初中語文-皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計七年級上冊第六單元第11課課題：《皇帝的新裝》課時：1課時課型：主讀課備課人：單位：上課時間：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計【文本解讀】《皇帝的新裝》是北師大版七年級上冊第六單元的第一課。該單元以“性靈愚慧”為主題展開。文章的體裁是多樣的，有童話、小說、散文、神話。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。【課前預(yù)習(xí)】1.了解關(guān)于安徒生和童話的相關(guān)知識。2.熟讀課文，了解文章的故事情節(jié)。3．完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分內(nèi)容?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能夠完整、簡潔地復(fù)述故事的梗概。2. 對文中主要人物做出正確評。3. 理解把握童話的寓意。4.能夠在理解鑒賞文本的基礎(chǔ)上虛寫一個有個性的結(jié)尾?！窘虒W(xué)重點】瀏覽課文，講述故事的梗概。對文中的主要人物做出正確評價。（重點的設(shè)定主要是讓學(xué)生能夠掌握講述故事梗概的方法，從語言、心理描寫中感知人物形象）【教學(xué)難點】理解把握文章的寓意。（難點的設(shè)定主要是讓學(xué)生通過反復(fù)揣摩文章語言，進而體會文章主旨的深刻內(nèi)涵）【評價任務(wù)】能講述故事梗概，理清文章的故事情節(jié)。細(xì)讀課文，理解童話的寓意。通過語言、心理描寫，感知人物形象?！跋胂褡魑摹?，拓展學(xué)生的應(yīng)用語言文字的能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境親近安徒生童話1．導(dǎo)入。多媒體出示一組安徒生的童話圖片《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《灰姑娘》，讓學(xué)生說出圖片的作者，由文章的作者和體裁自然導(dǎo)入新課。板書：《皇帝的新裝》2．了解作者及體裁的相關(guān)知識。十九世紀(jì)丹麥著名童話作家。在他九歲時，他的父親便去世了，他的母親靠給別人洗衣服、做家務(wù)來維持生計，把他撫養(yǎng)成人。作品：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《丑小鴨》二、走進文本，了解一個“新裝”的故事（完成目標(biāo)一）指導(dǎo)語：請同學(xué)們用8分鐘瀏覽課文，比誰能在2分鐘內(nèi)講清楚故事的梗概。教師活動：指導(dǎo)概括故事的方法：出示：1.故事要完整，不遺漏。2.三個關(guān)鍵：關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵詞句。3.簡潔凝練。師生活動步驟：·學(xué)生瀏覽課文，教師巡回查看，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！そ處熤付ㄍ瑢W(xué)到講臺用自己的話講述故事的梗概，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對其作出評價。·教師針對學(xué)生講述的情況，給予最后的總結(jié)和歸納：故事梗概的敘述要抓住“三個關(guān)鍵”——關(guān)鍵人物、關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵語句?！そ處熤笇?dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵情節(jié)用一個字概括·學(xué)生總結(jié)并上臺板書：愛做看展揭（學(xué)生寫不到位、不夠準(zhǔn)確的，其他同學(xué)到臺上訂正）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，全面了解掌握故事情節(jié)，為下面分析人物性格，提煉童話寓意做準(zhǔn)備。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、概括、提煉的能力。三、聚焦老大臣，認(rèn)識一群愚蠢的人物（完成目標(biāo)二）1．請同學(xué)們讀課跳文，用同位合作學(xué)習(xí)的方式，說說隨著故事的發(fā)展，有哪些人物相繼出場？學(xué)生讀課文，教師巡視。學(xué)生上臺板書：皇帝——騙子——（大臣、官員、皇帝）——所有的人——小孩（學(xué)生寫不到位其他同學(xué)到臺訂正）3.請同學(xué)們認(rèn)真研讀課本174頁（7—13）段，參考課后“練習(xí)·探究”二，填寫下表，說說“老大臣”是一個怎樣的人，請用簡練的詞語加以概括，并把結(jié)果寫在讀書卡片（一）上。出示讀書卡片（一）老大臣“眼看”老大臣心理活動第一次眼睛睜得特別大第二次眼睛越睜越大第三次眼睛仔細(xì)地看活動步驟：·學(xué)生研讀課文，探究答案?！W(xué)生把答案寫在卡片上，然后起來在班里展示，其他同學(xué)補充?！熒鞔_：老大臣“眼看”老大臣心理活動第一次眼睛睜得特別大太過突然，心理恐慌，內(nèi)心不相信事實，想趕快看清楚

