昆明的雨 教學(xué)設(shè)計

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計教材分析：《昆明的雨》是八年級上冊第四單元的一篇自讀課文。這個單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。單元提示要求：學(xué)習(xí)這個單元，要反復(fù)品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點?！独ッ鞯挠辍肥且黄苡许嵨兜膶懢笆闱樯⑽模ㄟ^“雨”串聯(lián)起昆明特有的景、物、人、事。全文充滿了景物的美、人情的美、氛圍的美，堪稱美文的代表。文章展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意，表現(xiàn)昆明的自然特點及風(fēng)土人情，字里行間浸透著作者內(nèi)心深處的懷想與深情。學(xué)情分析：本單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇經(jīng)典的散文，對散文有基本的了解，但學(xué)生的生活感悟有限，對于這樣平淡中見精彩、平淡中見真情的散文還需要真正深入領(lǐng)悟，需要老師引導(dǎo)，真正實現(xiàn)自讀的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想我給大家呈現(xiàn)的《昆明的雨》的教學(xué)設(shè)計是由五看教學(xué)法演變的三看式，由雨字來一語立骨，板塊建構(gòu)為：宏觀看篇，中觀看句段，微觀看標(biāo)點。其中二三環(huán)節(jié)，是課堂的核心環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)宏觀看篇，設(shè)置任務(wù)“我想念昆明的雨，也想念-----的-------”。運用語言支架助力學(xué)生表達(dá)有效信息的檢索，分類整合到文本變形再造，由淺入深，由表及里，領(lǐng)著學(xué)生在語言的運用中漫步，欣賞文字，領(lǐng)悟文本。這三個支架是三段閱讀，發(fā)現(xiàn)之旅，由物及人及情，步步深入探究，本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成。第二個環(huán)節(jié)看句段賞語言，設(shè)置的任務(wù)是通過批注法和朗讀法讓學(xué)生賞析語言特點。第三個環(huán)節(jié)看標(biāo)點品深情，對課文的幾處標(biāo)點進(jìn)行賞析，由此感知語言蘊含的韻味與情感。本環(huán)節(jié)由學(xué)生朗讀品味，教師點撥適當(dāng)點撥。教學(xué)目標(biāo)圈點勾畫，宏觀感知文本；了解語言特點，感悟作者蘊含其間的情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點：品味語言特點。教學(xué)難點：賞析標(biāo)點，體會韻味和情感。教學(xué)方法：（教法）研討點撥法、朗讀指導(dǎo)法（學(xué)法）品讀法、圈點勾畫批注法、自主學(xué)習(xí)法、成果展示法教學(xué)過程導(dǎo)入我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。我想念昆明的雨。汪曾祺（1920—1997)，江蘇高郵人。1939年開始，汪曾祺在昆明的西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，期間，他遇到了沈從文、聞一多、朱自清、等大師級的老師，還結(jié)交了一些摯友，文中提到的朱德熙就是其中之一。他走遍了昆明的大街小巷，他以昆明生活為描寫對象的作品居然有50篇之多。四十多年后汪曾祺還對這個地方念念不忘，寫下了這篇散文《昆明的雨》來表達(dá)自己對昆明的懷念。環(huán)節(jié)一看篇明內(nèi)容任務(wù)一：我不僅想念昆明的雨，也想念雨中---------的-----------。（物）我不僅想念昆明的雨，還想念雨中---------的-----------。（人）我不僅想念昆明的雨，更想念雨中---------的-----------。（情）師用上面的句式說話，其中第三點需要我們從內(nèi)容中提煉概括。比如文章第一段和第三段都提到的用仙人掌辟邪，就體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匦缕娴娘L(fēng)俗人情，我們就這樣寫，我不僅想念昆明的雨，更想念雨中新奇的風(fēng)俗。請同學(xué)們閱讀課文，在文中圈點勾畫，完成上面的任務(wù)（學(xué)生閱讀、圈畫、提煉概括、回答、相互補充）教師明確（學(xué)生齊讀）我不僅想念昆明的雨，也想念雨中----濃綠的仙人掌，鮮美的牛肝菌，黑紅的火炭梅，帶著露珠的緬桂花，被雨打濕的木香樹......我不僅想念昆明的雨，還想念雨中-----買楊梅的苗族女孩送桂花的房東在酒店小酌的友人......