《輸送血液的泵》心臟一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《輸送血液的泵》心臟一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《輸送血液的泵》心臟一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教材分析

1.教材地位和作用

本節(jié)課是《生物圈中的人》第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)主要敘述了心臟的構(gòu)造和功能，學(xué)問(wèn)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)描述心臟的構(gòu)造和功能，培育學(xué)生的科學(xué)觀；通過(guò)對(duì)心臟的構(gòu)造探究，進(jìn)展學(xué)生的觀看力量、思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量并認(rèn)同生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過(guò)積極參加小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的溝通與合作。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了根底。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)能夠描述心臟的構(gòu)造和功能以及構(gòu)造和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，培育學(xué)生的科學(xué)觀。

(2)力量目標(biāo)通過(guò)對(duì)心臟的試驗(yàn)探究，進(jìn)展學(xué)生的觀看力量、思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

(3)情感目標(biāo)明確體育熬煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育

3.教學(xué)重點(diǎn)

（1）心臟的構(gòu)造和功能。

（2）心臟的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)心臟各腔室壁、瓣膜的觀看，而推想出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生思維活潑且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲，想要了解自己的身體構(gòu)造。他們通過(guò)日常生活閱歷已經(jīng)對(duì)心臟有肯定的熟悉，但心臟的構(gòu)造及其功能的學(xué)問(wèn)比擬缺乏。而這局部學(xué)問(wèn)又比擬抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能多運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。

三、教法學(xué)法

1、教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法、分析爭(zhēng)論法、談話(huà)法等方法相結(jié)合

2、學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀分析、爭(zhēng)論、探究、合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

關(guān)于把心臟比方成“泵”，可以用發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)展類(lèi)比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。在心臟構(gòu)造和功能的教學(xué)過(guò)程中，要預(yù)備充分的新奇的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看和思索。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看和思索，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)懷臟構(gòu)造的學(xué)問(wèn)并理解它們的功能，從而進(jìn)展學(xué)生的思維力量，強(qiáng)化生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀看和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)推想各自的功能。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）類(lèi)比分析，導(dǎo)入新課

利用多媒體出示爬坡的汽車(chē)、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學(xué)生觀看圖片，分析比擬，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。司空見(jiàn)慣的相像的生活現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水泵和心臟具有相像的功能，有效地集中了學(xué)生的留意力，快速指向特定的教學(xué)目標(biāo)——心臟?！靶呐K為什么是人體內(nèi)輸送血液的泵？”自然萌生的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生探究心臟微妙的奇怪心。

（二）（二）主動(dòng)探究，獵取新知

1.1.心臟的位置

組織學(xué)生快速做30秒原地高抬腿運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手感覺(jué)心臟的變化，依據(jù)感覺(jué)說(shuō)出心臟在人體中的詳細(xì)位置，最終多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學(xué)生對(duì)“心臟在人體中的位置”具有肯定的感性熟悉，但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)言精確表達(dá)。現(xiàn)場(chǎng)做運(yùn)動(dòng)，能夠使學(xué)生在已有閱歷的根底上，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)溝通，自主構(gòu)建“心臟在人體中的精確位置”學(xué)問(wèn)。出示人體體腔解剖圖，更加直觀、清楚，有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)心臟位置的”熟悉。

2．心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分

引導(dǎo)學(xué)生分組觀看新奇的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本:描述心臟的形態(tài),猜想人的心臟大小,鼓舞學(xué)生想方法擺出心臟在人體中的精確位置,學(xué)會(huì)區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。最終利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生的熟悉。學(xué)生第一次觀看心臟實(shí)物標(biāo)本,興致特別高,標(biāo)本的直觀性能使學(xué)生輕松、開(kāi)心地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”學(xué)問(wèn)。學(xué)生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時(shí),發(fā)覺(jué)必需先區(qū)分心臟的各個(gè)方位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展“區(qū)分心臟方位”的學(xué)習(xí),充分表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在操作過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)覺(jué)問(wèn)題并積極想方法解決問(wèn)題,不同程度地享受到了勝利的喜悅。

3．3．心臟的功能

引導(dǎo)學(xué)生觀看心臟的構(gòu)造組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會(huì)用舊知去同化新知。通過(guò)分析心臟的構(gòu)造與功能之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)生活實(shí)踐,明白合理參與體育熬煉對(duì)心臟產(chǎn)生的積極意義。

