《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

：呂平平轉(zhuǎn)貼自：中國(guó)學(xué)校語(yǔ)文網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：179

小語(yǔ)第十冊(cè)12課教者：呂平平

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受杭州西湖的美，增加喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以準(zhǔn)時(shí)代的變遷，造成了同學(xué)理解上的困難。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（課件出示：古詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自讀古詩(shī)，讀正確。

2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。

3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來(lái)爭(zhēng)論。

我們第一次和這首詩(shī)親熱接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

三、再次學(xué)習(xí)溝通。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）

在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)也許，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕罨懻摚瑫?huì)有許多新的發(fā)覺(jué)。

四、深化討論學(xué)習(xí)。

1、你還想深化了解些什么？

詩(shī)人在什么狀況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴爭(zhēng)論。

反饋溝通

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友情，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，動(dòng)聽(tīng)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的伴侶林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特殊好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿(mǎn)湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)伴侶林子方說(shuō)些什么？

4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)）

5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

自背兩人競(jìng)賽背男女生對(duì)抗賽

五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]

1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？

2、你喜愛(ài)那一首，為什么？

六、西湖是世界著名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)許多，你知道的還有哪些？

七、

這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的珍貴的精神財(cái)寶，我們今日也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)觀賞。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫(xiě)，五言或七言都可。小組爭(zhēng)論（老師巡察）

反饋溝通。

八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方

究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教案小語(yǔ)第十冊(cè)12課教者：呂平平教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受杭州西湖的美，增加喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以準(zhǔn)時(shí)代的變遷，造成了同學(xué)理解上的困難。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（課件出示：古詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自讀古詩(shī)，讀正確。

2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。

3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來(lái)爭(zhēng)論。

我們第一次和這首詩(shī)親熱接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

三、再次學(xué)習(xí)溝通。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）

在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)也許，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕罨懻?，?huì)有許多新的發(fā)覺(jué)。

四、深化討論學(xué)習(xí)。

1、你還想深化了解些什么？

詩(shī)人在什么狀況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴爭(zhēng)論。

反饋溝通

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友情，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，動(dòng)聽(tīng)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的伴侶林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特殊好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿(mǎn)湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)伴侶林子方說(shuō)些什么？

4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)）

5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

自背兩人競(jìng)賽背男女生對(duì)抗賽

五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]

1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？

2、你喜愛(ài)那一首，為什么？

六、西湖是世界著名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)許多，你知道的還有哪些？

七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的珍貴的精神財(cái)寶，我們今日也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)觀賞。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫(xiě)，五言或七言都可。小組爭(zhēng)論（老師巡察）