我不僅想念昆明的雨，更想念雨中-----新奇的風(fēng)俗，淳樸的人情，平淡的生活，過往的時光......師本文標(biāo)題為“昆明的雨”，卻用大量筆墨寫其他的人事物，不會很亂嗎？（生討論回答）小結(jié)一這些人、物、事，都是與雨季有關(guān)的，由雨串連起來的，向我們展現(xiàn)了一個使人動情的昆明雨季。而且還有一條感情線貫穿其中，就是對昆明生活的喜愛與想念。雖形散而神聚。接下來我們將從具體的句段來品讀課文。環(huán)節(jié)二看句段賞語言師淡而有味是對汪曾祺語言風(fēng)格的概括同學(xué)們找出自己喜歡的段落，做圈點批注，并通過朗讀加以品味師（點撥）角度口語與文言，細(xì)節(jié)與閑筆，修辭與句式，停頓與標(biāo)點。示例1我的那張畫是寫實的。我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆?！N了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。批注對仙人掌的說明，作者特地用了兩個破折號，兩處看似閑筆，第一個補充說明仙人掌的掛法，其二解釋說明仙人掌在昆明人家被用作籬笆的小智慧，平實的文字中表現(xiàn)昆明獨特的風(fēng)俗和濃濃的生活氣息，使人印象深刻。（賞析型批注）多用短句，如話家常，娓娓道來，讀起來親切?！跋扇苏朴写蹋i和羊怕扎。”語言通俗易懂，詼諧幽默，讓人心領(lǐng)神會，捧腹大笑。示例2課文第十一段批注思念是盛在土磁杯里的酒/是德熙形影不離的守候/初夏繁密的木香花/爬滿墻頭/遮住了一院的時光悠悠那個陰雨的酒店里/抹不去的鄉(xiāng)愁/四十年后的情味更醇更厚）（感受型批注）（學(xué)生圈點批注）師請同學(xué)們有感情的朗讀你選擇的段落文字，并分享你的批注。（學(xué)生分享交流）小結(jié)二汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味，偶爾夾雜一些文言與詩詞，又使平淡中多了一份典雅。作者將昆明的各種美好和自己的贊美想念之情就寄托在這淡而有味的文字當(dāng)中。環(huán)節(jié)三賞標(biāo)點品情感（屏顯）任務(wù)三賞標(biāo)點，品深情。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點的鍛煉，都是蘊含深情的?！薄醢矐泿熗粼鞯恼Z言不僅淡而有味，還匠心雕琢，在細(xì)微處注入深情。所以作家王安憶有這樣的評價（屏顯）下面，我們聚焦本課的標(biāo)點，從微觀角度感受本文作者對昆明的深情。屏幕顯示牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鮮、香，很好吃。師你能說出屏幕上的哪句話是原文嗎？兩者的區(qū)別在哪里？作者為什么要舍頓號，用逗號呢？（學(xué)生思考舉手回答）說得不錯，我們把這一句變化一下形式，大家感受會更深一點。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。請幾位同學(xué)一起來朗讀，感受逗號的作用。（學(xué)生朗讀，說感受）師滑是剛?cè)肟诮佑|到舌頭的潤滑，嫩是牙齒輕咬后的感覺，鮮是咀嚼之后的感受，香是吞咽之后的回味，四個字一字一停，表示每個環(huán)節(jié)都在享受，有種吃時的珍惜和吃后的滿足。牛肝菌并非山珍海味，為什么值得作者如此細(xì)品慢品呢？（屏顯）抗戰(zhàn)時期，北大、清華、南開三所大學(xué)臨時合并，在炮火中遷到昆明成立西南聯(lián)大，當(dāng)時師生生活非常艱苦?！镀咻d云煙》里寫聯(lián)大食堂：飯是“八寶飯”，通紅的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎。菜，偶爾有一碗回鍋肉、炒豬血，常備的菜是鹽水煮蕓豆，還有一種叫“魔芋豆腐，為紫灰色的、爛糊糊的淡而無味的奇怪東西。師同學(xué)們說說看了這兩段文字的感受（生思考回答）師所以牛肝菌盡管最多最便宜，卻蘊含著聯(lián)大艱苦生活里的美好瞬間，當(dāng)然需要逗號停駐，慢慢咀嚼，慢慢享受來延長這幸福的時光。（屏顯）緬桂盛開的時候，房東（是一個五十多歲的寡婦）就和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。（學(xué)生探究討論）教師明確同學(xué)對括號內(nèi)容分析的很好。緬桂盛開的時候，寡居的老婦要養(yǎng)活自己和養(yǎng)女，收入不過是房租和賣花所得?？墒沁€不時送給“我”一盤子擺得滿滿的緬桂花，這滿滿的緬桂花是房東對一個異鄉(xiāng)學(xué)子的關(guān)懷和憐惜，是艱苦生活里的精神慰藉，怎不令人感激，“！”傳達(dá)出對昆明人情的深深懷念和贊嘆。而句末不是懷人，不是思鄉(xiāng)，那是什么，似乎語義未了就畫上了句號，句號表示長久的停頓，給人回味的空間，讓讀者再心中找答案。所以讀汪老的文字也要如汪老品牛肝菌一樣，要細(xì)品慢嚼，甚至標(biāo)點處也注意到，方能體會到文字背后的韻味與深情。課堂總結(jié)汪曾祺把對