4．心臟的構(gòu)造

(1）學(xué)生分組進(jìn)展觀看、參照書(shū)中圖識(shí)別心臟的四個(gè)腔，及與心臟的四個(gè)腔相連的血管，在紙上畫(huà)出心臟四腔及相連血管簡(jiǎn)圖，各個(gè)小組進(jìn)展展現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作溝通的過(guò)程中獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部構(gòu)造的有關(guān)學(xué)問(wèn)。然后運(yùn)用課件進(jìn)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對(duì)這一重要學(xué)問(wèn)識(shí)記得更深。

(2)觀看房室瓣和動(dòng)脈瓣

A．觀看房室瓣和動(dòng)脈瓣的位置

引導(dǎo)學(xué)生觀看房室瓣和動(dòng)脈瓣,說(shuō)出其位置、猜想其作用,

B．試驗(yàn)探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用

學(xué)生分組合作進(jìn)展試驗(yàn)探究:分別選擇不同的血管向內(nèi)注水,觀看水從哪條血管流出。④各小組描述試驗(yàn)現(xiàn)象,得出試驗(yàn)結(jié)論:推想水(血液)在心臟中的流淌途徑,進(jìn)一步理解心臟的構(gòu)造與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

5．心臟的工作過(guò)程

出示心臟工作動(dòng)態(tài)課件:

引導(dǎo)學(xué)生分步觀看心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)受的過(guò)程,提示學(xué)生留意每一個(gè)過(guò)程中心房、心室、房室瓣和動(dòng)脈瓣的變化及血液流淌方向。用多媒體演示心臟的工作過(guò)程,使學(xué)問(wèn)變得動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)一步探究討論供應(yīng)了感性材料。學(xué)生在觀看的根底上進(jìn)展描述,熬煉了學(xué)生的表達(dá)力量,了解了心臟的工作過(guò)程。

（三）歸納總結(jié)延長(zhǎng)拓展

學(xué)生表達(dá)溝通自己在本節(jié)課中的收獲。鼓舞學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)問(wèn)拓展,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂后,又帶著問(wèn)題走出課堂。

2、《輸送血液的泵》心臟一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

敬重的各位評(píng)委、各位教師：

大家好，今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一、首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中教師以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看和思索,通過(guò)自己的親身體驗(yàn),主動(dòng)地獵取有關(guān)懷臟構(gòu)造的學(xué)問(wèn)并推想它們的功能,從而進(jìn)展學(xué)生的思維力量,強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn).通過(guò)細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，獲得學(xué)問(wèn)，并將所學(xué)學(xué)問(wèn)用于生活實(shí)踐。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩局部。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三局部組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流淌的動(dòng)力構(gòu)造，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的構(gòu)造和功能。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了學(xué)問(wèn)根底。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。3、把握人體心臟的構(gòu)造特點(diǎn)，以及與其相連的血管。

(二)力量目標(biāo)：包括(1)識(shí)圖力量的培育，通過(guò)觀看，識(shí)別人體心臟的形狀圖，解剖圖和圖示的方位，培育學(xué)生的識(shí)圖力量。(2)觀看力量的培育，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看新奇的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把握觀看心臟構(gòu)造的方法和步驟，培育學(xué)生的觀看力量。(3)思維力量的`培育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流淌的關(guān)系，從而培育學(xué)生的思維力量。

(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育熬煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育熬煉，提高心臟潛力，增加體質(zhì)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟構(gòu)造和與其相連的血管關(guān)系簡(jiǎn)單，它們共同構(gòu)成血液流淌的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流淌的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，把握這局部學(xué)問(wèn)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了根底。因此，心臟的構(gòu)造及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。

(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內(nèi)只能按肯定的方向流淌，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而掌握血液在心臟內(nèi)只能按肯定的方向流淌。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比擬抽象和簡(jiǎn)單，是學(xué)生較難理解和把握的。因此，為本節(jié)課的難點(diǎn)。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?

