幼兒園綱要心得體會(huì)（5篇）

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通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會(huì)許多，也知道了學(xué)前教育的只重要性?！毒V要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高教育力量。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童進(jìn)展的主題，雙方主動(dòng)主動(dòng)地互相了解、互相協(xié)作、互相支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心進(jìn)展。作為幼兒老師的我來說，如何更好的做好家長(zhǎng)工作，實(shí)施有效的家園合作呢？

首先，要熟悉到家長(zhǎng)工作的重要性。

家庭是兒童成長(zhǎng)進(jìn)展的第一個(gè)環(huán)境，家庭對(duì)兒童的影響最直接，家長(zhǎng)與兒童有著親密的關(guān)系。家長(zhǎng)雖然是兒童的第一位老師，但他們究竟不是專業(yè)的教育人員，很多家長(zhǎng)往往只是根據(jù)自然的法則扮演家長(zhǎng)的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為老師要努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取他們的關(guān)懷、支持，激發(fā)他們參加的主動(dòng)性，引導(dǎo)關(guān)心家長(zhǎng)，樹立正確的教育觀念，培育良好的教養(yǎng)看法和方法，給幼兒以主動(dòng)良好的影響，家園合作、溝通、互動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、健康進(jìn)展。

其次，要樹立正確的家長(zhǎng)觀。

目前家長(zhǎng)工作中，老師處于主導(dǎo)地位，而家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)地位。作為老師，首先要明確家長(zhǎng)在教育中的地位。

其次要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對(duì)家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來看待家長(zhǎng)，更不能以家長(zhǎng)地位的不同來區(qū)分對(duì)待家長(zhǎng)。老師要和家長(zhǎng)建立公平、敬重、理解、合作的關(guān)系，把家長(zhǎng)看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長(zhǎng)共同完成教育幼兒的任務(wù)。

最終，要和家長(zhǎng)在教育過程中，共同提高和進(jìn)展，并采納多種方式指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園開展好各方面的工作。

再次，要正視家長(zhǎng)工作中存在的問題。

一是老師處于權(quán)威地位，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師說的多，家長(zhǎng)說的少。

二是老師在進(jìn)行家長(zhǎng)工作時(shí)溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的缺乏甚至是告狀。

三是老師只注意和個(gè)別主動(dòng)的家長(zhǎng)溝通，一些溝通力量差的家長(zhǎng)總是沒有機(jī)會(huì)和老師溝通。四是老師在做家長(zhǎng)工作時(shí)還缺乏藝術(shù)性。許多老師說話生硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場(chǎng)合，不能從敬重家長(zhǎng)和理解家長(zhǎng)的角度動(dòng)身，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師沖突的激化。

最終，老師要把握家長(zhǎng)工作的策略。

作為老師，我們要從關(guān)愛幼兒、敬重家長(zhǎng)的角度動(dòng)身，對(duì)待家長(zhǎng)和幼兒都要一視同仁，公正、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，把握好溝通和溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及說話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教學(xué)問，協(xié)作幼兒園和老師開展豐富多彩的活動(dòng)。

總之，要做好家長(zhǎng)工作說難也并不難，老師要熱忱在先，主動(dòng)在前，耐煩傾聽，準(zhǔn)時(shí)溝通，要專心溝通、保持聯(lián)系的做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的理解、支持和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進(jìn)兒童的全面進(jìn)展。

幼兒園綱要心得體會(huì)篇2

通過這段時(shí)間新《綱要》的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)《綱要》有了一些心得體會(huì)，特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

新《綱要》提倡對(duì)幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的敬重，對(duì)教育規(guī)律的敬重。在教育內(nèi)容和要求中不再把學(xué)問列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實(shí)際的，僅僅要他們記住的東西，而是學(xué)問為動(dòng)態(tài)改變的，幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、嬉戲化，回來幼兒生活。因此，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)問技能的把握而不顧幼兒身心是否歡樂，幼兒是否需要等。表達(dá)了以人為本的教育原則。

