黑板上的記憶作文

黑板上的記憶作文關(guān)于黑板上的記憶的作文黑板上的記憶600字

一張黑板，使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經(jīng)歷。

美術(shù)老師和幾位學(xué)生到個(gè)班走訪。目不轉(zhuǎn)睛的盯著我們自己原創(chuàng)的后黑板報(bào)。一陣閃光燈的強(qiáng)光閃過(guò)，記錄了整個(gè)畫(huà)面。每月的板報(bào)評(píng)比，我都為此感慨。我是一個(gè)宣傳委員，但有些不勞而獲。黑板上詩(shī)情畫(huà)意，下一次就變得美不勝收。到底是誰(shuí)的功績(jī)，我又犯了什么過(guò)錯(cuò)。

那一次的評(píng)選班委，我搖身變成了宣傳委員。事后，老師讓班長(zhǎng)和美術(shù)課代表協(xié)助我完成工作。第一次的板報(bào)設(shè)計(jì)我交給了美術(shù)課代表完成，文字書(shū)寫(xiě)分配于班長(zhǎng)。具體的版面構(gòu)圖也由美術(shù)課代表完成，我只做最后幾筆的錦上添花。我靠在椅子上，靜觀她們完成的優(yōu)良?？磥?lái)這漁翁還真好當(dāng)！

就這樣，幾次的板報(bào)我都是這么蒙蔽過(guò)關(guān)的。但這次改變了，也是最后一次。

學(xué)校主任說(shuō)了，這次板報(bào)需要今天完工?？磥?lái)今天要留校完成作業(yè)了。不過(guò)還好，有人在替我工作。不過(guò)轉(zhuǎn)頭看了看兩個(gè)助手的座位，緊急情況：她們都走了！我僵持住了，天塌下來(lái)了。我怎么向老師交代，難不成要負(fù)荊請(qǐng)罪！這責(zé)任真實(shí)插翅難逃。高跟鞋敲打地面的清脆聲傳來(lái)，表示著我即將完蛋。我手足無(wú)措的表現(xiàn)被班主任逮個(gè)正著。她只是嘆了口氣：孺子不可教也。我徹底絕望，在老師心目中我已經(jīng)無(wú)藥可救了嗎！老師拿起粉筆，幫我把這半成品畫(huà)完。不過(guò)和老師站一起畫(huà)板報(bào)真不自在。

第二天學(xué)校主任在播送中褒揚(yáng)了各班的宣傳委員。同學(xué)們對(duì)我有掌聲的激勵(lì)，眼神中也帶有敬佩。我自愧，偷竊他人成果，不勞而獲。放學(xué)了，我主動(dòng)來(lái)到老師面前成認(rèn)了錯(cuò)誤。這也許是我最后的一次板報(bào)作品吧！老師笑著答復(fù)我，如果我知錯(cuò)，就要把本學(xué)期最后一次板報(bào)做的鶴立雞群。

黑板似記憶，粉筆在不停地寫(xiě)著——續(xù)寫(xiě)著生活；版面，寫(xiě)滿了許多過(guò)往的事；黑板擦在不斷的擦著那些淡忘的事。但有些事已經(jīng)深深扎進(jìn)腦海，無(wú)法擦去······

黑板上的記憶作文800字黑板上的記憶

老師，你往黑板上寫(xiě)的白色知識(shí)就如同傷口上藥還是會(huì)留下疤痕一樣，即使用黑板擦擦掉，也還是會(huì)留下淡淡的痕跡。雖然淡淡的，但也深深的烙印在我的心中。

轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)上初二了，已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)兩年多了。一天黃昏，和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)去小學(xué)看老師，順便思念一下在小學(xué)時(shí)的那種親切的感覺(jué)。

我們幾個(gè)男女生相約一起回到小學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)已是黃昏，小學(xué)生都放學(xué)了。所以我們偷偷溜進(jìn)去看看老師和以前的教師。我們?nèi)チ宋覀兾覀円郧暗慕處?。一翻開(kāi)教室門(mén)，就感覺(jué)四面八方的回顧向我腦海涌來(lái)，沒(méi)變!真的沒(méi)變!后墻的板報(bào)沒(méi)變，講桌沒(méi)變、講臺(tái)也沒(méi)變，圖書(shū)角的書(shū)、墻上的獎(jiǎng)狀，還有那充斥記憶的黑板，統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)變!