二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法：

1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培育了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、直觀教學(xué)法。通過(guò)觀看新奇的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，逐步將學(xué)生從感性的熟悉引導(dǎo)到理性熟悉，培育和進(jìn)展學(xué)生的抽象思維。

三、說(shuō)說(shuō)學(xué)法

1、指導(dǎo)觀看新奇的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培育觀看力量。

2、隨著教師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思索，小組爭(zhēng)論，培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的力量。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并把握學(xué)問(wèn)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)誕生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭?、學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用。

四、教學(xué)程序

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(約2分鐘)

1、課件展現(xiàn)，學(xué)生觀看課件內(nèi)容，教師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流淌也需要?jiǎng)恿Γ@就是心臟。設(shè)問(wèn)：那么心臟有什么樣的構(gòu)造和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，從而引入新課。

其次，新學(xué)問(wèn)傳授(約35分鐘)

1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展現(xiàn)胸腔透視圖，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置。展現(xiàn)人體心臟形狀圖，觀看心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。

2、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀看新奇的豬心臟結(jié)合課件，講授心臟的構(gòu)造。首先指導(dǎo)學(xué)生觀看，比擬心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種根本組織，同時(shí)設(shè)問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀看人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀看新奇的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟構(gòu)造簡(jiǎn)易黑板圖，確定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最終用課件展現(xiàn)心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管，加以穩(wěn)固。這樣，由分解到綜合最終形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生把握人體心臟的構(gòu)造。

3、在學(xué)生把握心臟的構(gòu)造及其相連血管學(xué)問(wèn)的根底上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這局部?jī)?nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我預(yù)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)展教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀，培育學(xué)生的自學(xué)力量，獨(dú)立思索力量。然后，課件展現(xiàn)人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著課件展現(xiàn)人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀看心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特別的構(gòu)造?通過(guò)觀看與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此根底上，為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜掌握血流方向的作用，課件展現(xiàn)血液在心臟內(nèi)流淌的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內(nèi)流淌的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流淌的?心臟瓣膜在血液流淌中起什么作用?”讓學(xué)生邊觀看邊思索，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流淌的關(guān)系：即心臟瓣膜能掌握血液按肯定的方向流淌，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣，通過(guò)多層次，多方向的反復(fù)觀看和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。

4、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流淌。然后又問(wèn)：“體育熬煉和相宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處?”對(duì)學(xué)生進(jìn)展衛(wèi)生保健的教育。

再次,課堂練習(xí)(約5分鐘)

為了穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我細(xì)心預(yù)備了難度相宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中。在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以嬉戲方式開(kāi)心參加，輕松投入，答對(duì)有電腦嘉獎(jiǎng)，答錯(cuò)有電腦鼓舞，有的題目還讓學(xué)生親自上臺(tái)操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活潑了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注意學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的根本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。

最終是課堂小結(jié)(約3分鐘)

課件展現(xiàn)心臟解剖放大圖，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)附表，這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，表達(dá)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

觀看心臟的構(gòu)造和功能

左心房一一連通肺靜脈

1、心臟的構(gòu)造和功能左心室一一連通主動(dòng)脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動(dòng)脈

房室瓣一位于心房與心室之間

2、防止血液倒流的構(gòu)造

動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間

五、教學(xué)思想

下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下，這樣進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據(jù)。

1、注意生物教學(xué)的直觀性原則：充分利用模型、實(shí)物、特殊是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

2、注意對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育，充分表達(dá)學(xué)生的主體性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分賜予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀看和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參加，培育學(xué)生各方面力量。

感謝!

3、《輸送血液的泵》心臟一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

各位評(píng)委教師：

上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》上冊(cè)主題網(wǎng)絡(luò)教育“奇異的植物”中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂盛的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂密，在進(jìn)展主題活動(dòng)“奇異的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能效勞于幼兒的生活。

大班幼兒對(duì)事物外表特征的觀看已積存了肯定的閱歷，本活動(dòng)通過(guò)好玩的試驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究植物的莖輸送水和養(yǎng)料的神秘，針對(duì)本班幼兒的進(jìn)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿(mǎn)意其奇怪心。

2、幫忙幼兒簡(jiǎn)潔了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料。

這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，表達(dá)了目標(biāo)的綜合性和層次性。依據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的`神秘，滿(mǎn)意其奇怪心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過(guò)幾組好玩的試驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在好玩的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹(shù)木，雨后旺盛起來(lái)的閱歷

2、物質(zhì)預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料外，還采納集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和相宜的方法，詳細(xì)的方法有：試驗(yàn)法，觀看法，啟發(fā)提問(wèn)法，這些方法的應(yīng)用，克制了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，同時(shí)培育幼兒的觀看力、制造力和樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

