小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的合理滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的合理滲透摘要在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識不再是數(shù)學(xué)教育的唯一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點落實立德樹人這一重任也成為數(shù)學(xué)教師的責(zé)任之一。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育，有助于學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。美德教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透促進(jìn)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的全過程，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解和思考，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生處于理解認(rèn)識能力的發(fā)展階段，因此，教師在滲透的策略上要注意知識教學(xué)的有效性，讓美德教育與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合，以情境、活動、素材和榜樣的形式保證教育效果，達(dá)到通過知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)人文素質(zhì)的目標(biāo)，實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傳統(tǒng)美德教育;合理滲透傳統(tǒng)美德教育在以往的教育中不被重視，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也不關(guān)注這部分教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師往往只單純重視數(shù)學(xué)知識的傳授，也無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。黨的十八屆三中全會明確提出：堅持“立德樹人’“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育’’改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。因此，弘揚中華傳統(tǒng)美德,培育學(xué)生的民族精神，是新時期教育工作的重要內(nèi)容。教育教學(xué)要重視學(xué)生的思想品德教育,形成全科育人，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理滲透傳統(tǒng)美德教育，保證素質(zhì)教育和知識教學(xué)的有效融合。這有利于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)自主成長。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)美德教育的意義傳統(tǒng)美德是小學(xué)德育的主要內(nèi)容，也是中華民族傳承下來的優(yōu)秀文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育，能有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升思想認(rèn)識和行為素質(zhì)，形成良好的價值觀。隨著時代的發(fā)展，我國教育越來越重視學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)⑴，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不應(yīng)成為素質(zhì)教育的例外。數(shù)學(xué)教師在做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)融入小學(xué)階段傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)美德的同步提升。育人之本在于立德鑄魂。小學(xué)階段對學(xué)生來說是思想的啟蒙點,也是接受德育的重要階段。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中深入貫徹落實學(xué)生的思想道德教育，不僅對學(xué)生有著非常重要的意義，對國家和民族來說，也是一件非常重要的事情。教師在小學(xué)階段重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀可以讓學(xué)生在日后發(fā)展中更高效地融入社會，成為新時代所需求的人才。傳統(tǒng)美德教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是相輔相成的,一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中融入傳統(tǒng)美德教育，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加生動有趣。另一方面，教師將傳統(tǒng)美德教育作為重要的教學(xué)載體和線索，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅收獲知識和技能，還能養(yǎng)成良好的行為品德。脫離傳統(tǒng)美德的數(shù)學(xué)教育只重視學(xué)生智力上的成長，而忽視學(xué)生在思想行為上的嚴(yán)重滯后。這樣的教學(xué)方式難以契合現(xiàn)代教育立德樹人的基本任務(wù)和觀念。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育有以下三點重要意義:一是有助于小學(xué)生建立民族自信、文化自信，是弘揚和培育民族精神的客觀需要;二是契合繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的必然要求;三是滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)美德教育的原則（一）突出學(xué)科特點原則傳統(tǒng)美德教育是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將正確的品行以及情感意志行為高效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到正確的品德熏陶教育，從而在逐漸成長的過程當(dāng)中達(dá)到全面發(fā)展的健康成長目標(biāo)的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須以數(shù)學(xué)的學(xué)科特點為基礎(chǔ),高效挖掘課本素材進(jìn)行傳統(tǒng)美德教學(xué),注重學(xué)科特點的突出性質(zhì)，避免產(chǎn)生兩邊倒的形式主義。