小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》說課稿范文

小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》說課稿范文小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》說課稿范文作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學才能。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是搜集的小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！夺烎~的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適宜對學生進展社會道德品質(zhì)教育的好教材。五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的才能，閱讀才能也日漸進步，能初步的把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與別人進展交流閱讀感受的習慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析，我從知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目的：1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深入的做人道理。本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示?！墩Z文課程標準》指出，閱讀是老師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的才能。結(jié)合學生的知識構(gòu)造和認知程度，我采用以下的教法和學法：情景教學法：老師通過導入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。老師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此進步學生的自學才能和合作精神，促進學生的開展。下面我將詳細說說我對這篇課文的教學設(shè)計以及設(shè)計理念。1、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？假設(shè)你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？如今老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。2、初讀課文，整體感知在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對于老師提出的問題，學生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目的：本課的生字詞，課文主要講了什么。五年級的字詞教學并非可以懸空，老師在課堂中也應該有所表達。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生，在閱讀的根底中，大部分學生都能通過自己的話講出來。3、細讀課文，自主學習，合作探究在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生閱讀課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是理論起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量?！白x了這句話后，請學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急迫，然后是難過和委屈，最后是不舍。在這里我緊緊抓住兩個點進展研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生在語言文字的訓練中到達人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急迫，再到難受委屈，最后到不舍。這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德理論中的難。4、總結(jié)課文，拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜保護這種美，用自己的行為使這種美到達應有的.高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。學生在經(jīng)過劇烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以打破了。聯(lián)絡學生的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生。我趁勢進展總結(jié)：同學們，正確面對每一件小事吧，回絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。我的說課完畢，謝謝各位評委老師！各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準備從教材，學情，教學目的，教法學法，教學流程及設(shè)想、板書設(shè)計、教學理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”?！夺烎~的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！熬趩省保詈蟆拔摇边€是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。班級中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨立識字的才能，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述才能，初步具有分析問題解決問題的才能。根據(jù)學生身心開展特點及老師教學用書的提示，我設(shè)計了如下教學目的：1、能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語。2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進步抵抗“魚”的誘惑的才能。3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。本課的教學重點：初讀課文理解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。教學關(guān)鍵：以讀為本，融情于境。課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面進步學生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。接下來，我再詳細談一談這堂課的教學流程。1．激趣引入，提醒課題我覺得學生只有在學習前對我們所學的知識有一定的目的指向，那么學習才能到達一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進展導入。“同學們，請翻開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你理解到了什么？”學生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學生在學習本組課文的時候就心中有個數(shù)了。“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導入，激發(fā)學生興趣，提醒課題。２、初讀課文，整體感知；在這個部分，要求學生完成兩個目的，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。五年級的字詞教學并非可以懸空，老師在課堂上也應該有所表達。在字詞教學上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。３、細讀課文，自主學習，合作探究；在第三部分，表達更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量?！弊x了這句話之后請學生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請同學讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德理論的難?！逼鋵嵨业男那槭紫仁堑靡?，然后是急迫，接著又是委屈、難受，最后是不舍。在這里，緊緊抓住兩個點進展研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復研讀文本后，我們會發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，浸透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導，挖掘文本語言的訓練點，增強語文味，使教學在語言文字的訓練中到達人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急迫到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計一個情景，假設(shè)你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟。體會道德理論過程中的難。４、總結(jié)課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學生領(lǐng)到這個道德理論的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了。在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德標準美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)絡自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。這樣一堂課也就完畢了。我的板書設(shè)計如下釣魚的啟示道德理論是非難得意——急迫——委屈、難受——不舍我設(shè)計的板書明晰簡潔，有條理，學生