本次活動(dòng)準(zhǔn)備在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)法、操作法，歸納法等來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，活動(dòng)前我為幼兒供應(yīng)試驗(yàn)材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個(gè)試驗(yàn)吧”幼兒最喜愛(ài)自己動(dòng)手，這時(shí)候他們肯定會(huì)躍躍欲試，期盼著試驗(yàn)，幼兒做完試驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀看并作記錄，最終，用歸納法得出試驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量制造條件讓幼兒時(shí)間參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，培育樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問(wèn)題：

1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么方法讓花重新旺盛起來(lái)？

這一環(huán)節(jié)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒依據(jù)已有閱歷自由爭(zhēng)論，出謀劃策，解決問(wèn)題，并將爭(zhēng)論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開(kāi)頭就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時(shí)后觀看結(jié)果，并爭(zhēng)論緣由

問(wèn)題：哪盆花最先旺盛起來(lái)？為什么？幼兒爭(zhēng)論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象，我們來(lái)做試驗(yàn)。

（三）、試驗(yàn)

1、芹菜試驗(yàn)

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓試驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。

其次天觀看：

1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花試驗(yàn)

教師將花朵的莖剪開(kāi)，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開(kāi)的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

其次天觀看：

1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)展兩組試驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的時(shí)機(jī)，表達(dá)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量制造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

（四）、爭(zhēng)論

試驗(yàn)結(jié)果

問(wèn)題：為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象？

結(jié)論：植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷及試驗(yàn)大膽想象、思索，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在溝通中探究出植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、爭(zhēng)論植物的莖還有哪些功能？

問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié)，提出更為開(kāi)放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望。

五、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作預(yù)備。

活動(dòng)臨時(shí)完畢了，但幼兒的探究欲望和熟悉興趣卻在延長(zhǎng)，并將更多的關(guān)于奇異的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面力量的進(jìn)展。

說(shuō)課完畢感謝！

4、《輸送血液的泵—心臟》其次課時(shí)教案一等獎(jiǎng)

一、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，由于身體和心理及認(rèn)知的特點(diǎn)，往往聰慧活潑好動(dòng)，思維特別的靈敏，但也存在抽象思維略顯缺乏的狀況，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜愛(ài)教師的空洞說(shuō)教，拒絕教師將思想強(qiáng)加給他們。因此，依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培育學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐力量，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培育分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量”是生物學(xué)的任務(wù)。

二、教材：《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的其次課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等學(xué)問(wèn)的前提下，敘述人體血液循環(huán)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必需準(zhǔn)時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必需通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

三、教法

1導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入，表達(dá)溫故知新。

2突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，漸漸深入。

（2）直觀式——多媒體演示。

（3）探究式——發(fā)覺(jué)問(wèn)題，尋求規(guī)律。

四、說(shuō)學(xué)法

1、分組探究法。

2、歸納總結(jié)法。

3、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)。

4、學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，當(dāng)堂穩(wěn)固。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：閱讀科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)覺(jué)。

教師：PPT

（二）導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了心臟的構(gòu)造，先來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，師提問(wèn)：心臟由哪幾個(gè)腔構(gòu)成？分別和哪些血管相連接？（房連靜脈，室連動(dòng)脈,左室主動(dòng)，右室肺動(dòng)，左房肺靜，右房上下）

提出問(wèn)題：我們既然已經(jīng)知道了血液在心臟里的.流淌過(guò)程，那么血液又是怎樣在全身流淌的呢，這種循環(huán)流淌又有什么意義呢？引出新課，這節(jié)課我們來(lái)探究學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑和意義（板書(shū)：一、血液循環(huán)途徑），課前要求大家閱讀科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)覺(jué)，是哪位科學(xué)家首先發(fā)覺(jué)的血液循環(huán)？（英國(guó)醫(yī)生哈維）

一、PPT2展現(xiàn)（觀看與思索）P63頁(yè)血液循環(huán)途徑模式圖，自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案探究任務(wù)一血液循環(huán)途徑及血液成分的變化，爭(zhēng)論：1、設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室動(dòng)身，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)受了哪些路徑？當(dāng)它再次從心臟右心室動(dòng)身，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時(shí)，它又經(jīng)受了哪些路徑？這兩種循環(huán)是單獨(dú)進(jìn)展的還是同時(shí)進(jìn)展的？

爭(zhēng)論：2、體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液成分發(fā)生了什么變化？在哪兒發(fā)生的這種變化？血液在心臟和血管中的循環(huán)流淌對(duì)于身體有什么意義？（學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，師巡察）

