青年教師聽課心得體會(huì)14篇

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本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的支配到奉師附小聽課，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，我親身領(lǐng)會(huì)著老師們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，也體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。通過聽課，學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從中收獲頗多。

一、以生為本，讓同學(xué)自主探究

老師能放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。比方：李春榮老師講《魚游到了紙上》時(shí)，老師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參加、探究實(shí)踐、自主建構(gòu)，使同學(xué)在自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了學(xué)問。另外，老師生動(dòng)的語言魅力更是讓我感受頗深。委婉的悅耳的語言讓整堂課程都充滿著生氣，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，輕身的朗讀，仿佛已經(jīng)融入到書中，融入進(jìn)的世界。

一堂勝利的語文課就像是在傾聽親身的低吟，李春榮老師做到了，她已經(jīng)帶著著每個(gè)人進(jìn)入到了語文的課程中，讓孩子們，讓觀眾中都悄悄的與融為一體。

二、因生而異，教學(xué)情境獨(dú)特創(chuàng)設(shè)

同學(xué)是不同的個(gè)體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著改變，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)。當(dāng)然每位老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)都有自己的思路與目標(biāo)，但同學(xué)作為受體，他們的特點(diǎn)不容忽視。在聽不同的課程時(shí)，感受是不同的。

三、領(lǐng)悟老師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的重要，不斷積累充實(shí)

每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上不同教學(xué)方法的使用也表達(dá)其價(jià)值選擇與價(jià)值追求。而老師的教學(xué)理念能轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)素養(yǎng)，逐步形成新課程實(shí)施所需要的教學(xué)行為并能夠嫻熟地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，需要不斷的積累與充實(shí)。在聽課過程中，感到好老師許多，但是也有一些老師在教學(xué)過程中有些力不從心。一個(gè)老師是否優(yōu)秀，端看一個(gè)老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能始終保持良好的教態(tài)，應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況能否得宜。而能做到這樣的優(yōu)秀需要落實(shí)到日常生活中，書本的學(xué)問，前輩的閱歷，養(yǎng)分的吸取不容忽視。

通過本次聽課活動(dòng)，我不得不思考自己的教學(xué)，要作一名優(yōu)秀的老師，課堂上的激情飛揚(yáng)必不行少，但課后的反思，改良，更應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)做的事。在探究課程時(shí)，要有一股沖勁，這沖勁里應(yīng)當(dāng)包含著作為一名老師的全部熱忱，仔細(xì)的思考每堂課程，學(xué)會(huì)從不同的角度解析課文，讓老師與同學(xué)真正成為伴侶，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

青年老師聽課心得體會(huì)2

教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題是正常的，關(guān)鍵是老師是否在自己的工作中邁出了探究的步伐，以探究者的姿勢(shì)消失在自己的教育舞臺(tái)上，大膽探究，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)取得勝利的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚異于這些老師精妙的解決問題的方法，時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中取得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著老師在教育教學(xué)實(shí)踐中的歡樂。通過對(duì)本書的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：

一、老師專業(yè)成長(zhǎng)過程中應(yīng)具備的理念

1、不斷反思，提高老師的教學(xué)水平。

教學(xué)反思被視為促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，因此成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)進(jìn)展角度看老師的成長(zhǎng)離不開老師自己的教學(xué)實(shí)踐，老師的專業(yè)進(jìn)展只有在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是老師成長(zhǎng)的助推器，是老師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑之一。老師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，依據(jù)不同同學(xué)的實(shí)際狀況因材施教，才會(huì)清晰在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做什么以及怎樣做，才會(huì)適當(dāng)?shù)刂渫瑢W(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過自己的總結(jié)反思，改良教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的勝利。

2、修身養(yǎng)性，呈現(xiàn)老師的人格魅力。

老師的良好人格能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生良好的影響，是形成同學(xué)人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“老師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以老師的人格為根據(jù)。由于只有從老師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力氣?！?/p>

案例中的老師無一不是具有高尚的人格的老師，他們喜愛教育事業(yè)，敬重同學(xué)，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jī)。

3、無私奉獻(xiàn)，綻放老師秀麗的光榮。

我們都知道了解同學(xué)，敬重同學(xué)，愛惜同學(xué)是老師的職業(yè)道德的基本要求“喜愛你的同學(xué)是做好一名老師的基礎(chǔ)”。

作為老師無論實(shí)行何種教育方法，都要在喜愛同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果；否則，都不會(huì)取得任何結(jié)果。做老師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是喜愛同學(xué)。

