伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案

伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

１、朗讀課文背誦課文

２、了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好

３、能依據(jù)解釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事

４、積累中華經(jīng)典詩文，感受伴侶間真摯的友情感受藝術(shù)的美妙

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)憑借解釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累

教學(xué)難點(diǎn)：

體會伯牙，子期之間真摯的友情

教學(xué)時間：

一課時

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的樂曲，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你專心的傾聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）

2、同學(xué)們，你們可曾知道，這首悅耳的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事故事的仆人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期俞伯牙是當(dāng)時聞名的音樂家，他彈琴的技藝很高我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為——琴仙而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫那么，他們之間究竟有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，把握節(jié)奏

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍

2、指名讀文

3、但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美現(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏

4、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏

三、品讀課文，感悟內(nèi)涵

1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

⑴作為當(dāng)時楚國聞名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂觀賞水平課文中的哪一句寫出了這一點(diǎn)？

⑵聯(lián)系剛才敘述的故事，談?wù)剬@句話的理解體會兩個“善”的意思

[過渡]：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴有一天，伯牙乘著小船到了長江口滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)覺有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴這個人呀就是鐘子期就是由于這次相遇，使伯牙認(rèn)定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深化課文，從文中找答案

2、研讀課文的2至4句

⑴四人小組合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么

⑵匯報溝通：

A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

①談?wù)剬@句話的理解

②理解“善哉”這個詞語的意思（表示贊美的意思）

③用贊美的語氣讀一讀這句話

④此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢響亮子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般宏偉的志向（出示泰山圖片，感受它他的宏偉氣概，指導(dǎo)朗讀）

B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

①談?wù)剬@句話的理解

②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？

③有感情的朗讀這句話

⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？

①出示詞語生讀

②現(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊美到：善哉—（引導(dǎo)同學(xué)說句子）

③好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能精確?????地道出他的心愿他們情投意合，這就是真正的知音

⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？

遇到了知音，他的心情怎樣？

⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡快與感動（齊讀課文的前4句）

［過渡］：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己在分別的時候，他們商定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸然而，其次年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡快與感動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗

3、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓

⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么

⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談春風(fēng)滿面皆伴侶，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨(dú)、孤獨(dú)?????我想，你肯定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話

四、拓展延長，升華情感

1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？

2、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期我們一起來讀一讀

3、此時你肯定已經(jīng)被這個故事打動了就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章

4、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來

5、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人依據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學(xué)嘗試背誦

《伯牙絕弦》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助解釋和課外資料理解詞句意思，用自身的話初步講講這個故事。

3．通過朗讀，感受伴侶間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀，體會伴侶間相互理解、相互觀賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美妙。

2．通過朗讀，讀出自身的理解，讀出自身的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、解題質(zhì)疑，引入課文。

初讀課題后，同學(xué)理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問。

二、讀準(zhǔn)字音，初知課文。

1．同學(xué)自由練讀。

2．檢查初讀狀況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、聯(lián)系解釋，讀懂文意。

1．指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系解釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自身的話說一說。

2．在同學(xué)敘述時，老師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。

3．同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律。

四、深化體會，品嘗文情。

考慮：伯牙為何絕弦？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語句，讀一讀，品一品。

2．同學(xué)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時，善聽的子期能精確?????聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味。

拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。

師生共讀，表達(dá)知音相遇之喜。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

同學(xué)練讀，體會伯牙失去知音的簡單情感。

對比朗讀，再次體會知音離世之悲。

五、回味誦讀，升華文心。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時此刻，你想說些什么？

2．同學(xué)爭論，老師點(diǎn)撥。

3．師生誦讀全文。

《伯牙絕弦》教案篇三

教材分析

《伯牙絕弦》是同學(xué)在學(xué)校階段接觸的其次篇文言文，全文共77字，5句話，語言凝煉高雅，抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)涵豐富，堪稱中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文中的經(jīng)典，是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用肯定的方法學(xué)習(xí)文言文，感受藝術(shù)魅力，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作?；诮滩牡奶攸c(diǎn)，從年段教學(xué)目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感”動身，結(jié)合本冊教學(xué)目標(biāo)將精讀課文后的習(xí)題作為教學(xué)課文時主要依據(jù)的要求以及本專題“感受藝術(shù)魅力”的教學(xué)目標(biāo)，確定本課教學(xué)思路為“讀—背—說—講”。教學(xué)以讀為主，指導(dǎo)同學(xué)熟讀成誦，在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古文的方法，感受伴侶間真摯的友情，并能用自己的話講講這個故事是本課教學(xué)的重點(diǎn)，理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知水平和力量基礎(chǔ)，對伯牙、子期那種高山流水般的志向和胸懷理解上有肯定難度，因此在文本的人文內(nèi)涵上不作過度挖掘，而是相應(yīng)地降低難度，通過朗讀、背誦、自學(xué)來積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能通過自讀自悟，運(yùn)用借助解釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內(nèi)容，并能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受伴侶間真摯的友情。

教學(xué)預(yù)備

本文古今字義差別不大，較簡單理解，雖然在學(xué)習(xí)本文之前，同學(xué)在五班級學(xué)過《楊氏之子》，已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ)，但對文言文的閱讀體驗(yàn)還是太少，因此，課前讓同學(xué)預(yù)備課文的預(yù)習(xí)。教學(xué)中，我預(yù)備了相關(guān)的音樂和簡潔的教學(xué)課件。

教學(xué)時間

第一課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

（一）師板書課題，生書空，師簡述“絕”字的本意。

（二）指導(dǎo)讀好課題

（三）質(zhì)疑導(dǎo)入。

二、盡情吟誦

（一）嘗試讀──初讀課文，整體感知。

自由大聲地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，信任反復(fù)練習(xí)后，肯定能把課文讀正確，讀流利。

（二）聚焦第一至第四句，多角度、多層次指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、展現(xiàn)讀──按句子朗讀。（出示四句話）

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙所念，鐘子期必得之。

檢查同學(xué)的朗讀狀況，能讀得正確、流利即可。

2、仿照讀──按人物朗讀。把四句話變換為：

伯牙善鼓琴，

鐘子期善聽。

伯牙鼓琴，志在高山，

鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，

鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙所念，

鐘子期必得之。

師生合作讀，在范讀中指導(dǎo)同學(xué)讀出停頓、韻味。

3、思索讀──按總分結(jié)構(gòu)讀并理解字詞：

⑴出示插圖，了解伯牙、子期何許人，找出寫出兩人特點(diǎn)的句子（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽），并找出詳細(xì)體現(xiàn)伯牙善鼓琴而鐘子期善聽的句子（二至四句）。

⑵出示：（第一句字體的顏色與其余三句不同）

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙所念，鐘子期必得之。

朗讀句子，引導(dǎo)同學(xué)從朗讀中去發(fā)覺一至四句先總后分的結(jié)構(gòu)。

⑶理解“善鼓琴、善聽”的“善”與二、三句中“善哉”的“善”字義的不同。

⑷理解“念”與“得”在文中的詳細(xì)體現(xiàn)。

出示：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙所念，鐘子期必得之。（此句字體顏色不同）

通過朗讀明確第四句是二、三句的總結(jié)句。

⑸強(qiáng)化總分結(jié)構(gòu)：這一念，一得，（板書:念得）可不是一般的伴侶能做到的默契??！咱們再來讀一讀，感受這種默契。

出示句群讀。

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念，鐘子期必得之。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念，鐘子期必得之。

4、想象讀──語言表達(dá)訓(xùn)練：

⑴分角色讀二、三句，作好仿寫鋪墊。

⑵綻開想象，仿照課文二、三句的句式寫句子，滲透寫字要求。

出示：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（高山）

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（流水）

志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉，兮若清風(fēng)！”（清風(fēng)）

志在，鐘子期曰：“善哉，！”（細(xì)雨）

志在，

⑶同學(xué)匯報，分角色朗讀。

5、拓展讀──拓展課文（將仿寫的句子加入原文：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉，緩緩兮若清風(fēng)！”志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，蒙蒙兮若細(xì)雨！”……伯牙所念，鐘子期必得之。）朗讀。