學(xué)生爭(zhēng)論后師板書(shū)：

1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

師板書(shū)：二、血液循環(huán)的意義：為全身組織細(xì)胞帶來(lái)氧和養(yǎng)料，帶走組織細(xì)胞代謝中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

二、PPT3展現(xiàn)：提問(wèn):你能區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血嗎？有人說(shuō)動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血，這種說(shuō)法對(duì)嗎？

三、師：為了讓大家對(duì)血液循環(huán)有個(gè)直觀的熟悉，請(qǐng)看PPT3,超鏈接：動(dòng)畫(huà)演示血液循環(huán)的途徑。

四、師：我們了解了血液循環(huán)的途徑和意義后，下面我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，PPT4：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及物質(zhì)交換填空，每一桌為一個(gè)小組合作完成，師發(fā)一張紙，哪一個(gè)小組先完成就展現(xiàn)哪個(gè)小組的，大家評(píng)價(jià)展現(xiàn)小組的成果,并試著總結(jié)規(guī)律

五、過(guò)渡：生活中大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)心肌缺血、冠心病、動(dòng)脈硬化等死亡率很高的心臟疾病嗎？知不知道是什么緣由引起的呢？心肌為什么會(huì)缺血呢？PPT5冠脈循環(huán)，請(qǐng)大家閱讀教材64-65頁(yè)冠脈循環(huán)，青少年正處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)智力的黃金時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離煙酒，愛(ài)護(hù)心臟，緣由是什么呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育，這里有一個(gè)資料：酒內(nèi)含有酒精，飲酒過(guò)量或常常飲酒，會(huì)造成酒精中毒，使心臟壁肥厚和擴(kuò)張，心肌細(xì)胞中毒，嚴(yán)峻時(shí)，可導(dǎo)致心肌細(xì)胞壞死，使心臟和血管受損，吸煙后造成心率加快，血壓上升，降低血液運(yùn)送氧的力量，危害心臟。大量討論說(shuō)明：冠心病心肌梗死發(fā)病率凹凸與吸煙的多少親密有關(guān)。每天吸煙超過(guò)20支者的心肌梗死發(fā)病率將提高3倍。

六、過(guò)渡：對(duì)于不同條件下獲得的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，往往需要采納表格的形式記錄下來(lái)，這樣既便利記錄，又便于分析，展現(xiàn)PPT6:我們來(lái)進(jìn)展一項(xiàng)技能訓(xùn)練：設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)，布置任務(wù)：課下完成，每組三人，一人設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)，一人測(cè)量并用陳述性的語(yǔ)言記錄，另一個(gè)為被測(cè)量人，先測(cè)量被測(cè)量人的運(yùn)動(dòng)前的心率，再由被測(cè)量人進(jìn)展如一分鐘跳繩競(jìng)賽等運(yùn)動(dòng)，競(jìng)賽完畢后立刻測(cè)量競(jìng)賽人的心率，完成記錄后，分析記錄結(jié)果，想一想，能得出什么結(jié)論。

七、課堂小結(jié)：請(qǐng)一生談這節(jié)課的收獲。

展現(xiàn)PPT8課堂學(xué)問(wèn)反應(yīng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)：輸送血液循環(huán)的泵--心臟

一、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管→上下腔靜脈→右心房。

血液變化：動(dòng)脈血→靜脈血；血液顏色:鮮紅→暗紅。

2、肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。

血液變化：靜脈血→動(dòng)脈血；血液顏色:暗紅→鮮紅。

二、血液循環(huán)的意義：為全身組織細(xì)胞帶來(lái)氧和養(yǎng)料，帶走組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

5、輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、學(xué)問(wèn)、力量、情感目標(biāo)

1)能夠描述心臟的構(gòu)造和功能，培育學(xué)生的科學(xué)觀。

2)通過(guò)心臟的探究試驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的觀看力量、思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3)明確體育熬煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)描述心臟的構(gòu)造和功能

三、教學(xué)難點(diǎn)觀看新奇的豬的心臟，理解心臟的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、導(dǎo)入：

師說(shuō)：隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越重視自己的身心安康，開(kāi)頭每天運(yùn)動(dòng)，熬煉身體。你知道身心包括什么嗎?