反饋溝通。

八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方

究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

23古詩(shī)兩首[設(shè)計(jì)思路]古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每個(gè)同學(xué)獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，敬重同學(xué)自身的學(xué)問(wèn)建構(gòu)以及多元熟悉是古詩(shī)教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)。要真正理解古詩(shī)，就應(yīng)設(shè)法使同學(xué)入境，讓同學(xué)和時(shí)代對(duì)話(huà)，與對(duì)話(huà)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，使雙方都能在布滿(mǎn)詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。一教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)意思，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī)，感受古詩(shī)的豐富力涵，受到美的熏陶。二重點(diǎn)以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。難點(diǎn)]老師對(duì)同學(xué)自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。三教學(xué)預(yù)備小黑板四教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，到過(guò)西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂(yōu)新，回味無(wú)窮？（指同學(xué)回答）[設(shè)計(jì)意圖：看似不經(jīng)意的一問(wèn)，鏈接了同學(xué)的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書(shū)本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來(lái)，交匯，共享，豐滿(mǎn)同學(xué)的認(rèn)知世界]。2、師：是呀，西湖是世界著名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖景色的詩(shī)許多，今日這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？二、初讀古詩(shī)，引生入境1、師：請(qǐng)同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書(shū)》這二首詩(shī)，想想，這兩首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？2、談?wù)劤踝x后的感受小結(jié)：是呀，同在西子湖畔，不同的領(lǐng)會(huì)了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光，并寫(xiě)得獨(dú)具特色。[設(shè)計(jì)意圖：初讀是同學(xué)感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時(shí)間讓同學(xué)背文本讀通順。這是同學(xué)文本對(duì)話(huà)的第一個(gè)回合]三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）2、老師誦讀古詩(shī)后，同學(xué)自由誦讀古詩(shī)，達(dá)到瑯瑯上口，并且說(shuō)說(shuō)在你眼前消失的是一幅怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)你用自己的話(huà)描述一下。[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)教學(xué)的生成性]3、放媒體觀賞：西湖荷花①用一個(gè)詞來(lái)形容怎樣的荷花？或用你得過(guò)的？或課外看到的詩(shī)文描述這漂亮的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫(xiě)的）[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活同學(xué)的課外閱讀積累，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)]4、師：一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，伴同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……師：特別投入地朗誦詩(shī)，生也聽(tīng)邊看圖。自由吟誦。[設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，調(diào)動(dòng)了同學(xué)內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)欲望]5、師：古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中，情感是線將語(yǔ)言的珠子串聯(lián)起來(lái)?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī)，詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒(méi)有敘友情更沒(méi)有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，動(dòng)聽(tīng)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來(lái)。同學(xué)反饋，自由讀書(shū)，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生讀3次（請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話(huà)的意思）。[設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩(shī)的最初理解，同時(shí)用自己的語(yǔ)言來(lái)置換詩(shī)句，對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述，為同學(xué)制造了實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。]6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫(xiě)中得到印證?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩(shī)句，在品讀過(guò)程中，你有什么解決不了的問(wèn)題，可以做個(gè)記號(hào)，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們?cè)谡n堂上一起爭(zhēng)論。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使同學(xué)的問(wèn)題更為集中更顯出價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破同學(xué)們的瓶頸，使同學(xué)對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見(jiàn)解。]7、同學(xué)自由感悟，就問(wèn)題相互探討。8、同學(xué)反饋、相互解疑、品讀詩(shī)句。9、誦詩(shī)詠詩(shī)情①師：整首詩(shī)描寫(xiě)了西湖畔荷花的漂亮，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂(lè)聲，穿透時(shí)間的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。（師生和著音樂(lè)，看著畫(huà)面共同誦讀古詩(shī)）②回讀：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。[設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。]其次課時(shí)一、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》1、導(dǎo)入：漂亮的荷花當(dāng)然為西湖增加了魅力，下邊我們隨著聞名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)會(huì)一下，西湖邊的另一種自然景象，看看在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。2、揭題，讀題，釋題。簡(jiǎn)介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。3、小組合作討論：①自由朗讀詩(shī)歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。②弄懂全詩(shī)的大致意思，不能解決的問(wèn)題班上溝通。③想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩(shī)句可見(jiàn)？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話(huà)來(lái)描繪。[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上溝通學(xué)習(xí)所得和所感，充分敬重了同學(xué)的主體地位，培育了同學(xué)合作意識(shí)。]4、反饋：①“我找到了哪句”“我用……來(lái)描繪”②老師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比方。雨中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）生活中見(jiàn)到這樣的暴雨嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容？雨后：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”。雨過(guò)天睛，你想到什么？體會(huì)詩(shī)人心境的舒服。[設(shè)計(jì)意圖：敬重同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]5、回讀：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。6、小結(jié)：這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆忙的暴雨，大自然變化。多么快速，詩(shī)人用筆又是多么的奇妙。讓我們領(lǐng)會(huì)了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂(lè)美的字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的寵愛(ài)。讓我們通過(guò)讀來(lái)讀出自己內(nèi)心的感受吧！7、朗讀：①自由讀②指名讀③指導(dǎo)讀④評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪兒，有需要提示大家的地方嗎？[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于同學(xué)體會(huì)詩(shī)人情感，培育語(yǔ)感。]8、配樂(lè)吟誦。二、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩(shī)，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清爽自然，沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法：寫(xiě)景抒情，寓情于景，讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)詩(shī)中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概語(yǔ)、總結(jié)、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]2、配樂(lè)齊讀兩首古詩(shī)三、總結(jié)延長(zhǎng)1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)會(huì)到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過(guò)自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說(shuō)的是，文學(xué)的大門(mén)永久向是愛(ài)好它的人們放開(kāi)的，原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。[設(shè)計(jì)意圖：課堂之外天地寬，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)連續(xù)到課外，讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩(shī)歌教學(xué)的真正目的。]2、同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給同學(xué)，真正把同學(xué)當(dāng)作了課堂的仆人。同時(shí)，同學(xué)還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照看了同學(xué)的共性差異，同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各種學(xué)科學(xué)問(wèn)間的整合，課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)。]板書(shū)23古詩(shī)兩首六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培育同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

