學(xué)習(xí)心得體會(huì)十篇

Word第第頁(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇1

作文教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，激發(fā)同學(xué)想拿起筆一睹為快的激情，的確是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn)，也是我在平常的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開(kāi)：

一、愛(ài)好是最好的老師

在低班級(jí)注意激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”確實(shí),愛(ài)好是最好的老師，作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)討論說(shuō)明：兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好在穩(wěn)固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩(shī)話作文《春天的歌》，讓我感受到了習(xí)作對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件輕松歡樂(lè)的事情，戴老師的課堂布滿著“樂(lè)”趣。

本次觀摩會(huì)給我最大的驚喜是觀賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二班級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》，就像一首清爽明麗的詩(shī)，更像一首歡快悅耳的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語(yǔ)——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作，都讓人感覺(jué)妙不行言。課前導(dǎo)入談天時(shí)，戴老師和和小伴侶們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松談天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，戴老師留意激活同學(xué)思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為同學(xué)順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口，感受生活即是習(xí)作的源泉，花、鳥(niǎo)、自己熟識(shí)的生活，就是自己口中筆下的主角。在老師的循循善誘下，同學(xué)的視角延長(zhǎng)到了更為寬闊的大自然。在輕松的交談中，同學(xué)們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活，鮮活、秀麗而動(dòng)人。同學(xué)立刻解決了“無(wú)米之炊”的困擾，他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是勝利的一半，戴老師在課的開(kāi)頭就激發(fā)起同學(xué)說(shuō)、寫(xiě)的欲望，同學(xué)在寬松民主的氣氛中，主動(dòng)溝通、敢于表達(dá)。課堂上，戴老師擅長(zhǎng)組織語(yǔ)言，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)吸引住同學(xué)的留意力，把同學(xué)帶入主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)境地，從而促使他們主動(dòng)自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪歡樂(lè)地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來(lái)咯!”戴老師在詩(shī)話作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，不拘泥一格，與孩子們平常說(shuō)話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他奇妙的運(yùn)用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我敬佩的。有了語(yǔ)言的表率，同學(xué)們也隨之仿照，一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō)：“春天隨著我楊柳飄起來(lái)咯!”另一個(gè)說(shuō)道：“春天隨著我迎春花開(kāi)起來(lái)咯!”原來(lái)同學(xué)們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的愛(ài)好得到了激發(fā)，使他們高興奮興地說(shuō)，快歡樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng)，大家自始至終臉上都掛著歡樂(lè)的微笑。

二、賜予同學(xué)一個(gè)開(kāi)放的課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為同學(xué)的自主寫(xiě)作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對(duì)同學(xué)寫(xiě)作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課，就很好的表達(dá)了這一理念。

一)一看錄象。

(播放的是一段沒(méi)有聲音的錄象，讓同學(xué)進(jìn)行地觀看、體驗(yàn)。并溝通，重點(diǎn)讓同學(xué)發(fā)覺(jué)其中消失的事物，并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。)

二)再次觀看錄象。

(這一次的錄象，老師加入了音樂(lè)，使之與前面的錄象作比較，觀看的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上，并引導(dǎo)同學(xué)在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。)(以此為例進(jìn)行商量，引導(dǎo)同學(xué)感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴Ｍ瑢W(xué)的溝通中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友誼好玩地描摹出來(lái)。)

三)引導(dǎo)同學(xué)回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

四)出示閱讀卡片三：

1、轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦

2、咯咯嘿嘿嘻嘻

3、啪嗚嗚啪撲哧

五)、提出本次習(xí)作的要求：

(選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。)作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給同學(xué)指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我們能鮮亮地看到了于老師針對(duì)不同同學(xué)的習(xí)作層次、習(xí)作性格，進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開(kāi)掘和分層教學(xué)：

第一層次：描繪老師呈現(xiàn)給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀看寫(xiě)作的方法，同學(xué)只需將現(xiàn)場(chǎng)看到的、聽(tīng)到的描繪即可，由于有著新奇的體驗(yàn)，寫(xiě)來(lái)不費(fèi)勁氣，適合于習(xí)作力量一般的同學(xué)。

其次層次：引導(dǎo)同學(xué)回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱?chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶，將同學(xué)對(duì)內(nèi)容的開(kāi)掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中搜腸刮肚，既使同學(xué)內(nèi)容的面上有拓寬，又啟動(dòng)了同學(xué)依據(jù)某一限制組織素材的力量訓(xùn)練，

這適合于有肯定習(xí)作基礎(chǔ)，并且愿給自己增加難度，喜愛(ài)寫(xiě)出自己獨(dú)特的同學(xué)。第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了同學(xué)好想象的年齡特點(diǎn)，使他們躍躍欲試地要進(jìn)行制造性想象，結(jié)合他們的生活閱歷，去虛構(gòu)一個(gè)好玩的生活片段。而真正好玩的是：由于是扣著這幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的制造，在文中象聲詞的用法確定會(huì)更妙，會(huì)在文中起到關(guān)鍵作用，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，較之前兩種方式的運(yùn)用，肯定會(huì)更到位。