生說(shuō)：身體和心臟。

師說(shuō)：很好。平常你對(duì)心臟了解多少呢?誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生說(shuō)：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個(gè)心房和兩個(gè)心室構(gòu)成。心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官等。

師說(shuō)：很棒，看來(lái)同學(xué)們對(duì)心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來(lái)學(xué)習(xí)人的心臟的構(gòu)造和功能。

五、新授：

師說(shuō)：我們先來(lái)做個(gè)小嬉戲，每人做10個(gè)深蹲起的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們起立，前后左右分散開(kāi)，開(kāi)頭1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動(dòng)，你感覺(jué)到了嗎?心臟是怎樣跳動(dòng)的?

生說(shuō)：心臟是一收一縮地運(yùn)動(dòng)的。

師說(shuō)：(展現(xiàn)人的內(nèi)臟構(gòu)造圖)這就是心臟的跳動(dòng)，心臟跳動(dòng)一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內(nèi)跳動(dòng)的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛剛你感覺(jué)到心臟在你身體的哪個(gè)腔跳動(dòng)?

生說(shuō)：胸腔。

師說(shuō)：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。

師說(shuō)：心臟的大小和外形像我們吃過(guò)的哪種水果?

生說(shuō)：桃子。

師說(shuō)：因此，心臟呈什么外形?

生說(shuō)：桃形。

師說(shuō)：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。

師說(shuō)：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢?(先結(jié)合人的內(nèi)臟構(gòu)造圖介紹，然后手拿實(shí)物指出)首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右前方，是心臟的后面;靠身體左側(cè)的.一邊是心臟的左側(cè)，靠身體右側(cè)的一邊是心臟的右側(cè)，我們現(xiàn)在所面對(duì)的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有肯定的對(duì)稱(chēng)性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫(xiě)各局部名稱(chēng)前提條件。接著介紹上面兩個(gè)小耳朵狀的構(gòu)造是心房，下面膨大的局部是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。(展現(xiàn)心臟的正面圖和反面圖)讓學(xué)生上臺(tái)分別指出心臟的前后左右。假如把心臟剖開(kāi)，可以看到里面有四個(gè)空腔，對(duì)比課本看看它們分別叫什么?

生說(shuō)：(上臺(tái)指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(假如說(shuō)不全找另一生補(bǔ)充)

師說(shuō)：對(duì)比課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類(lèi)型?你能找出四個(gè)腔各與什么血管相連嗎?

生說(shuō)：有動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。學(xué)生上臺(tái)指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動(dòng)脈相連，左心室和主動(dòng)脈相連。

師說(shuō)：事實(shí)是否像你所說(shuō)的這樣，待會(huì)通過(guò)探究、觸摸來(lái)驗(yàn)證你的說(shuō)法是否正確。心臟的構(gòu)造和功能究竟是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合探究提綱通過(guò)嘗試觀看、合作探究來(lái)揭快樂(lè)臟之迷。

生說(shuō)：讀提綱1、2、3、4。

師說(shuō)：依據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進(jìn)展探究。

生說(shuō)：動(dòng)手觸摸，仔細(xì)探究，相互溝通。

師說(shuō)：小組匯報(bào)總結(jié)。

生說(shuō)：心臟的壁主要有肌肉組織構(gòu)成。

師說(shuō)：由此可以推斷心臟具有什么功能呢?我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，假如心臟不動(dòng)，把輸液管平放然后豎放，觀看里面的血液會(huì)不會(huì)流淌?想使管內(nèi)的血液流淌起來(lái)，你有什么方法?

生說(shuō)：用手交替壓縮輸液管。

師說(shuō)：為什么?

生說(shuō)：這樣可以給血液一個(gè)動(dòng)力，使血液在血管中流淌。

師說(shuō)：特別正確。心臟就向抽水機(jī)的泵，推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流淌。心房的壁和心室的壁那個(gè)厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺測(cè)量。

生說(shuō)：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。

師說(shuō)：為什么會(huì)有這些不同呢?是與它的什么功能相適應(yīng)的?模擬試驗(yàn)：用兩個(gè)大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰(shuí)射得遠(yuǎn)?說(shuō)明什么?

生說(shuō)：左心室壁厚，收縮有力射血遠(yuǎn)。

師說(shuō)：特別好，(展現(xiàn)循環(huán)動(dòng)畫(huà)圖)觀看分析緣由。

生說(shuō)：心室是將血液輸送到全身各處的毛細(xì)血管和肺部的毛細(xì)血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠(yuǎn)，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

師說(shuō)：歸納總結(jié)得很好。那么心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的呢?驗(yàn)證自己的說(shuō)法四個(gè)腔與哪些血管相連?