3、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育同學(xué)的思辨力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。

教學(xué)預(yù)備：

西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè)的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

1、杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫(huà)面）

尤其是夏日的西湖更是讓人留戀來(lái)回，心曠神怡。（定格畫(huà)面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?。

2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今日就讓我們仔細(xì)討論討論這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以討論什么？怎樣討論？

二、自主探究，理解感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、、意思、表達(dá)的感情等方面仔細(xì)討論，比誰(shuí)獵取的信息多。

2、溝通討論成果：

介紹楊萬(wàn)里。

題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意

出處采納各種方式組織同學(xué)朗讀古詩(shī)

3、重點(diǎn)討論三四兩行為什么膾炙人口？

（1）啟發(fā)同學(xué)想象畫(huà)面，描繪畫(huà)面，感悟荷葉的茂密荷花的明麗。觀賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。

（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互襯托，美不勝收。

（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。

兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿(mǎn)池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人贊嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……

（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫(huà)面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

4、看書(shū)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

（1）引導(dǎo)同學(xué)修改完善書(shū)上插圖。

（2）引導(dǎo)同學(xué)討論〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。

（3）引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展討論這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較討論，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。

三、布置作業(yè)

圍繞今日的討論寫(xiě)一份討論報(bào)告：

〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的討論報(bào)告〉

〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的討論報(bào)告〉；

〈關(guān)于送別詩(shī)的比較討論〉；

〈關(guān)于“……，……”的討論報(bào)告〉。

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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

：福建省莆田市試驗(yàn)學(xué)校黃曉玲轉(zhuǎn)貼自：福建省莆田市試驗(yàn)學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：140

《曉出凈慈寺送林子方》

執(zhí)教：福建省莆田市試驗(yàn)學(xué)校黃曉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

2.讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3.通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶同學(xué)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情景。

（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)漂亮的杭州西湖嗎？它是我國(guó)聞名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆忙而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊美。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）

2.導(dǎo)入課題。

二、自主探究，

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀。（讀通全詩(shī)）

說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解）

議一議。（不明白的地方）

2.同學(xué)自學(xué)。

（引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的解釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）

3.自由溝通。

4.質(zhì)疑、釋疑。

三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.讀通詩(shī)句。

2.同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要留意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。）

3.讀懂詩(shī)句。

（引導(dǎo)同學(xué)自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解）

4.質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)感情。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

2、自由發(fā)言，描述意境。

3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

4、展現(xiàn)溝通，表達(dá)感情。

五、感情朗讀并背誦。

六、總結(jié)。

引導(dǎo)同學(xué)談體會(huì)。

七、課外延長(zhǎng)。

同學(xué)們?nèi)愿鶕?jù)自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)了西湖盛夏的漂亮風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情。

