初中語文-烘云托月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE課題人教版九年級語文復(fù)習(xí)課昌樂新城中學(xué)烘云托月—藝術(shù)表現(xiàn)手法之側(cè)面描寫教學(xué)目標(biāo)：1. 了解側(cè)面描寫的特點(diǎn)，分類及作用2. 復(fù)習(xí)文言詩詞，熟悉側(cè)面描寫的用法3. 能用側(cè)面描寫的方法塑造人物，描寫事物4.能熟練運(yùn)用閱讀方法，提煉有效信息，從而感受語言文字的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)側(cè)面描寫的基本能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫的方法烘托人物形象，描寫事物學(xué)習(xí)方法：講練結(jié)合，精講多練教具準(zhǔn)備：多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：趣味導(dǎo)入手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐（qiúqí：天牛的幼蟲，身長而白），齒如瓠犀（hùxī）；螓（qín蟲名，似蟬而小，前額方正）首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。――――《碩人》這段文字運(yùn)用五個(gè)貼切的比喻，準(zhǔn)確、精妙的外貌描寫，讀罷似乎能看到一位風(fēng)華絕代的美麗女子正穿越歷史的煙塵，款款向我們走來。同樣是寫美女，沉魚落雁，閉月羞花則借用人物身邊的魚、雁、花、月來襯托人物的美麗（觀看視頻）以物襯人通常情況下，文學(xué)作品中人物形象的刻畫，多采用正面描寫，即直接通過刻畫人物的肖像，語言動(dòng)作，神態(tài)，語言，心理等方面的描寫去表現(xiàn)人物的性格，品行，技能。但有時(shí)也采用側(cè)面描寫也可以起到正面描寫無法替代或難以達(dá)到的藝術(shù)效果。二、了解概念側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。（幻燈片展示）三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片展示）四、溫故知新請說出你對文段內(nèi)容的理解，并簡單分析側(cè)面描寫是如何運(yùn)用的？1.“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽?！绷谠缎∈队洝吠ㄟ^寫游魚，陽光，影子描寫潭水，雖無一字寫水，但水無處不在，在這里，作者以魚來襯托水的清澈，雖無直接寫水，但卻可以讓讀者從中感受到水的清澈如鏡，從而達(dá)到正面描寫難以達(dá)到的藝術(shù)效果。以物襯物2.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。林嗣環(huán)《口技》口技藝人可謂技藝高超，一張嘴可以模擬成千上百的聲音，且聲音逼真足以以假亂真，以至于賓客無不變色離席，這里借賓客的反應(yīng)來側(cè)面襯托口技一人的技藝高超。是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的典型范例。以人襯人3.街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶；有的根本沒有拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來?！对诹胰蘸捅┯晗隆芬匀?、物襯天氣以前學(xué)習(xí)過的課文中，還有哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，查閱資料，并抄寫相關(guān)語句，并進(jìn)行簡要分析。1. 自三峽七百里中，兩岸連山，略無缺處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。（山形之高和險(xiǎn)峻）2. 《隆中對》寫諸葛亮出山之前，徐庶推薦他“此人可就見不可屈致”，及劉備三顧茅廬才見到他，設(shè)置懸念，從側(cè)面襯托出諸葛亮有非凡才智。3. 《記成天寺夜游》中，“庭下如積水空明，水中藻荇（xìng)交橫，蓋竹柏影也?！苯鑼懼癜氐挠白觼肀憩F(xiàn)月色的皎潔，屬于側(cè)面描寫。4. 《社戲》?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”“那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來?！笨瓷鐟蚝蜌w航時(shí)都有對行船速度的描寫，而且都采用了側(cè)面描寫。5.《觀潮》“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容間也?！蓖ㄟ^寫觀潮人之多，交通支擁堵從側(cè)面表現(xiàn)錢塘江大潮的雄壯，景色之壯觀。五、拓展研讀仔細(xì)閱讀下面的文字，提煉主要信息，概括每段文字所寫的主要內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)描寫性語句(閱讀時(shí)將描寫性語句勾畫出來)，分析文章是如何表現(xiàn)這一中心內(nèi)容的1.陌上桑漢樂府（節(jié)選）日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。（注：帩頭，古代男子束發(fā)的頭巾。）漢樂府《陌上?！匪茉炝艘晃蝗菝渤霰?，機(jī)智善斗的農(nóng)家女羅敷的形象，那么作者是如何表現(xiàn)她的美麗的呢？作者用排比修辭表現(xiàn)她采桑工具的精致，發(fā)型的美觀，耳環(huán)的名貴，服飾的艷麗，人雖美，但總覺得有些平板，缺乏形象感和藝術(shù)感染力。接下來作者用了傳神的側(cè)面描寫，通過寫行者，少年，耕者，鋤者的神態(tài)，動(dòng)作，語言等來表現(xiàn)他們看到羅敷后的失態(tài)，不僅富有生活氣息，而且生動(dòng)巧妙的表現(xiàn)了羅敷的美麗，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。羅敷到底有多美，怎么想都不過分。側(cè)面描寫可以激活讀者的想象力，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。2.佗行道，見一人病咽塞（患咽喉堵塞的病。），嗜食而不得下，家人車載欲往就醫(yī)。