答謝中書書優(yōu)秀公開課教案

答謝中書書優(yōu)秀公開課教案

板書設(shè)計篇一

1、提問：想想，文章表達了怎樣的感情？

同學(xué)各抒己見，有的認為表達了喜愛祖國河山的感情，有的認為流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。

老師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：

文章最能表達思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道："山川之美，古來共談'，這個"美'字，流露出沉醉山水的愉悅之情。"實欲界之仙都'，表露了在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)。"自康樂以來。未復(fù)能有與其奇者'，自從謝靈運以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、同學(xué)齊背課文，認真品嘗的思想感情。

齊讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意篇二

1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的勸慰。本文是陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中經(jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的勸慰。這篇是六朝山水小品名作。

答謝中書書教案篇三

學(xué)習(xí)目標

1、了解的有關(guān)狀況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知的思想感情。

3、積累美麗的寫景詞句，培育喜愛大自然的美妙感情。

學(xué)習(xí)難點

引導(dǎo)同學(xué)感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情

學(xué)習(xí)時間：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1、找資料，了解。

2、把“書”這種文體的有關(guān)學(xué)問寫下來

3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

4、同學(xué)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。

二、學(xué)習(xí)、研討

1．借助課下解釋解釋下列加橫線詞的意思。

五色交輝（）四時俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競躍（）實是欲界之仙都（）未復(fù)有勇與其奇者（）

2．對比課下解釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。

山川之美，古來共談。-------------------------------------------------

未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------

夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------

3．依據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進一步理解課文內(nèi)容。

第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。

其次層從到，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。

三、深化探究

1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中句中，讀出了之美，寫出了它的特點?！?/p>

示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，寫出了“早晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱鬧歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓同學(xué)思索回答?！俺流[”指什么？這里運用了什么修辭手法？

3、．本文對景物的描寫可以說是奇妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？

4、．“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”以的感嘆總括前文，表達了怎樣的感情？

5、．本文表達了怎樣的思想感情？

四、積累遷移

1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？

2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？

3．能概括全文主題的句子是什么？

4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？

5、這篇文章運用了哪幾種表達方式？

答謝中書書教案篇四

【教學(xué)目標】

〖學(xué)問和力量目標

１、理解文章內(nèi)容及豐富微妙的思想感情。

２、品嘗文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培育同學(xué)初步鑒賞文學(xué)作品的力量。

３、背誦、默寫全文。

〖過程和方法目標

１、通過誦讀把握文意，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量。

２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)悟文章的意境美。

〖情感態(tài)度和價值觀目標

感受作品中大自然的純潔美妙，培育同學(xué)喜愛自然的感情。

【教學(xué)重點】

感受文章的語言美、景色美、意境美。

【教學(xué)難點】

本文布局的奇妙，設(shè)想通過同學(xué)再造想象來突破。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：5分鐘

１、今日老師要來考考大家，多義詞把握的狀況。

請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。

書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。

２、請大家一不做二不休，連續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

依據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：

書（shū）①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

書本——③裝訂成冊的著作書寫——①寫字；記錄；書寫

書信——④書信楷書——②字體

判決書——⑤文件

二、引入課文，感知內(nèi)容10分鐘同學(xué)齊讀感受

（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。

１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

請大家依據(jù)自己的熟悉，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給同學(xué)肯定的時間思索）

２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，好像有些犯難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告知大家，可能關(guān)心大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展現(xiàn)《答謝中書書》一文）

請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

明確：本文屬于書信體裁的文章。

３、請同學(xué)們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？

書①：中書，南朝時候的官員稱謂。

書②：即書信，是文體的一種。

所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

（二）、關(guān)于文章的一些學(xué)問介紹：10分鐘老師口述

1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。

2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的味道吧。

三、深化探究，解析課文內(nèi)容15分鐘講授和爭論

（一）、依據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言，引導(dǎo)同學(xué)在細讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章。

有人評價《答謝中書書》“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流淌的山水詩?！闭埓蠹以僮x課文，回答：