學(xué)生既要在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到良好的數(shù)學(xué)知識熏陶，又要得到良好的傳統(tǒng)美德教育。教師要找準(zhǔn)時機，把握好課程教學(xué)的節(jié)奏和力度，嚴(yán)格遵循滲透傳統(tǒng)美德教育的相關(guān)原則。（二） 遵循循序漸進(jìn)原則小學(xué)生的認(rèn)知水平還在發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，有目標(biāo)、有方案、漸進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透,做到由易到難、由淺入深、由表及里、由形象到抽象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，能逐漸深入地了解教材當(dāng)中所滲透的傳統(tǒng)美德教學(xué)知識。（三） 堅持因材施教原則滲透傳統(tǒng)美德的教育應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生特點，有針對性地實行，最大限度地減少個性差異，消除學(xué)生消極抵觸情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自我認(rèn)同感以提高學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能采取急功近利的方式來逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而要堅持以人為本、以學(xué)生為中心，將課堂歸還給學(xué)生，采取循循善誘的激勵方式促進(jìn)學(xué)生在領(lǐng)悟中明理、在比較中導(dǎo)行。數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)美德教育的教學(xué)，既不能千篇一律，也不能不著邊際，而要結(jié)合時代特征、學(xué)生生活實際等適時滲透以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（四） 堅持多樣化教學(xué)原則在教學(xué)過程中，教師要重視傳統(tǒng)美德教育滲透的多樣化，在課堂上充分運用深刻的討論、榜樣的展示、多媒體教學(xué)等形式增強教學(xué)效果。教師要以科學(xué)態(tài)度和藝術(shù)手法，結(jié)合現(xiàn)實生活以及教材內(nèi)容完美地將傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容滲透到課堂當(dāng)中。教師要幫助學(xué)生理解教材以及社會發(fā)展之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，提升個人思考及解決問題的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變情感態(tài)度和價值觀念，帶動學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)$（五） 以發(fā)展為導(dǎo)向教學(xué)原則在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透美德教育觀念需要教師在教學(xué)過程中保有足夠的耐心和信心，讓學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中潛移默化感受傳統(tǒng)美德教育的魅力，從而確立正確的價值觀。傳統(tǒng)美德教育對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人行為等方面的養(yǎng)成有著非常重要的影響，因此，教師要牢固樹立數(shù)學(xué)學(xué)科滲透傳統(tǒng)美德教育具有系統(tǒng)性、長期性、艱巨性的教育理念。學(xué)校在辦學(xué)過程中也要將學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，長期堅持不懈努力，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的品行和正確的人生觀、價值觀,為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)美德教育的策略我國有著悠久的歷史，傳統(tǒng)美德是在歷史傳承當(dāng)中逐步形成并不斷豐富的。教師需要認(rèn)真地研究教材，充分挖掘教材中傳統(tǒng)美德教育的相關(guān)素材，并且將其貫穿到整個教學(xué)過程中。（一） 創(chuàng)設(shè)情境滲透美德教育美德教育的開展需要保證學(xué)生的有效理解認(rèn)識，需要教師做更為直觀的介紹以保證學(xué)生理解到位、領(lǐng)會清楚。教師要重視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的情境教學(xué)，以傳統(tǒng)美德為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對美德的認(rèn)知內(nèi)化。這既實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用分析，又實現(xiàn)了有效的美德教育⑵。比如，在“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以用生活中的物品分配作為情境展示分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)美德中平均分配和禮讓的內(nèi)容，保證分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確認(rèn)識，并能依據(jù)生活中的分配、家庭中的禮讓進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)概念。在此過程中，教師要讓學(xué)生自主表達(dá)，并在情境中加入家庭中分享蛋糕、水果等內(nèi)容，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念有正確的理解。這不僅呈現(xiàn)了傳統(tǒng)美德的教育,也達(dá)成了教育目標(biāo)。（二） 開展活動滲透美德教育團(tuán)結(jié)友愛、合作競爭是傳統(tǒng)美德的思想教育內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以針對自主學(xué)習(xí)的情況開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中合作分享，在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)理解的同時，通過分享和互動培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品質(zhì)。