佗聞其呻吟，駐車往視，語之曰：“向來道邊有賣餅家，蒜齏大酢，從取三升飲之，病自當(dāng)去?！奔慈缳⒀?，立吐蛇一枚，懸車邊，欲造佗。佗尚未還，小兒戲門前，逆見(迎面看見)，自相謂曰(自言自語說)：“似逢我公，車邊病是也?！奔舱咔叭胱?，見佗北壁懸此蛇輩約以十?dāng)?shù)?！度龂尽繁径挝淖诌x自《三國志華佗傳》所選文字采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法表現(xiàn)了神醫(yī)華佗的醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚。側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充，不僅能填補(bǔ)正面描寫難以言說的空白，而且還能淋漓盡致的表現(xiàn)對象難以言說的妙點(diǎn)和美點(diǎn)3.有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗中左臂被敵人射中一箭。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動(dòng)彈。名醫(yī)華佗聽說關(guān)羽箭傷不愈，表示能為他割開皮肉，刮骨去毒。手術(shù)進(jìn)行中，華佗刮骨的聲音悉悉刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。等到華佗刮盡骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術(shù)告成，關(guān)羽便大笑而起，高興地說：“先生真是神醫(yī)?？?，我的手臂已經(jīng)屈伸自如，毫無痛楚了?！比A佗也說：“我一生行醫(yī)，沒有見過象您那樣沉著堅(jiān)強(qiáng)的人，真是大丈夫！”4.忽探子來報(bào)：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長竿挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)?！苯B曰：“誰敢去戰(zhàn)？”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往?！苯B喜，便著俞涉出馬。即時(shí)報(bào)來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄?！苯B急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時(shí)，飛馬來報(bào)：“潘鳳又被華雄斬了?！北娊允?。紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻(xiàn)于帳下！”眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！苯B問現(xiàn)居何職。瓚曰“跟隨劉玄德充馬弓手?！睅ど显g(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將耶？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲?！痹B曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑?！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手？”關(guān)公曰：“如不勝，請斬某頭?！辈俳提嚐峋埔槐?，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫?！度龂萘x》這段文字是著名的故事：溫酒斬華雄。選文塑造了一位英勇善戰(zhàn)，武功蓋世的英雄關(guān)羽的形象，而對于關(guān)羽的正面打斗一句話也沒有寫，作者寫了什么，為什么這樣寫？文段用五個(gè)側(cè)面描寫，分別是俞涉戰(zhàn)死、袁術(shù)怒喝、眾皆失色和其酒尚溫。層層渲染烘托，如果正面來寫關(guān)羽的武功，恐怕反而不易且人物形象難于突出。側(cè)面描寫有利于烘托人物形象，對于周圍人物，事物的描寫，要選擇能起烘托作用或者產(chǎn)生對比效果的事物。六、實(shí)戰(zhàn)演練（幻燈片展示）雨中，三輪車夫皺著眉頭，要緊下唇，弓著腰，破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，扭曲的脖頸，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，用一段文字來表現(xiàn)車夫在雨中艱難拉車的情景。七、布置作業(yè)（幻燈片展示）“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時(shí)鐘已走過八點(diǎn)，母親快回來了……”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，字?jǐn)?shù)150字左右。小結(jié)：側(cè)面描寫作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，可以激發(fā)讀者的想象力，增強(qiáng)語言文的表達(dá)效果，真正體現(xiàn)中國詩文“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，但何時(shí)采用側(cè)面描寫，獨(dú)立運(yùn)用還是和正面描寫相結(jié)合，要看主題思想和情節(jié)發(fā)展的需要。清代學(xué)者劉熙在《藝概》中所說，“春之精神寫不出，以草樹寫之，山之精神寫不出，以煙霞寫之”。此時(shí)非用不可，如果不需要?jiǎng)t毫不猶豫的摒棄，這一點(diǎn)需要我們在作文寫作中要有意識的加強(qiáng)訓(xùn)練，以期達(dá)到運(yùn)用自如的境界。板書設(shè)計(jì):

