心理測量理論上

心理測量理論上第1頁/共80頁教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)測驗(yàn)的常模第三節(jié)測驗(yàn)的信度第四節(jié)測驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)測驗(yàn)的使用四月232第2頁/共80頁第一節(jié)概述四月233第3頁/共80頁概述內(nèi)容測量與測量量表心理測驗(yàn)的基本概念心理測驗(yàn)的分類糾正錯誤的測驗(yàn)觀心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用心理測驗(yàn)的發(fā)展史四月234第4頁/共80頁這兩者有什么共同特征？四月235第5頁/共80頁測量與測量量表測量定義事物數(shù)字法則測量要素參照點(diǎn)單位四月236第6頁/共80頁測量量表定義有單位、參照點(diǎn)的測量連續(xù)體依據(jù)量表的精確程度，Stevens將測量量表分為四種命名量表順序量表等距量表等比量表四月237第7頁/共80頁測量量表命名量表1、2、3….無法比較無法計(jì)算僅做標(biāo)記命名量表代號類別人員編號性別姓名11馮小剛21許宗衡31黎明42章子怡5……6……………四月238第8頁/共80頁測量量表順序量表可比較大小等級沒有零點(diǎn)沒有單位不能計(jì)算四月239第9頁/共80頁測量量表等距量表有單位無絕對零點(diǎn)可以比較大小可以加減運(yùn)算不能乘除運(yùn)算加減或乘除一個常數(shù)，不影響數(shù)據(jù)間關(guān)系四月2310第10頁/共80頁測量量表等比量表有單位有絕對零點(diǎn)比較大小加減乘除如長度、重量等心理測量？四月2311第11頁/共80頁心理測驗(yàn)的基本概念依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段（科學(xué)測量）心理特征行為樣本測驗(yàn)題目結(jié)果分析結(jié)論四月2312第12頁/共80頁心理測驗(yàn)的基本概念測量的對象：人對測驗(yàn)題目的行為反應(yīng)行為樣本：有代表性的行為測驗(yàn)刺激（題目、操作程序）必須相同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)要比較才有意義－－常模全部行為行為1行為3行為2四月2313第13頁/共80頁心理測驗(yàn)的基本概念心理測驗(yàn)的性質(zhì)間接性特質(zhì)：個人對刺激作反應(yīng)的一種內(nèi)在傾向特質(zhì)是獨(dú)特、穩(wěn)定、抽象、可測量的心理特征相對性測量結(jié)果相對而言客觀性測驗(yàn)刺激標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)解釋與推論標(biāo)準(zhǔn)化心理特征行為樣本測驗(yàn)題目結(jié)果分析結(jié)論特質(zhì)四月2314第14頁/共80頁心理測驗(yàn)的分類心理測驗(yàn)測驗(yàn)功能智力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)人格測驗(yàn)測驗(yàn)材料言語測驗(yàn)操作測驗(yàn)測驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)度客觀測驗(yàn)投射測驗(yàn)測驗(yàn)方式個別測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)測驗(yàn)要求最高作為測驗(yàn)典型行為測驗(yàn)四月2315第15頁/共80頁按功能分類智力測驗(yàn)比內(nèi)－西蒙智力測驗(yàn)、斯坦福智力量表、韋氏智力測驗(yàn)測量人的一般智力水平特殊能力測驗(yàn)音樂、繪畫、機(jī)械技巧、文書、高考測量個人的特殊潛在能力，用于升學(xué)、選拔人格測驗(yàn)MMPI、16PF、EPQ、TAT測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動機(jī)信念等個性心理特征分問卷法、投射法四月2316第16頁/共80頁韋氏兒童智力測驗(yàn)四月2317第17頁/共80頁按測驗(yàn)材料分類文字測驗(yàn)材料為文字資料缺點(diǎn)易受文化程度影響操作測驗(yàn)測驗(yàn)題目多為圖形、實(shí)物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，不用言語回答不受文化限制缺點(diǎn)是不宜團(tuán)體測驗(yàn)，時間上不經(jīng)濟(jì)兩者的結(jié)合使用：韋氏智力測驗(yàn)四月2318第18頁/共80頁瑞文智力測驗(yàn)四月2319第19頁/共80頁按測驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)度分類客觀測驗(yàn)所呈現(xiàn)的刺激意義明確，無需發(fā)揮想像大多數(shù)測驗(yàn)屬于此類投射測驗(yàn)刺激模糊，無固定意義需要被試的想像羅夏墨跡實(shí)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、自由聯(lián)想測驗(yàn)和句子完形測驗(yàn)四月2320第20頁/共80頁羅夏墨跡測驗(yàn)四月2321第21頁/共80頁TAT（主題統(tǒng)覺測驗(yàn)）四月2322第22頁/共80頁按測驗(yàn)方式分類個別測驗(yàn)一對一臨床上最常用的方式結(jié)果可靠費(fèi)時，需要經(jīng)過專門訓(xùn)練團(tuán)體測驗(yàn)一對多時間經(jīng)濟(jì)結(jié)果不如個別測驗(yàn)可靠陸軍甲種和乙種測驗(yàn)、教育成就測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)可用于個別測驗(yàn)，但個別測驗(yàn)不能用于團(tuán)體測驗(yàn)四月2323第23頁/共80頁高考四月2324第24頁/共80頁按測驗(yàn)要求分類最高作為測驗(yàn)要求被試做出最好的回答，有正確答案智力測驗(yàn)、教育成就測驗(yàn)典型行為測驗(yàn)沒有正確答案各種人格測驗(yàn)四月2325第25頁/共80頁糾正錯誤的測驗(yàn)觀錯誤的測驗(