《大自然的語言》教案

《大自然的語言》教案《大自然的語言》教案（精選20篇）

《大自然的語言》教案篇1

課題

大自然的語言

課型

新授

授課時間

總第課時

教學目標初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候?qū)W以及討論物候?qū)W的意義。

訓練生動形象進行口頭描繪景物的力量。

激發(fā)喜愛大自然、喜愛科學、鉆研科學的熱忱和愛好。

教材分析

概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W討論的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及討論物候?qū)W的意義與學問，提倡進一步加強物候觀測和討論促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點

難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的力量。

激發(fā)喜愛大自然、喜愛科學、鉆研科學的熱忱和愛好。

教具投影儀

教學法

設(shè)計朗讀法、引導法

教學內(nèi)容及老師活動和同學活動一、復(fù)習導入

檢查作業(yè)。叫同學回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

同學爭論，回答。其次段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，是經(jīng)過一番仔細構(gòu)思的。首先在課文其次段中有“傳語”、“示意”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象淺顯的物候?qū)W學問，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展現(xiàn)出一幅四季風景圖，使人簡單對其產(chǎn)生愛好，也符合人們由表及里熟悉事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和詳細化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

同學爭論回答。本段詳細描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、美麗、形象，給我們展現(xiàn)了一幅奇妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“慢慢從沉睡中清醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快靈敏的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其詳細情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清晰和生動形象以外，還有一個特點是采納了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象淺顯的事理形象明白地說出來，令人簡單明白。請大家將課文中的例子找出來。

同學快速讀課文，查找文中的例子。老師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

同學快速閱讀課文，老師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如其次段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)狀況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

同學爭論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)依據(jù)需要而定，簡單明白的就不舉或只舉一個例子；不簡單明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。由于近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫柔，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

1.請同學談?wù)剬W習本課以后的感受。

2.老師總結(jié)。

五、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

《大自然的語言》教案篇2

二、教學預(yù)備

1、多媒體課件

三、教學目標

1、通過閱讀課文，引發(fā)同學留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導同學在肯定的觀看方法指導下力圖有所發(fā)覺。

2、通過朗讀課文指導同學把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)會大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的愛好。

3、結(jié)合同學的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導同學仿編、創(chuàng)編。在此過程中深化體會本文是如何用平實的、通俗、好玩的語言解釋、介紹淺顯的大自然的學問的。

教學過程

（一）激趣導入揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，假如看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。

（注：多媒體展現(xiàn)：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告知給我們的信息也是語言（板書："語言'）這些都是誰的語言？（補充板書："大自然的'）。

3、今日，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng)研讀小詩

1、下邊我就把這首小詩寫在屏幕上，出示小詩其次節(jié)

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

②提問：你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學確定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中好玩的語言多著哪？你們快看（大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報出示

①指導朗讀，同桌互讀

②男女生比一比同學貼板書

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更好玩的還在下邊，（出示第四節(jié)）誰喜愛讀這一節(jié)？

水中的蝌蚪像什么？（逗點），你知道大自然的語言在說什么嗎？每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小伴侶們留心過嗎？請看屏幕（出示有關(guān)春夏秋冬的圖片）停留在大雁南飛的圖片，依據(jù)上一節(jié)和提示補充第五節(jié)，大自然的語言是什么？齊讀第五節(jié)，"省略號'指的是什么？把四、五小節(jié)連起來讀一讀。

4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，只要留心觀看的同學有是也會發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，出示第六節(jié)

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？用手指在空中畫一畫行嗎？（樹木的橫斷面上長著一圈一圈的就是年輪，只要數(shù)一數(shù)有幾圈，我們就知道這棵樹有幾歲了。）

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第八小節(jié)中呢？快來看！

（板書：第八小節(jié)）。

a.在讀這一小節(jié)中，你想知道一些什么學問？想堤出一些什么問題？

b.溝通（視學情而定，可能有知道"三葉蟲'"化石'"喜馬拉雅山脈'的同學，就利用差異相互學習）。

c.自然界這么奇妙的語言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

5、①讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言處處都有，睜開眼就能觀察。

③是不是我們每個人都觀察了大自然的這些語言，為什么？

④所以課文的最終一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不行言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。

⑤離開課文，用上"只有才'你還能說句話嗎？

（三）回歸整體、拓展延長

1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)特別完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？

②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

2、你能依據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀看，有所發(fā)覺后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

板書設(shè)計：

北師大版學校語文三班級大自然的語言教案北師大版學校語文三班級大自然的語言教案白云高高晴天

螞蟻搬家下雨

水中蝌蚪春天來了

大自然的語言大雁南飛秋天來了處處都有

（妙不行言）大樹年輪告知歲數(shù)（觀看、思索）

魚鱗圓圈告知歲數(shù)

三葉蟲化石喜馬拉雅山曾是汪洋

《大自然的語言》教案篇3

一、導入新課

由復(fù)習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

同學自讀課文后談?wù)摶卮?，然后老師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的學問及討論它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍圍著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的學問？全文可劃分為幾部分？

同學爭論，老師指名回答，然后老師歸納總結(jié)：本文圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個部分的說明采納了什么樣的挨次？

同學爭論，老師提問后小結(jié)。在介紹物候現(xiàn)象時采納了這樣一種規(guī)律挨次：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論它的意義。這種說明挨次符合人對事物的熟悉規(guī)律，同時使得文