學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀量，閱讀能力和閱讀水平都具備了一定水平，復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)一是知識容量的拓寬，二是學(xué)習(xí)深度的增加。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容將將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把已學(xué)的、將學(xué)的以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，課堂上突出自主而廣泛的大閱讀，穿插以側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并以閱讀帶動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，突出語言文字對學(xué)生的人文熏陶。依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對語段的喜歡程度程度，讓學(xué)生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進(jìn)行交流，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識，同時(shí)通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識，或提出更新更深的感悟。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，小組討論交流解決，個(gè)別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，提高學(xué)生的參與度。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語言文字的理解力。經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生積累過一些文言實(shí)虛詞，已經(jīng)具備了基本的文言語感，可以借助工具書和書下注釋能基本翻譯距今較近的文章，對于本節(jié)課所涉及的課外文言文語段，避免僅僅圍繞一段文字對字詞意義和句子翻譯，而是為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的思考，用以滿足他們滿足他們的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)過程中嘗試以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式。這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。面向全體學(xué)生練筆，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會，這個(gè)過程排除他人發(fā)言的干擾和輔助，用這種練筆方式強(qiáng)化學(xué)生對側(cè)面描寫這種寫作方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉學(xué)生的寫作能力。效果分析古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，教學(xué)過程中老師注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如探究法，分析歸納法等方法，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，探究側(cè)面描寫的不同類型，特點(diǎn)、注意事項(xiàng)，效果較好。

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合這種融合，教學(xué)過程中學(xué)生掌握了側(cè)面描寫的相關(guān)知識后，面向全體學(xué)生練筆，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會，這是學(xué)生對所學(xué)知識的新鮮真實(shí)的反饋，這個(gè)過程排除了他人發(fā)言的干擾和輔助，完全是學(xué)生獨(dú)立完成的，教師及時(shí)掌握學(xué)情。這種練筆方式強(qiáng)化促進(jìn)了學(xué)生對側(cè)面描寫這種寫作方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。而且，這種練筆始終緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運(yùn)用可謂是相得益彰。教學(xué)過程中引入大量鮮活的閱讀材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)開闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把已學(xué)的、將學(xué)的以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，課堂上突出自主而廣泛的大閱讀，穿插以側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并以閱讀帶動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，突出語言文字對學(xué)生的人文熏陶?！安磺笠蝗辗?jǐn)?shù)之高低，但求未來無限之發(fā)展?！边@種大語文教學(xué)方式，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文素養(yǎng)。教材分析側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。掌握這種表現(xiàn)手法可以很好地領(lǐng)會文學(xué)作品的表現(xiàn)力，運(yùn)用到寫作中，則可以增強(qiáng)文字的表達(dá)效果。中學(xué)語文課本中有大量運(yùn)用側(cè)面描寫的例子如：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！泵鑼懬酆?，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。又如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時(shí)分，不見曦月?！弊詈笠痪滗秩境隽松椒逯?，江面之狹?！犊诩肌罚骸昂鲆蝗舜蠛簟盎鹌稹?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲……于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！氨娰e客的所有行為仿佛置身火場，從側(cè)面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。