于老師在一個(gè)片段訓(xùn)練里就賜予同學(xué)這么大的內(nèi)容空間，這在我們平常的作文教學(xué)中還是特別少見(jiàn)的?？梢?jiàn)于老師在設(shè)計(jì)此三維時(shí)考慮的周詳，對(duì)同學(xué)特點(diǎn)把握的準(zhǔn)。

三、作文是一種高尚的智力嬉戲

賈志敏老師曾提出過(guò)這么一個(gè)觀點(diǎn)：作文，是一種嬉戲。我們都知道，玩是孩子的天性，嬉戲是孩子的最?lèi)?ài)，假如能把作文融入到嬉戲中，讓孩子們邊玩邊寫(xiě)，在嬉戲中學(xué)寫(xiě)作文，讓嬉戲的趣意在作文中再現(xiàn)，同學(xué)就有事可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)了。

通過(guò)嬉戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，我們有了更多的作文教學(xué)素材，但怎樣讓嬉戲和作文自然地溶合在一起，使同學(xué)真正樂(lè)于傾訴，張化萬(wàn)老師給我們帶來(lái)了有效的教學(xué)理念?！兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀兂尸F(xiàn)的一堂嬉戲作文指導(dǎo)課。

上課伊始，張老師始終把玩和寫(xiě)有機(jī)的融合在一起。記得課初張老師說(shuō)“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候，有好幾個(gè)同學(xué)都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的贊嘆，張老師立刻問(wèn)：“啊”是什么意思?剛剛老師在說(shuō)“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)對(duì)于人有第三只眼睛感到特別的懷疑，張老師就抓住這個(gè)契機(jī)，讓同學(xué)把心中所想的準(zhǔn)時(shí)地記錄下來(lái)，抓住瞬間感受，準(zhǔn)時(shí)書(shū)寫(xiě)，這真實(shí)地反映同學(xué)此刻的心理。寫(xiě)自己心里所想，同學(xué)能自然的流露，情感真實(shí)，既給了這篇作文一個(gè)很好的開(kāi)頭，同時(shí)也讓同學(xué)明白“寫(xiě)”就是自己情感的真實(shí)流露。

課中，我們也不難發(fā)覺(jué)，張老師把重點(diǎn)部分有意的讓同學(xué)進(jìn)行定格觀看，強(qiáng)化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓同學(xué)嘗白醋，而且多次刻意地讓同學(xué)留意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)同學(xué)興致勃勃地說(shuō)了以后，張老師就指導(dǎo)寫(xiě)嬉戲的重點(diǎn)部分。由于好多同學(xué)剛剛沒(méi)有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高班級(jí)時(shí)，也上過(guò)類(lèi)似的嬉戲作文指導(dǎo)課。但授課過(guò)程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗(yàn)，最終指導(dǎo)寫(xiě)作。每次同學(xué)的在玩的時(shí)候都是很盡興的，可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是同學(xué)饒有愛(ài)好地寫(xiě)，沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想，這可能都?xì)w功于張老師把嬉戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起，使同學(xué)感覺(jué)到寫(xiě)片斷好像也是一種嬉戲似的。而且剛剛玩得痛快的嬉戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)同學(xué)作文中肯的講評(píng)。課堂中，張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評(píng)改中，張老師則采納了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中，張老師說(shuō)了一句這樣話:“假如你在同桌的作文中，連一個(gè)好詞也找不到，那說(shuō)明你不僅沒(méi)有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒(méi)有多少作用?！边@說(shuō)明張老師讓同學(xué)擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)別人閃亮點(diǎn)，這是同學(xué)對(duì)被改習(xí)作的同學(xué)的一種鼓舞。在這樣的鼓舞下，同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好自然地被激發(fā)起來(lái)了。在《第三只眼》的授課過(guò)程中，同學(xué)始終處于主動(dòng)、興奮的氣氛中，不管是在玩嬉戲還是在寫(xiě)作中，他們的心情始終是高漲的。張老師把嬉戲與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓思維于嬉戲之中，順其自然地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，順應(yīng)了同學(xué)的心理，潛移默化地提高了同學(xué)的寫(xiě)作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。

兩天的聽(tīng)課，對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了許多許多，在以后的教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，讓每個(gè)同學(xué)都能把寫(xiě)作當(dāng)作一件樂(lè)事。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇2

今年開(kāi)學(xué)，班上來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師，她要求我們每天背誦《論語(yǔ)》四則，強(qiáng)調(diào)說(shuō)《論語(yǔ)》會(huì)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心和啟迪。我根據(jù)老師的要求仔細(xì)地背誦、理解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我覺(jué)得收獲很大。

《論語(yǔ)》主要收集的是孔子教同學(xué)時(shí)的一些語(yǔ)言?？鬃用锌浊?，又名孔夫子，是春秋魯國(guó)時(shí)期的一位私塾先生，他有三千名弟子，教出了七十二位賢人。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，孔夫子是一位圣人。

