《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

1、《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

一、教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑幽默。襯詞在歌曲中占有非常重要的地位，是擴(kuò)大樂句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽幾首揚(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱；

3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的熟悉，并寵愛民族文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；

難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

四、教具預(yù)備：

多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

【談話導(dǎo)入】

1、古詩

師：同學(xué)們，伴隨著奇妙的江蘇揚(yáng)州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開頭了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚(yáng)州美景，比方杜牧曾經(jīng)寫過這樣一首詩：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚(yáng)州的確有著令人神往的美景！讓我們隨著奇妙的音樂，去巡游揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞畫面。）

【寓教于樂】

1、感受歌曲

師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今日，我們就來聽一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）

（2）再聽：這首唱歌的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比擬適宜？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）

（3）再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)覺了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么詳細(xì)的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽教師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)詳細(xì)意思，但是能夠起到襯托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲由于有了這些襯詞，所以更顯得活潑幽默。

2、學(xué)唱歌譜

師：剛剛我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要留意了。（教師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著教師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。

3、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，留意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比擬難唱）

5、難點(diǎn)解決，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理學(xué)問，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）留意歌曲的強(qiáng)弱感覺、襯詞的”表達(dá)等。

【穩(wěn)固拓展】

一、情感處理：

1、我想問一下大家，歌曲中令你心情高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情

2、都說揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（教師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)展穩(wěn)固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

二、、感受方言

1、師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州人也有自己的方言，這首歌曲假如用方言來演唱的話肯定會(huì)更加好玩的。你想不想聽聽？(播放一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》)你能聽懂它唱的什么嗎？揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）

2、你覺得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進(jìn)展再創(chuàng)作，使之更加完善。正由于這樣，很多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠硌莩?。我們?cè)賮眢w會(huì)一下用揚(yáng)州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌的確很有味道，但許多方言演唱的歌曲都很難聽懂，所以我們還是主見說一般話，這樣大家都能聽懂，現(xiàn)在我們?cè)儆梦覀兊哪刚Z來聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！

【完善結(jié)課】

同學(xué)們唱得真好！今日我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的學(xué)問。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有許多吸引人的地方，比方揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有聞名的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今日我們的音樂課立刻就要完畢了，你們肯定還想連續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們供應(yīng)個(gè)網(wǎng)址，信任肯定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>

【教后反思】

在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生傾聽音樂的好習(xí)慣。布滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂，很簡單喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

這首樂曲是依據(jù)江蘇民歌《楊柳青》轉(zhuǎn)變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑幽默，傾聽民樂合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，心情歡愉快潑、熱忱幽默，表達(dá)了人們對(duì)美妙生活的唱歌和對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。全曲依據(jù)主奏樂器的不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、進(jìn)展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動(dòng)。

這首樂曲的傾聽，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽出每個(gè)主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整傾聽，整體感受樂曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)全部樂器的音色有個(gè)最初的感受。再次傾聽，讓學(xué)生依據(jù)樂曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂器的音色劃分段落，這局部的.傾聽，學(xué)生根本能對(duì)所聽樂器有個(gè)最初的猜想。再次傾聽，許多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴由于不常見、不常聽，許多聽不出來，因此教學(xué)中，我還預(yù)備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對(duì)樂器的音色有了很好的了解。

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不斷傾聽，肯定能聽懂音樂這個(gè)無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，由于，它更加布滿想象。

3、《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解劇本的根本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。

２、品嘗劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長帶來的思索。

３、體會(huì)并憐憫老人與孩子孤獨(dú)孤獨(dú)的無奈。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

童年往事，猶如一顆燦爛的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，布滿種種絢麗的顏色；有人說，它象一首歌，閃耀著串串歡樂的音符；它天真爛漫純凈，時(shí)時(shí)給我們帶來美妙的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)受。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。

二、學(xué)生初讀，教師指導(dǎo)。概括劇情

１、問題導(dǎo)引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。

２、學(xué)生讀文爭論后，教師引導(dǎo)概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來，非常親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，布滿了對(duì)自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的希望。他們滿懷親情，召喚各自的親人回歸家鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）

三、理清情節(jié)

１、掃瞄劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？

提示：從老人的角度，從孩子的角度。

明確：兒子名字的由來。“棗兒”尿老人一脖子尿?！皸梼骸钡綏棙湎氯瞿?、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命