我走到南排第一的位置，那是我曾經(jīng)的“寶座〞，我把手背向身后，眼睛看向黑板上的細(xì)小的裂痕，記憶如潮水般涌來(lái)……

“看!黑板上這幾道應(yīng)用題，比擬難，叫幾個(gè)學(xué)習(xí)比擬好的學(xué)生上黑板做給大家看。小亮、小夢(mèng)、小白你們?nèi)齻€(gè)上黑板去做。〞我們?nèi)齻€(gè)慢吞吞的上黑板，一上黑板，我傻眼了，我咋覺(jué)得我這道題怎么則難啊!而我只是望著黑板遲遲沒(méi)有“動(dòng)手〞，我用求救的目光望了望下面，得到的不是同學(xué)激勵(lì)的目光，而是譏笑的目光、奇怪的目光、挖苦的目光，我的心沉到了湖底，為什么《我憤怒而又失望的用手狠狠的砸了黑板一下，不知是我力量大還是黑板質(zhì)量太差，竟被我砸出一條細(xì)而淺的裂痕，但很快被我用粉筆蓋住了，心里有些膽怯。老師走了過(guò)來(lái)用溫柔的目光看著我對(duì)我說(shuō):“人無(wú)完人，沒(méi)事，不丟人待會(huì)兒聽(tīng)老師講就會(huì)了，好了，回位吧。〞我低著頭，回到了座位上，等待老師講，老師將我寫(xiě)的步驟擦干凈，那裂痕又跑了出來(lái)，但老師隨即又在裂痕上寫(xiě)下了正確的步驟，便微笑問(wèn)我:“懂了嗎《〞我點(diǎn)了點(diǎn)頭。心想:老師，您真好!一滴水瞬間滑過(guò)我的臉頰……

我慢慢走向黑板，手拂著那淡淡的裂痕。眼淚又濕了眼眶。忽然，一個(gè)好聽(tīng)的聲音說(shuō):“你們?cè)趺磥?lái)了啊《〞我轉(zhuǎn)頭一看，老師!我們一擁而上，把老師團(tuán)團(tuán)圍住，我對(duì)老師說(shuō):“您還是沒(méi)變，有著那陽(yáng)光般和煦的笑容。〞老師又笑著對(duì)我說(shuō):“你不是也沒(méi)變嗎《還這么愛(ài)哭……〞

黑板上的裂痕，已不是普通的裂痕，它裝載著一段師與生之間的美好回顧。清風(fēng)浮蕩，粉筆末簌簌落下，如飛舞在記憶中的繁花……

黑板上的記憶作文春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——題記

古語(yǔ)早有云，教師似蠶、似蠟炬，貢獻(xiàn)自己畢生的精力，只為在我們的未來(lái)道路上多一片富麗的壯錦，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無(wú)法感受到老師對(duì)我們的愛(ài)，他們有時(shí)批評(píng)我，有時(shí)對(duì)我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底改變了。那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛(ài)……

九年級(jí)期中考試前，凌厲的寒風(fēng)如刀般徹骨入髓，有“北風(fēng)卷地白草折〞的感覺(jué)，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來(lái)臨。

不一會(huì)兒，教室的門(mén)緩緩地翻開(kāi)了，語(yǔ)文王老師出現(xiàn)在我們的視野里，“王老師怎么了？〞“咦？〞

王老師和平時(shí)不一樣，臉上經(jīng)常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好似隨時(shí)都會(huì)摔倒似的，還帶了一個(gè)銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺(tái)前，操著沙啞的喉嚨說(shuō)：“今天，我們上……咳，第二十課，打開(kāi)書(shū)……〞那一個(gè)個(gè)的漢字就像是被用力推出來(lái)的一樣，雖然很輕，卻能聽(tīng)見(jiàn)。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開(kāi)始在黑板上寫(xiě)字了，她慢慢站起來(lái)，左手撐著桌子，右手開(kāi)始在黑板上無(wú)力地跳躍、滑動(dòng)，一個(gè)個(gè)如老嫗般短少氣力的字漸漸浮現(xiàn)在黑板上，她一向清秀的字不見(jiàn)了。老師為了讓我們能看分明，寫(xiě)得更用力了一點(diǎn)，左手在桌子上不停地顫動(dòng)。此時(shí)，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來(lái)沒(méi)有這樣的感覺(jué)，有點(diǎn)……像母愛(ài)的感覺(jué)……

下課了，老師用含糊的口音對(duì)我們說(shuō)：“祝大家……考個(gè)好成績(jī)，同學(xué)們，再見(jiàn)……〞之后老師就踱步出了教室。

教室里依舊是鴉雀無(wú)聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無(wú)語(yǔ)凝咽。老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒(méi)人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的師愛(ài)?。∵@一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會(huì)永遠(yuǎn)存在我們的心中，永世難以抹去！

考場(chǎng)上，我們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)。我們的動(dòng)力不是別的，只是因?yàn)槟呛诎迳系挠洃洠缤活w璀璨的明珠照耀著我們，它比溫暖的陽(yáng)光還要和煦數(shù)十倍！