１、說它“猶如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

２、說它“像一首流淌的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？

請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式：

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沈鱗競躍。

請大家來朗誦這首詩歌，領(lǐng)會一下詩歌所描繪的美景。

（二）比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點和不同之處，從而更深化地了解的內(nèi)心世界。

讀課文回答以下問題：

１、請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？

明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸告收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪漂亮綺麗的景色，似一篇寫景散文。

2、兩者的相同之處是什么？

明確：本文在最終一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！秉c明的寫作意圖。

3、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥穱L課文。想一想為什么要寫這樣的文章？仔細讀，認真思索，信任大家會在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

明確：同學(xué)可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。

四、課外延長

請大家用現(xiàn)代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。

五、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊

B（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容

C（后三分之一同學(xué)）：背誦課文。

〖板書

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美四字駢句

↗山水相映贊美

文章意境之美→顏色相配

↘晨昏變化驕傲

總結(jié)全文篇五

依據(jù)文中寫景的語句，體會寫景的特點。（老師稍加點撥。）

短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？點撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

"高峰入云，清流見底'，雄偉的山峰聳入云端，明凈的'溪流清亮見底。山的峻峭，水的明麗。

山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的顏色之美。

"兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備'，兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

（3）第三是晨昏變化之美。

"曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍'寫的是早晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱鬧歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生氣勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美妙。

三種美交替消失，構(gòu)成一幅漂亮迷人的山水畫卷。

答謝中書書教案篇六

教學(xué)目標：

1、在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2、讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3、培育美麗自然地表達的意識，提高表達力量。

教學(xué)重點

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。

教學(xué)難點

本文布局的奇妙。設(shè)想通過同學(xué)再造想象來突破。

一、導(dǎo)入

（一）漢字中有很多象形文字，老師在黑板上書寫兩個古代象形字，請同學(xué)看一看是什么字。

瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流曲折，奔流不息。“川”的一個字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今日暫且不說。

（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉?？磥?，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）??！這就叫“山川之美，古來共談”。

板書：答謝中書書陶弘景

山川之美古來共談

請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把解釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，其次個“書”是書信的意思。

今日，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

二、學(xué)習(xí)、觀賞

（一）初讀

1、聽讀課文。老師范讀，同學(xué)注音。

板書：頹tuí與yù，并點一點這是“與”意“參加”時的讀音。

2、同學(xué)齊聲朗讀課文，讀精確?????，讀順暢。兩遍。

（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意

1、山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。畢竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2、借助解釋理解大意?？梢酝篮献?。有疑問先做記號，待會兒提問。

3、質(zhì)疑、釋疑。

板書：交――交雜歇――消散競――爭

（三）觀賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1、朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中消失畫面。朗讀兩遍。

2、有這樣一種說法：詩也好，文也好，寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的制造性閱讀，讀者與的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦漂亮山川的文章吧。

請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、美麗地描繪一下你眼前出現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3、同學(xué)溝通發(fā)言。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

留意抓住同學(xué)“詩句”中的閃光點點評（比方、用詞、想象、聯(lián)想等）?？烧埻瑢W(xué)重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要留意點撥。

重點：猿鳥亂鳴――“亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種布滿生氣的喧鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了早晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，布滿生氣。

4、總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時間流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的喜愛卻是人類永恒的情感??！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。

（四）簡潔學(xué)習(xí)最終兩句。

朗讀，借助解釋，師生一起串講大意：

山川之美使情不自禁地贊美：這實在是人間仙境！沉醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇異美景的人了，而我，無疑就是其次個謝靈運了！歡樂得意，沉醉滿意的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出沉醉、歡樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

三、當(dāng)堂背誦

（一）同學(xué)熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句，同學(xué)背下句）。

（三）個別背誦展現(xiàn)、全體背誦

四、布置作業(yè)

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有愛好的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運的資料。

