教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總3篇

Word第第頁(yè)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總3篇老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

為期一星期的暑假研習(xí)已結(jié)束，在這一星期中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了形式多樣的研習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀看錄象，傾聽(tīng)優(yōu)秀老師的閱歷體會(huì)，以及教研組老師的相互商量，使老師們受益非淺。

作為一名班主任，我更是從中感悟了許多。作為新時(shí)期的老師面對(duì)的是跨世紀(jì)的一代，只有專(zhuān)心去和他們溝通，才是最行之有效的方法。感情四感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，老師情感的彌散則會(huì)深深地影響同學(xué)。因此，感情本身就是一種教育力氣。古人云：“親其師，信其道。”同學(xué)對(duì)老師的親近感、仰慕感，可以使他對(duì)老師所講的道理心悅誠(chéng)服，使老師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成同學(xué)自身的思想和要求，形成覺(jué)悟和決心，推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。

但是愛(ài)！愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞辱心，蕩滌了久積在心靈窗戶(hù)上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)，激發(fā)了上進(jìn)的熱忱和士氣。

老師頭疼，家長(zhǎng)惱火，每天有人告狀。

放松你的面部肌肉。有的老師面對(duì)同學(xué)不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，到處為同學(xué)著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)同學(xué)少有鼓舞、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激同學(xué)的上進(jìn)心，卻不料經(jīng)常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在同學(xué)心目中的“高大形象”，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在同學(xué)面前掩飾自己的過(guò)失……殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感溝通的障礙，同學(xué)對(duì)老師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，老師則失去了把握同學(xué)思想脈搏的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。

熱以真為貴，請(qǐng)以誠(chéng)為美，老師流露真情決不是要矯揉造作、強(qiáng)顏歡樂(lè)?，但也切忌高高在上，擺出一副“師道尊嚴(yán)”的架勢(shì)。要使同學(xué)理解你的一片真心，接受你的一腔熱忱，你須重新潤(rùn)色一下你在同學(xué)面前的形象：調(diào)動(dòng)全部的心情細(xì)胞，把你的熱切關(guān)心流露在目光里，用你暖和的手去摩挲一下同學(xué)的頭，用你明朗的笑容去點(diǎn)燃同學(xué)心頭的盼望……你不會(huì)失去威信，反而能贏得同學(xué)的愛(ài)戴和信任。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有。的老師“很愛(ài)”同學(xué)，但感受到了老師這種愛(ài)的同學(xué)僅占。。除了同學(xué)年幼無(wú)知，不擅長(zhǎng)理解、感受老師的愛(ài)心外，更主要的緣由唯恐還在于老師不擅長(zhǎng)向同學(xué)“示愛(ài)”。教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！?/p>

特級(jí)老師任小艾的事跡信任大家都有耳聞，任老師用她的真情曾把一個(gè)當(dāng)時(shí)全校著名的亂班，一年后變成了全班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，畢業(yè)時(shí)全部考入重點(diǎn)中學(xué)，沒(méi)向國(guó)家交一個(gè)“廢品”。任老師制造了“奇跡”：被人看“死”的孩子救“活”了，被人看“死”的班變好了。她有什么靈丹妙藥？是愛(ài)！愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞辱心，蕩滌了久積在心靈窗戶(hù)上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)，激發(fā)了上進(jìn)的熱忱和士氣。

記得記者在采訪任小艾老師時(shí)，問(wèn)她如何教育后進(jìn)生時(shí)，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了那么一句話“放松你的面部肌肉”。是啊，而我們有的老師面對(duì)同學(xué)不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，到處為同學(xué)著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)同學(xué)少有鼓舞、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激同學(xué)的上進(jìn)心，卻不料經(jīng)常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在同學(xué)心目中的“高大形象”，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在同學(xué)面前掩飾自己的過(guò)失……殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感溝通的障礙，同學(xué)對(duì)老師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，老師則失去了把握同學(xué)思想脈搏的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。

在我自己的班上也有一位可謂是“老師頭疼，家長(zhǎng)惱火，每天有人告狀。”的同學(xué)，各課老師都有反映，我自己也劇烈感受到他是一位行為偏激，極難教育的同學(xué)。在上課時(shí)，他會(huì)由于跟不是老師的上課節(jié)奏而開(kāi)小差，影響其他小伴侶；下課時(shí)又會(huì)莫名其妙地去欺侮人家；作業(yè)做不出是會(huì)發(fā)脾氣，干脆不做或少做。最要命的一點(diǎn)是他不怕老師，甚至是反感?？傊S多人都下了一個(gè)定義：沒(méi)有一點(diǎn)好的。可是時(shí)間長(zhǎng)了我卻發(fā)覺(jué)他也有可愛(ài)之處，喜愛(ài)幫老師做事，喜愛(ài)關(guān)心其他小伴侶，喜愛(ài)體育。發(fā)覺(jué)了這些我平常就多讓他幫我做些瑣碎的事情，他是愿意的不得了，而且我還適時(shí)對(duì)他多表?yè)P(yáng)少批判，慢慢地發(fā)覺(jué)他不再排斥我了，對(duì)我出的要求也能漸漸的接受，我知道我的付出有了回報(bào)。盡管他還是有些玩劣，有些偏激，但我有了足夠的信念。