教學(xué)這首古詩(shī)，我主要從以下方面考慮：

一、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。本首詩(shī)歌的詩(shī)眼就在“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”中的“究竟”?！熬烤埂奔劝言?shī)歌要寫(xiě)的特定節(jié)令下的特定景色作了限定，集中在寫(xiě)“不同”，又突出詩(shī)人對(duì)眼前景色的由衷贊美，乃至贊嘆之情。我抓住這兩字誘導(dǎo)，提挈全篇，重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)理解“風(fēng)光不與四時(shí)同”，讓同學(xué)知道夏季中有三個(gè)月，六月居末，荷花最旺之時(shí)，景色尤美。

二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)。我啟發(fā)同學(xué)逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體會(huì)詩(shī)人的思想感情。我依據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際，引發(fā)同學(xué)體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，給予古詩(shī)文以新的生命力，如魚(yú)之江海中，自有無(wú)窮樂(lè)趣，而后發(fā)覺(jué)情致理趣所在。在初讀之后，我讓同學(xué)先介紹自己所熟悉了解的荷，給同學(xué)頭腦中留下一個(gè)也許的印象，然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，同學(xué)對(duì)荷花的感知就越來(lái)越詳細(xì)了，最終看圖畫(huà)學(xué)習(xí)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩(shī)人寫(xiě)西湖六月中“究竟不同”的“風(fēng)光”，捕獲了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫(xiě)出了它們一望無(wú)際和亭亭直立的形態(tài)，給予了它們“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的顏色，紅綠相映，荷日生輝，寫(xiě)足了西湖的美景。

三、拓展閱讀，培育詩(shī)趣，積淀同學(xué)的文化底蘊(yùn)。

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、使用教材，樂(lè)觀開(kāi)展課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更寬闊的天地，也就是同學(xué)的生活和大自然。要和同學(xué)一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。古詩(shī)詞距離同學(xué)遙遠(yuǎn)，有許多詩(shī)詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，這就要*同學(xué)具有搜集和處理信息的力量。在學(xué)習(xí)詩(shī)前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，同學(xué)的語(yǔ)文功底，領(lǐng)悟理解力才能慢慢地厚重起來(lái)?！?/p>

在學(xué)完本首古詩(shī)后，我以一帶一進(jìn)行相關(guān)鏈接，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)李白的有關(guān)映日荷花的詩(shī)《古風(fēng)其二十六首》，進(jìn)行拓展閱讀，打開(kāi)課外閱讀的新視窗。

教學(xué)本課，也有一些不足之處，例如詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，古詩(shī)的誦讀指導(dǎo)，我將會(huì)在以后的古詩(shī)教學(xué)中改進(jìn)。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

第一課時(shí)

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受對(duì)西湖忽雨忽晴的景色欣賞之意。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活、談話(huà)導(dǎo)入

1提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩(shī)題：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，留意停頓）

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，常常回有陣雨或雷雨消失。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的狀況下寫(xiě)的詩(shī)。

5、介紹。

二、自由閱讀，理解詩(shī)意

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。

2、解疑、教同學(xué)字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、同學(xué)嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）突然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情

1、思索并爭(zhēng)論：

1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？

2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？

3）這首詩(shī)哪些地方用了比方？

2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

四、看圖說(shuō)意，加深感悟。

1、認(rèn)真觀看插圖，思索：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）

2、用自己的話(huà)敘述全詩(shī)的意思。

其次課時(shí)

曉出凈慈寺送林子方

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思。

2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境。

教學(xué)預(yù)備：

1、要求同學(xué)復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。

2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久絢爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下很多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？

（引導(dǎo)同學(xué)回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語(yǔ)句。）

2、小結(jié)過(guò)渡：是啊，淡妝濃抹總適宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今日,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

（一）初讀

①這首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，留意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的韻味，留意斷句。（指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩(shī)句意思

①讀了詩(shī)句，你看到了什么？（指導(dǎo)同學(xué)把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清晰。）