２、分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象（品嘗人物）

⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生１讀老人，生２讀男孩，生３讀舞臺(tái)提示。

⑵評(píng)價(jià)三人讀文狀況，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。

提示：從語氣語調(diào)情感等方面

明確：生１讀出老人孤獨(dú)孤獨(dú)的心情，生２讀出了男孩天真而又無奈的心情，生３將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的憧憬。

⑶有需要改良的地方嗎？

讀老人的時(shí)候，語氣應(yīng)當(dāng)慢些，表達(dá)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。

３、再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？

老人：和善和氣飽經(jīng)滄桑、孤獨(dú)無助

孩子：天真得意又可憐

４、師小結(jié)：看來無論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以熟悉劇本中的人物。（即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。）

四、分析主題思想

１、這部劇本有什么啟發(fā)意義或者劇本想告知我們什么東西呢？

爭論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)家鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的尋找。）

２、很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說服力，看來我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛剛大家說舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？

交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演供應(yīng)了示范與提示。

３、我們知道劇本除具有文學(xué)觀賞的”價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演供應(yīng)最具體的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？

我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一局部。由于講故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能表達(dá)老人與男孩的歡樂與期望。

４、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演？

明確要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？

（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評(píng)價(jià)。）

５、請(qǐng)大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用

明確：在構(gòu)造上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題根本全都，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。

五、小結(jié)拓展

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有很多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)懷他們？如何去幫忙他們？

多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參與，這樣他們就不會(huì)孤獨(dú)。、在節(jié)假日里，我們可以幫忙他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會(huì)來關(guān)懷關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些常常不回家的人提出建議：常回家看看。

六、布置作業(yè)

將你的想法整理出來，寫成２００字左右的片段。

備注：依據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品嘗；其次課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品嘗、表演、理解。

【教學(xué)反思】

劇本學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與一般的文章閱讀有所區(qū)分，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從根本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對(duì)本劇本的根本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來綻開的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的根底，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為精確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。

總之，劇本學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，盼望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)閱歷。

4、《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的比照，理解曹沖稱象方法的科學(xué)奇妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想方法。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀。并且樂于用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：曹沖稱象的步驟。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明

一、談話引入：

1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過一個(gè)《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說一說，教師尤其強(qiáng)調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今日我們?cè)賮韺W(xué)一篇和大象有關(guān)的課文——稱象。（板書：稱象）

2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中見到過稱什么的？

由學(xué)過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學(xué)生對(duì)大象的印象更加深刻，同時(shí)也解決了課文中的其次自然段的內(nèi)容。

使學(xué)生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。

二、初讀、識(shí)字、整體感知：

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣表達(dá)這個(gè)故事的。在讀得過程中遇到不熟悉的”字，用自己的喜愛的方式解決。并且標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

2、班內(nèi)溝通學(xué)習(xí)成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴(kuò)詞、說句子等）

3、指名讀課文，要求讀的聲音嘹亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛聽。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過班內(nèi)匯報(bào)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過用詞語組成段落，使學(xué)生在大的語言環(huán)境中識(shí)字。

三、合作探究、品讀體會(huì)：

這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么方法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說一說。

班內(nèi)溝通匯報(bào)：

1、官員們出了辦法。板書（官員們）并且引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的方法，隨即板書：造大秤宰大象。出示官員們的方法，體會(huì)“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場面，理解詞語“談?wù)摗薄?/p>

2、曹沖出了辦法。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動(dòng)作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。

3、學(xué)生匯報(bào)溝通。

4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫忙理解課文。

5、比照官員們和曹沖稱象的方法優(yōu)劣。誰的方法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點(diǎn)頭微笑

在小組內(nèi)溝通，熬煉每個(gè)學(xué)生的說話力量，并拓展思維，加深對(duì)課文的理解。

用學(xué)生充分的讀概括官員們稱象的方法，熬煉孩子們的概括力量。

把識(shí)字教學(xué)引入詳細(xì)情景中，理解了詞義。

曹沖稱象的步驟是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動(dòng)詞、溝通和課件的展現(xiàn)來幫忙理解。

通過比照兩種方法的好與壞，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思索想方法，學(xué)習(xí)曹沖。