在我很小的時(shí)候，就會(huì)背誦孔子《論語(yǔ)》中的一句“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨鬃痈嬷宋覀円粋€(gè)很簡(jiǎn)潔的道理，就是幾個(gè)人走在一起，其中必定有可以做我老師的人。怎樣向他學(xué)習(xí)呢？無(wú)非見(jiàn)到好的東西就跟他學(xué)習(xí)，見(jiàn)到不好的東西就在心中告誡自己一下，以免犯同樣的錯(cuò)誤。因此，我們需要向不同的人學(xué)習(xí)。

關(guān)于孝敬之道，孔子說(shuō)過(guò)“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！彼v的是倫理親情之愛(ài)，我們首先要愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己的兄弟姐妹。假如我們言語(yǔ)謹(jǐn)慎，老實(shí)守信，用愛(ài)親人的心去愛(ài)他人，再去親近品德高尚的人，提高自己，就可以為社會(huì)做更多有益的事情。假如精力充足的話，我們應(yīng)當(dāng)多讀些文獻(xiàn)學(xué)問(wèn)，豐富自己的內(nèi)心。說(shuō)明孔子很注意實(shí)踐閱歷，他告知我們一切要從腳下動(dòng)身，把最基本的東西做好。

關(guān)于誠(chéng)信，孔子的同學(xué)說(shuō)：信近于義，言可復(fù)也；恭近于禮，遠(yuǎn)恥辱也；因不失其親，亦可宗也?！边@句話告知我們：我們說(shuō)的話能否兌現(xiàn)，那要看許下的諾言離道義有多遠(yuǎn)。假如諾言符合道義，那么兌現(xiàn)的可能性就會(huì)高一點(diǎn)。一個(gè)人假如尊敬有禮，又符合禮義，那么他就可以遠(yuǎn)離恥辱。假如一個(gè)人有明辨是非的力量，所依靠的是可以親信的人，那么他的為人處世就很牢靠了。因此，誠(chéng)信是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的道德。

在今日，《論語(yǔ)》教會(huì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，怎樣孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人，怎樣做到老實(shí)守信。這些理念，對(duì)我們今日的學(xué)習(xí)、生活有著主動(dòng)的引導(dǎo)作用，對(duì)我們?nèi)绾巫吆萌松牡缆分该靼追较颉?/p>

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇3

對(duì)于有生命以來(lái)，從未練習(xí)過(guò)舞蹈的人來(lái)說(shuō)，很簡(jiǎn)單會(huì)消失學(xué)不下去的現(xiàn)象，感覺(jué)太難了。我就是這樣一個(gè)人。但是，自己又特殊喜愛(ài)，怎么辦呢?“學(xué)如春長(zhǎng)之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增也?！薄跋硎軐W(xué)習(xí)過(guò)程?！薄袄?、摩登、爵士等舞蹈的套路是基本固定的。”“學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?！边@樣幾個(gè)理念，支持我堅(jiān)持下來(lái)，不斷地重復(fù)，直到肌肉形成記憶。同時(shí)，相對(duì)集中一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一兩個(gè)小套路，就會(huì)比較有樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，就更簡(jiǎn)單堅(jiān)持下去。堅(jiān)持，不僅能學(xué)習(xí)舞蹈，而且更能熬煉身體。原來(lái)，熬煉身體就該是自己生活的一部分。時(shí)間、精力呢?“人同時(shí)可以做許多事情，但做好的往往只有一件?！边m當(dāng)?shù)娜∩峋褪潜囟ǖ摹?/p>

急功難成。太過(guò)急進(jìn)，反而會(huì)產(chǎn)生反效果。要上重心，要明確方向性，不要老低著頭來(lái)跳。老師跳一次，我們基本上都記住了。萬(wàn)丈高樓從地起。沒(méi)有基礎(chǔ)是不會(huì)有優(yōu)雅的姿勢(shì)，也不能完好的去完成一支舞蹈。好好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才開(kāi)頭去學(xué)套路?；菊咀?，要站的好，并不是S形，而是I型，上身要放松，不能含胸也不能把胸部太過(guò)突出，呼吸能自由自主，肩胛骨要鎖好的同時(shí)也要打開(kāi)，肩部要隨時(shí)有下壓的意識(shí)，腰要直，而且盆骨的位置要垂直地面，不能翹臀，腹部的位置要打開(kāi)，成完全的180°，這樣才能讓脊椎垂直的坐在盆骨上;大腿內(nèi)側(cè)要用力收緊，膝蓋用力壓地板，地板作用到你身上的反作用力，就是通過(guò)上身下壓的力氣來(lái)制止力氣向外走。懂得如何站，就學(xué)如何走。走RumbaWalk是特別的講究，并不等于我們平常的步行，而是出前腳，腳尖繃直，然后從腳尖開(kāi)頭擠壓地板，始終到斷掌，然后腳跟，直到全腳掌落地，移重心上前腳，HIP位打開(kāi)，成180°，上身與下身形成扭毛巾的狀態(tài)，重心移動(dòng)的過(guò)程中，不斷擠壓膝蓋，始終壓到地板上，地板賜予身體的反作用力此時(shí)會(huì)往上走，因此上身要與主力腳那邊盆骨高位的位置擠壓，把力氣集中在身體的中心，從而令力氣不會(huì)走散，但擠壓的同時(shí)也要保持上身的平衡，不要過(guò)分的擠壓造成上身的歪扭。

