幼兒園教師讀書心得體會(huì)（11篇）VIP

Word第第頁幼兒園教師讀書心得體會(huì)（11篇）幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇1

最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書籍與法律法規(guī)文獻(xiàn)。這些天的讀書讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書帶來的好處，使我深切地感受到多讀書，可以變聰慧，變得有才智去戰(zhàn)勝對(duì)手。我們變得更聰慧，才可以英勇地面對(duì)困難，用自己的方法來解決問題。這樣，就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書，也能使自己的心情變得歡樂。在書的海洋里游覽也是一種無限歡樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種非常明智的。

閱讀中，我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒老師的一些專業(yè)性學(xué)問，其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師》一書中，不僅有一些理論性的專業(yè)學(xué)問，更是列舉了一些老老師多年閱歷的實(shí)際案例，對(duì)于我們常常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的關(guān)心。其中令我印象深刻的有“抓傷”大事，一起簡(jiǎn)潔的抓傷大事，由于兩個(gè)老師的不同看法以及說話的技巧，事情也經(jīng)過了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折，這就告知我們說話之前要先考慮好該怎樣說，組織好語言，不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果，同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的，面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧，學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的工作帶來便利，自己也能在工作中有所收獲。

另外，我們無論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，都要專心，無論什么事情，只要專心就能做到。尤其是對(duì)我們的孩子，究竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子，我們專心對(duì)待孩子，家長(zhǎng)也會(huì)感覺得到，對(duì)于我們的工作，他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓舞，這些都是相關(guān)聯(lián)的。另外，雖然工作中會(huì)遇到許多不順心的事情，但我們盡量不要表現(xiàn)出來，我們最應(yīng)當(dāng)做的事就是盡量把苦惱留給自己，把歡樂帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟，要有海納百川的氣度。

我感覺假如用幾句話來形容我們的職業(yè)的話，最合適的莫過于“微笑面對(duì)每一天，真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，愛心呵護(hù)每一個(gè)孩子?！?/p>

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇2

非語言行為是指通過一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒溝通時(shí)也會(huì)用一些非語言行為。怎樣運(yùn)用這種行為？在《幼兒園教育的50個(gè)詳情》書中，通過案例的形式進(jìn)行了具體的分析。

一、非語言行為的無效運(yùn)用

非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)用到，這種方法并不適用于全部的狀況，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到每天小盆友有所進(jìn)步，所以嘉獎(jiǎng)給他一朵小紅花，讓孩子很快樂?？墒敲刻鞗]有由于得到小紅花而始終“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了嘉獎(jiǎng)，衣服上的小紅花被撕了下來。每天的一句“我以后再也不要小紅花了”，事實(shí)上反映出老師采納的外部獎(jiǎng)賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了損害。主要是由于老師沒有意識(shí)到，這種外部嘉獎(jiǎng)只是臨時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不行能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果。對(duì)于幼兒來說參加活動(dòng)的主動(dòng)性必需是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部給予的。我的感悟：幼兒園老師要正確的把握幼兒愛好與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用。

二、非語言行為的有效運(yùn)用

有些非語言行為會(huì)到達(dá)較好的效果。在《此時(shí)無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了老師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中，老師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能關(guān)心幼兒精確地把握學(xué)問、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中老師還要有意識(shí)的運(yùn)用體態(tài)語、才智的運(yùn)用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語。避開直呼幼兒的姓名的批判，損害幼兒的自尊心。在《查找的眼睛》案例中，講解并描述老師對(duì)于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，老師要有一雙“查找的眼睛”，去發(fā)覺這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感。而老師表揚(yáng)孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓舞的語言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要老師有一雙查找的眼睛，勵(lì)志，就能發(fā)覺那些躲在角落里的”天才“。其實(shí)在日常的教同學(xué)活中，你是否有這一雙查找的眼睛，信任只要多去關(guān)注有獨(dú)特的幼兒，發(fā)覺這樣幼兒的特點(diǎn)，多去鼓舞、表揚(yáng)孩子，信任我們也會(huì)發(fā)覺角落里的”天才“。

總之，老師要結(jié)合不同的狀況，運(yùn)用不同的體態(tài)語對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育。此外，老師還要學(xué)會(huì)敬重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)靜心、學(xué)會(huì)等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇3

只有當(dāng)他成為自己的仆人并遵循一些生活規(guī)章時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采納。但它包含一個(gè)宏大的教育原則，它不同于舊式教育里那種肯定的，不容辯駁的高壓政策下的”不許動(dòng)“的原則。