四、拓展延長：

1、通過學(xué)習(xí)稱象，你認(rèn)為曹沖是個(gè)怎樣的人？2、假如說在現(xiàn)在的狀況下，你準(zhǔn)備怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展現(xiàn)采蜜集。

讓學(xué)生們自由想象稱象的方法，翻開思想的閘門。

《稱象》教學(xué)反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了熬煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的力量和處理生成上有了肯定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最終制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所承受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采納了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清楚的消失在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這局部內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采納的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、溝通匯報(bào)和課件展現(xiàn)的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的奇妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想方法。

其次，在字詞教學(xué)上，我采納了通過字義識(shí)字（比方教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比方教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合詳細(xì)情景識(shí)字（比方談?wù)?，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的，還擴(kuò)大了詞語談?wù)摷娂姡┒喾N識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱忱，同時(shí)積存識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好根底。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了假如是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信念。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間溝通，一來是自己焦急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)當(dāng)再次比擬一下兩個(gè)字的區(qū)分，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤會(huì)了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡介會(huì)更好。

總之，通過這節(jié)課使我熟悉到，要想講一節(jié)勝利的課除了需要細(xì)心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素養(yǎng)（調(diào)控課堂力量、處理生成問題、心理承受力量），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積存、改良與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

5、《楊柳青》教案一等獎(jiǎng)及教學(xué)反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀看大自然的興趣，激發(fā)喜愛美妙事物的思想感情。

2、積存用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆忙，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以美麗的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今日，我們隨著的描繪，想象火燒云那紛繁的顏色和多變的形態(tài)。（板書課題，讀題）

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反應(yīng)：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說給我們描繪了哪些奇異的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地覆蓋在光亮的晚霞之中，顏色繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品嘗語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺（如第一自然段，一連用？個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照耀下，大地萬物都轉(zhuǎn)變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡快愉悅的心情；第3自然段，用三種不同形式的詞語寫出了顏色的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇狠的狗，威猛的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清晰到模糊，最終不見了的變化過程……）

3、通讀全文，要求依據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的寵愛之情。

4、熟讀自己最喜愛的段落，并把它背下來。

四、爭論和練習(xí)

在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜愛的段落。

【板書設(shè)計(jì)】

4、火燒云

顏色多、變化快

外形變化快

【教后反思】

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的構(gòu)造特別清楚。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是外形的變化，但是學(xué)生對(duì)云的外形變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生把握不夠好。其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺教師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來爭論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的局部文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的熟悉。第四，要擅長培育學(xué)生的寫作力量，例如這篇課文有排比的句式消失，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

6、《楊柳青》教學(xué)反思

這是一首揚(yáng)州民間小調(diào)，這首小調(diào)歌詞不固定，常填入詼諧，幽默，歡快的詞句，本曲通過對(duì)黨的贊頌抒發(fā)了美妙生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。歌曲的`曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡愉快潑、熱忱幽默，曲調(diào)變化較自由，旋律起伏大，節(jié)奏跳動(dòng)，具有濃郁的地方特色。而在這首歌曲當(dāng)中，重要的就是這首歌詞當(dāng)中的襯詞，這首歌曲的襯詞在歌曲中占有非常重要的地位，所以我在這節(jié)課中著重講了“襯詞”。這首歌曲用江蘇方言來演唱的話就非常的好玩，但是由于學(xué)生的語言力量有限，沒方法將整首歌曲用江蘇方言來演唱，所以我就單獨(dú)挑了一個(gè)地方，就是在歌詞中消失了（啊）這個(gè)字，為了讓歌曲變得好玩也讓學(xué)生可以感興趣，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了江蘇的方言（啊nia），學(xué)生們第一次接觸有方言的歌曲顯得非常的興奮，學(xué)起來也都特殊的起勁兒。這首歌曲的節(jié)奏不難，學(xué)生打起來也非常輕松，但是當(dāng)參加歌詞之后我發(fā)覺在遇到3.532|1110|5356|1110|3.561|1110||這三句時(shí)，學(xué)生們會(huì)亂，有附點(diǎn)的唱成沒附點(diǎn)的，沒附點(diǎn)的唱成有附點(diǎn)的，可能是我之前覺得這首歌曲的節(jié)奏如此簡潔，理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠X得學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能夠把握，也就沒有再重點(diǎn)的將這三句拿出來進(jìn)展練習(xí)與比照，所以導(dǎo)致了學(xué)生在參加歌詞之后節(jié)奏的錯(cuò)亂，這點(diǎn)我需要自我檢討。不過當(dāng)我發(fā)覺了這個(gè)問題時(shí)，我也有立刻停下來解決了它，也算是對(duì)我備課缺乏的一種“彌補(bǔ)”吧，雖然消失了這個(gè)小小的“插曲”，不過在學(xué)生的積極協(xié)作下我們也一同解決了這個(gè)問題，并且把握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得非常的來勁兒，我聽得也是“醉了”。

