《一剪梅》說課稿

《一剪梅》說課稿《一剪梅》說課稿1

一、說教材

1、教材地位與作用

《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內(nèi)容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品嘗詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培育同學初步鑒賞詩詞的力量。觀賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。

《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。

2、教學目標

依據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，我確定如下教學目標

（1）學問目標：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品嘗意境，賞析情感。

（2）力量目標：提高同學的詩歌鑒賞力量

（3）情感目標：培育對古典詩詞的喜愛

3、教學重點和難點

依據(jù)教學目標，參照同學已有的學問閱歷，確定本課教學的重點、難點如下：教學重點：解讀文句，詞中意境的把握品嘗，情感的解讀

教學難點：詞中意境的把握品嘗，情感的解讀

二、說教法

1、教學方法

（1）誦讀感悟法

詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭美麗，感情濃郁，我要仔細引導(dǎo)同學誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓同學在誦讀中發(fā)覺詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思索，品析，鑒賞。

（2）“自主合作探究”法。

在教學中設(shè)計有深度的問題讓同學爭論，讓同學自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

（3）教學手段及教學媒體的運用

多媒體和mp3的展現(xiàn)，給同學直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起同學肯定的態(tài)度體驗，從而關(guān)心同學理解教材。

三、說學法

意象意境感情

四、說教學程序

1、新課導(dǎo)入：

（1）費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的《一剪梅》將我們沉醉在其中，其實真正沉醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人唯恐當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

（2）題解

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻究竟，八個四字句一般都用對仗。

2、及作品介紹

3、朗讀課文

（1）同學自讀

（2）聽錄音范讀

（3）提問同學朗讀

訂正讀音，訂正節(jié)奏，調(diào)整感情。

（4）齊讀及整體感知

找出體現(xiàn)心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思索詞的情感基調(diào)。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)的孤獨?????相思之情。

4、分析全詩

（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？

明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水

孤獨?????相思之愁

（2）賞析意境美

紅藕香殘玉簟秋

紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明白季節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤獨孤獨?????。

玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為親密，襯托出詞人冷清與孤寂。

假如說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都溶化在一起了。

輕解羅裳，獨上蘭舟

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是在孤寂中所想到的排遣孤獨?????的方法，她排遣掉孤獨?????了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、當心翼翼。

獨：在孤寂中所想到的排遣孤獨?????的方法：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩?！趁娣蠓鄣膶懛ǎ湔嬉馑际?，假如丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好?。∵^去和夫君雙雙泛舟，布滿詩情畫意，今日獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓

“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

挨次：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來

誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，希望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

（3）找出詩中直抒胸臆的句子

明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

一種相思，兩處閑愁

領(lǐng)會詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純凈、心心相印的愛情。人居兩地，情發(fā)一心

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

“情”要用“計”消退，可知其重。又“無計可消退”，可知其深。

愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，好像不合常理，但正表現(xiàn)了極力排解愁思，要伸展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。

5、音樂觀賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境美麗，音樂動聽動人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

五、教學小結(jié)與作業(yè)

此詞上片寫此人的獨居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫的孤獨?????相思之情。

布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

《一剪梅》說課稿2

《一剪梅》說課稿

說學情

同學在詩歌鑒賞的力量上有點薄弱，并且他們積累的東西略微有點少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導(dǎo)致丟分嚴峻。在詩歌賞析上要多下功夫，讓同學的力量逐步提高。

說教材

一、選修主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。緣由如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都許多，關(guān)鍵是直接題較多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

（2）風格流派、文體；

（3）名句填空；

（4）詩詞鑒賞；

（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培育人文素養(yǎng)提高文化品嘗來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、基于以上熟悉，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、讓同學學會用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。

教學重點

通過對詞的學習，結(jié)合詞中的.景分析詞人的情感。

教學難點

學會用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌

說學法

一、通過自己的學習和老師的講解，同學能當堂背誦這首詞。

二、小組溝通合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學會運用以意逆志，知人論世的方法。

說教法

一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤凄愁絕的情感，讓同學在誦讀中發(fā)覺詞的情感美。

二、自主合作探究。在學習中體會詞人的愁情。

三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。

說教學過程

一、介紹詞人前期和后期詞的風格。

二、用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌

三、賞析

四、板書

1、板書按行文思路來支配。

2、是便于同學按思路背誦。

五、練習

比較閱讀李清照的詞，體會詞時期不同，風格就不同，情感就不同。

教學原創(chuàng)

本學期高二班級教學任務(wù)要完成必修5和選修教學，現(xiàn)在必修5已經(jīng)完成，只能從選修中來選，結(jié)合選修內(nèi)容，語文競賽的兩個組，我們只能選詩歌。再加上詩歌是教學中的重中之重，結(jié)合平?？荚嚰案呖迹龑?dǎo)同學學會一些鑒賞詩歌方法及技巧，來提高賞析詩歌的力量，并且在詩歌的賞析上有所提升。

《一剪梅》說課稿3

各位老師：

大家好！我今日說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進行說明。

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。緣由如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都許多，關(guān)鍵是直接題較多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

（2）風格流派、文體；

（3）名句填空；

（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；

（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培育人文素養(yǎng)提高文化品嘗來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。

李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上熟悉，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導(dǎo)同學去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

緣由是：我們的同學閱歷淺，同學幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)受，更不行能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以爭論為主，啟發(fā)同學思維的火花。

由于有了上片學習的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，爭論更能深化領(lǐng)悟到情景交融的寫法；更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我支配的教學過程與教學內(nèi)容正體現(xiàn)了上述熟悉和想法。

說教學過程：

一、在導(dǎo)課時，留意新舊學問的聯(lián)系，為后面在學習過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容好像與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，盼望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感膚淺。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依舊必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統(tǒng)教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素養(yǎng)訓(xùn)練”對字詞教學有點忽視。平常時間充分時，我會在一單元學完后叫同學聽寫字詞并注音，開頭同學不以為然，以為是學校生的事，漸漸地倒引起了重視。

四、賞析部分

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

五、至于延長比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把同學“只可意會、