生說(shuō)：(積極觸摸探究，興致很高。)右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動(dòng)脈相連通，左心室和主動(dòng)脈相連通。

師說(shuō)：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?

生說(shuō)：由于心臟中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開(kāi)了。

師說(shuō)：從而得出：同側(cè)心房和心室是相通的，心室連著動(dòng)脈，心房連著靜脈。心臟其實(shí)就是由左右兩個(gè)“泵”同時(shí)協(xié)同工作的，兩個(gè)“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開(kāi)。左側(cè)收集來(lái)自肺部的血液，并將這些血液泵至全身;右側(cè)收集來(lái)自全身其他局部的血液，并將這些血液泵至肺。

師說(shuō)：閱讀79頁(yè)小字局部?jī)?nèi)容，思索探究提綱4。

生說(shuō)：有瓣膜，保證血液按肯定的方向流淌。

師說(shuō)：你能給它取個(gè)詳細(xì)的名字嗎?

生說(shuō)：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動(dòng)脈之間的瓣膜叫動(dòng)脈瓣。

師說(shuō)：特別棒，你想用什么方法來(lái)證明它的這種作用呢?

生說(shuō)：灌水試驗(yàn)。(展現(xiàn)灌水試驗(yàn)動(dòng)畫(huà)圖)

師說(shuō)：小組溝通爭(zhēng)論并實(shí)施你們的探究方案，然后匯報(bào)總結(jié)。

生說(shuō)：從動(dòng)脈灌水，接著從動(dòng)脈流出;從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。

師說(shuō)：探究發(fā)覺(jué)：無(wú)論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。即心臟中血液的流淌方向是：心房→心室→動(dòng)脈。

通過(guò)以上探究我們知道，心臟的構(gòu)造是和它的功能相適應(yīng)的。心臟的肌肉興旺，能夠強(qiáng)有力的收縮，就象泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥恚现链竽X，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時(shí)，血液也能向上流到腳趾。

師說(shuō)：下面考考你，看你能否闖關(guān)，把名稱(chēng)拖到相應(yīng)的位置。時(shí)機(jī)只有一次，仔細(xì)把握好。(展現(xiàn)心臟構(gòu)造與血管圖)

生說(shuō)：一生上臺(tái)拖動(dòng)，另外兩名學(xué)生補(bǔ)充。

師說(shuō)：同學(xué)們對(duì)心臟的構(gòu)造已嫻熟把握，那么對(duì)瓣膜的作用把握得怎么樣呢?(展現(xiàn)灌水練習(xí)題)

生說(shuō)：分別找三名學(xué)生答復(fù)1、2、3題。(答復(fù)不全讓其他學(xué)生補(bǔ)充)

師說(shuō)：看來(lái)灌水試驗(yàn)也沒(méi)有難倒同學(xué)們，沒(méi)有被繞進(jìn)去。作為嘉獎(jiǎng)教師送給你們一個(gè)口訣，可以幫忙你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，試著讀一讀。

師說(shuō)：展現(xiàn)學(xué)問(wèn)小節(jié)，同位溝通，回憶這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了與心臟有關(guān)的哪些學(xué)問(wèn)?

師說(shuō)：只要人活著，心臟就能不斷地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

生說(shuō)：有的說(shuō)休息，有的說(shuō)不休息。

師說(shuō)：好，同學(xué)們的意見(jiàn)有分歧，請(qǐng)結(jié)合材料思索，看看你的說(shuō)法是否正確?

生說(shuō)：由于心臟是有節(jié)律跳動(dòng)的，心室的舒張期比心房的舒張期長(zhǎng)一些，從而使心臟有充分的時(shí)間休息，所以心臟是休息的，而不疲乏。

師說(shuō)：很好。平常我們學(xué)習(xí)也要象心臟一樣學(xué)會(huì)休息。俗話(huà)說(shuō)得好，會(huì)休息的人才會(huì)工作。

師說(shuō)：體育課上，當(dāng)跑完400米時(shí)，你有何感覺(jué)?這是為什么呢?