這首歌曲還可以參加一些打擊樂器，我有課前先讓學(xué)生去找自己的伙伴，當(dāng)學(xué)生把握好歌曲之后我便進(jìn)行了一場小小“打擊節(jié)奏編創(chuàng)大賽”，讓學(xué)生與自己的伙伴拿著打擊樂器為《楊柳青》伴奏。你還別說，有個(gè)別幾組同學(xué)配起來的節(jié)奏還挺不錯(cuò)的，拿不同的打擊樂器就有不同的打擊節(jié)奏，配起來還挺和諧的，這點(diǎn)的確是出乎了我的意料。

課上雖然有缺乏，但我會(huì)準(zhǔn)時(shí)改正過來，在課上的“隨機(jī)應(yīng)變”也使我的課堂效率提高了不少，不過下次備課我肯定會(huì)“光臨”到更多的問題。

7、《楊柳青》教學(xué)反思

這首樂曲是依據(jù)江蘇民歌《楊柳青》轉(zhuǎn)變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑幽默，傾聽民樂合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，心情歡愉快潑、熱忱幽默，表達(dá)了人們對(duì)美妙生活的唱歌和對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。全曲依據(jù)主奏樂器的不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、進(jìn)展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動(dòng)。

這首樂曲的傾聽，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽出每個(gè)主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整傾聽，整體感受樂曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)全部樂器的音色有個(gè)最初的感受。再次傾聽，讓學(xué)生依據(jù)樂曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂器的音色劃分段落，這局部的傾聽，學(xué)生根本能對(duì)所聽樂器有個(gè)最初的猜想。再次傾聽，許多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴由于不常見、不常聽，許多聽不出來，因此教學(xué)中，我還預(yù)備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對(duì)樂器的音色有了很好的了解。

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不斷傾聽，肯定能聽懂音樂這個(gè)無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，由于，它更加布滿想象。

8、《楊柳青》教學(xué)反思

一、教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑幽默。襯詞在歌曲中占有非常重要的地位，是擴(kuò)大樂句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽幾首揚(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱；

3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的熟悉，并寵愛民族文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；

難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

四、教具預(yù)備：

多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

【談話導(dǎo)入】

1、古詩

師：同學(xué)們，伴隨著奇妙的江蘇揚(yáng)州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開頭了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚(yáng)州美景，比方杜牧曾經(jīng)寫過這樣一首詩：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚(yáng)州的確有著令人神往的美景！讓我們隨著奇妙的音樂，去巡游揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞畫面。）

【寓教于樂】

1、感受歌曲

師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今日，我們就來聽一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）

（2）再聽：這首唱歌的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比擬適宜？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）

（3）再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)覺了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么詳細(xì)的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽教師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)詳細(xì)意思，但是能夠起到襯托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲由于有了這些襯詞，所以更顯得活潑幽默。

2、學(xué)唱歌譜

師：剛剛我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要留意了。（教師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著教師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。

3、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，留意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比擬難唱）

5、難點(diǎn)解決，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理學(xué)問，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）留意歌曲的強(qiáng)弱感覺、襯詞的表達(dá)等。

【穩(wěn)固拓展】

一、情感處理：

1、我想問一下大家，歌曲中令你心情高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情

2、都說揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（教師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)展穩(wěn)固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

二、、感受方言

1、師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州人也有自己的方言，這首歌曲假如用方言來演唱的話肯定會(huì)更加好玩的。你想不想聽聽？(播放一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》)你能聽懂它唱的什么嗎？揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）

2、你覺得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，