②你還有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解：究竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）

③現(xiàn)在你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

三、聯(lián)系實(shí)際，綻開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

①同學(xué)們，在生活中，你見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)同學(xué)回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識(shí)過(guò)的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告知我清早飛行的歡樂(lè)，小魚(yú)在我腳邊游過(guò)，告知我昨夜做的好夢(mèng)?！保?/p>

②詩(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)觀賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓同學(xué)悄悄地聽(tīng)，悄悄地想象。

④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o(wú)窮綠”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得布滿(mǎn)生氣?！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照射下，荷花非常地紅艷，紅得透亮?????，紅得鮮亮，紅得刺眼。）

⑤小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口贊揚(yáng)――“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

⑥讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

⑦配樂(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

四、課外拓展

正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推舉幾句：

“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，自然?去雕飾。

4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。

5、一片秋云一點(diǎn)霞，非常荷葉五分花?！?/p>

你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（溝通對(duì)這幾句詩(shī)的理解）

五、布置作業(yè)

1、解釋加橫線的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。

板書(shū)：

曉出凈慈寺送林子方

“凈、竟、映”：ing

“寺”:s

無(wú)窮碧別樣紅

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：195

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)四

（蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)）

顧惠芬

古詩(shī)內(nèi)容：究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品嘗詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培育讀背古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品嘗詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前預(yù)備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

教學(xué)過(guò)程：

入境激情，師生聯(lián)句

1、今日，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真1、聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)

傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭

腦中揮筆作畫(huà)。

師誦讀譯文：究竟是六月中的西湖哇！風(fēng)光和

平常迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉

挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。

一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，

那么水靈！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，描述頭

腦中的畫(huà)面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的3、自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、

文字，欣賞這漂亮的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今日，讓我們做回詩(shī)

人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？4、即興聯(lián)句。寫(xiě)在白

紙上，注明，大聲朗讀，貼于黑板。

師范句：

綠衣一片云中來(lái)

艷賽朝陽(yáng)送暖香

二、質(zhì)疑觀賞，理解古詩(shī)

過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，

便引詩(shī)情到碧霄”?。≌f(shuō)來(lái)也巧，宋朝聞名詩(shī)

人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首

詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。

1、出示古詩(shī)。范讀。1、聽(tīng)范讀。

2、同學(xué)練讀

師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我信任經(jīng)過(guò)仔細(xì)的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們肯定能把它讀得正確、流利。讀

師：誰(shuí)情愿展現(xiàn)一下自己奇妙的讀書(shū)聲？

3、研讀古詩(shī)。3、結(jié)合課前搜集的資

師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古

是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е^賞、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、觀賞）

眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看

能讀懂什么，遇到的問(wèn)題，可以在小組中爭(zhēng)論，

解決不了的等會(huì)在全班爭(zhēng)論解決。

4、溝通自讀收獲4、溝通

師：請(qǐng)大家溝通一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里

和伙伴們一起爭(zhēng)論解決的懷疑之處！在送別林子方時(shí)，究竟

看到了什么。在質(zhì)疑討

論中，加深理解。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀

身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！

三、完成創(chuàng)作，比較感悟

西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天

成，今日，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也1、觀賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)

寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

1、指導(dǎo)同學(xué)在音樂(lè)中創(chuàng)作。作詩(shī)。

2、溝通創(chuàng)作

師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了2、實(shí)物投示同學(xué)詩(shī)作，

幾句，我們都渴望共享你的喜悅！小朗讀簡(jiǎn)介。

3、比較感悟。

師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某3、比較感悟（可小組討

同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對(duì)仗、壓韻、用

說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的精確?????美麗等方面比

較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）

激勵(lì)同學(xué)，回歸詩(shī)作

大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)

作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的4、起立，背誦《曉》詩(shī)

啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸

取古人養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)肯定能寫(xiě)

