游戲案例分析：建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

游戲案例分析：建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力情境再現(xiàn)：在建構(gòu)游戲中，丁丁和凡凡一會(huì)兒竊竊私語，一會(huì)兒從箱子中翻尋自己需要的積木，在他們合作搭建的“動(dòng)物園”里添磚加瓦，看到我走近了，凡凡十分得意地跟我介紹：“老師，這是我搭的猛獸區(qū)，上次我跟我媽媽去野生動(dòng)物園時(shí)我們乘著車子進(jìn)去看猛獸了！”丁丁馬上接到：“呀，我們搭了圍墻和動(dòng)物，但是把汽車給忘了，哈哈”“那快點(diǎn)快點(diǎn)，我去找一些車子過來?！狈卜不腥淮笪颍拔覀円黄鸫畎??！倍《『头卜擦⒓吹较渥永镉秩ふ宜麄冃枰牟牧狭恕＝?gòu)室的另一角，文文和心心坐在地上，你看看我，我看看你，把玩著手里的積木，想搭卻不知從何入手。我輕輕走上前去問她們：“你們的作品怎么樣啦？”文文說：“老師，我想搭一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，可是心心不同意?！毙男鸟R上說：“我覺得長(zhǎng)頸鹿不好看，我不喜歡。我喜歡小白兔?！蔽奈挠悬c(diǎn)不高興了：“小白兔那么小，不好搭，長(zhǎng)頸鹿才好看呢?！闭f完，兩個(gè)人都悶悶不樂，自顧自地搭了起來。情況分析：我們?cè)诮?jīng)常會(huì)在孩子們游戲時(shí)遇到這樣的情況，大班的孩子們漸漸有了合作的意識(shí)，但是合作伙伴往往出現(xiàn)以下兩個(gè)模式： “強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式”或者“弱弱聯(lián)合式”。以上兩種合作方式中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)極端，一個(gè)就是搭建速度很快、能輕松的完成搭建任務(wù)，體驗(yàn)合作成功的喜悅。另一方面就是越搭越?jīng)]勁，搭建的作品零零散散、松松垮垮不美觀。如果哪個(gè)游戲中有合作能力、交往能力強(qiáng)的幼兒玩，那么這個(gè)游戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒有生機(jī)。這是由在相同情境下,幼兒合作認(rèn)知的發(fā)展水平存在差異的特點(diǎn)決定的。那如何培養(yǎng)孩子在游戲中的合作能力，是我們急需思考的。問題解決：所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。那如何提高幼兒建構(gòu)游戲中的合作能力呢？.教師要有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒去合作。首先，教師要教幼兒掌握合作用語，學(xué)習(xí)合作用語是一種重要的合作方法。如教幼兒在游戲中經(jīng)常運(yùn)用一些邀請(qǐng)語“你愿意和我一起玩嗎？”“請(qǐng)你參加我們的游戲，好嗎？”“請(qǐng)問你愿意和我合作嗎？”商量語“可以嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”“換一種方法，好嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點(diǎn)“我覺得可以用……方法來搭”；如何向別人道謝和道歉“對(duì)不起，是我不對(duì)，請(qǐng)你原諒?！比绾蜗騽e人提出請(qǐng)求“能把你的積木借我一個(gè)嗎？”等等。除此以外還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)一些交往的態(tài)度、表情、動(dòng)作等。例如在幼兒游戲時(shí)，教師可以以“大朋友”的身份參加到活動(dòng)中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助幼兒克服困難情緒，培養(yǎng)他們的興趣，學(xué)習(xí)掌握交往規(guī)范。其次，幫助幼兒總結(jié)、提升合作的方法。比如，搭積木游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋反協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方密策略。對(duì)幼兒的合作行為，給予肯定、鼓勵(lì)。教師贊許的目光，肯定的語言，微笑的面容，夸獎(jiǎng)的動(dòng)作，能使孩子受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化的動(dòng)機(jī)，愿意更多的、自覺的做出合作行為。.幼兒之間以能力強(qiáng)的幫帶能力弱，促進(jìn)合作能力的提高。教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力較弱的幼兒一起游戲。讓幼兒在角色游戲中漸漸投入、活躍起來。要讓幼兒主動(dòng)向同伴提出一些合作要求。在建構(gòu)游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如果那個(gè)游戲中有合作能力、交往能力強(qiáng)的幼兒玩，那么這個(gè)游戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒有生機(jī)。合作能力弱的小朋友,在游戲中，他們很少主動(dòng)與小朋友交往、合作，經(jīng)常擔(dān)任一些配角，他們常常坐在能力強(qiáng)的孩子邊上，看著他們搭建。因此，他們的合作能力就比較弱。在游戲中我有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與他們一起游戲。他們受能力強(qiáng)的同伴的影響，在游戲中也漸漸投入、活躍了，隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們有時(shí)能主動(dòng)向同伴提出一些合作要求，當(dāng)自己的要求得到了同伴的支持，并產(chǎn)生了積極愉快的結(jié)果后，對(duì)鞏固和強(qiáng)化幼兒合作行為、產(chǎn)生更多的合作行為起到了積極的作用。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)固、自覺化。我經(jīng)常請(qǐng)幼兒比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。.教師多組織合作活動(dòng)，提供幼兒產(chǎn)生合作的機(jī)會(huì)。大班已初步有了合作意識(shí)，而在一日生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，教師可以多創(chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作。①學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)上，注意結(jié)合主題活動(dòng)，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在開展《小蝌蚪找媽媽》的美術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)一組的孩子們各自選擇一個(gè)小蝌蚪找媽媽電影中的場(chǎng)景，通過協(xié)商后確定自己繪畫哪一張，畫完后把他們每個(gè)人的作品合在一起做成一本連環(huán)畫，孩子們積極性很高，合作意識(shí)也在潛移默化中慢慢形成。②游戲活動(dòng)除了建構(gòu)游戲，角色游戲、自由活動(dòng)也是是幼兒最喜歡的游戲種類。角色游戲中在游戲中，嘗試讓幼兒進(jìn)行協(xié)商、討論游戲規(guī)則，讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開展游戲。如在點(diǎn)心店的游戲中，我讓幼兒討論點(diǎn)心店需要的角色，明確分工內(nèi)容，協(xié)商分配角色，這樣幼兒就能夠很好地合作進(jìn)行游戲。又如在玩飛行棋等合作性游戲時(shí)，讓幼兒通過規(guī)則來保證游戲有序進(jìn)行，而規(guī)則是大家共同商討的。當(dāng)合作中意見無法統(tǒng)一時(shí)，要教幼兒采取少數(shù)服從多數(shù)、或是猜拳等方法解決。讓幼兒明白自己生活在集體中，要考慮到他人的想法，體會(huì)幫助別人和被別人幫助的快樂。在點(diǎn)滴的積累中，學(xué)會(huì)與同伴合作。③運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：在戶外運(yùn)動(dòng)中多鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作進(jìn)行集體游戲，炒黃豆、馬蘭花、勾腳跳、丟手帕、貼人、老鷹抓小雞、兩人三足等，使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)合作的快樂。還可以引導(dǎo)幼兒開展分組競(jìng)賽，如孩子們對(duì)集體游戲傳球很喜愛，該活動(dòng)需要小組成員齊心協(xié)力快速配合，爭(zhēng)取獲勝，通過活動(dòng)孩子們的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都有提高。④生活活動(dòng)：生活活動(dòng)中，可以讓幼兒合作分發(fā)餐