我經(jīng)常在想，假如當(dāng)時(shí)我還是以一副威武來(lái)對(duì)待他，把他當(dāng)作問(wèn)題同學(xué)，他會(huì)怎么樣呢？孩子是需要人來(lái)疼，人來(lái)愛(ài)的，而你要讓他能劇烈地感受到你對(duì)他的愛(ài)，這樣才會(huì)有效果。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

轉(zhuǎn)瞬間培訓(xùn)班的課程已經(jīng)接近結(jié)束,經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí),我想我們每一位學(xué)員都有不同的但很大的收獲。對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)班舉辦的特別有意義，特別有必要，由于它不僅讓我充實(shí)了更多的理論學(xué)問(wèn)，更讓我開(kāi)闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是從老師進(jìn)修校到移通學(xué)院，從聽(tīng)課到交談到考試，還是從所聽(tīng)到所聞，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，很多不行言語(yǔ)表達(dá)的收獲。我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，由于每天都要面對(duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步熟悉了新課程的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的缺乏。各位班主任以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，現(xiàn)將本次培訓(xùn)作如下總結(jié)。

一、幾位班主任講座的給我的啟示

1、陸清華班主任的講座。聽(tīng)了陸清華班主任的的《評(píng)課就是評(píng)自己》的講座，我有了與以往不同的感受。在我們的教學(xué)教育中，很多老師上完一節(jié)課后心中很多，不知自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老老師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。通過(guò)這次講座的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了一下，其實(shí)課后只要根據(jù)九個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自評(píng)就可以了，即：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。符合要求的就應(yīng)當(dāng)是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問(wèn)題同時(shí)也可作為評(píng)價(jià)別人課的參照。這樣才可以找出自己的課堂的優(yōu)劣同時(shí)也對(duì)自我做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行改善，以及提高自身教學(xué)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技術(shù)水平。

2、陳昌發(fā)和李向東班主任的講座。陳昌發(fā)和李向東班主任分別主講了《例談學(xué)校語(yǔ)文教材的理解與使用》、《閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)》。從教幾十年來(lái)，學(xué)校語(yǔ)文教育始終是我的工作方向，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教材我自己也有獨(dú)到的見(jiàn)解，但是，通過(guò)對(duì)《例談學(xué)校語(yǔ)文教材的理解與使用》的學(xué)習(xí)，我卻發(fā)覺(jué)了自己其實(shí)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教材使用還是有所欠缺，老師也需要不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)修不斷的提高自己對(duì)教材對(duì)課標(biāo)的熟悉，這樣才能有效的把握教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的

高效性。而《閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)》這堂講座，就有效的解決了我們學(xué)校課堂所面臨的的一個(gè)問(wèn)題，就是閱讀教學(xué)難上。眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這次學(xué)習(xí)讓我知道了，要提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在以后的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)做到目標(biāo)明確，做好對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握；重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；課堂不一講究竟，同學(xué)不一問(wèn)究竟充斥課堂；有層次、有點(diǎn)撥、有要求，重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

3、其他各位班主任的講座。7月號(hào)8-7月10號(hào)，我還學(xué)習(xí)了其他幾位班主任的講座，其中包括劉基葵班主任的《中學(xué)校老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的養(yǎng)成》、秦育品班主任的《中學(xué)校老師信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成》、羅馳班主任的《什么是最好的教育》、李紅云班主任的《老師心理健康養(yǎng)成》，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我知道了作為老師，不僅是有學(xué)問(wèn)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有抱負(fù)、有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不行替代性，同時(shí)擁有健康的心理，強(qiáng)大的個(gè)人魅力，更要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，把多媒體與信息技術(shù)引進(jìn)課堂，這樣才能讓自己的教育教學(xué)趨于完善，真正的成一名真正優(yōu)秀的學(xué)校語(yǔ)文老師。

二、今后教學(xué)中的自我要求

1、終身學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)問(wèn)的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，老是停留在這一學(xué)問(wèn)水平上，不久的將來(lái)我們會(huì)被淘汰，所以我想只有不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，才能勝任自己的工作。

2、教學(xué)中老師是組織者。老師不要在課堂上把什么都給同學(xué)包辦，老師要給孩子們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們商量、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。老師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思索，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

3、學(xué)會(huì)反思。老師，尤其是一線老師，重要的工作陣地就是課堂。老師不能只是課堂技術(shù)的'機(jī)械執(zhí)行者，而必需是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。我們不要只關(guān)注自己的課堂怎么設(shè)計(jì)，自己怎么教，而忽視了同學(xué)的學(xué)。課堂的勝利與否要擅長(zhǎng)在自己身上找找緣由。

這次培訓(xùn)，讓我清晰的知道當(dāng)今社會(huì)需要一個(gè)什么樣的老師。當(dāng)今社會(huì)需要一個(gè)個(gè)能了解將來(lái)，讓同學(xué)能憧憬將來(lái)，朝著將來(lái)的目標(biāo)去前進(jìn)的老師。所以老師要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)看書(shū)、培訓(xùn)，在實(shí)踐工作中漸漸提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這次培訓(xùn)不僅讓我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了提升，同時(shí)讓我對(duì)教育教學(xué)有了更深次的熟悉，總之，這次集中培訓(xùn)我受益匪淺。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