引導(dǎo)同學(xué)體會的思想感情篇七

明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。(一)、"山川之美，古來共談'，總領(lǐng)全文。

（二)、中間的寫景部分，先仰視"高峰入云'，再俯視"清流見底'，接著平視"兩岸石壁'"青林翠竹'，最終分"曉'與"夕'兩層來寫。(三）、結(jié)尾以感嘆總括前文。

教學(xué)目標篇八

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培育同學(xué)誦讀力量。

2、把握常用文言詞語，理解文意。

3、引導(dǎo)同學(xué)品嘗文章畫面的精致，語言的精練，美麗的意境，

4、引導(dǎo)同學(xué)體會文中蘊含喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點：品嘗、積累寫景的美麗語言。

教學(xué)難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的喜愛自然思想感情。

理清思路篇九

（一）朗讀：

1、老師范讀課文。

讀畢，老師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（y）其奇者。

2、同學(xué)大聲朗讀課文，品嘗四字句的節(jié)奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

（二）同學(xué)自由讀課文。對比解釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、同桌之間爭論溝通，解決疑難問題。老師巡察酌情指導(dǎo)。

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

【解釋下列詞語】

（1）五色交輝：這里形容石壁顏色斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交

輝，交相輝映。(2)四時俱備：四時，四季。俱，全都。(3)歇：消散。(4)夕日：夕陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(8)與：參加，這里指觀賞。(9)奇：指奇山異水。

【全文翻譯】：山川景色的漂亮，自古以來就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山峰聳人云端，明凈的溪流清亮見底。兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

答謝中書書教案篇十

一、激情導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠砗芏辔娜四投枷矏塾紊酵嫠?，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的美麗詩文。如：蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜?！边@些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今日，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流淌的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》

二、解題，介紹及寫作背景

“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？

明確：前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人，最終一個“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘dú”或曰“信札[zhá”，是一種應(yīng)用性文體，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號華陽隱居，著有《陶隱居集》，被稱為“山中宰相”。

補充簡介：

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。

陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

作品背景：南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的勸慰。本文是寫給謝中書（謝微）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、初讀課文，整體感知

（1）同學(xué)自由朗讀。（要求同學(xué)畫出自己讀不準的字。）

頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）

（2）老師范讀，要求同學(xué)聽準字音及停頓。

a、四字句兩兩停頓

b、實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

（3）同學(xué)齊讀。

（4）同學(xué)個別讀。（老師做適當(dāng)點評）

四、小組活動

找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問

⑴重點字詞：

談（贊美）；欲：將要；俱：都；競躍：爭著跳動；

交輝：交相輝映；奇：指奇山異水。

四時（四季）；歇（消散）；

鱗（魚）用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學(xué)過的哪種修手法??？生：借代。；

自（從）；未復(fù)（不再）；與（參加，這里是觀賞）。

⑵重點句子

A、實是欲界之仙都。

譯：這里實在是人間的仙境啊。

B、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

譯：從謝靈運以來，就再也沒有能觀賞這種美景的人了。

C、兩岸石壁，五色交輝

譯：兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。

D、夕陽欲頹，沉鱗競躍。

譯：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

E、未復(fù)有能與其奇者。

譯：就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

找個別同學(xué)口譯文章。

全文翻譯：

山川景色的漂亮，自古以來就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流清亮見底。兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

（5）帶著想象再讀課文。

五、探究學(xué)習(xí)

（1）剛才我們知道了這篇文章是一副“清麗的山水畫”，在文中用哪一個字來概括它的特點？

明確：美。

師：既然這個字概括了它的特點，那么這個字就是點明白文章的——中心。

師：而這個字所在的一句話是——山川之美，古來共談。

師：明顯這句話在全文起了什么作用？

明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。

（3）全文為了說明這個“美”字寫了什么時候的景物？

明確：四季，晨昏。

寫四季的句子是哪些？

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

老師：寫了哪些景物？

明確：有山、白云、水、石壁、樹木、竹

老師：我們來看看是怎樣描繪這些景物的。

老師：首先，請同學(xué)們告知老師，寫山的句子是——高峰入云

老師：這句是從哪個觀看角度描繪的？（仰視）

老師：雄偉的山峰聳入云端，突出了山之高，那么這里的水又是怎樣的？文中寫水的句子是——清流見底

老師：這句是從哪個觀看角度描繪的？（俯視）

老師：明靜的溪流清亮見底，突出了水之凈。

老師：好，那么老師考考你《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清爽的句子是：___________，______________。