生說(shuō)：心跳加快、消失不適感、胸悶、頭暈等。

生說(shuō)：心臟肌肉壁不夠興旺，收縮和舒張的力量不強(qiáng)，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿(mǎn)意身體的需要。

師說(shuō)：不錯(cuò)。缺乏體育熬煉的人，心臟肌肉壁不夠興旺，收縮和舒張的力量不強(qiáng)，心室每次射出的血量不夠多，在進(jìn)展較長(zhǎng)時(shí)間的猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，只有靠加快心跳次數(shù)才能牽強(qiáng)滿(mǎn)意肌體的需要。心率過(guò)快，使心肌得不到充分的休息而疲憊。這就是為什么職業(yè)運(yùn)發(fā)動(dòng)通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質(zhì)更好的緣由。

師說(shuō)：(超越自我)學(xué)習(xí)了心臟的學(xué)問(wèn)后，請(qǐng)談一談對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么啟發(fā)?

生說(shuō)：各抒己見(jiàn)。

師說(shuō)：所以青少年要常常參與相宜的體育運(yùn)動(dòng)，增加體質(zhì)，促使心肌強(qiáng)健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學(xué)習(xí)，快歡樂(lè)樂(lè)地生活。

6、輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特別性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液根據(jù)肯定的方向流淌。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必需準(zhǔn)時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必需運(yùn)走，人體才能進(jìn)展正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的構(gòu)造和功能有充分的熟悉并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前細(xì)心預(yù)備。

二、教學(xué)目標(biāo)(學(xué)問(wèn)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)

學(xué)問(wèn)與技能：

1.說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。

2.描述心臟的構(gòu)造和功能。

3.描述心臟的工作過(guò)程。

過(guò)程和方法：

1.進(jìn)一步培育、提高學(xué)生的觀看、試驗(yàn)等探究力量。

2.培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、分析解決問(wèn)題的力量以及合作學(xué)習(xí)的力量。

3.培育學(xué)生運(yùn)用己有的學(xué)問(wèn)和閱歷構(gòu)建新學(xué)問(wèn)并進(jìn)展創(chuàng)新的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.進(jìn)一步強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)展體育熬煉的思想意識(shí)

三、學(xué)習(xí)者特征分析

初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于進(jìn)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著特別深厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體構(gòu)造和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)當(dāng)充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析詳細(xì)問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

敘述法，觀看法，演示教學(xué)法，爭(zhēng)論法。通過(guò)多層次教學(xué)和讓學(xué)生反復(fù)記憶，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備

1、課件“心臟的構(gòu)造”

2、課件“心臟是怎樣工作的?”

3、血液(動(dòng)脈血、靜脈血)標(biāo)本

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源預(yù)備

猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣引入。

出示課件，創(chuàng)設(shè)氣氛，引入謎語(yǔ)。通過(guò)謎語(yǔ)引入新課。

積極思索，

利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，把學(xué)生帶入奇異的心臟世界

心臟的構(gòu)造

主要由肌肉組織構(gòu)成

分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動(dòng)

展現(xiàn)課件“心臟的構(gòu)造”以及心臟模型(利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深對(duì)心臟構(gòu)造及功能的理解)。

教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)(通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)展思維力量，強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn))。

分組觀看新奇豬心臟，分組爭(zhēng)論課本68頁(yè)“爭(zhēng)論”中的問(wèn)題。通過(guò)觀看，主動(dòng)地獵取有關(guān)懷臟的學(xué)問(wèn)，并推想它的功能。

每組派代表陳述本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前預(yù)備的相關(guān)資料進(jìn)展補(bǔ)充。

留意觀看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步重組和加工。缺乏之處加以補(bǔ)充和完善。

利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、分析解決問(wèn)題的力量以及合作學(xué)習(xí)的力量。

心臟的功能

血液輸送的動(dòng)力器官

誘導(dǎo)提問(wèn)。

布置閱讀、思索。

展現(xiàn)課件“心臟是怎樣工作的?”準(zhǔn)時(shí)收集反應(yīng)信息。

發(fā)揮想象，提出問(wèn)題。

閱讀與思索課本69頁(yè)其次段。然后每組派代表陳述觀點(diǎn)。

仔細(xì)觀看。

同學(xué)總結(jié)本小節(jié)的收獲。

利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固

血液循環(huán)途徑及其意義

小結(jié)

展現(xiàn)血液循環(huán)課件。講解，指導(dǎo)。體循環(huán)，肺循環(huán)

仔細(xì)觀看課件。

從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。

將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)展歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)?！氨纫槐取保凑l(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的缺乏之處。

培育學(xué)生的觀看，制造性思維力量。