《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)1《生物入侵者》選自人教版學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文。是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是【重點(diǎn)、難點(diǎn)】“力氣目標(biāo)”?！静呗耘c方式】爭(zhēng)辯式、啟發(fā)式、分析法?！窘虒W(xué)媒體】投影儀。二分鐘演講；老師念優(yōu)秀文章。一、新課導(dǎo)入念一則新聞，有關(guān)生物入侵。二、識(shí)記重點(diǎn)字詞三、整體感知速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是依據(jù)怎樣的說(shuō)明挨次進(jìn)行描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。精讀文章，然后回答問(wèn)題組：1、什么是“生物入侵者”?2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?3、在文中的3、4自然段介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?四、拓展延長(zhǎng)你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺(jué)哪些生物入侵的現(xiàn)象?假如有，請(qǐng)與同學(xué)們一同溝通一下。五、布置作業(yè)【課后記】本文老師通過(guò)問(wèn)題組的形式關(guān)懷學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保科學(xué)意識(shí)?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方式3、提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方式三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)學(xué)校二班級(jí)、一課時(shí)四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由爭(zhēng)辯發(fā)言，老師講解總結(jié)五、教學(xué)方式激趣法六、教學(xué)步驟（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）學(xué)生朗讀課文，老師正字音（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的處理來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由爭(zhēng)辯找出問(wèn)題答案，老師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的較大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的”說(shuō)明挨次和說(shuō)明方式。明確：1、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。2、說(shuō)明方式：列數(shù)字、舉例子、打比方（五）老師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的較大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提升我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段擺消逝象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)》。第2——4段《生物入侵者》探究緣由：新穎水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過(guò)議案、成立部門。第8段（七）作業(yè)抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。2.理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提升閱讀科普文的力氣。3.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方式，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方式。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】“生物入侵”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺(jué)，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”做一番考察。一、自主探究——預(yù)習(xí)與溝通【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】1.熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。劫（jié）掠棲（qī）息藩（fān）籬歸咎（jiù）斑斕（lán）2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）解釋下列詞語(yǔ)。在劫難逃：命中注定要患病禍害，逃也逃不脫（迷信）?，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避開(kāi)也避開(kāi)不了。束手無(wú)策：比方?jīng)]有方式。無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。五彩斑斕：絢爛多彩。（2）下列句中加點(diǎn)詞使用有誤的一項(xiàng)是（D）A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次出現(xiàn)心頭。B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。C.假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。D.盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。3.依據(jù)課文內(nèi)容的表述，給”生物入侵者”下一個(gè)定義?！緶贤c(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物。4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？【溝通點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。5.是怎么形象地稱呼這些入侵者的？【溝通點(diǎn)撥】移民偷渡者。6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”?【溝通點(diǎn)撥】由于他們不僅破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。7.生物入侵者增多的緣由歸咎于什么？【溝通點(diǎn)撥】日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易。8.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節(jié)制繁衍的條件有哪些？【溝通點(diǎn)撥】不受同類的”物種競(jìng)爭(zhēng)，不受天敵損害等。二、閱讀課文．合作與探究【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，師生共同處理問(wèn)題?！克僮x課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：1.文章介紹了關(guān)于“生物入侵者”的哪些學(xué)問(wèn)？【溝通點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、緣由及途徑、不同人對(duì)“生物入侵者”的看法、防范措施。2.本文介紹這些學(xué)問(wèn)用了什么說(shuō)明挨次？用這樣的挨次有什么好處？【溝通點(diǎn)撥】本文是依據(jù)規(guī)律挨次進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的緣由、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施。基本上是依據(jù)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的規(guī)律思路開(kāi)放的。按這樣的挨次說(shuō)明事理，符合人們熟識(shí)事物的一般規(guī)律。3.本文的主旨是什么？【溝通點(diǎn)撥】本文通過(guò)介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的學(xué)問(wèn)，提示人們重視生物入侵的后果，爭(zhēng)論出相應(yīng)的措施。4.你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方式？說(shuō)一說(shuō)它們的好處?！緶贤c(diǎn)撥】（1）列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大?！拘〗Y(jié)】列數(shù)字使文章真實(shí)，精確?????。（2）舉例子。①蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度特殊有限的例子。證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞。”②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。有力地說(shuō)明白“生物入侵者”給人類帶來(lái)的較大危害。③棕樹(shù)蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥(niǎo)類的例子。說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞。④新穎水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的緣由。⑤美國(guó)眾議院通過(guò)強(qiáng)化對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。【小結(jié)】舉例子是為了支撐看法，使之更具有勸告力。（3）打比方。①“生物入侵者”，這個(gè)概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害。②把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”，說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預(yù)防之難?！拘〗Y(jié)】這些比方使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者?！纠蠋熜〗Y(jié)】小結(jié)各種說(shuō)明方式表達(dá)效果。舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增加文章的勸告力。列數(shù)字：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言特別精確?????，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的愛(ài)好（增加了文章的趣味性）。5.重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。（1）“這些混雜在倉(cāng)底貨物中的‘偷渡者’并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说牧粢?