2023年教師聘請小學數(shù)學新課程標準試題及答案

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一、填空題：“（）〞表示所填內容。

1、（社會發(fā)展）是數(shù)學課程改革的驅動力,（現(xiàn)實生活）的需求亟待新一輪數(shù)學課程改革，（數(shù)學自身）的變化促使數(shù)學課程改革。

2、加強教育理念的學習和理解，有助于我們樹立（“育人為本〞）的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材〞）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展〞）的教育質量觀，（“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎〞）的教育價值觀。

3、數(shù)學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）并進行（廣泛應用）的過程。

4、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

5、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠（模仿與記憶），（動手實踐、自主摸索與合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

6、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織者、引導者與合。）7、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度）等四個方面作出了闡述。

8、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用）等四個學習領域。

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9、學生的數(shù)學學習內容應當是（現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內容要有利于學生主動地進行（觀測、試驗、猜測、驗證、推理與交流）等數(shù)學活動。

10從一、二學段課程標準的角度來分析，“內容標準〞具有（基礎性、層次性、發(fā)展性和開放性）等特點。

11、義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達（基礎性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學教育面向全體學生。

12、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學知識）以及（基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。）

13、課程內容的學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力。）

14、數(shù)學教學活動必需建立在學生的（認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗）基礎之上。

15、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值、目標、內容以及教與學的方式）產生了重大的影響。

16、（“群眾數(shù)學〞）必將成為我國21世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋律。

17、（科學計算、理論、試驗）共同構成當代科學研究的三大支柱。18、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是（實用知識；）其次是（學科知識；）第三是（文化素養(yǎng)。）

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19、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展。）

20、與大綱所規(guī)定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪，）在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）

21、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育。）

22、數(shù)學教學應當是從學生的（生活經(jīng)驗和已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機遇，幫助他們在自主摸索的過程中真正理解和把握基本的（數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。）

23、課程標準中增加的內容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數(shù)，計算器）的初步應用等。

24、改變課程內容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設（淺、寬、新）的內容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。

25、內容標準應指關于（內容學習）的指標。

26、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）

27、小學數(shù)學學科中最巨大的領域是（數(shù)與代數(shù)）。

28、課程結構表達的三大特點是：（均衡性、綜合性、選擇性。）29、數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。

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30、數(shù)學課程標準的“三維目標〞是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。）

二、簡答題

1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。

2、新課程標準對課堂教學有哪些要求？

答：（1）創(chuàng)設良好氣氛，鼓舞學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

3、新課程需要什么樣的教學觀念？

答：1、整合教學與課程。2、強調互動的師生關系，構建素質教育課堂教學目標體系。

3、改革課堂教學必需進行價值本位的轉移，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位，教學目標要真正表達知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質教育的要求。為此，本次教學改革從觀念到實踐特別強調以下方面：

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（1）結果與過程的統(tǒng)一（2）認知與情感的統(tǒng)一

4、構建充滿生命力的課堂教學運行體系。5、改變學生的學習方式。4、數(shù)學課程標準要求如何評價學生？（以其次學段為主）

答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和把握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的特性差異，發(fā)揮評價的鼓舞作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要擅長利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。具體從以下五方面要求評價：

(一)重視對學生數(shù)學學習過程的評價；(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能；(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；(四)評價主體和方式要多樣化；(五)評價結果要采用定性與定量相結合的方式浮現(xiàn)，以定性描述為主。

5、義務教育新數(shù)學課程標準下談談你對數(shù)學的認識？

答：《標準》指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學是一種人類文化；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性?！稑藴省穼?shù)學沒有采取簡單定義的方法。由于數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數(shù)學的發(fā)展，同時數(shù)學對推動社會與文化的發(fā)展也起關鍵作用；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點中領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光對待數(shù)學有：群眾數(shù)學、生活數(shù)學、活動數(shù)學、摸索數(shù)學。

6、新課程要求教師的教學行為有哪些相應的變化？

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2、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位〞：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的計劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向

開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

3、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；（2）要重視培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有特性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注特性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學生的學習積極性；（9）培養(yǎng)學生把握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。

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4、調整課堂教學內容的浮現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。

四、案例分析題

1、有人認為：新一輪的數(shù)學課程改革，僅僅是“換本子〞，沒有實質改變。試說明你的觀點，為什么？（判斷分析說明題）

重要的是要轉變廣大數(shù)學教師的教學觀念，在數(shù)學課堂中推進素質教育，在《標準》的理念下進行教學創(chuàng)新?！稑藴省吩谶@一方面提出以下幾個方面的思想。

第一、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾髅鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新；數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動，構建自己有效的數(shù)學理解的場所；數(shù)學教師由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合。

其次、學生要從單純的知識的接受者轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。數(shù)學教學應當是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機遇，幫助他們在自主摸索的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。

第三、數(shù)學學習評價應由單純的考察學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既

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要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、特性傾向。

2、要求：下面的案例有沒有表達《數(shù)學課程標準》精神或新的教育理念，假使有，表達在哪里；假使沒有，要怎樣做才能表達。

葉老師上20以內的退位減法“十幾減9〞，投影屏幕上顯示商店里賣玩具的場景，小朋友在買玩具，總共有16個玩具，賣掉了9個，先讓學生提出有關數(shù)學問題，再列出算式16-9；緊接著放手讓學生嘗試、摸索計算方法；最終組織小組相互合作交流算法，結果有多種不同的計算方法：①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤6-4=210-5=52+5=7

葉老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學生的回復，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習，又允許學生選擇自己喜歡的方法來做。

答：葉老師能從學生經(jīng)驗出發(fā)，因材施教，充分關注學生的特性差異，為特性化學習提供了開放空間，使每個學生都在原有基礎上得到充分發(fā)展，表達了以學導教，表達了“以人為本〞的核心理念，使“不同的學生學習不同的數(shù)學〞，這樣做尊重學生的看法，同時也保護了學生的自尊心和自信心，防備呵護，老師有新課標理念；表達了學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合；學生學習數(shù)學是自我建構的過程，除了他自己，任何人都無法代替。

一、填空題

1、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生_全面__、_持續(xù)_、_和諧__地發(fā)展。

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2、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，_動手實踐__、自主摸索__與__合作交流_是學生學習數(shù)學的重要方式。

3、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者___與_合__。

4、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從_知識與技能_、數(shù)學思考、解決問題___和_情感態(tài)度_等四個方面作出了闡述。

5、《數(shù)學課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。

6、學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內容要有利于學生主動地進行觀測、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活