本節(jié)課將借助語文課本中現(xiàn)有的側(cè)面描寫實(shí)例，引領(lǐng)了解學(xué)生了解側(cè)面描寫的分類、特點(diǎn)、效果、運(yùn)用時(shí)注意的問題等，同時(shí)借助大量鮮活的閱讀材料，讓學(xué)生真切體會側(cè)面描寫的藝術(shù)魅力，體會漢語言言有盡而無窮的藝術(shù)效果，并將這種藝術(shù)表現(xiàn)手法自覺運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。閱讀訓(xùn)練閱讀《看戲》，領(lǐng)略京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)風(fēng)采，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析，文章是如何表現(xiàn)這一中心的。看戲葉君健時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場也是靜靜的。但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個(gè)角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生，甚至還有近郊來的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動(dòng)人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個(gè)人海。他們所發(fā)散出來的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來。當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進(jìn)入高潮。觀眾的情感也漸漸進(jìn)入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個(gè)一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時(shí)候要到達(dá)頂點(diǎn)。我們的女主角也就在這時(shí)候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺已經(jīng)失去了界限，整個(gè)的劇場就是一個(gè)龐大的舞臺。我們的這位藝術(shù)家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個(gè)世紀(jì)的舞臺生活以后，現(xiàn)在66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生——因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。1.第一自然段在全文中有什么作用?2.精讀第四自然段,回答下列問題(1)歌聲是無形的,怎么能"像珠子死的一粒一粒地滾下來"?(2)"回音"既然"聽不見",又怎么能"淹沒""狂暴的掌聲"?3.文章為什么把觀眾的表情寫得具體詳盡,而對劇情的描寫卻十分簡略?4.第二段中聽不見的'回音'指什么?既然聽不見怎么能'淹沒'掌聲?5.這幾段文字一再寫'人海'的動(dòng)與靜,漲與落,這樣寫的有什么作用?課后反思本節(jié)課是針對側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，課堂思路清晰，脈絡(luò)分明，共設(shè)“溫故知新”，“課外拓展”，“實(shí)戰(zhàn)演練”，“課后延伸”四大板塊，教學(xué)過程以學(xué)生自主閱讀，合作探究為主，教師穿插引導(dǎo)為輔，較好的體現(xiàn)大閱讀教學(xué)和“少較多學(xué)”的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容不只限課本，而是注意了學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，把已學(xué)的、將學(xué)的以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，教學(xué)過程中引入大量鮮活的閱讀材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)開闊天地。課堂上突出自主而廣泛的大閱讀，穿插以側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并以閱讀帶動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，突出語言文字對學(xué)生的人文熏陶。以人為本，凸顯以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，感受成功的快感，增加自信心，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生集體意識，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，采取固定六人組合和靈活機(jī)動(dòng)的自由組合的方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生就閱讀收獲和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，合作探究，從而激發(fā)他們的求知欲，促使他們變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處：閱讀量較大，個(gè)別學(xué)生閱讀難以深入，回答問題組織語言有欠缺，有些同學(xué)的答案過于膚淺,需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)方法進(jìn)行改進(jìn)；小組活動(dòng)無法兼顧全部學(xué)生，有的孩子自始至終只做聽眾，參與意識不強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)的效率還需提高。課堂小練筆環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，而且給學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自我創(chuàng)作提供了機(jī)會，把課堂提升