《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒進(jìn)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。比方，給幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體進(jìn)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同進(jìn)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與四周之間產(chǎn)生主動(dòng)的交互作用。并且多和孩子談天，還能有效地選擇教育方法，敬重個(gè)別差異，因材施教。如孩子們玩拼拼剪剪的嬉戲時(shí)，我由于事先和孩子們的談天，得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀，而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家支配了不同層次的動(dòng)手操作，先折好再剪，嫻熟之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂無窮啊。多和孩子談天，能增進(jìn)我們師生間的感情。由于談天，我知道了孩子們的愛好愛好、喜怒哀樂，也知道了有的孩子愛受表揚(yáng)，有的孩子需要多鼓舞，有的孩子挨不得批判等，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng)，更清晰了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法，呵護(hù)孩子的自尊心。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，這是一個(gè)老師不行能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過程。為有效地促進(jìn)兒童的進(jìn)展，《綱要》中要求老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。老師的支持是兒童進(jìn)展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的愛好和需求必需得到足夠的敬重。一方面要擅長(zhǎng)將幼兒的愛好和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的愛好和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作為一名老師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想，新理念，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛孩子，讓愛始終貫穿其中，要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。

幼兒園綱要心得體會(huì)篇3

在幼兒園工作一年了多，始終以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的，在實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)閱歷，但理論的支撐點(diǎn)在哪？我心里始終還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼兒園要進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，在教研活動(dòng)中，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺得自己在熟悉上有了很大的改觀。綱要的理論學(xué)問是平常教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要學(xué)問，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新老師，也是老老師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工指引了方向。

在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的'進(jìn)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說明白幼兒教育的重要性。對(duì)幼兒的一生進(jìn)展起著至關(guān)重要的影響。我園幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)正好是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來的，這有利于老師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；貞涍^去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今日所開展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的轉(zhuǎn)變。如今的這種活動(dòng)形式更能表達(dá)《綱要》的精神。

在主題活動(dòng)的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的學(xué)問接受，為如今主動(dòng)的操作、探究和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要互相滲透。要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，來開展幼兒教育工作。作為老師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、看法、力量、學(xué)問、技能等發(fā)面全面進(jìn)展，就應(yīng)當(dāng)深化學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研力量，為幼兒更能富有獨(dú)特的進(jìn)展而努力！

幼兒園綱要心得體會(huì)篇4

通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在熟悉上更上一層樓。《綱要》的理論學(xué)問是我們平常教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》學(xué)問，能使自己做到心中有數(shù)，對(duì)于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢砸罁?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)當(dāng)是一生的教育，要為幼兒的一生的進(jìn)展打下基礎(chǔ)，去表達(dá)“以幼兒進(jìn)展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒進(jìn)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的進(jìn)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得閱歷和解決問題的機(jī)會(huì)越來越少，使幼兒變得依靠和被動(dòng)。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是特別具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科學(xué)問和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心進(jìn)展，為其供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并幫助兒童主動(dòng)地觀看或管理其四周的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分熟悉到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參加，我們也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高教育力量。我們還要與社區(qū)親密合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與四周環(huán)境之間產(chǎn)生主動(dòng)的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關(guān)愛、敬重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

我們老師必需應(yīng)敬重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展”。我們作為幼兒老師，應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培育良好生活習(xí)慣，進(jìn)展幼兒智力，培育愛好和求知欲，以及初步的動(dòng)手力量；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培育幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和力量。幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是互相滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、看法、力量、學(xué)問、技能等方面的全面進(jìn)展。

四、“應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷”。

感受到了作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的獨(dú)特差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、主動(dòng)的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，放開心扉，讓幼兒在嬉戲中無拘無束地溝通，讓幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在開心的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的愛好和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中。

幼兒園綱要心得體會(huì)篇5

本綱要分“總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實(shí)施，教育評(píng)價(jià)”四個(gè)部分。

它從制定本綱要的目的動(dòng)身，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清晰的熟悉到，我們作為一名幼兒老師的責(zé)任之重大。

在其次部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所到達(dá)的目標(biāo)，要求和要把握的要點(diǎn)，一切從幼兒動(dòng)身。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、看法、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展，怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。

在第三部分組織與實(shí)施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清晰，有條理的支配孩子們的一日生活。

第四部分的教育評(píng)價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對(duì)老師自己，對(duì)教育工作的評(píng)價(jià)，怎樣去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法，留意的事項(xiàng)都介紹得很全面。

從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都特別活潑、好動(dòng)，還有部分孩子比較叛逆、淘氣，所以班上常規(guī)都很亂，對(duì)此，我很焦急，便很嚴(yán)峻地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威武”之下，大部分孩子在我的面前都很乖