比如，在“圖形的面積（一）”一課的教學(xué)中,教師可以提出“面積是什公”“面積單位和面積是什么關(guān)系?”等問題,并讓學(xué)生以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)的活動，使其在活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并感受團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在小組學(xué)習(xí)活動之后,可以組織學(xué)生開展組與組之間的互動提問,形成競爭學(xué)習(xí)的環(huán)境。這有助于個人學(xué)習(xí)意識品質(zhì)的形成，有效開展傳統(tǒng)美德思想教育。以數(shù)學(xué)活動來滲透美德教育，在形式上保證了學(xué)生的主動參與，在內(nèi)容上也有數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用思考，可以讓傳統(tǒng)美德以實踐行為的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而保證教育教學(xué)的效果，實現(xiàn)美德教育和知識教學(xué)的有效結(jié)合。（三） 挖掘素材滲透美德教育教師需要以數(shù)學(xué)知識為載體，實現(xiàn)美德教育的完善。教師要注意對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的挖掘，對數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的挖掘，對數(shù)學(xué)文化認(rèn)識的挖掘，保證傳統(tǒng)美德教育的效果。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的挖掘上，教師要以數(shù)學(xué)歷史為主。⑶比如，在“生活中的負(fù)數(shù)”教學(xué)中,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)中國負(fù)數(shù)的早期運用，體現(xiàn)中華民族悠久的數(shù)學(xué)史,可以提升民族榮譽感，讓愛國思想的美德得到樹立;數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的挖掘是以數(shù)學(xué)知識的推理、創(chuàng)新為主要內(nèi)容,教師要以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程為形式，帶動認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德的教育;數(shù)學(xué)文化認(rèn)識的挖掘則要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，解決實際問題，在理解認(rèn)識和應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)思想文化內(nèi)容，以此達(dá)成美德教育，促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)滲透美德教育，能讓知識的學(xué)習(xí)理解過程有美德的內(nèi)化吸收，并推動學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)。（四） 樹立榜樣滲透美德教育教師在傳統(tǒng)美德教育的滲透策略上要重視文明禮儀方面的滲透對這些美德內(nèi)容,很多學(xué)生缺乏自主性的理解認(rèn)識,更多的是被動地接受。⑸因此,在滲透的策略上，教師要將枯燥的說教轉(zhuǎn)為榜樣樹立的教學(xué)模式，以此推動學(xué)生思想和行為上的接受,并達(dá)到提升個人素質(zhì)的目的「可比如,教師在課堂教學(xué)中要注意自身的文明禮儀，展現(xiàn)高尚師德,尊重自主學(xué)習(xí)理解。這可以在潛移默化中讓小學(xué)生形成認(rèn)知性的思考，接受傳統(tǒng)文明禮儀，學(xué)會相互尊重。再如，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的學(xué)生為榜樣，讓所有學(xué)生向其學(xué)習(xí)。這在內(nèi)容和形式上保證了傳統(tǒng)美德教育的有效開展。以榜樣為策略滲透美德教育可以保證小學(xué)生的理解內(nèi)化，能夠推動自主性的行為形成，符合小學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣和特點$°’（五） 文理結(jié)合滲透美德教育數(shù)學(xué)知識里隱藏著無窮無盡的人文力量，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重將其中的人文內(nèi)涵挖掘出來,把語文、歷史、藝術(shù)等內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識有機融合在一起,加強感性知識與理性知識的聯(lián)系。囪這樣既有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)人文力量的感悟,又能讓學(xué)生受到濃厚數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如，在“圓的認(rèn)識”一課中有很多古代對圓的描述,這些都體現(xiàn)了圓的文化內(nèi)涵。挖掘這樣的教育素材可以讓學(xué)生在了解中國結(jié)和圓形剪紙的同時，感受圓的魅力，見識我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。而在“圖形與幾何”的教學(xué)中，教師要結(jié)合建筑學(xué)相關(guān)內(nèi)容,在課堂上為學(xué)生展示園林、橋梁等名勝古跡，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)幾何圖形的魅力，并主動探究其性質(zhì)。這樣，學(xué)生認(rèn)識到了生活中有大量應(yīng)用圖形與幾何的例子，體會到了古代人民的杰出智慧,逐步提升了對中華民族優(yōu)秀歷史文化的認(rèn)同感。同時,這也有效開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生的個性全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)$學(xué)生不僅要在數(shù)學(xué)課堂上獲取知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力和審美能力,還需在課下積累數(shù)學(xué)文