再次引出“伯牙所念，鐘子期必得之”這句話，明白“所念”“必得”的意思。（板書：所必）

6、誦讀──由扶到放，指導(dǎo)背誦：

⑴出示填空式：伯牙善鼓琴，。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“”志在流水，鐘子期曰：“”伯牙所念，。師讀橫線外的，生讀橫線內(nèi)的。

⑵提高難度。出示：伯牙，鐘子期。伯牙，鐘子期！，鐘子期！伯牙，鐘子期。

師讀橫線外的，生讀橫線內(nèi)的。

⑶終級考驗(yàn)：師說每句話的第一個字，生背。

三、讀懂故事

（一）學(xué)習(xí)古文，我們不僅要會讀，會背，還要讀懂。把課文第五句話加進(jìn)去，試著說說每句話的意思。還原課文，同學(xué)練說。

（二）指名說說課文的大意。相機(jī)小結(jié)借助解釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)古文的方法。

（三）多形式檢測同學(xué)對字詞以及個別句子的理解：出示個別詞語，生說意思，出示個別句子譯文，生說句子。

（四)鼓舞同學(xué)再次練習(xí)用自己的話跟同桌講一講這個故事，再指名說。(板書：知音）

（五)師：是啊，有道是相識滿天下，知音能幾人？傳奇伯牙和子期的這次相遇讓他們彼此都相見恨晚，他們商定其次年中秋再相見，可就在相見之日，伯牙見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！(音樂起）

引出最終一句話（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）配樂朗讀。

（六）口頭表達(dá)訓(xùn)練：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面對子期冰冷的墓碑，你會說些什么？

（七）拓展課外資料，師生朗誦伯牙在子期墓前寫下的短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！難過難過復(fù)難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆伴侶，欲覓知音難上難。

（八）解決問題：現(xiàn)在你知道伯牙為什么要絕弦了嗎？

四、傳唱知音

（一）掃瞄資料袋，感受知音文化的代代相傳。

（二）播放《高山流水》樂曲，誦讀全文。

（三）布置同學(xué)回家后把這個故事講給家人，讓更多的人把“知音”的典故傳誦下去。

伯牙絕弦教學(xué)教案篇四

一、課前朗讀，感悟友情

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

欲取鳴琴彈，恨不知音賞。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1、這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人用詩歌形式，用精煉的語言表達(dá)了和伴侶知己之間的深厚感情，今日我們再來學(xué)習(xí)一篇寫伴侶知己的古文。它千古傳誦，流傳至今。

2、板書課題，正音，絕弦

3、這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今日是我們本學(xué)期第一次接觸文言文，信任大家都能喜愛。

三、讀通讀順，感知課文

1、試讀，說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信念讀好嗎？

2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍

3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4、老師依據(jù)實(shí)情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。同學(xué)拿筆畫停頓

5、同學(xué)再次自由朗讀課文。

6、點(diǎn)名讀，齊讀

四、初解知音，理解課文

1、真是讀得越來越有味道，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。

預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3、從“鼓”字引導(dǎo)，同學(xué)說說理解文言文的方法

4、當(dāng)我們深化課文的時候，會對課文有更深化的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以溝通。

5、預(yù)設(shè)溝通

（1）我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告知我們伯牙很喜愛彈琴，鐘子期很喜愛聽。

師：這個“善”字在文中消失了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

師：前面的兩個“善”是什么意思？（擅長、擅長）后面的兩個“善”可以怎么說？（表示感嘆）

（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊美。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的閱讀體會。

（2）我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心抱負(fù)著高山，琴聲里就會消失高山……

（3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)超群，心中想什么，就彈出什么。

（4）我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。

6、你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）

7、師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊美？（生自由發(fā)表意見。）

五、拓展延長，升華情感

1、引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里確定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，或許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)緩緩”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

生答：“善哉，善哉，緩緩兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）

2、理解文本，探究知音

①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：由于其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（同學(xué)自由說）你能想象別人那種空虛的`贊美嗎？（同學(xué)自由說）