要跳好每一步，是需要不斷的練習(xí)和思索，過(guò)于急進(jìn)，壞習(xí)慣和壞毛病一旦固定，就要花費(fèi)大量的`時(shí)間去修正了。端正心態(tài)以后，誰(shuí)也可以跳的很好，關(guān)鍵在于恒心和堅(jiān)持。每天都堅(jiān)持去舞廳練習(xí)一個(gè)半小時(shí)，而且都是練習(xí)基礎(chǔ)。到底基礎(chǔ)要學(xué)到哪個(gè)程度才夠呢?基礎(chǔ)是永無(wú)止境的，正如根扎的有多深，樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)的有多高的道理一樣，只要你盼望把自己的舞藝造詣不斷往上提升，你的基礎(chǔ)就要越扎得深和穩(wěn)。我們觀察專(zhuān)業(yè)或職業(yè)選手在競(jìng)賽場(chǎng)秀麗的身材和舞姿，都去仿照他們，以為這樣可以做出與他們相仿的效果，但又有多少人知道和理解，在他們的背后是付出多少的艱苦和血淚，才能換來(lái)在賽場(chǎng)上的那一刻榮耀。好好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把舞蹈深扎于基礎(chǔ)之中!

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇4

之前學(xué)習(xí)五項(xiàng)管理中的心態(tài)管理、目標(biāo)管理和時(shí)間管理，受益匪淺，做任何事情，心態(tài)最為重要。主動(dòng)的心態(tài)確定了勝利的85%。假如一個(gè)人的力量再?gòu)?qiáng)，但是看法不端正，思想不主動(dòng)，那么只會(huì)給自己帶來(lái)負(fù)面的影響。主動(dòng)的心態(tài)包括八個(gè)關(guān)鍵因素：仔細(xì)、快、堅(jiān)守承諾、保證完成任務(wù)、樂(lè)觀、自信、愛(ài)與奉獻(xiàn)和絕不找借口。從一早來(lái)到工作崗位，就要帶著主動(dòng)的心態(tài)，這樣才能發(fā)揮出最正確水平。其次就是目標(biāo)管理。目標(biāo)是勝利的方向，只有制定了明確的目標(biāo)，才有奮勇向前的動(dòng)力。才有勝利的可能。再一個(gè)就是時(shí)間管理。工作的時(shí)間，就算再有打算、再有目標(biāo)，但是，假如沒(méi)有一個(gè)時(shí)間去衡量、去管理、那么一切也只是紙上談兵。今日學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)管理，對(duì)自己同樣很受用，來(lái)到點(diǎn)石，真的很感慨，六年前假如自己能有這樣一套完好的學(xué)習(xí)理念的話，就不會(huì)是如今的樣子，不過(guò)為時(shí)不晚，活到老學(xué)到老，人生當(dāng)中學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

無(wú)論是在工作中還是在生活中，我們要時(shí)刻抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，將學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣。每天1%的努力學(xué)習(xí)，那么一年就是365%的收獲。水滴石穿不是水滴有多大的力氣，而是一種堅(jiān)持的力氣，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。就像我們?nèi)缃衩刻焯顚?xiě)的點(diǎn)石日記，每天的工作打算，每天的任務(wù)目標(biāo)，每天的進(jìn)步，每天的反省，真實(shí)的反映了我們一天的工作狀態(tài)，做什么事情預(yù)則立不預(yù)則廢，依據(jù)每天的任務(wù)目標(biāo)，自己要實(shí)行相應(yīng)的行動(dòng)去執(zhí)行，在執(zhí)行的過(guò)程中我們學(xué)到了什么，或者從別人身上學(xué)到了什么，而且還有那些自己沒(méi)有做到，為什么沒(méi)有做到，反省自己，反省過(guò)后還要制定相應(yīng)的工作方法去彌補(bǔ)去改正，從而到達(dá)自己預(yù)期的目的。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們始終要保持一種持續(xù)的學(xué)習(xí)，像以前的一些勝利人士，他們的學(xué)歷并不是很高，包括李劍老師也一樣，高中畢業(yè)之后出來(lái)銀行工作，學(xué)歷不高，但是他們有一種持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，肯定是這樣的。李劍老師如今始終在不斷的學(xué)習(xí)，一年至少要讀200本書(shū)籍，所以他勝利了。那么，與李劍老師相比的我們呢，就自愧不如，要不然說(shuō)這就是差距，人的付出努力與收獲是成正比的。