yàn)觀測驗(yàn)萬能論：IQ99分與100分的差別測驗(yàn)無用論心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)正確的測驗(yàn)觀心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善四月2326第26頁/共80頁心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用智力測驗(yàn)常用的有吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表龔耀先等修訂的WAIS-RC、C-WISC、C-WYCSI，林傳鼎修訂的WISC-CR張厚粲等修訂的瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測驗(yàn)SPM，李丹修訂的聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)CRT。人格測驗(yàn)常用的有：EPQ、16PF、MMPI心理評定量表主要包括：精神病評定量表、抑郁量表、焦慮量表、燥狂狀態(tài)評定量表、恐怖量表等。四月2327第27頁/共80頁心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用不是必須的咨詢關(guān)系建立之前運(yùn)用專人施測四月2328第28頁/共80頁心理測驗(yàn)的發(fā)展史始于漢代興于隋唐的科舉取士制度世界上最早的心理測驗(yàn)實(shí)踐古希臘：教育中測驗(yàn)智力技能與運(yùn)動才能中世紀(jì)的歐洲大學(xué)采用考試19世紀(jì)工業(yè)革命后歐洲開始科學(xué)的心理測驗(yàn)四月2329第29頁/共80頁清朝舉子在考號內(nèi)答題四月2330第30頁/共80頁心理測驗(yàn)的發(fā)展史1880’s英國高爾頓（F.Galton）提出：氣質(zhì)智力的差異源于遺傳設(shè)計(jì)：測量遺傳差異的方法奠定：心理測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)1890’s美國卡特爾（J.M.Cattell）1890年在《心理》上發(fā)表《心理測驗(yàn)與測量》1900’s法國比內(nèi)與西蒙（A.BibetT.Simon）1905年發(fā)表了《診斷異常兒童智力的新方法》四月2331第31頁/共80頁心理測驗(yàn)的發(fā)展史操作測驗(yàn)的發(fā)展測驗(yàn)材料：語言文字實(shí)際操作團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展個別測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)?zāi)芰A向測驗(yàn)的發(fā)展D.Wechsler：學(xué)前、學(xué)齡、成人智力量表人格測驗(yàn)的發(fā)展非智力領(lǐng)域E.Kraepelin的自由聯(lián)想測驗(yàn)－Rorschasch的羅夏測驗(yàn)MMPI、16PF、EPQ中國心理測驗(yàn)的發(fā)展：本土化四月2332第32頁/共80頁第二節(jié)常模第33頁/共80頁常模常模及類型常模團(tuán)體常模分?jǐn)?shù)的表示方法四月2334第34頁/共80頁常模某地區(qū)小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)期末考考試分?jǐn)?shù)的分布情況小明的數(shù)學(xué)成績?yōu)?4分，請問小明在該地區(qū)的數(shù)學(xué)成績?nèi)绾?？答案：?0%的同級小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比小明好。四月2335第35頁/共80頁常模的概念總體樣本觀察編制樣本常模制定結(jié)果比較結(jié)論測驗(yàn)實(shí)施原始分?jǐn)?shù)心理測驗(yàn)題目測驗(yàn)實(shí)施抽樣個體樣本常模團(tuán)體四月2336第36頁/共80頁常模的概念常模分?jǐn)?shù)心理測驗(yàn)施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按照一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位常模常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布包括一般常模和特殊常模四月2337第37頁/共80頁常模的類型－發(fā)展常模定義依據(jù)年齡規(guī)律的心理特質(zhì)表現(xiàn)制成的量表，也稱年齡量表發(fā)展順序量表最早的是葛塞爾發(fā)展程序表：4周控制眼運(yùn)動，16周保持頭平衡，28周用手玩東西，40周坐立爬行，52周站立行走瑞士皮亞杰的發(fā)展理論：守恒概念研究；5歲理解質(zhì)量守恒，6歲掌握重量守恒，7歲理解容量守恒。四月2338第38頁/共80頁常模的類型－發(fā)展常模智力年齡比內(nèi)－西蒙提出智齡概念按照比內(nèi)－西蒙量表，每個年齡有6個題目，答對一題得智齡2月，則某6兒童做6歲組題目全部通過，7歲組通過5題，8歲組通過4題，9歲組通過3題，則該兒童的智齡是（）a5歲b6歲c7歲d8歲e9歲年級當(dāng)量：年級量表教育成就測驗(yàn)6年級的算術(shù)水平四月2339第39頁/共80頁常模的類型－百分位常模百分等級：85的百分等級的含義:有85%的人比這個分?jǐn)?shù)低。PR＝100－(100R－50)/N百分點(diǎn)（百分位數(shù)）直線內(nèi)插法計(jì)算錄取20%的百分位數(shù)百分位常模：按照常模團(tuán)體中個體所處的相對位置，按照百分等級或百分位來描述的常模表示方式四分位數(shù)和十分位數(shù)四月2340第40頁/共80頁常模的類型－百分位常模100%1%80%H分L分PP分計(jì)算：(100-80)/(H-pp)=(80-1)/(pp-L)四月2341第41頁/共80頁正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)差的概念矮高四月2342第42頁/共80頁正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)差的概念四月2343第43頁/共80頁標(biāo)準(zhǔn)分四月2344第44頁/共80頁四月2345第45頁/共80頁四月2346第46頁/共80頁正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)差的概念標(biāo)準(zhǔn)差：總體中每一個個體值與總體平均值的距離的平均數(shù)稱為標(biāo)準(zhǔn)差在正態(tài)分布的總體中，在總體平均值的左右各1.96個標(biāo)準(zhǔn)差的范圍內(nèi)的個體值的總和占全部總體的95%，在平均值左右各2.58個標(biāo)準(zhǔn)差的范圍內(nèi)的個體值總和占全部總體的99%。