第二次眼睛越睜越大仍心存希望，希望能發(fā)現(xiàn)什么。

第三次眼睛仔細(xì)地看裝模作樣，決不能讓人看出他看不見布料。

小結(jié)：通過對老大臣的心理分析可以看出他是一個老奸巨猾、自欺欺人、虛偽、表里不一、愛慕虛榮等等（學(xué)生總結(jié)得出答案）3．請同學(xué)們運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，分角色朗讀（8—13）段，體驗老大臣心理和個性?；顒硬襟E：第一步：小組內(nèi)分角色朗讀（各小組同時進行）第二步：各小組推薦學(xué)生在班級里展示。（要讀出老大臣心理變化的語氣。）（師生對各組評價。）第三步：重點語句朗讀探究：要求：把重點句子抄寫在讀書卡片（二）上，同位相互模擬朗讀，體會“老大臣”的心理感受，把握其語氣語調(diào)。出示讀書卡片（二）重點句子朗讀語氣語調(diào)“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒有看見”“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？”“哎呀，美極了！真是美妙極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對于這布料非常滿意?！泵鞔_參考：重點句子朗讀語氣語調(diào)“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒有看見”這是老大臣的內(nèi)心獨白，讀得聲音要小點。讀出其不可思議、不可告人的神秘感、迷惑感?！拔业睦咸鞝?！”“難道我是愚蠢的嗎？”這句仍是老大臣的內(nèi)心獨白，讀得聲音要細(xì)小。讀出其自我懷疑、極力掩飾內(nèi)心恐慌的心態(tài)，語氣要低沉、壓抑，“老天爺”和“難道”要重讀。“哎呀，美極了！真是美妙極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對于這布料非常滿意?！边@是老大臣評價宣言：心口不一，一派謊言。要讀出其虛偽夸張、不可一世、裝模作樣的心態(tài)，語調(diào)要高昂、張揚、亢奮。【設(shè)計意圖】本文人物眾多，但其虛榮、自私的本質(zhì)都是相似的。本環(huán)節(jié)通過讀書卡片（一）、讀書卡片（二）的制作，重在引領(lǐng)學(xué)生立足文本，以“老大臣”為代表，抓住重點句子體會人物心理。讀書卡片（一）重在分析老大臣的心理，讀書卡片（二）重在朗讀方法指導(dǎo)，進一步體驗其心理，既有利于學(xué)生揣摩把握人物心理性格，又有利于提高學(xué)生的朗讀水平。四、透視經(jīng)典，感悟一篇童話的寓意（完成目標(biāo)三）1．寓意概括過渡語：這樣一個滑稽的故事，這樣一群愚蠢的人物，好像離我們生活很遙遠(yuǎn)，但是有感覺到很真實，這就是童話的文學(xué)魅力，請同學(xué)們以小組為單位，運用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，概括提煉這篇童話蘊含的寓意。教師出示：（童話的相關(guān)文字，以啟發(fā)學(xué)生）童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般運用夸張和擬人化手法，離奇的情節(jié)，造成亦虛亦實，似幻猶真的境界。小組活動：小組成員自主概括提煉，輪流發(fā)言，組長綜合小組所有成員成果，匯總，班級交流。明確示例：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露了當(dāng)時社會人們的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題2．藝術(shù)鑒賞★啟發(fā)：讀過的童話生：，《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘》、《丑小鴨》?！飭l(fā)：文學(xué)樣式有什么特色？生：、諷刺、夸張、想象擬人等等。學(xué)生展示本課的特色：諷刺、夸張、想象過渡語：我們知道了諷刺、夸張、想象是本課的重要特點，下面我們就用這一特點給本文續(xù)編一個全新的結(jié)尾。五、遷移延伸，續(xù)編一個全新的結(jié)尾（完成目標(biāo)四）活動設(shè)計：續(xù)編故事指導(dǎo)語：如果孩子沒有說出真相，故事將如何發(fā)展？請同學(xué)們展開想象的翅膀，續(xù)編這個故事，比誰說的入情入理，富有情趣，在筆記本上寫出，不少于100字，然后在班級交流展示。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)寫作，后分別到講臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對其作出評價。教師總結(jié)：（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)定是為了拓展學(xué)生的發(fā)散思維，是對本課學(xué)習(xí)的有一個深度的回憶和落實。學(xué)生當(dāng)堂做了這個作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。）總結(jié)語：單元主題“性靈愚慧”板書設(shè)計：皇帝的新裝安徒生情節(jié)：愛——做——看——展——揭人物：皇帝——騙子——官員皇帝——所有的人——小孩寓意：性靈愚慧手法：想象夸張諷刺教學(xué)反思：新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨特認(rèn)識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我的設(shè)計是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有事可做，還提倡學(xué)到講臺上發(fā)表見解，其他同學(xué)給與評價。在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。這節(jié)課的不足之處是，在于在人物形象分析上用時還不夠。學(xué)生對于人物心理的揣摩還不夠。因此在體驗大臣的心理和個性時，學(xué)生分角色朗讀課文時還不能很好的讀出大臣內(nèi)心變化的的語氣。我指導(dǎo)的還不夠。由于緊張，過度語、指導(dǎo)語不夠流暢。學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，但本單元課文多數(shù)篇幅較長，教師需做適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。學(xué)生閱讀此類文章一般比較感興趣，在教師指導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)他們熱愛生活，向往真善美的能力。1、大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對文章的故事情節(jié)有一定的了解。2、情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義學(xué)生是明于心而不明于口。3、學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知識，同時給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法。結(jié)合七年級學(xué)生的學(xué)情，學(xué)習(xí)本文就要幫助學(xué)生了解童話的基本特點；提高朗讀和默讀的能力，傾注感情，讀準(zhǔn)字音；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維；領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己看法。效果分析這篇童話學(xué)生很喜歡，因此上課的積極性很高，學(xué)生參與面廣，整個課堂氣氛活躍。興趣是最好的老師，有趣的課學(xué)生愛上。童話這種體裁比較適合七年級學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。從教學(xué)效果的角度看，本節(jié)課關(guān)注了以下幾點：1.以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2.為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，突破難點。3.從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本堂課教學(xué)能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)生的復(fù)述能力訓(xùn)練和對文本的解讀，學(xué)生在閱讀過程中體驗了自己獨特的認(rèn)識和感受。學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界。采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，更有利于同伴互助學(xué)習(xí)。本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重問題的開放性、多元化；提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給我們深刻的啟示：語文教學(xué)如何充分發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢，以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點和歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，確實是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。教材分析《皇帝的新裝》是北師大版七年級上冊第六單元的第一課。該單元以“性靈愚慧”為主題展開。文章的體裁是多樣的，有童話、小說、散文、神話。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。續(xù)編一個全新的結(jié)尾如果孩子沒有說出真相，故事將如何發(fā)展？請同學(xué)們展開想象的翅膀，續(xù)編這個故事，比誰說的入情入理，富有情趣，在筆記本上寫出，100以內(nèi)字，然后在班級交流展示。課后反思新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體