歌德說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)就像在和一個(gè)高尚的人說(shuō)話，我們每天仔細(xì)填寫(xiě)點(diǎn)石日記，其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我們也會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人，當(dāng)我們?nèi)康姆e累到達(dá)肯定量的時(shí)候，就會(huì)有質(zhì)的飛躍，若干年后，當(dāng)我們?cè)俜轿覀儺?dāng)年寫(xiě)的日志的時(shí)候，發(fā)覺(jué)持續(xù)的學(xué)習(xí)真的是一種力氣，這是一種很難得的學(xué)習(xí)力！所以學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在點(diǎn)石，在君河灣，我要樹(shù)立堅(jiān)決的信念，不斷去學(xué)習(xí)。上次，跟張主管的一番談話，真的讓我茅塞頓悟，學(xué)習(xí)不能僅僅局限在置業(yè)顧問(wèn)這個(gè)小圈子里，在管理方面要多專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至還可以再拓寬，學(xué)習(xí)策劃方面的東西，原來(lái)自己的目光真是太短淺了，只要專(zhuān)心去學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么事情是辦不到的。其實(shí)我們?cè)谄G羨別人的光環(huán)的時(shí)候，并沒(méi)有看到他們?cè)诒澈蟾冻隽顺Ｈ穗y以付出的代價(jià)，所以，從今往后，我要對(duì)自己高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)心不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力量，朝著自己的幻想前進(jìn)！

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇5

令我感受最深的要數(shù)廣饒縣第一試驗(yàn)學(xué)校的鄭金叢老師的《歡樂(lè)成長(zhǎng)在大愛(ài)的時(shí)空》和利津縣汀羅鎮(zhèn)中心學(xué)校的陳金銘老師的《一個(gè)非師范生的從教之路》。兩位老師的報(bào)告給我最大的啟發(fā)是：持之以恒、孜孜以求地學(xué)習(xí)，廣博深厚的積累，為自己的成長(zhǎng)奠定了厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；對(duì)工作的喜愛(ài)、對(duì)孩子的喜愛(ài)、對(duì)事業(yè)的追求，引領(lǐng)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成就了自己的輝煌業(yè)績(jī)，成就了自己的名師之路。兩位老師字里行間、發(fā)自內(nèi)心的感受是教書(shū)真好，和孩子一起成長(zhǎng)真歡樂(lè)，教書(shū)、學(xué)習(xí)、討論真好玩，真好玩，真有意思。他們不是把當(dāng)老師看作一份職業(yè)，一個(gè)謀生的手段，而是把教書(shū)育人當(dāng)成了一項(xiàng)自己畢生不行或缺的事業(yè)，一種生命價(jià)值最好、最正確、最大表達(dá)的永久追求。

對(duì)比兩位名師的成長(zhǎng)，我深感自己工作、學(xué)習(xí)上的欠缺。他們能夠在教學(xué)之余讀那么多書(shū)，寫(xiě)那么多的文章，隨時(shí)把自己對(duì)教育工作的體驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，不斷地提升自己，而我自己總是以工作忙為由懶于學(xué)習(xí)，懶于討論，懶于梳理總結(jié)，于是一個(gè)本來(lái)對(duì)工作指導(dǎo)得心應(yīng)手的教育管理干部越來(lái)越真實(shí)地感受到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面面臨的壓力。我想這主要是沒(méi)有像上面那些老師一樣注意學(xué)習(xí)、注意討論所造成的時(shí)過(guò)境遷。當(dāng)下，我認(rèn)為尚有不少人還缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，總結(jié)的主動(dòng)性，僅僅滿意于傳統(tǒng)的工作方式，重復(fù)著昨天的“故事”。因此，這也就是為什么別人能成為名師、專(zhuān)家，而我們卻不能的癥結(jié)所在。

當(dāng)前，我們正在探究推動(dòng)課程改革，這是社會(huì)進(jìn)展和教育進(jìn)展的必定產(chǎn)物。改革的目的就是更好地培育高素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。假如我們不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，真正理解和把握教育改革的動(dòng)向，連續(xù)抱著淺陋的、陳舊的教育理念是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師教學(xué)改革的。那樣在遇到困難和困惑時(shí)，只能是就事論事，只能作頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，永久走不出逆境。因此，從如今起必需在工作中注意學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，尤其重視教育理論專(zhuān)著、教育名家思想的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)的討論學(xué)習(xí)，向走在改革前頭的人學(xué)習(xí)，從多方面、多角度吸取專(zhuān)家、名師的理論和成果，不斷用新思想、新學(xué)問(wèn)充實(shí)自己、進(jìn)展自己，不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)。只有這樣，才能站在課程改革的前沿，落實(shí)新課程改革，才能高屋建瓴，有所創(chuàng)新突破。

我想在新的學(xué)年，不僅自己重視學(xué)習(xí)，重視梳理積累，還要想方設(shè)法激發(fā)全鎮(zhèn)廣闊老師的學(xué)習(xí)熱忱，倡樹(shù)學(xué)習(xí)之風(fēng)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。只有這樣，我們的教育才有進(jìn)展底蘊(yùn)，才有進(jìn)展后勁，我們的教育才變得更加活躍和富有生命力。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇6