③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──

生：峨峨兮若泰山。

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

生：洋洋乎若江河。

⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：1、絕望。2、孤獨(dú)?????。3、憂慮。生4、渴望?！?/p>

⑥師：后來，最終遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：歡樂。感動。布滿盼望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是歡樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（同學(xué)感情讀文）

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最終一句。“伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最終的知音？（預(yù)設(shè)答案：1、由于子期能聽懂伯牙的琴聲。2、由于他們之間就像親人一樣。……）

3、豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的盼望?！?/p>

②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、孤獨(dú)?????。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（同學(xué)再有感情地讀最終一句。）

③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，老師深情朗誦）：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！難過難過復(fù)難過，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風(fēng)滿面皆伴侶，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延長

1、師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想勸慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓舞他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（同學(xué)動筆寫感受。然后溝通。）

2、師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個人莫非不是在苦苦尋找嗎？有道是“千古知音最難覓”，假如遇到了知音，我們應(yīng)當(dāng)珍惜……或許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的暖和。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

3、師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還依據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班同學(xué)再次在音樂聲中朗讀課文。（或背誦課文）

4、師生分角色讀。

5、引導(dǎo)背誦。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、通過朗讀，感受伴侶間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

4、了解祖國悠久絢爛的古代文化，積累中華經(jīng)典詩文。

5、感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀，體會伴侶間相互理解、相互觀賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美妙。

2、通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

難點(diǎn)：通過朗讀，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)方法與手段：

同學(xué)自讀自悟、爭論理解；老師運(yùn)用課件點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)感悟。使用教材的構(gòu)想：引導(dǎo)同學(xué)在讀中進(jìn)入情境，綻開想象，體會人物情感。通過聯(lián)系上下文、揣摩人物內(nèi)心，感悟知音境界。觀賞樂曲、配樂誦讀，感悟藝術(shù)魅力。

教學(xué)流程：

一、古琴古韻解題意

1、（播放古琴曲《高山流水》）出示xx琴（篆書琴），同學(xué)依據(jù)字形說說（猜猜）這是什么字。

2、（出示古琴圖片）師敘述：這是一架古琴。琴上面那七根會發(fā)音的線就是弦。再看“琴”字的上面有兩個“王”字，假如把這兩個“王”字連起來，就像絲絲琴弦了。古人造這個字的時候就是用象形的方法，把琴弦標(biāo)注出來了?？梢?，弦對琴來說是多么重要，它是琴之魂。

3、（出示課題）同學(xué)齊讀課題，說說對課題的理解。

4、師啟疑：伯牙，這個2000多年前春秋時期聞名的樂師，竟然不再彈琴了，這畢竟是為了什么？信任通過學(xué)習(xí)，你肯定能走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會到那動人的情。設(shè)計(jì)意圖：抓住“琴”字的字形特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解“弦”的字義，進(jìn)而理解課題“絕弦”的意思。這樣以課題為切入點(diǎn)，不僅有助于同學(xué)理解題意，整體把握課文內(nèi)容，還有助于同學(xué)明晰文章題目和文章內(nèi)容的聯(lián)系。

二、同文同法品韻味

1、回顧學(xué)法

（１）請同學(xué)回顧五班級學(xué)習(xí)《楊氏之子》時采納的方法。

（2）依據(jù)同學(xué)回答，師概括：讀（讀正確、流利，留意停頓恰當(dāng)），解（借助解釋、工具書、插圖等方法理解文中詞句的含義），悟（抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系相關(guān)資料等體會表達(dá)的情感）。

（.)２、整體讀文自由練讀xx指名讀（隨機(jī)點(diǎn)評）xx同桌互讀xx齊讀

３、初知大意

（１）同學(xué)默讀，動筆標(biāo)注。

（２）小組溝通互助。設(shè)計(jì)意圖：“習(xí)得方法”引導(dǎo)同學(xué)回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法，有利于鞏固舊知，把握新知。通過四個層次的朗讀，逐步引導(dǎo)同學(xué)讀出文言文的節(jié)奏和韻味。