今日，我有幸學(xué)習(xí)了《20xx年全市學(xué)校教育教學(xué)工作溝通材料》，受益匪淺。同時(shí)我也深深的感到自身的缺乏，我確定細(xì)品所得，把此次所學(xué)所得用于教學(xué)中。下面就此學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的心得：

一、作為班主任，要有堅(jiān)決的敬業(yè)精神。

正如老師所說(shuō)的：“我們不要用一生的辛苦勞碌，攀登到人生階梯的終點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)覺(jué)梯子搭錯(cuò)了墻頭?！蔽矣X(jué)得我們不肯定要做自己喜愛(ài)的事，但是必需努力的喜愛(ài)你正在做的事。比方說(shuō)，或許我們?nèi)缃癫⒉幌矏?ài)當(dāng)老師或班主任，但我們與工作的關(guān)系就是婚姻與戀愛(ài)的關(guān)系，既然已經(jīng)選擇了，而且也結(jié)婚了，那就好好愛(ài)吧。只有真心地去愛(ài)同學(xué)，才能教育好同學(xué)。

二、作為班主任，要有處理問(wèn)題的才智。

1、“像”孩子一樣——服從孩子的行為班主任要想深刻地了解同學(xué)，貼近同學(xué)，就要服從同學(xué)的行為，甚至把自己變成一個(gè)同學(xué)。這就是教育家陶行知先生“變小孩子”的教導(dǎo)。努力體會(huì)孩子們的童心，努力使自己保持一顆童心。我們的做法是，“像”孩子一樣，服從孩子的行為。

2、理解同學(xué)的錯(cuò)誤——敬重同學(xué)的自尊心理學(xué)中指出：“犯錯(cuò)誤是一個(gè)不行缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程”。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們要用一顆寬容的心正視同學(xué)道德意識(shí)、行為形成過(guò)程中的差異。老師要對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)持樂(lè)觀看法，用寬容的心，“順應(yīng)”同學(xué)臨時(shí)的失誤。孩子的錯(cuò)誤真的有那么嚴(yán)峻嗎？大家都知道盤(pán)古開(kāi)天辟地的傳奇，盤(pán)古開(kāi)天辟地之后，“天日高長(zhǎng)一丈，地日厚一丈。”盤(pán)古也“日長(zhǎng)一丈”跟著天地一塊長(zhǎng)。最終是“天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)”?？梢?jiàn)，人的意義和天和地是一樣的，天地人并成為“三才”，所以人是值得敬重的，孩子更是應(yīng)當(dāng)敬重的，孩子是人類(lèi)的盼望。而如何敬重孩子，那就在于面對(duì)孩子的錯(cuò)誤：不靠奚利的言語(yǔ)，不靠威武的面容，而是在敬重孩子自尊的前提下，選準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，用寬容來(lái)引導(dǎo)孩子。

3、貼近孩子的童心——培育良好的習(xí)慣孩子召喚童趣的教育，無(wú)論是在教育的方法上，還是教育的手段上、內(nèi)容上都應(yīng)當(dāng)實(shí)行符合同學(xué)心里的方法。

三、作為班主任，要有不斷的進(jìn)取精神。

書(shū)本是更新學(xué)問(wèn)的重要載體。老師的學(xué)問(wèn)大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨學(xué)問(wèn)爆炸，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、更新學(xué)問(wèn)的最好老師是“書(shū)本”。老師要多讀一些自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)科學(xué)問(wèn)的書(shū)，只有這樣才能了解本學(xué)科學(xué)問(wèn)進(jìn)展現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與同學(xué)溝通對(duì)話，在對(duì)話中提升自我，在互動(dòng)中到達(dá)教與學(xué)的和諧，老師的這桶水才能變成一泉活水。假如整日埋頭抄寫(xiě)幾年前的老教案，只能造成頭腦僵化，試想這樣的老師能不“穿新鞋走老路”那才是怪事呢！所以：要給同學(xué)一碗水，老師應(yīng)有一桶水的思想。這一眼源源不斷的泉水，必將成為教學(xué)改革的動(dòng)力。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，正是我們當(dāng)代老師所應(yīng)追求的。

四、作為班主任，要注意培育同學(xué)良好的品質(zhì)。

為此，我預(yù)備做到：

〔1〕把時(shí)間和空間還給同學(xué)。

同學(xué)進(jìn)展的獨(dú)特性和差異性要求我們，把時(shí)空還給同學(xué)，讓同學(xué)做出選擇，按適合自己的方式自主學(xué)習(xí)，老師當(dāng)好同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者和引領(lǐng)者，以確保同學(xué)選擇合理進(jìn)展自我的方向。

〔2〕讓同學(xué)充分了解自我，信任自己。

同學(xué)只有了解自己的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況才能改善自己的學(xué)習(xí)方法；也只有