作文教學(xué)歷來(lái)是我校重視的學(xué)科，也是最頭疼的學(xué)科。為提高老師教作文、同學(xué)寫(xiě)作文的愛(ài)好，我校曾進(jìn)行過(guò)《學(xué)校生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)初探》和《學(xué)校習(xí)作教同學(xué)活化的實(shí)踐與討論》兩個(gè)課題討論，也已順當(dāng)結(jié)題，還多次組織一些作文教學(xué)活動(dòng)，總想以此到達(dá)老師愿教、同學(xué)愿寫(xiě)的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點(diǎn)點(diǎn)，反之，師生多數(shù)應(yīng)付篇數(shù)，而不是把教作文、寫(xiě)作文當(dāng)作一件“樂(lè)事”去主動(dòng)做。

4月25日，工業(yè)園試驗(yàn)學(xué)校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對(duì)作文課堂教學(xué)有了新的熟悉:作文原來(lái)可以這樣教,這樣寫(xiě)，明白了師生對(duì)作文沒(méi)有好感的緣由。對(duì)幽默、幽默、睿智的曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，網(wǎng)上搜集有關(guān)他的資料，仔細(xì)學(xué)習(xí)之，思索之，總想以各種方式“走近曾曦”、“走近作文教學(xué)八大法”。

5月11日，教體局又組織全區(qū)學(xué)校業(yè)務(wù)教干赴河北灤縣第一試驗(yàn)學(xué)校對(duì)曾曦作文教學(xué)試驗(yàn)成果進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，5月12日一上午的學(xué)習(xí)很緊急，先傾聽(tīng)該校兩位老師執(zhí)教的兩節(jié)課觀摩示范課，然后又進(jìn)行了簡(jiǎn)短的溝通匯報(bào)，感覺(jué)收獲頗多。對(duì)那兩節(jié)作文課在此不想做過(guò)多評(píng)價(jià)，值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)借鑒之處：

一、提高老師語(yǔ)文素養(yǎng)：

作文課上得精彩不精彩，除教學(xué)設(shè)計(jì)外，關(guān)鍵還要看語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，用曾博士的話說(shuō)，“老師肚子里有多少貨”。第一節(jié)蘇老師的課上，就反映出語(yǔ)文老師的諸多特點(diǎn)：與同學(xué)公平溝通、學(xué)問(wèn)豐富、語(yǔ)言藝術(shù)技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感誘導(dǎo)，等等。走老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展之路，語(yǔ)文老師就要不斷加強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校也將制造各種平臺(tái)，強(qiáng)化各學(xué)科老師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一位老師有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

二、搞活作文課堂：

加強(qiáng)作文教學(xué)的研討力度，重點(diǎn)關(guān)注各班級(jí)段在“如何把同學(xué)的‘心’搞亂了”，既課堂上如何激發(fā)同學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，不斷利用“懸念”，讓同學(xué)饒有愛(ài)好的參加作文教學(xué)活動(dòng)，到達(dá)“欲罷不能”的效果。打算采納“仿照課、討論課、示范課、展現(xiàn)課、匯報(bào)課”等形式將曾博士講到的“激發(fā)愛(ài)好、激活材料、激勵(lì)獨(dú)特”習(xí)作方法滲透其中，通過(guò)各班級(jí)段教案溝通，互相評(píng)課，逐步到達(dá)“老師愿教、會(huì)教”的目的。

三、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式：

同學(xué)作文后，老師都讓同學(xué)將作文發(fā)到老師的郵箱，師生共同評(píng)價(jià)、觀賞。不去考慮同學(xué)是否都能上網(wǎng)發(fā)送，單從這種評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新就給了我們新的啟示：結(jié)合我校班級(jí)網(wǎng)站的活動(dòng)開(kāi)展及老師博客的普及，以及班級(jí)群和老師群等，何不利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式？真正進(jìn)入到作品發(fā)表的“平民時(shí)代”。并且還可以利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行親子評(píng)價(jià)。同時(shí)加強(qiáng)“評(píng)價(jià)藝術(shù)性”的探討，如“變‘揪錯(cuò)’為‘覓優(yōu)’、雙分制評(píng)價(jià)、獨(dú)特化評(píng)語(yǔ)、自改加分”等，逐步到達(dá)“同學(xué)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”的目的。

最終，感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們“走近曾曦”、“走近開(kāi)放的作文課堂”大開(kāi)綠燈，我們將以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)班級(jí)組作文教學(xué)的研討和學(xué)校作文教學(xué)管理的改革，深化學(xué)習(xí)討論曾曦博士的《作文教學(xué)法》，結(jié)合我校作文現(xiàn)狀，走出自己的作文教學(xué)之路。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇7

一、留心觀看。觀看生活中的人、事、景、物，把觀看的內(nèi)容，用文字簡(jiǎn)潔精確地寫(xiě)出來(lái)，恰當(dāng)?shù)厝バ稳莩鰜?lái)，一目了然。