如果一個個體值距離平均值大于1.96個標(biāo)準(zhǔn)差，我們就可以推斷這個個體屬于5%的少數(shù)四月2347第47頁/共80頁常模的類型－標(biāo)準(zhǔn)分常模定義：將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)z＝（X－X）/SDZ分?jǐn)?shù)Z＝A+BzA、B的作用非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：常態(tài)化過程：原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再轉(zhuǎn)換為離均值，并表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差T分?jǐn)?shù)（50，10）、標(biāo)準(zhǔn)九分（5,2）標(biāo)準(zhǔn)十分（5，1.5）、標(biāo)準(zhǔn)二十分（10，3）使用最廣、影響最大的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：離差智商四月2348第48頁/共80頁常模的類型－智商心理年齡：MA不同年齡兒童無法比較比率智商：IQ＝MA/CA×100缺點(diǎn)：成人、老年人離差智商：一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（100，15）IQ＝100＋15（X－）/SD原始分?jǐn)?shù)與IQ對應(yīng)的常模表1960年斯－比測驗(yàn)中，使用（100，16）的標(biāo)準(zhǔn)分標(biāo)準(zhǔn)差相同才有比較的可能四月2349第49頁/共80頁常模團(tuán)體的概念總體樣本觀察編制樣本常模制定結(jié)果比較結(jié)論原始分?jǐn)?shù)心理測驗(yàn)題目抽樣個體樣本常模團(tuán)體四月2350第50頁/共80頁常模團(tuán)體定義：由具有某種共同特征的人組成的一個群體或者是該群體的一個樣本。常模團(tuán)體的基本特征：能夠代表團(tuán)體選擇常模團(tuán)體的三步驟確定一般總體確定目標(biāo)總體確定樣本四月2351第51頁/共80頁常模團(tuán)體的條件群體的構(gòu)成必須明確界定群體的特征性質(zhì)性別年齡職業(yè)等常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本取樣偏差導(dǎo)致失去代表性樣本大小要適當(dāng)常模團(tuán)體大小一般最低不少于30或100人，全國常模一般要2000~3000人。標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物現(xiàn)時現(xiàn)地定期修訂四月2352第52頁/共80頁常模團(tuán)體的取樣方法取樣定義從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣：最重要的是確定組距分組抽樣：全國疾病流行病調(diào)查分層抽樣：最常用分層比例抽樣和分層非比例抽樣四月2353第53頁/共80頁常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表法：（常模表）最簡單而且最基本的表示方法P346剖面圖法：圖5-1四月2354第54頁/共80頁常模分?jǐn)?shù)的表示方法－轉(zhuǎn)換表法：（常模表）四月2355第55頁/共80頁常模分?jǐn)?shù)的表示方法－－剖面圖法四月2356第56頁/共80頁常模分?jǐn)?shù)的表示方法－－剖面圖法四月2357第57頁/共80頁第三節(jié)信度第58頁/共80頁信度信度的概念信度評估的方法信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋影響信度的因素四月2359第59頁/共80頁信度的概念四月2360第60頁/共80頁信度的概念定義： 指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或其復(fù)本）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度誤差E的概念隨機(jī)誤差的作用X＝T+ESX2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2rxx=(SX2-SE2)/SX2=1-SE2/SX2（真實(shí)值）T（隨機(jī)誤差）EX(測量值）四月2361第61頁/共80頁信度的概念S2TS2ES2Xrxx問題：影響信度大小的因素是什么？四月2362第62頁/共80頁信度的指標(biāo)信度系數(shù)與信度指數(shù)大部分情況下，信度以信度系數(shù)為指標(biāo)，是一種相關(guān)系數(shù)信度指數(shù)的平方是信度系數(shù)，是真分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差與實(shí)得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差的比值rxx=S2T/S2XrXT2=S2T/S2XrXT=ST/SX四月2363第63頁/共80頁信度的指標(biāo)測量標(biāo)準(zhǔn)誤如何衡量測量分?jǐn)?shù)距離真分?jǐn)?shù)的變異大小呢？測量誤差的標(biāo)準(zhǔn)差即可以衡量測量標(biāo)準(zhǔn)誤公式SX2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2SE2=SX2-ST2=SX2-SX2rxx

