《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計

《生命與和平相愛》教案教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀認(rèn)識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

4.體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

1.了解猶太人的才能和愿望。

2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

教學(xué)難點：

1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

2.體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵，

課型：精讀課

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一

個家庭，一個民族是哪一個民族。

2.把握作者的思路，討論文章的層次構(gòu)造。

3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道

嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人終究是怎樣的

人，這個民族終究是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散

文，了解猶太人，走近猶太民族。

二、簡介作者，析題。

鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個標(biāo)題的？

三、閱讀全文，思考以下問題：

（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是

哪一個民族。

（2）找出文章中能清晰西表達(dá)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理

清文章思路。

明確：關(guān)鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致

盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求

的氣概與能力”

第一局部（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的宏大創(chuàng)造

里，引出戴維其人。

第二局部（2-6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。

第三局部（7-18）撥尋戴維才能形成的根源。

四、共同學(xué)習(xí)第一局部

生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注

意“今天”前后內(nèi)容的不同）

明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切

入口，另一方面，這實際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背

景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族

生機勃勃的宏大創(chuàng)造里進展今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的

民族的“宏大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

五、分析第二局部

1、自讀第二局部，問：戴維終究是一個怎樣的人，他給作者的第

一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？

明確：閱讀中文長篇小說已經(jīng)到達(dá)了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時

間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似

標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績；從事翻譯

工作深受好評；在《北京青年報》開設(shè)專欄。

3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才

能？

明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等

方面表現(xiàn)出的特殊才能。

3、小結(jié)本局部

這一局部中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，

以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族

的個體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己

在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機勃勃的宏大創(chuàng)

造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

六、布置作業(yè)

1、閱讀課文第三局部，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。

2、課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進一步了解猶太民族。

第二局部

教學(xué)目的：

1.精讀課文第三局部，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

3.探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

4.體會文章語言擰中的特點和豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。

2.共同學(xué)習(xí)第三局部。

（1）朗讀本局部，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提

示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）

（2）有感情地朗讀課文最后一段，概括所提醒的戴維的性格特

點，體會作者的感情。

明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、

愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心

胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有

據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和

平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便

會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的

敬和愛。

3、回憶全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，

卻表現(xiàn)了一個民族？

明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民

族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民

族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要提醒其

品質(zhì)之“源”，就必然會提醒出他個性中蘊涵的民族精神的共性，

通過他透視出整個猶太民族。所以說散