出更優(yōu)秀的作品，信任新一代的“李白”“

杜甫”將在你們中誕生！最終，讓我們?cè)俅?/p>

領(lǐng)會(huì)楊萬(wàn)里這首詩(shī)的奇妙吧！

總結(jié)談話(huà)，拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一

枝好花；苦惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中健壯成

長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！

（在XX年6月獲《語(yǔ)文教學(xué)討論》全國(guó)語(yǔ)文老師四項(xiàng)全能競(jìng)賽教學(xué)方案項(xiàng)一等獎(jiǎng)）

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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓同學(xué)投入）

2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有許多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其名貴、高雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的寵愛(ài)，他們用自己喜愛(ài)的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f(shuō)，曹植更把荷花比方為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今日我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

1、（出示古詩(shī)）同學(xué)自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)更好。假如有不明白不同看法的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員仔細(xì)聽(tīng)）。

3、（同學(xué)匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。

師板書(shū)：蓮葉

荷花

4、（放課文錄音）老師指導(dǎo)全班讀。

5、再次溝通。

古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜愛(ài)筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的提出什么看法？

6、同學(xué)讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。

7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)看法。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊屚瑢W(xué)發(fā)覺(jué)并引導(dǎo)爭(zhēng)論，同學(xué)品讀。

8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友情，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，動(dòng)聽(tīng)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

（找好伴侶讀，師生對(duì)讀）。

9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。

三、觀賞西湖景色

除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）

四、擴(kuò)展

1、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有許多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿勢(shì)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。

作業(yè)：

課后選擇一首自己寵愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。

板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方

蓮葉

荷花

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、復(fù)習(xí)引入。

師：同學(xué)們，還記得昨天學(xué)過(guò)的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》嗎?

生：記得。

師：一齊來(lái)背背吧！

（生背古詩(shī)）

師：這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？

生：這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖的美景。

生：這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖的獨(dú)特風(fēng)光。

師：的確，西湖是一首歌，是一幅自然?圖畫(huà)，是一個(gè)漂亮動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人還是匆忙而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景的傾倒，更有文人墨客寫(xiě)不少詩(shī)句贊美歌頌。今日要學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》便是其中一首。請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并舉手說(shuō)一說(shuō)。

生：我們平常是按以下六個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)的：一、掃瞄信息知詩(shī)人；二、自讀古詩(shī)識(shí)生字；三、查閱信息細(xì)理解；四、合作溝通再探究；五、誦讀觀賞入意境；六、自我檢測(cè)顯效益。

二、了解詩(shī)人。

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊按鈕“聞名詩(shī)人“開(kāi)頭第一步的學(xué)習(xí)?？焖賿呙樵?shī)人的相關(guān)資料后，選擇自己最感愛(ài)好的內(nèi)容讀一讀，時(shí)間4分鐘。

（生自主掃瞄信息）

師：通過(guò)上網(wǎng)掃瞄，你了解到些什么？

生：我知道蘇軾是北宋詩(shī)人，字子瞻，號(hào)東坡居士。

生：我知道蘇軾的詩(shī)自然豪放而富有理趣，有著鮮亮的浪漫主義顏色。

生：我知道蘇軾是眉州眉山人，是咱們四川的傲慢！

生：我知道蘇軾小時(shí)侯常常背書(shū)、抄書(shū)，學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)。

師：正由于蘇軾從小把握了正確的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦，所以才成為才華橫溢的藝術(shù)家。他一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，《飲湖上初晴后雨》便是將西湖的神韻描寫(xiě)到極至的一首詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由小聲地讀讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

（生讀古詩(shī)）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

（一生讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我認(rèn)為徐可睿讀準(zhǔn)了生字的讀音，而且態(tài)度大方。

師：你能讀一讀嗎？

（一生讀）

師：咱們一起來(lái)讀一讀吧！

（齊讀）

四、理解詩(shī)意。

師：同學(xué)們順當(dāng)?shù)赝瓿善浯尾健白R(shí)字詞”的學(xué)習(xí)。初讀了古詩(shī)，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)懂了什么嗎？