=SX2(1-rxx)

SE＝SX1-rxxTEX95%的可信區(qū)間為X-1.96SE<XT<=X+1.96SE99%的可信區(qū)間為X-2.58SE<XT<=X+2.58SE四月2364第64頁/共80頁信度評估的方法重測信度穩(wěn)定性系數(shù)重測法：人的多數(shù)心理特征的相對穩(wěn)定性優(yōu)點(diǎn)：可作為將來行為表現(xiàn)的依據(jù)缺點(diǎn)：易受練習(xí)和記憶的影響重測時間一般為2~4周，間隔時間最長不要超過6月。測驗(yàn)測驗(yàn)重測信度2~4周～6月常模團(tuán)體四月2365第65頁/共80頁信度評估的方法復(fù)本信度等值性系數(shù)等值復(fù)本施測順序：一半先A后B，另一半先B后A重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)優(yōu)點(diǎn)：避免學(xué)習(xí)記憶效應(yīng)缺點(diǎn)：建立復(fù)本困難AB重測復(fù)本信度BAAB＝常模團(tuán)體2~4周～6月四月2366第66頁/共80頁信度評估的方法內(nèi)部一致性信度反應(yīng)題目之間的關(guān)系，表示測驗(yàn)?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度分半信度：常用積差相關(guān)法缺點(diǎn)：低估信度修正公式：

