中班幼兒教師隨筆3篇

中班幼兒教師隨筆3篇

中班幼兒教師隨筆第1篇

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不仔細聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)章的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)章時透過教師的教育他們會安靜地理解，但是這個珍寶一旦不守規(guī)章教師對他進展教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴峻影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣急躁說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自己的行為有必需的掌握潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是其次個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個珍寶非常珍視，對一些出格的行為不能準時引導，孩子遇到需要得不到滿意的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿意。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要準時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事漸漸說教師和小朋友都準時幫助他，和他一塊兒做嬉戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的轉(zhuǎn)變，缺乏的只是堅持。信任我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

中班幼兒教師隨筆第2篇

幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、文明進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大局部是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當特殊注意習慣的養(yǎng)成。

大局部家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數(shù)字，背誦唐詩，熟悉漢字，學習書面上的學問。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比學問的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的根底，又在很大程度上打算人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的勝利和幸福，可以說，習慣是表達一個人素養(yǎng)的重要方面。

幼兒進入中班后，我們發(fā)覺班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學習習慣好，上課仔細聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)章，各項常規(guī)都很好，一般不需要教師提示就能做到。而有一局部幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區(qū)角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要教師不斷的提示。還有一局部幼兒表現(xiàn)在某些方面的狀況比擬明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)章意識不強。針對這些狀況，我們實行了以下措施。

第一、為幼兒樹立好典范。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。但凡要求幼兒做到的，我們也要根據(jù)這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動幫助，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是特別重要的。

其次，正面鼓舞，急躁引導。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習慣的幼兒不僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中留意力。有一次，上課發(fā)覺一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表揚他，其他小朋友看到了，都向他學習。那天大局部上課都特別的仔細，積極答復教師提出的問題。準時的對幼兒表揚鼓舞，哪怕一個欣賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應。擅長發(fā)覺他們的點滴進步，準時鼓舞，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為消失，帶動整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的缺乏，集中突破。有相當一局部幼兒在某一詳細行為方面消失問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對詳細問題來解決。在與孩子溝通溝通中，家長要指出幼兒消失的問題。比方：動作慢。你衣服疊的真整齊，假如疊的在快一點就更好了。

以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培育幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習慣，受益終生。

中班幼兒教師隨筆第3篇

自理力量的培育

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，依靠性比擬強，生活自理力量差，尤其在培育孩子素養(yǎng)力量的今日，孩子的生活自理力量經(jīng)常被家長忽視，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，經(jīng)常把孩子應當做的事代替來做了。

可是在幼兒園里，一個教師要照看幾十個孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照看得過來啊，怎樣培育孩子的自理力量，成了我們討論的話題。

一天，午睡起床時，我發(fā)覺有的孩子懶洋洋的正等著教師為他們穿衣穿鞋，我立即意識到，可以利用這個時機培育他們穿衣穿鞋的力量，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋競賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的挨次，接下來競賽就開頭了。

只見幾個承受力量強的孩子快速地把鞋、衣穿好，快樂地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的成功。最終只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“教師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了?！蔽艺f：“沒事，靜怡，很棒，肯定能穿上的”。她聽到我的鼓舞后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、