生：我知道這首詩(shī)也是在描寫(xiě)夏日西湖的美景。

生：我還知道這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天不同的景色。

師：還有什么地方不懂？

生：我不知道“方”和“亦”的意思。

生：我不知道“西子”的意思。

生：我不知道為什么把西湖這個(gè)地點(diǎn)和西施這位美女聯(lián)系起來(lái)。

師：你真會(huì)提問(wèn)。下面，請(qǐng)點(diǎn)擊“課文學(xué)習(xí)”，你們心中的小問(wèn)號(hào)會(huì)有答案。假如還有不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

（自學(xué)后小組爭(zhēng)論溝通）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

生：我代表小組發(fā)言。我們通過(guò)查閱“詩(shī)歌解釋”知道“方”是正、恰的意思?！耙唷笔恰耙病钡囊馑?。

生：我們小組也是通過(guò)查閱“詩(shī)歌解釋”知道“西子”指的是越國(guó)美女西施。

生：我代表小組發(fā)言。我們通過(guò)查閱“詩(shī)歌簡(jiǎn)析”，知道了西湖無(wú)論是晴天還是雨天都很美，而西施也很美，所以要把西湖比作西施。

（葛月雅）生：我們認(rèn)為把晴天的西湖比作化濃妝的西施，把雨天的西湖比作化淡妝的西施，由于西施無(wú)論是淡妝還是濃妝都是漂亮多嬌的，因此把西湖比作西子更能突出西湖獨(dú)特的美。

（楊智佳）生：由于西施化淡妝時(shí)的樣子和西湖山色迷漫的景色一樣神奇漂亮，而她化濃妝時(shí)的樣子就好比西湖碧波蕩漾的景色一樣明麗動(dòng)人，所以把西湖比作西施。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。不僅能查閱信息，還運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)閱歷來(lái)解決問(wèn)題，真棒！

師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：晴天的西湖，碧波蕩漾，一望無(wú)際，非常漂亮；雨天的西湖，山水隱模糊約，給人以奇妙的感覺(jué)；假如把西湖比作美女西施，無(wú)論是淡妝還是濃妝，都是那樣動(dòng)人。

五、體會(huì)情感。

師：（點(diǎn)擊視頻動(dòng)畫(huà)）的確，蘇軾把西湖和美女西施聯(lián)系在一起，將西湖在不同的天氣下所呈現(xiàn)的奇異之美描寫(xiě)得淋漓致。假如你有幸來(lái)到西湖，面對(duì)眼前美景，你想說(shuō)些什么？

生：西湖晴天時(shí)波光粼粼、水天一色，雨天時(shí)的景色山色迷漫、朦朧朧朧，這正和美女西施化淡妝和濃妝時(shí)一模一樣。這正是大自然制造出來(lái)的，我愛(ài)西湖，更愛(ài)奇妙的大自然！

生：蘇軾把西湖比作西施，我認(rèn)為西湖比西施還要美！

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我感覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了西湖，觀賞如詩(shī)的美景。讓我們?cè)谳p柔的樂(lè)曲聲中讀讀這首古詩(shī)吧！

（生讀）

六、自我檢測(cè)。

師：最終，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“自我檢測(cè)”頁(yè)一顯身手吧！時(shí)間4分鐘，看誰(shuí)完成得又快又好！

（生答題）

七、總結(jié)全文。

師：其實(shí)，我們身邊的風(fēng)景在不同的季節(jié)，不同的天氣下也會(huì)呈現(xiàn)出別樣的神韻。只要你做生活的有心人，你也會(huì)成為小詩(shī)人，小作家的！