只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛，真誠(chéng)與和善。我們要了解自己的同學(xué)，同時(shí)也讓同學(xué)了解自己，我們需要構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系。在愛生的前提下，深化同學(xué)中間，了解他們每個(gè)人的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，了解每個(gè)人的獨(dú)特差異、憎惡愛好，我想這對(duì)于開展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是成長(zhǎng)中的同學(xué)呢！老師出自內(nèi)心的寬容看法，是遠(yuǎn)比嚴(yán)峻地批判強(qiáng)百倍的教育方法，這種寬容是出自老師對(duì)同學(xué)的喜愛。我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)同學(xué)，讓同學(xué)從內(nèi)心體驗(yàn)勝利，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓同學(xué)感受到老師的真心關(guān)心，從而樹立起學(xué)習(xí)的信念。其次，公正地評(píng)價(jià)同學(xué)。老師要公正、公正地對(duì)待每一位同學(xué)，不偏愛優(yōu)秀同學(xué)，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛，擅長(zhǎng)發(fā)覺、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分確定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信念，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

4、積累得失，永不放棄，鑄就老師教育實(shí)踐的勝利。

在平常的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對(duì)教學(xué)過程要仔細(xì)設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語言，接近師生情感距離，熬煉與提高教學(xué)技能，完善和進(jìn)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)當(dāng)向案例中的老師們學(xué)習(xí)尤其是張曼凌老師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特殊深刻，假如在平常我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累肯定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都仔細(xì)總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失──一件事情，今日勝利了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今日發(fā)生了什么沖突，是怎么解決的；今日遇到了什么挫折，有什么感受；今日讀了什么書，有什么感悟。詳細(xì)到課堂教學(xué)，課的勝利之處，課的精彩之處，課的缺乏，同學(xué)的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅(jiān)持“秉燭夜讀”，最終成為“成長(zhǎng)”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前老師的存在的問題──老師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策

據(jù)檢測(cè)說明，中學(xué)校老師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響老師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)消失這種狀況，是由于個(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，涉取新學(xué)問，沒有緊迫感，危機(jī)感，使命感，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的活動(dòng)方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會(huì)等，這些活動(dòng)往往以講解為主，接受培訓(xùn)的老師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，很難有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，參加面也不廣。老師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)大力提倡多元化和開放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿實(shí)行以下舉措：

1、加強(qiáng)學(xué)科教育的思索與討論，不同理念和專業(yè)化進(jìn)展可以用不同的方式呈現(xiàn)。

要關(guān)注兒童藝術(shù)思索和討論兒童到底是怎樣學(xué)習(xí)和把握學(xué)科學(xué)問的，要思索和討論什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思索和討論學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫思路，要思索和討論什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，要主動(dòng)參加校本研修，案例書寫和問題討論，勤于做教學(xué)觀看筆記和教學(xué)反思，擅長(zhǎng)進(jìn)行討論成果的總結(jié)，要加強(qiáng)專業(yè)功底的提煉，如口語力量、閱讀力量、語言與跨文化意識(shí)，還要具備其他教學(xué)力量，如：板書設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫、演唱演示，體態(tài)語運(yùn)用等力量?？梢蚤_展以培育閱讀，運(yùn)用力量或提高老師反思力量為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專家講座的形式，而是采納分組商量，大會(huì)自由發(fā)言和共享教學(xué)故事的方式綻開。在分組商量中，每位老師都可以暢所欲言，每位老師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種公平的地位。通過共享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在互相溝通和轉(zhuǎn)變自我中得到提升，激活老師的制造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。

2、要保持老師專業(yè)進(jìn)展的連續(xù)性

在終身學(xué)習(xí)的背景下，老師的專業(yè)化進(jìn)展已經(jīng)不再是老師個(gè)人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會(huì)對(duì)老師的要求將越來越高。老師僅憑專業(yè)學(xué)問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的很多老師就是很好的見證。我們可以通過便利快捷的網(wǎng)絡(luò)建立老師專業(yè)化進(jìn)展群，以促進(jìn)老師專業(yè)化持續(xù)進(jìn)展為目標(biāo)，多參加老師自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、互相理解和扶持的文化氣氛，不斷輻射和引領(lǐng)自己在互相溝通中追求自身的專業(yè)化進(jìn)展，把自己在溝通中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進(jìn)老師在專家引領(lǐng)下的老師專業(yè)化進(jìn)展。

三、個(gè)人今后專業(yè)成長(zhǎng)的方向

我如今的主要任務(wù)是教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)。無論新課改還是素養(yǎng)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師觀念更新了，新課改、素養(yǎng)教育才能取得勝利。作為一位學(xué)校語文老師，我如今甚至有點(diǎn)可怕上課，我感到自己越來越不會(huì)上課了，也不怎么會(huì)評(píng)課，可是，我總不能始終這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)覺問題，有所反思，有所感悟，有所進(jìn)步教學(xué)方法上注意同學(xué)思維的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近同學(xué)的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進(jìn)，板書設(shè)計(jì)規(guī)范美觀。多聽課，且要專心去聽，用腦去想，要常反思，勤動(dòng)筆，把每位老師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設(shè)想假如自己去上，應(yīng)當(dāng)怎樣做才能使課堂更完善，效果更明顯。我更要學(xué)書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀老師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去溝通，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長(zhǎng)起來。