老師：嗯很好，同學(xué)們，雄偉的山峰聳入云端，明靜的溪流清亮見底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動勢給山增加了活力，山水相映，情味盎然。

老師：所以“高峰入云，清流見底”運用夸張，從形體上描繪秀美景色，表現(xiàn)了山水相映之美。（板書）

老師：寫石壁、樹木、竹的句子是——兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

老師：這句是從哪個觀看角度描繪的？（平視）

老師：山青水綠當(dāng)然清幽雅靜，但色調(diào)假如單一會使人感到冷寂。但這里的景色，兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨錦，絕美無比。呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

老師：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。從顏色方面描繪秀美景色，表現(xiàn)了顏色協(xié)作之美。（板書）

老師：同學(xué)們，由此我們看出描繪景物不是雜亂無章的，由仰視到俯視再到平視的挨次和來寫山川四季景物的。

老師：那么全文為了說明這個“美”字還寫了什么時候的景物？

（由早到晚）

老師：引用原句是——曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍。

老師：曉霧將歇，猿鳥亂鳴——早晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最終只見晨曦不見霧紗，這時隨著一輪紅日的噴薄而出，萬物都恢復(fù)了勃勃生氣，猿鳥的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一幅畫卷啊。

老師：夕陽欲頹，沉鱗競躍——傍晚夕陽夕下，飛鳥歸林，猿猴也在樹上休息了，一切都將歸于安靜之時，多情的魚兒在水中爭相跳出水面，給晚景增加了生命的靈動。

老師：“亂”字用的好不好？為什么？

“亂”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態(tài)精確?????的表現(xiàn)出來。

老師：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”這幾句描寫（表達效果）為畫面增加了靈動感，傳達了生命氣息。表現(xiàn)了晨昏變化之美。（板書）

老師：山水相映之美、顏色協(xié)作之美、晨昏變化之美。三種美交匯融合，給山川增加了無窮的魅力，同學(xué)們假如你能在細細揣摩的話，你會發(fā)覺這都得益于奇妙的搭配結(jié)合。那么是什么奇妙的搭配結(jié)合？——動靜

老師：（板書：動靜結(jié)合之美）

老師：你看，一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。

如此絕妙的動靜搭配之中僅用一句既概括了古今，包羅了四時，又兼顧了晨昏，繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂是山水奇文?。∮纱宋蚁氲絻删鋵β?lián)：片言敵萬語，尺素羅千里。

老師：難怪這篇美文被稱為是一幅“清麗的山水畫”，“流淌的山水詩”。的確是一幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫，四字一句呈現(xiàn)為詩歌的形式。

老師：那么文中對這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美、感慨之句是：實是欲界之仙都。

老師：我記得王國維曾說過“一切景語皆情語”那么美麗的景語寄喻著的什么情感？

老師：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠閑拘束之情。

老師：這在表達方式上叫什么？

生：描寫、抒情

老師；短文除用描寫、抒情外，還用了什么表達方式？

生：談?wù)?/p>

老師：能指出談?wù)摼涫悄木鋯幔?/p>

同學(xué)：最終一句。

老師：齊讀

老師：那么這句談?wù)撛谖闹衅鸬绞裁醋饔茫?/p>

明確：說明能夠觀賞山水之美的人很少。點明的寫作意圖。

老師：你能說說這句表達了怎樣的情懷，其言外之意嗎？

自從謝靈運以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣，并深感驕傲，期與謝公比肩之意溢于言表。表達了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之