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

曉出凈慈寺送林子方

：楊萬(wàn)里

究竟在西湖的六月天里，

究竟西湖六月中，

風(fēng)景跟其他季節(jié)不相同。

風(fēng)光不與四時(shí)同。

與天相接的荷葉呈現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的碧綠，

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映在朝陽(yáng)里的荷花紅得特殊精彩。

映日荷花別樣紅。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1讀懂詩(shī)句，體會(huì)的思想感情。

2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（課前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？

詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清爽活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠(chéng)齋體”，世稱(chēng)誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？

（二）自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意

小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。

1.自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。

2、結(jié)合解釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。

3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)爭(zhēng)論，也可以向同學(xué)溝通自己學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)。

4.反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。

（三）品讀詩(shī)句，體驗(yàn)情感

1、剛才同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，誰(shuí)情愿把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家共享。

字詞的理解：究竟：究竟四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）

接天：始終鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照耀

2、詩(shī)句的理解：西湖的漂亮究竟是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的季節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。

3、你看這是一幅多么漂亮的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友情，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，動(dòng)聽(tīng)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的伴侶林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。

4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（四）想象畫(huà)面，融入意境

剛才的溝通中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕罨懻摚瑫?huì)有許多新的發(fā)覺(jué)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么狀況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的伴侶林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么畢竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中詳細(xì)描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。

1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，特別有氣概。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的顏色，由于它與朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光榮奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有寬闊的面積，又有明麗的顏色，它是清爽秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀?。?/p>

2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

（五）總結(jié)升華，拓展意境

比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合同學(xué)回答，板書(shū)：寵愛(ài)、贊美）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特殊是把握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇異之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我信任你們?cè)谧x中，肯定會(huì)有一個(gè)宏大的發(fā)覺(jué)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

作業(yè)：

1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。

2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事及其景物

板書(shū)設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方

寵愛(ài)、贊美

蓮葉——無(wú)窮碧

荷花——?jiǎng)e樣紅

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

一、美文導(dǎo)入1、出示關(guān)于西湖的三段美文。（課件2：出示三段話(huà)）2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，美美地讀一讀。3、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。4、老師精練地賞析過(guò)渡：西湖，是一首詩(shī)，一幅自然?圖畫(huà)，古往今來(lái)，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。今日，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩(shī)，感知意境。1、出示古詩(shī)。（課件3:古詩(shī)全文）2、讀通古詩(shī)。①自由讀一讀；②指名讀一讀，并留意正音；③齊讀。3、讀懂古詩(shī)。①能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）②美在那兒？用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠！）從哪些詞可以看出呢？（接天無(wú)窮碧）相機(jī)板書(shū)：蓮葉無(wú)窮碧“接天”是指荷塘與天涯相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）（課件4：突出接天、碧。）(或許是指有許多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)③仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽(yáng)光下的荷花，非常紅艷?。哪男┰~可以看出呢？（映日、別樣紅）相機(jī)板書(shū)：荷花別樣紅“映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特殊的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件5：突出映日、紅。）這景色多美??？用你自己的話(huà)把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的含義）4、同學(xué)們對(duì)這兩句話(huà)理解得很好了，信任你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。（生讀后）請(qǐng)你來(lái)試試吧！(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎？給點(diǎn)掌聲！5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們預(yù)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件6－13：配樂(lè)荷花景圖組）6、再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件14：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！看來(lái)專(zhuān)心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！7、正由于西湖六月的荷葉無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這漂亮清爽畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊美——引讀一二兩句。誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話(huà)贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，留意贊美）相機(jī)理解詩(shī)中的“究竟”、“四時(shí)”。三、想象畫(huà)面，賞讀悟境。1、同學(xué)們，假如你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦（同學(xué)朗誦古詩(shī)）當(dāng)你和友人閑逛岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦（同學(xué)朗誦古詩(shī)）當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話(huà)別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦（同學(xué)朗誦古詩(shī)）2、同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？莫非大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的漂亮所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿(mǎn)湖荷花