，它們被任憑丟棄在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’。”加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用了什么修辭手法？說(shuō)說(shuō)它的作用?！緶贤c(diǎn)撥】加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用了比方的修辭手法，這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了斑貝不知不覺(jué)登上北美大陸，由于沒(méi)有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放縱地危害人類，生動(dòng)貼切。（2）“由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們‘占據(jù)’了。”加點(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”與“全”去掉其中一個(gè)，你覺(jué)得這樣是否表意更精確?????？為什么？【溝通點(diǎn)撥】不能去掉。由于“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數(shù)量之多，而“幾乎”一詞又可以看出語(yǔ)言表達(dá)之嚴(yán)密，去掉其中任何一個(gè)，都達(dá)不到這樣的表達(dá)效果。（3）“一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因仆人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方?！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里？【溝通點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強(qiáng)調(diào)了此事的嚴(yán)峻性時(shí)又不使說(shuō)理太嚴(yán)峻?，寓詼諧于莊重之中。課后小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，接受規(guī)律挨次說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方式得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的學(xué)問(wèn)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提升防范意識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方式及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明挨次。2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式篩選、整理材料，提升事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作力氣。3、了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物污染的常識(shí)，提升防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方式及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的規(guī)律的說(shuō)明挨次，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式篩選、整理材料，初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)潔事理說(shuō)明文的力氣。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！緦W(xué)生預(yù)習(xí)】1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)給生字詞注音、解釋、造句。2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段搜集有關(guān)生物入侵的資料。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、多媒體呈現(xiàn)：西瓜、玉m、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生依據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出名稱。2、多媒體呈現(xiàn)部分生物入侵者的圖片。3、解題入侵的含義。說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的大事，作為人類避開(kāi)生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。在林璇老師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來(lái)物種上。用多媒體的精致畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的愛(ài)好。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：⑴生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?⑵造成生物入侵的緣由和途徑是什么?⑶生物學(xué)家們對(duì)待生物入侵的態(tài)度怎樣?⑷世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取了怎樣的措施?2、議一議：⑴議文章的說(shuō)明挨次：學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說(shuō)明挨次，以及這一說(shuō)明挨次的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們熟識(shí)事物的規(guī)律。引誕生物入侵者（話題）擺誕生物入侵者（現(xiàn)象）生物入侵探究生物入侵的（緣由）規(guī)律挨次揭示生物專家的（態(tài)度）采取相應(yīng)的防范（措施）說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明挨次。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。⑵議文章的說(shuō)明方式：學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方式的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。3、老師和學(xué)生共同歸納：⑴規(guī)律挨次使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們熟識(shí)事物的規(guī)律。⑵適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方式，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。⑶議材料、仿寫(xiě)。四人小組爭(zhēng)辯組員搜集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方式，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。三、拓展延長(zhǎng)1、說(shuō)一說(shuō)：小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)辯的結(jié)果。（多媒體呈現(xiàn)有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。）2、寫(xiě)一寫(xiě)：布置作業(yè)：依據(jù)小組爭(zhēng)辯、組織素材，介紹自己感愛(ài)好生物入侵者，寫(xiě)成一篇400字左右的文章，留意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方式、依據(jù)一定的說(shuō)明挨次?！窘虒W(xué)反思】TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.（告知我的，我會(huì)遺忘；演示給我看的，我記得??；讓我加入學(xué)習(xí)的，我才能理解。）──[美]杰明·富蘭g林實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自加入實(shí)踐，才能對(duì)學(xué)問(wèn)有更深刻的”映像，才能真正掌握學(xué)問(wèn)。因此在教學(xué)中，老師講授學(xué)問(wèn)、演示學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加入學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方式、一種技能。語(yǔ)文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。怎么將很抽象的可意會(huì)難言傳的寫(xiě)作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要突出了：讀、議、說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為寫(xiě)作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容；同學(xué)們和老師一起議一議對(duì)課文的理解和有關(guān)的學(xué)問(wèn)；和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的搜集的信息；最終動(dòng)筆仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方式、規(guī)律的說(shuō)明挨次、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的力氣。說(shuō)明挨次是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的學(xué)問(wèn)，作為一個(gè)鞏固的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。強(qiáng)化說(shuō)明方式的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。由于，這篇文章的學(xué)問(wèn)在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。假如純粹是講學(xué)問(wèn)的話，就很簡(jiǎn)潔將語(yǔ)文課上成生物課了。因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的一面。表現(xiàn)在：1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方式。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識(shí)的仿照文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料，學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的爭(zhēng)辯歸納出手頭的資料。在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)來(lái)解說(shuō)材料，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。在媒