夢想的力量的評課稿

第第頁夢想的力量的評課稿

這節(jié)課絢爛在理念的新奇。

蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新奇的第一點。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點詞語，讓同學板書，導入新課自如，表達了把黑板留給同學。理念新奇還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學來的方法自讀，這堂課的教學正是這樣做的。從預習到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的`品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富??！

絢爛在目標的簡明。

崔巒先生提出要“簡簡約單教語文”，所謂簡約，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學。這節(jié)課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使同學受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關鍵的時候作點撥、總結歸納，而這種歸納也是指向于學習方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。

絢爛在設計的簡明。

整節(jié)課沒有繁復的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到老師引領同學所經受的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提??；感受，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出理想的能量，關照他人，更關照自己。層次分明。最末是拓展。

絢爛在情感的真實。

課堂上，老師的情感是真實的，只有老師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓同學被感動。同學的情感是真實的，他們富有性格的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，由于劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”，由于孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術的魅力在于美，而教學藝術的魅力那么在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

絢爛在方法的敏捷。

特別是發(fā)放讀書卡，能讓同學合作有目標，分工細，讓同學自主攻破重、難點。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法敏捷。

絢爛在拓展的有效。

許多課堂上我都能看到拓展。適當拓展是課標的要求，是我們課程意識加強的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內學習有什么援助。本節(jié)課的補充閱讀有效地援助了同學走進文本，催生了有質量有深度的對話。

最末提出一點看法：

本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《理想的能量》，我想這一改是大有深意的。理想的能量，在本節(jié)課的教學中，老師更多關注的是理想給別人的能量，而沒有引導同學去感悟理想給瑞恩自己帶來的能量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的能量從哪里來？理想關照了別人，更關照了自己。一個有理想的人與沒有理想的人的生活狀態(tài)是不同的。

最末我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為評課的結束