任何實(shí)踐的勝利都離不開正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)學(xué)問，提高自己的教學(xué)力量，不被時(shí)代所淘汰。我信任，每位實(shí)踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會(huì)有更深的體會(huì)，會(huì)發(fā)覺您及四周老師在新課程實(shí)踐中的影子，讓我們?cè)诓粩喾此贾刑岣摺?/p>

青年老師聽課心得體會(huì)3

4月25日，荊門市進(jìn)行了湖北省學(xué)校第十一屆青年老師教學(xué)觀摩活動(dòng)，我有幸觀摩了這個(gè)活動(dòng)，課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，同學(xué)的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到同學(xué)的主體地位得到了很好的表達(dá)。

第一，備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。我才熟悉到《女媧補(bǔ)天》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的，那精致的多媒體更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

其次，注意同學(xué)的主體地位，注意讓同學(xué)成為課堂的仆人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓同學(xué)自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比方，何先成老師在《匆忙》中讓同學(xué)以自己的方式共享自己喜愛的聲音。同學(xué)各抒己見，主動(dòng)性很高，自己表達(dá)心中的感想。

第三，注意反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語言美。比方：張老師在《匆忙》中讓同學(xué)反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，同學(xué)從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓同學(xué)在朗讀過程中體會(huì)到了課文中語言的描寫手法。

第四，注意有效地延長(zhǎng)，領(lǐng)悟其義。在拓展延長(zhǎng)這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌，讓同學(xué)更加深刻透徹地體會(huì)到了離別也是美，只要我們有發(fā)覺美的眼睛，感受美的心靈，世間萬物一切皆美。課堂上只有老師的細(xì)心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延長(zhǎng)。

第五，就是老師所特有的魅力，比方說老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在上課時(shí)，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)同學(xué)回答下列問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚(yáng)和多確定同學(xué)，關(guān)心同學(xué)享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和討論語文的信念。老師和同學(xué)都是評(píng)價(jià)的一員，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)的這一過程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)同學(xué)的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺”——————以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)同學(xué)，只要專心去做我們是能辦到的。

聽了這些老師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出同學(xué)的主體性。在課堂上漸漸地培育同學(xué)合作商量的方式，使自己的教育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。

青年老師聽課心得體會(huì)4

“課”，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本組成單位，老師專業(yè)生活的很多領(lǐng)域都同“課”緊密相連。聽課是老師最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法之一。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽課是老師必需具備的一項(xiàng)基本功，聽課的方式方法如何，將影響著老師教學(xué)水平的提高，而且聽課又是評(píng)課的前提，只有仔細(xì)聽課才能進(jìn)行客觀的評(píng)課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，聽課評(píng)課作為一種發(fā)覺、思索和提煉的教學(xué)討論活動(dòng)，直接對(duì)我們教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)作出反應(yīng)，從而更能有效地促進(jìn)聽課者和上課者教學(xué)力量的提高。常常聽課，有利于老師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通、切磋、互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。聽不同科目的課，可以跨學(xué)科溝通，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，文理交融。有利于青年老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)教學(xué)閱歷，使自己能更快地成為一名合格的老師。有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深化。有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為聽課應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、聽

聽老師授課時(shí)的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)是否流暢、自然、貼切。同學(xué)的思維在老師的引導(dǎo)下是否敏捷。外顯在同學(xué)的言語表達(dá)上是否清爽、富有創(chuàng)意等。例如聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊學(xué)問引入新學(xué)問的？是怎樣啟發(fā)同學(xué)思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)法的？是怎樣穩(wěn)固新學(xué)問的？是怎樣提出問題商量問題的？只有這樣多問幾個(gè)為什么，聽后對(duì)本節(jié)課的勝利和失敗進(jìn)行客觀分析，才能到達(dá)心中有數(shù)。

而要做到這些，聽者在聽課之前必需有所預(yù)備首先，要把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的詳細(xì)要求。課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽課重點(diǎn)。其次，要了解上課老師的教學(xué)特點(diǎn)和聽課班級(jí)同學(xué)的基本狀況。這樣聽課才能收到良好的效果。

二、看

看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推動(dòng)是否合理，層次是否明晰。老師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變?！敖獭笔欠褡杂X主動(dòng)地向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。老師是否“心中有同學(xué)”。老師是否關(guān)注“弱勢(shì)群體”。同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲。同學(xué)的參加面、思維度是否“看得見，摸得著”。老師是否擅長(zhǎng)捕獲課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂“亮點(diǎn)”。老師是否在走“教案劇”等。詳細(xì)的就是看上課老師的板書、教態(tài)，看上課老師使用的教具與現(xiàn)代