二、“學(xué)會(huì)”閱讀。閱讀各種文章，能夠積累間接的閱歷，提高感悟?qū)W問(wèn)的力量。學(xué)會(huì)呢，就要我們找到方法：在多樣化的閱讀內(nèi)容中對(duì)比，找到相通或關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由學(xué)問(wèn)點(diǎn)連貫成深化了解某方面學(xué)問(wèn)的線，再組成自己認(rèn)知范圍的學(xué)問(wèn)面。才可能在寫(xiě)作文時(shí)把某方面寫(xiě)詳細(xì)、說(shuō)清晰道明白。閱讀的內(nèi)容可能多了去了，但是能記住或者精確復(fù)述出來(lái)的內(nèi)容可能寥寥無(wú)幾，意思更可能消失轉(zhuǎn)述偏差或理解偏差。因此在練習(xí)基本功的習(xí)作階段，作文中的事情，最好是自己親眼目睹或親身經(jīng)受、直接參加的,用上課文里面的詞語(yǔ)就行了!而不是道聽(tīng)途說(shuō)、斷章取義的編造(由于道聽(tīng)途說(shuō)的事情,是很難把經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)的)

三、擅長(zhǎng)思索。作文不求一樣，不行能千篇一律，文無(wú)第一，寫(xiě)出你自己的思索和感受就好!內(nèi)容方面既要符合普遍的共識(shí)性，但總的來(lái)說(shuō)無(wú)論寫(xiě)什么體裁(素材)，心中要有一個(gè)方向和目標(biāo)，有一個(gè)主題，即中心思想。或歌頌，或反對(duì)，或表?yè)P(yáng)，或批判，或閑時(shí)，或消遣等。

四、學(xué)習(xí)理論。深加理解關(guān)于寫(xiě)作方面所要求的背后意思、理論學(xué)問(wèn)、懂得觀賞和建立審美觀，為寫(xiě)作實(shí)踐找到美的框架，鑒別評(píng)定基準(zhǔn)!總之，要寫(xiě)有主動(dòng)意義的、要寫(xiě)有正能量的、要寫(xiě)有主動(dòng)向上的思想等內(nèi)容。

五、擅長(zhǎng)請(qǐng)教提問(wèn)。向有閱歷的老師家長(zhǎng)請(qǐng)教，避開(kāi)不走彎路，少走彎路，發(fā)覺(jué)并準(zhǔn)時(shí)理解問(wèn)題的意思。學(xué)員的思維和性格類(lèi)型多樣，不行能一點(diǎn)即通，基本在少年時(shí)期分為兩大類(lèi)：一種是思維集中、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)善思能會(huì)意的想象力強(qiáng)記憶運(yùn)用型的。

另一種是思維發(fā)散、放松自我意識(shí)的精確閱歷感知體驗(yàn)型的。對(duì)比著思索學(xué)習(xí)，更簡(jiǎn)單有進(jìn)步!

簡(jiǎn)潔說(shuō)來(lái)，前者需要你告知他要怎么做，他潛意識(shí)里，自然會(huì)思索：不能像其他那樣做法做。后者則需要說(shuō)：不能怎么樣做，隨即她會(huì)問(wèn)：那要怎么做?也就是說(shuō)，他們會(huì)對(duì)除了自己閱歷認(rèn)知的東西將信將疑，不關(guān)自己事。需要詳細(xì)的指導(dǎo)，但自己缺乏總結(jié)分析!再說(shuō)個(gè)問(wèn)問(wèn)題的方式上的例子：一種會(huì)問(wèn)：你為什么把垃圾放在了桌子里呢?由于遺忘了，順手放著又便利!另一種會(huì)問(wèn)：你把垃圾放在桌子里是什么緣由?是遺忘了，順手放著又便利的緣由!前一個(gè)可能是有意的，找的借口、理由，后面一個(gè)可能是無(wú)意中真實(shí)回答。

兩種答題報(bào)告式的語(yǔ)言，在作文中顯得生硬，但是他基本能把握住內(nèi)容寫(xiě)的詳細(xì)對(duì)象。所以教學(xué)方式也要多樣性，也鼓舞提問(wèn)!針對(duì)性指導(dǎo)!

六、修改理解。好文章是改出來(lái)的，要養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。積累自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，才不會(huì)在同一個(gè)坑里摔倒三次。調(diào)整挨次也特別重要，不然田忌賽馬怎么能贏呢?把作文中類(lèi)似的內(nèi)容合并到一起，有規(guī)律關(guān)系的更要有先后挨次，還要適當(dāng)過(guò)渡以下，才能條理清晰，井然有序。

七、寫(xiě)作意愿。你情愿去寫(xiě)了，漸漸也就寫(xiě)得越來(lái)越好了!