三、讀思品悟知知音

１、抓住中心，了解知音。

（１）朗讀、理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解這里的“善”是“擅長、擅長”的意思。

（２）課文中有詳細(xì)的描述，大家找一找。（生默讀，畫出句子。）

（３）溝通匯報。（課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）請同學(xué)說說自己的理解，朗讀出贊美的語氣，進(jìn)一步體會“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！?/p>

２、綻開想象，體會知音。

師：善鼓的伯牙，他的琴聲還會表現(xiàn)出哪些動人的場景呢？（課件出示：伯牙鼓琴，志在xx，鐘子期曰：“善哉，xxxx！”志在xx，鐘子期曰：“善哉，xxxx！”）同學(xué)以排比的句式進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用。

３、語句對比，讀懂知音。Ａ、伯牙所念，鐘子期必得之。Ｂ、伯牙所鼓，鐘子期必得之。設(shè)計(jì)意圖：抓住“所念”“必得之”發(fā)散同學(xué)的思維，使同學(xué)通過想象、誦讀、體驗(yàn)，把對文本的理解、感悟、內(nèi)化融為一體。運(yùn)用句式對比的方法，同學(xué)進(jìn)一步體會伯牙靠琴聲抒發(fā)自己的情懷，子期不僅聽懂了琴聲，更是讀懂了心聲，進(jìn)而對“知音”的理解向深處更邁進(jìn)了一步。

四、一喜一悲悟“絕弦”

１、資料引入，遇知音之喜。

（１）師敘述故事：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名作《水仙操》，他彈得特別投入，把琴曲所描繪的紅日、云霞、山林、海浪以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得是淋漓盡致。但是，他沒有想到，就是這么一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫愛好，楚王聽了這首樂曲以后，連連搖頭說：“彈得太嘈雜了，換首彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一曲《高山流水》。這時，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴聲中昏昏睡著了。

（２）同學(xué)聽后，體會伯牙當(dāng)時的心情。

（３）當(dāng)遇到子期時，伯牙又是怎樣的心情？（朗讀前四句，感悟知音相遇的歡樂與感動。）

２、創(chuàng)設(shè)情境，失知音之悲。

（１）（播放哀痛的古琴樂曲）師簡介：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約其次年再相見。其次年，當(dāng)伯牙帶著滿心的歡快與感動攜琴趕來會見子期時，得到的卻是子期因病而死的噩耗。同學(xué)朗讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

（２）談?wù)剬@句話的理解。

（３）師：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！所以xx同學(xué)接讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：春風(fēng)滿面皆伴侶，欲覓知音難上難。所以xx同學(xué)再讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

３、師介紹：伯牙不堪承受痛失知音的苦痛，以這種極端的方式“破琴絕弦”表達(dá)自己的感受。明代小說家馮夢龍用生動的筆觸描述了這個故事，收錄在《警世通言》這本書中。

４、（播放古琴曲《高山流水》視頻）再次齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：通過故事的引入、音樂效果的烘托，使同學(xué)充分了解遇知音前后迥然不同的心境，感悟知音的境界，文言文的魅力。

五、課后延長惜友情收集體現(xiàn)知音良朋的詩文、名言和相關(guān)故事。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感悟知音xx心靈相通的奇妙境界，感悟祖國文化的魅力。

當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測：讀一讀，說說句子的意思。

1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

2、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

《伯牙絕弦》教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、讀懂課文：借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己

的話講講這個故事。

3、讀好課文：感受伴侶間相互理解、相互觀賞的真摯友情；

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受伴侶之間相互理解、相互觀賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

課前談話：

1、我們來做一個文字嬉戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們依據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來連續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)

2、出示課件1：皎皎明月、緩緩清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語都是描寫什么的？（漂亮的景物）平常假如我們多加積累這些詞語，對我們的寫作肯定有很大的關(guān)心。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜愛音樂嗎？

2、音樂的魅力就在于那些奇妙的音符，能給我們帶來無盡的享受。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。由于音樂，使兩個生疏人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般奇妙呢？請觀賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》

3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時間隧道，我們仿佛來到了兩