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想”約束“孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，盼望他們清靜?？墒沁@種”約束“對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更劇烈。由于在此時(shí)我是”仆人“，而孩子們是”聽從者“。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的清靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開頭交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開頭了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正”管理“孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。

作為老師的我們要遺忘那些”不許動(dòng)“的原則，由于這種”不許動(dòng)“的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的”我要?jiǎng)印暗挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子去動(dòng)，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們”清靜“了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的仆人，當(dāng)他成為自己的仆人時(shí)，老師只需要賜予正確的引導(dǎo)，他就能很好的進(jìn)展。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇4

在《幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)》中提到：“對(duì)幼兒園老師而言，與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)查找教育的最正確切入點(diǎn)，從而提高教育的質(zhì)量，顯得尤為重要。幼兒老師除了在每天上學(xué)、放學(xué)的過程中與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、進(jìn)行家訪等方式之外，還可以努力思索，建立多種渠道，采納多種方法與幼兒家長(zhǎng)溝通?！比缃裎覀兠總€(gè)月都會(huì)去孩子的家中進(jìn)行家訪，以家訪的形式面對(duì)面的與家進(jìn)步行溝通，這種形式受到家長(zhǎng)們的歡迎，作為老師也能在家訪的過程更多的全面的了解孩子。但我們的家長(zhǎng)由于平常工作比較忙很少來幼兒園里，接送的大部分都是孩子的爺爺奶奶，更別說走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解老師的教育工作，體會(huì)幼兒園的教育活動(dòng)的重要性了。雖然我們幼兒園在學(xué)期中也會(huì)組織一些親子開放活動(dòng)，但家長(zhǎng)對(duì)幼兒園平常的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)卻知之甚少。

為了促進(jìn)家園之間的理解、溝通，我們?cè)?jīng)開展過“利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的親子系列活動(dòng)，該活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的主動(dòng)響應(yīng)，有許多家長(zhǎng)都表示情愿走進(jìn)幼兒園，嘗試著做一回老師體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)工作：記得我們有一位在銀行工作的媽媽，她預(yù)備了一些錢幣給孩子上了一堂“熟悉人民幣”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一開頭上課孩子的主動(dòng)性特別高漲，特殊是她的孩子更是特別快樂和驕傲，但后來由于都是以講解和示范為主，孩子們開頭蠢蠢欲動(dòng)起來，讓這位媽媽無法掌控，活動(dòng)結(jié)束后她對(duì)我說：“周老師！你們上課時(shí)怎么能讓孩子留意力始終集中的，我在課上真是沒有方法，你們可真不簡(jiǎn)潔啊……”還有一位是在環(huán)保局工作的媽媽，預(yù)備了一些環(huán)境污染的圖片，給孩子們上了一節(jié)環(huán)保課；還有是警察爸爸，給孩子上了熟悉“平安標(biāo)記”的活動(dòng)……這些家長(zhǎng)通過走進(jìn)幼兒園，“客串”一回老師，他們更加了解了幼兒園的工作，也體會(huì)了老師工作的不易，對(duì)我們的教育教學(xué)更加的支持和理解了，而我們也在此類活動(dòng)中受到更多的啟發(fā)。因此，利用家長(zhǎng)的豐富資源，讓更多的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，架起家園溝通的橋梁，受益的是我們的孩子。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇5

《做一名美好的老師》一書中針對(duì)老師遇到的各種問題，通過眾多案例和深化的剖析，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名美好的老師其實(shí)很簡(jiǎn)潔，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，美好就在我們身邊。

我是一名幼兒老師，閱讀完此書后有許多觸動(dòng)我的地方，比方說：美好是什么？美好是一種生活狀態(tài)，是一種人們對(duì)生活閱歷的感受，也是一種生活價(jià)值的表達(dá)。作為一名平凡的幼兒老師的我來說，美好就是真實(shí)的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的歡樂感，一種自我價(jià)值表達(dá)的成就感。美好就是幼兒一聲甜甜地“老師好！”美好就是孩子們絢爛的微笑，撒嬌的吵鬧，熱忱的擁抱……

——用觀賞的目光獲得美好感

如何得到幼兒老師職業(yè)的美好感，只有靠自己去查找工作中的樂趣，在與幼兒的接觸中，我們要用觀賞審美的目光看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成歡樂的天使在教育教學(xué)中，以公平、真誠(chéng)的看法與孩子交往，成為孩子真正的伴侶，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的腳印，你會(huì)發(fā)覺美好和歡樂就在身邊，你將獲得滿滿的美好感。

——寬容的心態(tài)得到美好感

作為一名幼兒老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒的特長(zhǎng)和可愛之處，要多學(xué)習(xí)其他幼兒老師的可取之處，面對(duì)一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量要擅長(zhǎng)站在對(duì)方的角度考慮問題，你會(huì)發(fā)覺其實(shí)得到愉悅感并不難，只是少了一份用美好的眼睛看待事物心情。

——感悟美好在生活的每一處

做一名美好的幼兒老師，不要埋怨生活，不要艷羨別人的生活，當(dāng)你在迷茫的仰視別人的美好時(shí)，而有好多人也仰視著你的美好。凡人就該平凡的生活，知足者常樂，感悟美好就在平淡的生活中；感悟美好就在真實(shí)的生活中；感悟美好就在瑣碎日常中；感悟美好，就在你我的微笑中，感悟美好就在每天太陽出來開頭新的生活中。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇6

本人是一名幼兒園老師，最近看了篇文章“如何成為一名好老師”，有許多的感想，特地寫下了讀書筆記：

一、老師應(yīng)當(dāng)有一雙會(huì)說話的眼睛

好老師的眼睛是帶著感情的，那是母親般暖和的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是公平的。在日常工作中，老師會(huì)用自我的眼睛查找孩子，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?；課堂上，老師會(huì)用自我的眼睛凝視著孩子，捕獲孩子對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程；生活中，老師的眼睛能給孩子暖和，孩子能在老師關(guān)切的目光中英勇地走出課堂，走向社會(huì)！

二、老師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部特長(zhǎng)都是以前老師以往夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以往批判過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭受失敗被他人埋怨或者嘲諷的地方。所以一個(gè)老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能堅(jiān)持鼓舞性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和愛好；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成果時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的伴侶；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時(shí)，老師是最好的觀賞者。老師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子，真誠(chéng)的贊美、友善的看法中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營(yíng)造一個(gè)富有詩意的課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹立以人為本的教育理念，好老師應(yīng)能充分信任孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)展孩子的獨(dú)特。“讓每個(gè)孩子追求勝利”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好老師必需會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命進(jìn)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注意塑造幼兒完好健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、公平的，學(xué)問是師生互動(dòng)生成的，孩子成果的評(píng)價(jià)是全方位的。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇7

作為一名老師，從書本中吸取學(xué)問是再正常不過了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒能去“讀書”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息和學(xué)問的獵取變得便利，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的狀況下，我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書本，甚至是電子書籍。

而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參加閱讀的要求。盡管很意外，但是對(duì)我來說，也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來關(guān)心。以下，是我讀書的心得體會(huì)：

一、對(duì)幼兒學(xué)問書籍的感受

這次的閱讀，給了我許多的收獲，尤其是這些幼教學(xué)問書籍，這些書籍記載的都是一些篇幅較短的有用學(xué)問閱歷，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來閱讀。

盡管只是利用零碎的時(shí)間來看書，但是這本書給我?guī)淼年P(guān)心可不小。這些看似簡(jiǎn)潔的學(xué)問中，有不少都是特別有用性特別強(qiáng)的閱歷！我們老師之間經(jīng)常相互溝通，但是卻慢慢的沿用了一套在學(xué)校中教育的方法。但是通過閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為杰出的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和嬉戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。

此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒學(xué)問，并且熟悉到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤，我不僅僅自己汲取了這些閱歷，并且還和老師們溝通，閱歷，將自己的收獲溝通了出去，讓讀書的效益更大化！

二、對(duì)童話閱讀的體會(huì)

選擇了童話，本身是為了讓我能更多的把握也些教學(xué)材料，也能成為一些有用的比方。但是，通過童話的閱讀，我發(fā)覺受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話中的美妙故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種關(guān)心。

三、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的學(xué)問，更是讓我更加的喜愛這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中熟悉到，自己如今的學(xué)問并缺乏以完成教學(xué)，作為一名老師，我必需不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì)好好的保存這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己！

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇8

書籍是承載著人類才智的階梯，他不僅是我們踏上學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。也是我們?cè)诮窈笞晕姨嵘淖羁臁敖輳健薄?/p>

作為一名幼兒園的老師，我同樣特別的喜愛讀書。這不僅僅只是由于我作為老師的身份。更是由于我是一名求學(xué)者，一名渴望學(xué)問和進(jìn)展的人。對(duì)我而言，書籍中的學(xué)問和文章，對(duì)我都有著猶如“花蜜對(duì)蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，對(duì)比與僅能品嘗一會(huì)就得回味的“甜食”，書本中的“花蜜”卻能長(zhǎng)長(zhǎng)期久的陪伴著我，甚至成為影響一生的思想。

如今，在的成為老師之后，我在書籍的閱讀上也不再像過去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面，也更加偏向作為一名老師的思索方式。如今，我對(duì)我近期閱讀的一些類型的書籍的感受心得記錄如下：

幼兒教育類：作為一名幼兒老師，這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參與工作了很久，但通過閱讀，我卻能發(fā)覺更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對(duì)自己不斷的更新，改良，讓自己能深化的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)學(xué)問！對(duì)他么而言，整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂！這樣的熟悉，讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂，還引導(dǎo)他們熟悉的世界，熟悉生活。

思想心理類：思想是最難以琢磨的東西，遙記得最初來到幼兒園的時(shí)候，一位小伴侶拉著我的手想說什么，但我卻絲毫不理解他想表達(dá)什么。如今，通過自己對(duì)幼兒心理書籍的了解，我深深的感到懊悔，當(dāng)時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我關(guān)心，但我卻沒有做出相應(yīng)的回答，這不僅給幼兒留下了不信任的印象，也同樣是我作為老師的失職。

為此，對(duì)于幼兒心理學(xué)的學(xué)問我始終都有在討論，幼兒們很難說清自己想要什么，所以，我們作為老師，更要去主動(dòng)了解！這就是我對(duì)心理書籍的體會(huì)。

此外，還有疾病預(yù)防類的書籍，它教會(huì)我預(yù)防季節(jié)性幼兒疾病，并學(xué)會(huì)了緊急處理的學(xué)問與技巧。以及生活平安類的圖書，它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的平安問題和預(yù)防學(xué)問。還有管理類、啟發(fā)類……各種各樣的書，給我?guī)砀鞣N各樣的學(xué)問。

越是閱讀這些書籍我更加的感到自己學(xué)問的貧乏。作為一名幼兒老師，我還有很長(zhǎng)的道路要走。但是，就像之前所說，“生活也是一個(gè)課堂”。為此，我不僅要讀書，更要更具實(shí)際的生活狀況去讀書，將書本中的學(xué)問，確的確實(shí)的利用到生活上，工作上，讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型幼兒老師。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇9

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？清靜地進(jìn)入，讓帶著你簡(jiǎn)便游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工，他的語言功底深厚，擅長(zhǎng)敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行表達(dá)，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自由尋找過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢(shì)。

作為一名教育工————要尋求有境界的'工作姿勢(shì)。

書中對(duì)教育工的工作姿勢(shì)提出了許多提議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培育出有懷疑看法，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對(duì)于教育者的工作姿勢(shì)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成風(fēng)格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。

作為一名教育工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢(shì)。

有品質(zhì)的生活姿勢(shì)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自我。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教育工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的看法，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢(shì)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中溶化，讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工，為我們供應(yīng)了工作與生活姿勢(shì)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為暖和的教育者！

幼兒園老師讀書心得體會(huì)篇10

今日看了《你很異樣》這篇文章，我在想，什么才叫異樣呢？異樣的定義是怎樣樣的呢？我異樣嗎？班上的孩子，他們誰是異樣的呢？聰慧美麗的叫異樣，還是聰慧有才的叫異樣？走在下班的路上我不斷的在查找這個(gè)所謂的“異樣”。作為一名幼兒園老師，應(yīng)對(duì)的是一群天真可愛的小天使，我能對(duì)誰有“異樣”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她〔他〕們?cè)谖颐媲岸际悄敲串悩拥摹ⅹ?dú)一無二的、是我要用愛心呵護(hù)的。

假如我對(duì)這個(gè)“異樣”太過于注意，后果會(huì)是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“異樣”意味著，老師對(duì)美麗的幼兒、聰慧的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公正，沒有了公平，對(duì)間或做錯(cuò)事，間或淘氣的孩子給了一個(gè)否認(rèn)，沒有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的教育還有意義嗎？同樣許多家長(zhǎng)，為了在老師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異樣”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，期望老師給自家的珍寶多點(diǎn)的“異樣”，這樣的行為有意義嗎？

老師是教育者，處的就是教育，公平公正嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么異樣呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“異樣”看每一位老師，由于每一位老師都有自我的特長(zhǎng)，自我的獨(dú)特，那是獨(dú)一無二的，信任我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：珍寶們，無論你是美是丑，聰慧還是笨笨，你都是異樣的，不需要任何理由、任何條件。

這個(gè)異樣無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“異樣”。就由于有這個(gè)異樣，讓許多和諧離我們遠(yuǎn)去，讓很多人開頭躲避，失去信念。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁看法，愛護(hù)好孩子的幼小的心靈，愛護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再一般，你也永久是父母眼中的珍寶，假如你夠自信，假如你夠頑強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

假如一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非?？杀模自捳f“知人者智，自知?jiǎng)t明”說明正確的