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇8

始終以來(lái)，人們衡量一個(gè)學(xué)校的好壞主要的根據(jù)便是“升學(xué)率”，家長(zhǎng)們普遍對(duì)同學(xué)的期望值較高，同學(xué)和老師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍非常沉悶，老師悄悄講，同學(xué)悄悄聽(tīng)，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所成效，但老師和同學(xué)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍而功半。針對(duì)教學(xué)消失的問(wèn)題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》為我們提出了明確的方向。老師的每個(gè)教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮同學(xué)怎樣學(xué)。

1、課堂教學(xué)：一是以同學(xué)的進(jìn)展為根本，著眼于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高；二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程；三是以老師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮老師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

2、教與學(xué)的定位：一是老師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的關(guān)心者、促進(jìn)者；二是同學(xué)的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，同學(xué)有學(xué)習(xí)的參加權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，從被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的桎梏中解放出來(lái)。課堂上突出同學(xué)的主體地位，不等于教學(xué)活動(dòng)失去掌握。老師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體地位的重要條件。

3、教學(xué)形式多樣化。轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織形式，為同學(xué)制造參加探究的空間

〔1〕培育同學(xué)進(jìn)行探究的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，一旦同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同，他們會(huì)把探究方法應(yīng)用到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，改良學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式。將對(duì)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

〔2〕在集體教學(xué)中增加個(gè)別教學(xué)形式。一是讓同學(xué)綻開(kāi)商量。讓同學(xué)綻開(kāi)充分、自由的商量是同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程一種必不行少的形式。商量的方式多種多樣：有指導(dǎo)式商量，就是老師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，把同學(xué)分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就老師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，老師則不時(shí)地參加商量，或作一些提示、釋疑；也有自主式商量，就是老師把同學(xué)分成若干小組后，讓同學(xué)自學(xué)教材，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并進(jìn)行自由式的商量，查找答案。課前老師要仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)商量題。一道好的商量題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)同學(xué)從不同角度對(duì)教材進(jìn)行分析，還能夠引起同學(xué)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)思維的靈感。細(xì)心設(shè)計(jì)商量題，是一節(jié)商量課勝利的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些同學(xué)在思索老師提出的問(wèn)題或商量時(shí)交頭接耳，商議?答案，然后答問(wèn)或發(fā)表自己的看法，這不僅能使同學(xué)之間增加參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使同學(xué)相互關(guān)心，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)困難生供應(yīng)有效的關(guān)心。商量中，老師要隨時(shí)依據(jù)同學(xué)的發(fā)言狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使商量偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，老師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時(shí)的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

〔3〕進(jìn)行師生易位，讓同學(xué)當(dāng)小老師。老師就教材中的某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)嘗試著上講臺(tái)教授給其他同學(xué)，聽(tīng)課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，老師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)有機(jī)會(huì)說(shuō)的平臺(tái)，或把講臺(tái)分一半給他們，在肯定的形式上保障同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，有利于愛(ài)好的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培育細(xì)致耐煩的試驗(yàn)操作技能等都有肯定的作用。

講臺(tái)，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過(guò)這一講臺(tái)把大量的信息向同學(xué)發(fā)送，完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，講臺(tái)是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從同學(xué)主體參加主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度看，講臺(tái)又不是老師一人獨(dú)享的，講臺(tái)應(yīng)當(dāng)是師生這個(gè)學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺(tái)，誰(shuí)都有權(quán)利在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，進(jìn)展自己。讓同學(xué)上講臺(tái)來(lái)介紹對(duì)人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互助，相互激勵(lì)；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氣氛，不斷進(jìn)行思辯，感悟科學(xué)真諦；最終由老師總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)把握所學(xué)學(xué)問(wèn)；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來(lái)拓展思維)等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。

除讓同學(xué)做小老師上課之外，我們還可以讓同學(xué)出試卷，進(jìn)行自測(cè)，等等。同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)作文篇9

一、寓留意力教育于無(wú)意之中。

賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，聽(tīng)老師講課用什么？同學(xué)說(shuō)：耳朵。老師訂正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽(tīng)課，這是對(duì)人的一種敬重。我們都知道：用耳朵聽(tīng)是一種被動(dòng)的聽(tīng)，有了眼睛的介入，同學(xué)的留意力才會(huì)更集中，效果才會(huì)更好。簡(jiǎn)潔一句話：提示了聽(tīng)課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏嘤送瑢W(xué)的留意力，豈不妙哉？

二、寓自信念教育于評(píng)價(jià)之中。

賈老師的課堂評(píng)價(jià)極富特色。有些評(píng)價(jià)甚至是我們以前被心理討論人員斥責(zé)的方式。比方，心理討論人員提出：課堂上忌諱對(duì)同學(xué)說(shuō)：你真聰慧。范文參考寫(xiě)作網(wǎng),教您怎樣寫(xiě)范文這樣不利于同學(xué)歸因。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)恰當(dāng)歸因，如你留意聽(tīng)講??！你動(dòng)腦思索了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評(píng)價(jià)的壓力與激勵(lì)下，幾乎全部同學(xué)都能全程主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)，生怕被人說(shuō)成不聰慧。英勇、自信的情感看法目標(biāo)于評(píng)價(jià)中達(dá)成。

三、寓習(xí)慣培育于詳情之中。

四十多分鐘的課堂，每一個(gè)詳情無(wú)不表達(dá)賈老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的關(guān)注。他不斷地讓同學(xué)聽(tīng)后復(fù)述，培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要求同學(xué)聽(tīng)四句話后寫(xiě)下來(lái)，并且有詳細(xì)的要求：字要寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)完好。在同學(xué)寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡察邊說(shuō)：坐得正坐得直的小伴侶字寫(xiě)得好。立刻，同學(xué)的腰