《秦兵馬俑》說課稿(15篇)

《秦兵馬俑》說課稿(集錦15篇)

《秦兵馬俑》說課稿1

一、說教材

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準試驗教材人教版小學語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、篇課文的目的在于讓學生學習8個生字，積存運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感；領(lǐng)悟?qū)W習的表達方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，寫作思路，理清課文構(gòu)造，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣概磅礴，避開把文章講讀得支離破裂。

基于以上理念和年段目標，我把教學目標確定為：

1、通過本課學習，熟悉生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回憶說明的方法，學習寫實加想象的寫作方法。

本課教學的重難點：通過閱讀課文，讓學生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，學習想象的寫作方法。

二、說教學法

為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導學生在讀中明白文章的構(gòu)造，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學習的寫作方法，在寫中綻開想象的翅膀。

教法方面，主要采納重點突破法，以過渡段為切入點，綻開學習；我還實行多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學法方面，主要運用讀寫結(jié)合法，使學生的讀、思、說、寫有機結(jié)合。

三、說教學流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，順勢導入課題。板書：秦兵馬俑，并指導“秦”的寫法，提醒“俑”的意思。

（二）檢查預(yù)習，初讀課文

字詞學習是開展閱讀教學的基石，閱讀教學若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的`指導思想，以最簡便的方法理解檢查學生的預(yù)習狀況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

在檢查生字，了解學生預(yù)習狀況之后，我采納展現(xiàn)班級朗讀水平的方法，選學生朗讀課文，讓學生進展評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學生范讀展現(xiàn)學情；二是滲透構(gòu)造段的劃分；

初讀之后，全班正音評價，教師指導學生將句子說完整。然后再讀課文，探究感知。

（三）默讀課文，探究感知

默讀時，為學生設(shè)計了三個有梯度的問題：

（1）用哪一句話點明白兵馬俑的特點？它有什么作用？

（2）用什么方法寫清晰兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）筆下的兵馬俑“類型眾多、心得，引導學生將語言表達的正確通順。

師生溝通：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

問題三：看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的寵愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的呈現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有奇妙的魔力，它給予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那稍微的呼吸聲，……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為寶貴的藝術(shù)珍品”局部。）

在學生充分綻開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導學生再次走進文段，品析的表達方法。（每一句話的前半句均是寫實，似乎之后都是想象）板書寫作方法：寫實加想象

（四）回憶文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由教師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、回憶重點句

師：同學們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

教師標準語言，引導學生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回憶重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？

學生梳理詞語，教師整理成句，體會用詞的精確傳神。

3、回憶課文的寫作挨次

師：同學們，的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當?shù)脑~語填寫這段話嗎？

先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的寶貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最終，再次贊美道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。

以這種方式進展課內(nèi)學問回憶，旨在訓練學生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的力量；進展學生積存語言和攝取信息的力量；系統(tǒng)回憶文章的構(gòu)造和表達方法，落實人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓練學生運用語言文字力量的任務(wù)。用教材教的是方法，學生除了學學問，還應(yīng)當把握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有聞名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一珍貴資源，引導學生運用在本課中學到的表達