《圓的周長》教學(xué)反思2023年

2/2《圓的周長》教學(xué)反思《圓的周長》教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生我為大家?guī)淼年P(guān)于《圓的周長》教學(xué)反思，盼望能夠幫到您!

《圓的周長》教學(xué)反思一

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

探究圓周長計(jì)算這一環(huán)節(jié)：一方面，通過小組合作式的測量活動(dòng)，使同學(xué)自主制造出"測繩'和"滾動(dòng)'兩種測量圓周長的方法，豐富了同學(xué)的課堂活動(dòng)，另一方面，通過對(duì)兩種測量方法的反思及評(píng)價(jià)，讓同學(xué)感受到"測繩'和"滾動(dòng)'這兩種方法的局限性，引導(dǎo)同學(xué)探究"計(jì)算公式'的心情，為連續(xù)討論圓周長的計(jì)算作好了鋪墊。讓同學(xué)猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān)?是直徑的多少倍?進(jìn)一步激起了同學(xué)主動(dòng)探究的欲望，然后讓同學(xué)利用預(yù)備的學(xué)具，以小組合作的形式來進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。并對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)關(guān)心，同學(xué)把自己討論的成果進(jìn)行溝通，發(fā)覺了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是本課的難點(diǎn)。整節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先讓同學(xué)預(yù)備的教具比較充分，得益于同學(xué)的動(dòng)手操作，也得益于提出的問題引起了同學(xué)的思索。這次課后，我深切的感受到以同學(xué)為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與思索。

《圓的周長》教學(xué)反思二

1、本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測量出圓的周長?發(fā)覺圓的周長總是它直徑的3倍多一些。

2、首先，以舊有學(xué)問正方形的周長學(xué)問為鋪墊引出圓周長學(xué)問，并讓同學(xué)動(dòng)手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，增加對(duì)圓周長的感性熟悉，了解之間的區(qū)分，前者是線段求和，后者是曲線求長,

3、同學(xué)發(fā)覺尺不能直接測量出圓的周長。從而使同學(xué)想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。

這節(jié)課同學(xué)通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)算器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀看數(shù)據(jù)發(fā)覺倍數(shù)關(guān)系，最終概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性、針對(duì)性和綜合性，既有關(guān)心同學(xué)理解圓的周長、圓周率概念的練習(xí)，也有讓同學(xué)運(yùn)用公式直接計(jì)算圓的周長的練習(xí)，還有讓同學(xué)綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的綜合性練習(xí).

5、不足之處，老師引導(dǎo)過多，同學(xué)不能獨(dú)自去探究發(fā)覺學(xué)問。

《圓的周長》教學(xué)反思三

問題是數(shù)學(xué)的心臟。本節(jié)課我運(yùn)用問題解決思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)不斷尋求策略，不斷解決問題，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)。怎樣測量圓的周長，有幾種方法?我打破了教材有什么做什么的傳統(tǒng)做法，放手讓同學(xué)探究制造，同學(xué)帶著老師提出的問題一邊思索，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。這樣，同學(xué)有充實(shí)的思索時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有一份制造的信念，通過動(dòng)手操作大膽實(shí)踐探究出"繞'"滾'"截'三種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)："用化曲為直的測量方法'，然后放手讓同學(xué)在探究和觀看中發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論，使同學(xué)自學(xué)尋求解決問題的策略，促進(jìn)了圓的周長的教學(xué)。

詳細(xì)反思如下：

1、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯乏味、神奇難懂的印象的緣由之一便是脫離實(shí)際。本節(jié)課一開頭出示摩托車的里程表，有計(jì)數(shù)的跳繩，是同學(xué)特別熟識(shí)的，貼近同學(xué)生活的實(shí)際，體會(huì)到"圓的周長'和我們的生活是息息相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，并為后面同學(xué)解決一些實(shí)際問題，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)埋下伏筆。

2、讓同學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問

我國聞名教育家顧明遠(yuǎn)說過"不會(huì)提問的同學(xué)不是好同學(xué)，學(xué)問就是要學(xué)會(huì)問'。但是怎樣才能讓同學(xué)感到有問題呢?老師必需啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使同學(xué)意識(shí)到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使同學(xué)感悟到：必需先要知道圓的周長，而直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡潔的方法?促使同學(xué)去查找解決問題的方法，通過"猜想驗(yàn)證'"探究發(fā)覺'圓周長的計(jì)算方法后，又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好辦法?假如測量你家到學(xué)校的距離你有什么方法?這是兩個(gè)和同學(xué)生活緊密結(jié)合的問題，同學(xué)有感而發(fā)的方法有許多，同學(xué)的回答應(yīng)當(dāng)說是特別精彩的，這既讓同學(xué)敏捷運(yùn)用了圓周長公式(可以測量周長再計(jì)算直徑)并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激活了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。其效果真可謂"魚與熊掌'兼得。

3、提高應(yīng)用意識(shí)，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使同學(xué)感到我們所學(xué)的學(xué)問是有用的，而且有利于提高同學(xué)敏捷應(yīng)用學(xué)問的本事，我在本節(jié)課的最終部分支配了兩個(gè)生活問題，并都是"以你'的語氣陳述，努力使同學(xué)能身臨其境，當(dāng)解決問題的仆人，提高同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，如計(jì)算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?很多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈，