兒童心理發(fā)展理論

兒童心理發(fā)展理論第一節(jié)兒童心理發(fā)展從出生到成熟期間，心理發(fā)展的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從混沌到分化的上升過(guò)程。成熟到衰老期間，心理發(fā)展的總趨勢(shì)是從健全到衰減，從靈活到呆板，從清晰到朦朧的下降過(guò)程。一、心理的發(fā)展性2020/11/32生理發(fā)展的次序和規(guī)律：

——兩個(gè)原則頭尾原則遠(yuǎn)近原則2020/11/33生理發(fā)展的次序和規(guī)律：

——各生理系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性神經(jīng)系統(tǒng)身高體重淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)2020/11/34兒童心理的發(fā)展階段性？

連續(xù)性？2020/11/35兒童心理的發(fā)展階段性？

連續(xù)性？2020/11/36二、有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個(gè)概念1.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期2.兒童心理的關(guān)鍵期3.兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期4.兒童心理的最近發(fā)展區(qū)2020/11/37三、兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生：1882年，德國(guó)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表的《兒童心理》問(wèn)世，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。普萊爾是兒童心理學(xué)的奠基人。2020/11/38三、發(fā)展階段的劃分：發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)：皮亞杰——以認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)弗洛伊德——以情欲投射為標(biāo)準(zhǔn)艾里克森——以主要矛盾為標(biāo)準(zhǔn)列昂節(jié)夫——以主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)2020/11/39三、發(fā)展階段的劃分：1、19世紀(jì)后半期之前（普萊爾之前）——準(zhǔn)備時(shí)期2、從1882年到第一次世界大戰(zhàn)——形成時(shí)期3、兩次世界大戰(zhàn)期間——分化和發(fā)展時(shí)期2020/11/310發(fā)展心理學(xué)的基本理論

——年齡和教育與心理發(fā)展的關(guān)系2020/11/311年齡與心理發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系生理發(fā)展經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)心理發(fā)展年齡是心理發(fā)展的時(shí)間維度。心理發(fā)展與年齡之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。各年齡階段存在典型心理特征，但不絕對(duì)。年齡與心理發(fā)展之間不是因果關(guān)系。2020/11/312教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用

4——維果斯基與最近發(fā)展區(qū)維果斯基2020/11/313教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用

——教育效果取決于成熟程度印刻現(xiàn)象早期剝奪學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期2020/11/314教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用

——教育效果取決于成熟程度發(fā)展的快速期即將出現(xiàn)前的一段時(shí)間，教育效果最好。2020/11/315心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)遺傳生理成熟2020/11/316生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)前提兒童身體的發(fā)展大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展2020/11/317第二節(jié)西方發(fā)展心理學(xué)發(fā)展中的主要觀點(diǎn)

一、霍爾與生物復(fù)演論（一）霍爾簡(jiǎn)介（二）生物復(fù)演論胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程；

兒童時(shí)期的心理發(fā)展復(fù)演了人類的進(jìn)化過(guò)程。（三）評(píng)價(jià)2020/11/318二、華生與環(huán)境決定論（一）華生簡(jiǎn)介美國(guó)人（1878-1958），1913年在《心理學(xué)評(píng)論》上發(fā)表題為《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文，正式宣告行為主義的誕生，標(biāo)志著行為主義革命的開(kāi)始。華生是早期行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人和代表人。2020/11/319二、華生與環(huán)境決定論基本理論觀點(diǎn)

環(huán)境決定論華生：“給我12個(gè)健全的嬰兒…”①行為發(fā)生的公式是S-R②生理構(gòu)造上的遺傳作用并不導(dǎo)致機(jī)能上的遺傳作用。③遺傳無(wú)法控制2020/11/320弗洛伊德——以情欲投射為標(biāo)準(zhǔn)0-1歲：口唇期1-3歲：肛門期4-5歲：前生殖器期6-11，12歲：潛伏期11，12----：生殖器期2020/11/321口唇期肛門期前生殖器期潛伏期生殖器期評(píng)價(jià)2020/11/322四、格塞爾與成熟勢(shì)力說(shuō)

（一）格塞爾簡(jiǎn)介理論內(nèi)容雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)周數(shù)每次練習(xí)時(shí)間練習(xí)周數(shù)雙生子T48周10分鐘6周雙生子C53周2周結(jié)論:不成熟就無(wú)從學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用．2020/11/323五、遺傳決定論高爾頓：英國(guó)名人家譜分析“322/977”VS

“1/977”遺傳決定論——《遺傳的天才》2020/11/324第三節(jié)現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的理論一、新行為主義——斯金納（一）斯金納簡(jiǎn)介

（二）理論內(nèi)容1、在兒童的行為矯正上，主張并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用強(qiáng)化2、在對(duì)兒童的培養(yǎng)上，設(shè)計(jì)出著名的“育嬰箱”

在教學(xué)改革上，主張采用程序教學(xué)，發(fā)明了最早的輔助教學(xué)機(jī)

2020/11/325二、艾里克森——以主要矛盾為標(biāo)準(zhǔn)心理?社會(huì)危機(jī)：心理需求與社會(huì)要求之間的矛盾人生每一時(shí)期都存在特定的矛盾特定矛盾規(guī)定了該階段的發(fā)展任務(wù)2020/11/326年齡主要矛盾中心環(huán)境形成品質(zhì)嬰兒期0-1.5信賴---不信賴母親希望兒童早期1.5-3

自律/主---羞恥.懷疑雙親意志力學(xué)前期3-6主導(dǎo)性---罪惡感家庭目標(biāo)學(xué)齡期6-12勤奮---自卑鄰居.學(xué)校能力青年期12-18同一性---同一性擴(kuò)散同伴誠(chéng)實(shí)成年早期18-25親密---孤獨(dú)性愛(ài).婚姻愛(ài)成年中期25-50繁衍---停滯家教.傳統(tǒng)關(guān)心成年晚期50--自我整合---絕望人類.親友賢明2020/11/327三、皮亞杰——以認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)1896-19800-2歲：感知運(yùn)動(dòng)階段2-6,7歲：前運(yùn)算階段7-11,12歲：

具體運(yùn)算階段11,12-14,15歲：

具體運(yùn)算階段2020/11/328感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲只能對(duì)當(dāng)前感知到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行思維客體永久性和心理表象因果性觀念2020/11/329前運(yùn)算階段：2-6、7歲什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動(dòng)作，是可逆的，守恒的。什么是前運(yùn)算？運(yùn)算階段發(fā)展的前期。前運(yùn)算階段的成就：兒童形成了運(yùn)用符號(hào)表征客體的能力。2020/11/330符號(hào)

詞語(yǔ)：“枕頭”

心理表象：頭腦中的枕頭

動(dòng)作：兩個(gè)手掌合在一起放在腦邊

物品：書本——洋娃娃的枕頭2020/11/331前運(yùn)算階段：2-6、7歲符號(hào)表征假裝游戲2020/11/332前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限1：自我中心的2020/11/333前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限2：?jiǎn)我痪S度的2020/11/334前運(yùn)算階段：2-6、7歲左右左右2+3=55-3=2局限3：不可逆的2020/11/335具體運(yùn)算階段：7-11、12歲什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動(dòng)作，是可逆的，守恒的?？赡嫘允睾?020/11/336具體運(yùn)算階段：7-11、12歲數(shù)量守恒2020/11/337具體運(yùn)算階段：7-11、12歲大小守恒2020/11/338具體運(yùn)算階段：7-11、12歲容積守恒2020/11/339具體運(yùn)算階段：7-11、12歲50%兒童通過(guò)各守恒任務(wù)的年齡范圍2020/11/340具體運(yùn)算階段：7-11、12歲2x3=6局限：還需要具體形象的支持2020/11/341形式運(yùn)算階段：11、12-14、15歲ABCD把這些球放到盒子里：猜猜看，你第1個(gè)拿出的是什么球？第2個(gè)拿出的是什么球？第3個(gè)拿出的是什么球？現(xiàn)實(shí)性可能性假設(shè)演繹思維2020/11/342感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段評(píng)價(jià)2020/11/343四、喬姆斯基與心理語(yǔ)言學(xué)（一）喬姆斯基簡(jiǎn)介（二）理論內(nèi)容語(yǔ)言能力：說(shuō)話人和聽(tīng)話人對(duì)于本民族語(yǔ)言的潛在知識(shí)。語(yǔ)言運(yùn)用：對(duì)語(yǔ)言能力的具體運(yùn)用，涉及許多因素，特別是心理因素。

表層結(jié)構(gòu)：用在交際中的句子的形式，決定句子的語(yǔ)音。深層結(jié)構(gòu)：顯示基本的語(yǔ)法關(guān)系，決定句子的含義。2020/11/344五、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀文化歷史發(fā)展理論心理發(fā)展觀心理發(fā)展與教學(xué)2020/11/345班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（新行為主義）

三元交互決定論：內(nèi)部因素，行為，環(huán)境攻擊行為的學(xué)習(xí)抗拒誘惑的學(xué)習(xí)言行一致的學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)：主題的自我調(diào)節(jié)：2020/11/346列昂節(jié)夫——以主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)年齡主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展結(jié)果0-1歲直接的情感性交際活動(dòng)形成交往需要1-3操作實(shí)物的活動(dòng)直觀動(dòng)作思維3-7游戲活動(dòng)符號(hào)表征能力7-11學(xué)習(xí)活動(dòng)形成理性態(tài)度11-15社會(huì)公益活動(dòng)形成公共道德15-17專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展職業(yè)技能2020/11/347柯?tīng)柌瘢旱赖掳l(fā)展6階段前習(xí)俗水平：（1）服從與懲罰定向（2）功利主義定向習(xí)俗水平：（3）人際和諧定向（4）權(quán)威和秩序定向后習(xí)俗水平：（5）社會(huì)契約定向（6）普遍原則和良心定向2020/11/348身高年增長(zhǎng)值兩個(gè)發(fā)育高峰期2020/11/349兩個(gè)高峰兩個(gè)交叉非均勻性身高曲線2020/11/350幼兒心理發(fā)展的年齡特征一、幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展二、幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主。開(kāi)始向抽象邏輯性發(fā)展

(一)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知

(二)表象活躍(三)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽

2020/11/351三、幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展(一)認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主(二)情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差(三)心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展2020/11/352四、幼兒的情感由易變、外露開(kāi)始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展(一)由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展(二)由情感易外露、自我控制能力差向有意識(shí)地控制自己發(fā)展2020/11/353五、幼兒的個(gè)性開(kāi)始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展(一)出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛(ài)好(二)表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)(三)表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)2020/11/354六、3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征(一)嬰兒期(0～1歲)兒童出生后的第一年，心理發(fā)展非常迅速