斯皮爾曼－布朗公式

rxx

=

2

rhh

/

(

1

+

rhh

)AB常模團(tuán)體測驗(yàn)分半信度四月2367第67頁/共80頁信度評估的方法內(nèi)部一致性信度同質(zhì)性信度：所有題目間的一致性分測驗(yàn)內(nèi)部同質(zhì)性庫德－理查遜公式（單記分）克倫巴赫a系數(shù)（多重記分）測驗(yàn)題目ABCD同質(zhì)性信度例如：單計(jì)分：你好嗎？a好b不好（正確答案a）多重記分：你好嗎？a好b不太好c不好

四月2368第68頁/共80頁信度評估的方法評分者信度兩位評分者評分相關(guān)系數(shù)評分客觀性一般要在0.9以上多個評分者多個對象的等級記分時，用肯德爾和諧系數(shù)（W）信度的評估依據(jù)是誤差有多少種誤差就有多少種評估方法1AB234評分者信度四月2369第69頁/共80頁信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋S2TS2ES2Xrxx解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)r＝0.90，即實(shí)得分?jǐn)?shù)中有90%的變異是真分?jǐn)?shù)造成的。r＝0,意味著什么？r＝1,意味著什么？信度系數(shù)r的分布為0－1四月2370第70頁/共80頁信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋確定信度可以接受的水平一般原則r<0.70，不能用于個人及團(tuán)體評價；0.70<=r<0.85，可用于團(tuán)體；r>=0.85，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績作為。新編的測驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的測驗(yàn)或同類測驗(yàn)。四月2371第71頁/共80頁信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋個人分?jǐn)?shù)的意義例：某人的韋氏智力測驗(yàn)IQ為100,已知韋氏智力測驗(yàn)的信度系數(shù)為0.84,請問1）如果再測一次他的分?jǐn)?shù)將改變多少？2)這個分?jǐn)?shù)說明他的真實(shí)水平怎樣？測量標(biāo)準(zhǔn)誤SE＝SX1-rxx（真實(shí)值）TX(測量值）（隨機(jī)誤差）E四月2372第72頁/共80頁信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋個人分?jǐn)?shù)的意義問1答：95%的可信區(qū)間為X-1.96SE<XT<=X+1.96SE99%的可信區(qū)間為X-2.58SE<XT<=X+2.58SE問2答：如果再測，測量值變化的可能范圍為±1.96SE（95%）答：SE=15*1-0.84=61）再測一次，他的分?jǐn)?shù)將有95％的可能會在12個IQ內(nèi)變動他的真實(shí)IQ有95%的可能會落在100+-1.96*6即112~88之間。四月2373第73頁/共80頁信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異不同測驗(yàn)的單位必須相同差異的標(biāo)準(zhǔn)誤公式SEd=S2-rxx-ryy例：某人的韋氏智力測驗(yàn)言語智商為102,操作智商