作文700字在我記憶中，從第一次踏進(jìn)校園開(kāi)始，就未曾離開(kāi)過(guò)老師、同學(xué)還有講臺(tái)上掛在墻上的那面黑板。小時(shí)候，特別喜歡畫(huà)黑板，天真認(rèn)為黑板就是來(lái)畫(huà)畫(huà)的。老師工整的字跡刻在黑板上，我們看著黑板讀了一遍又一遍，過(guò)了一天又一天。當(dāng)某一時(shí)發(fā)現(xiàn)，黑板上不再五顏六色，不再出現(xiàn)。，也不在出現(xiàn)美術(shù)老師畫(huà)的舍不得擦去的美麗圖畫(huà)。黑板告訴我，童年已漸漸離去，新的想法新的知識(shí)需要去探索。

歲月如歌，唱響了校園生活的美好，同時(shí)也喚醒了成長(zhǎng)的靈魂。曾經(jīng)在黑板上工整的寫(xiě)下?那些年》歌詞；曾經(jīng)老師在黑板上出的一道題，我們爭(zhēng)先恐后舉手；曾經(jīng)，我們?cè)诎鍒?bào)上寫(xiě)下了真心的祝福語(yǔ)。那些可愛(ài)的字跡，純真的年華，還依稀在腦海中浮現(xiàn)。

那時(shí)候臨近期末，老師們抓緊復(fù)習(xí)，作業(yè)量也直線飆升。語(yǔ)文老師找了許多根底題，一題一題抄在黑板上，我們也在座位上抄，直到下課鈴傳來(lái)，我看到老師額頭的汗珠和手上的粉筆灰，頓時(shí)心生感謝，不甘辜負(fù)老師的心血，也不能辜負(fù)了黑板上一行行簡(jiǎn)潔而工整的板書(shū)。必須對(duì)得起老師的用心耕耘。黑板上的題，老師的汗珠，在記憶深處不曾抹去。

身邊的人不停更換，教室不停更換，唯一不變的是那塊曾經(jīng)空了又滿，滿了又空的深綠色黑板，它靜靜地在講臺(tái)上，時(shí)而粉塵飛揚(yáng)。

記得老師說(shuō)過(guò)，在她們那時(shí)只有黑板的，卻沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，更沒(méi)有復(fù)印機(jī)，都靠手抄。是的，我們有何理由不珍惜擁有的條件，黑板，是屬于我們的，它無(wú)私得向我們送出知識(shí)，我們應(yīng)不斷吸取它的教誨。

曾幾何時(shí)，黑板上一道道數(shù)學(xué)題等待我們解開(kāi)，當(dāng)我們信心滿滿地大步走到黑板前，以流星般的速度寫(xiě)下一個(gè)解時(shí)，看到了老師稱(chēng)心的笑容。曾幾何時(shí)，我們當(dāng)“小老師〞的時(shí)候，自豪的指著黑板為大家講解。而當(dāng)今日，我們對(duì)著熟悉的深綠色，卻不知所措，是該嘆息，記憶中的黑板不再有了。

時(shí)光的流逝，帶走了純真，帶走了那些美好瞬間，卻總帶不走黑板上不變的幾何圖形。那塊深綠色的黑板，喚醒了多少塵封的記憶。

黑板上的記憶作文800字我又路過(guò)了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10〞分中嵌著一個(gè)“9〞分，顯得格格不入?！?〞分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……

理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試化學(xué)試場(chǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)前都站著一名同學(xué)，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會(huì)兒，同組同學(xué)的試劑都顯出了藍(lán)色，說(shuō)明待測(cè)品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，將“碳粉〞填上了試卷。

我的預(yù)感果然應(yīng)驗(yàn)，監(jiān)考老師一路順風(fēng)地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉〞上打了個(gè)大大的叉。旋即，她轉(zhuǎn)過(guò)身，在登分的黑板上寫(xiě)下了“9〞。

9分，我的理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試成績(jī)只有9分，在那一排齊刷刷的“10〞分中，是則大而刺眼，又似乎是則渺小……

身邊的同學(xué)紛紛作證，我的試劑確實(shí)沒(méi)有變藍(lán)。我二話不說(shuō)，快步走回實(shí)驗(yàn)臺(tái)，拿起那身份不明的黑色固體，請(qǐng)老師做實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果再次令我咋舌，加熱不一會(huì)，試劑就顯出了歡快的藍(lán)色，在試管中輕飄飄地?cái)[著……

“我還是覺(jué)得不對(duì)。〞我一如既往地堅(jiān)持著，又拿出了我用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的稀酸。老師便拿來(lái)了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍(lán)，準(zhǔn)備作最后、也是一錘定音的檢驗(yàn)。

我屏息，凝視著那張?jiān)嚰垼朐噭┢卡C一片濃郁厚重的寶藍(lán)色迫不及待地蔓延開(kāi)來(lái)，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來(lái)我用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學(xué)們都覺(jué)得黑板上的“9〞分應(yīng)改為總