2021年新課標(biāo)語(yǔ)文九年級(jí)教案

2021年新課標(biāo)語(yǔ)文九年級(jí)優(yōu)質(zhì)教案

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書(shū)本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許

多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這條途徑

也能取得較好，這是具有教學(xué)藝術(shù)的心理素質(zhì)。但運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)的教

師即使有限，而且教學(xué)表演藝術(shù)很難傳授。下面給語(yǔ)文大家?guī)?lái)關(guān)于

初中九年級(jí)語(yǔ)文農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，方便大家學(xué)習(xí)。

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案1

《出師表》

【教學(xué)目的】

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、陳述衷情，這是表文的一大特色，本篇情摯辭切，教學(xué)也須突

出這點(diǎn)。

2、本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們讀書(shū)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大

家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于

建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備

病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)

黨務(wù)大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西

南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧

懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書(shū)鐘會(huì)，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼

承劉備祖業(yè)，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，

嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是

《出師表》。

“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳

述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)關(guān)羽在文中所表露的思想感情，

了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文并正音

三、朗讀

可叫三四名同班同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句

讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)?/p>

弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

四、講解文章第1～5段

1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

⑴疏通字句。

⑵提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭向劉禪提出什么勸諫?

講解：諸葛亮首先司馬昭規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，

振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談

失義，阻斷忠諫之路。

提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身

忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)大力提倡劉禪，要他看到漢朝具有忠臣竭力，

義兵效命這個(gè)好條件。

2、指名朗讀第2段：

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn)：諸葛亮在這段所提中均向劉禪提出什么諫誡?

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)

廷和外廷的高官要一視同仁，不要徇私偏袒。

3、分別朗讀第3、4段：

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn)：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

4、齊讀第5段：

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn)：這此的內(nèi)容是什么?

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端

重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

五、布置作業(yè)

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的當(dāng)中意思、虛詞“之、于、以”等的

用法。

3、思考第6～9段的內(nèi)容。

第二教時(shí)

一、齊讀第6段

1、疏通詞句。

2、提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容?

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重

信任的優(yōu)遇。

二、指名朗讀第7段

1、疏通詞句。

2、提問(wèn)：那段的主要內(nèi)容是什么?

講解：在這段，諸葛亮多半是表明自己說(shuō)明報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)

的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再度囑咐劉禪要信任郭攸之信任等“忠

純”之臣。

三、齊讀第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提問(wèn)：第8三段的主要內(nèi)容是什么?

講解：司馬炎諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，

砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。

3、齊讀第9段：

串講?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對(duì)奏

表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝??！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是

謙詞，表示自己可能失禮。

四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

1、道：

⑴道路?！爸械辣篱恪?。

⑵辦法?！白烧屔频馈?。

2、遺：

⑴遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。

⑵(wèi)給予?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺皇上”。

3、為：

⑴是?！熬銥橐惑w”。

⑵做，行?！叭粲袨榉亲鞔跫盀橹疑普摺薄?/p>

⑶做，擔(dān)任?！氨娮h舉寵為督”。

4、論：

⑴評(píng)判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。

⑵議論。“每與臣論此事”。

5、無(wú)：

⑴沒(méi)有。“若無(wú)興德之言”。

⑵不論?！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。

6、行：

⑴實(shí)行?！叭缓笫┬小薄?/p>

⑵行為?！靶孕惺缇?。

⑶(háng)行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈?。

7、益:

⑴益處。“有所廣益”。

⑵增加?！爸劣谡遄脫p益”。

虛詞總結(jié)：

1、而：

⑴卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

⑵連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。

2、于：

⑴在?！叭皇绦l(wèi)之臣辛勤于內(nèi)”。

⑵及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。

⑶對(duì)?！拔磭L不悲嘆痛恨于桓、靈也”。

⑷到?！斑€于舊都”。

3、以：

⑴用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。

⑵而?！罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。

⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

⑷表時(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂嘆”。

⑸認(rèn)為。“愚以為宮中之事”。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、作課后練習(xí)

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案2

《我看》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。

2.感知詩(shī)中的形象，認(rèn)同理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

3.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)心。

難點(diǎn)：理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎?他是的現(xiàn)代主義女詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多優(yōu)秀

的詩(shī)歌。今天，要不是我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《我看》。

二、預(yù)習(xí)查評(píng)

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2.檢查課文誦讀和字詞掌握情況。

(1)字音

豐潤(rùn)(rùn)紅暈(yùn)揉過(guò)(róu)翅翼(yì)憂戚(qì)

枉然(wng)勃發(fā)(bó)諧奏(xié)飄逸(yì)挽(wn)搖曳(yè)

(2)詞語(yǔ)釋義

豐潤(rùn)：本文指指地筍滋潤(rùn)。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

3.檢查搜集的作者、作品等情況。

(1)作者簡(jiǎn)介

穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍金華市海

寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出

版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集(1939～1945)》《旗》三部詩(shī)集，將西歐

現(xiàn)代主義現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詞風(fēng)富于象征寓意和寓

意心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。劇作主要譯作有俄國(guó)普

希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》

《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)

選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

(2)背景

本詩(shī)選自《穆旦詩(shī)文集》(人民文學(xué)出版社2021年版)，是穆旦在

聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。1938

年6月，滿腔民主自由熱血的詩(shī)人，以自己最灑脫的情感描寫(xiě)了眼中

的大自然和萬(wàn)物，在深情的詠唱中，蘊(yùn)蓄著希望和新生。

三、初讀感知

1.討厭以自己愛(ài)看的方式熟讀這首詩(shī)。

2.長(zhǎng)詩(shī)分為幾個(gè)部分，某個(gè)部分的內(nèi)容是什么?

第一部分(1、2節(jié))：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大

自然圖景。

第二部分(3—5節(jié))：議論、抒情，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自

由的依戀之情，也含蓄的表達(dá)了詩(shī)人愿以熱血青春報(bào)效祖國(guó)的深情。

和自然萬(wàn)物同呼吸共命運(yùn)，生于斯，奮斗于斯，葬于斯。

4.理解詩(shī)句“我看野扇慢慢地紅暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”所

運(yùn)用的寫(xiě)作手法。

明確：這是大跨度的隱喻：陽(yáng)光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，

天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈;地上深紅的紅土，

在的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人詩(shī)

人置身于如此的風(fēng)景里頭，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一

同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

五、深入探究

1.分析本詩(shī)的自然主義色彩。

明確：戰(zhàn)時(shí)穆旦寫(xiě)下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，

洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的

春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還聽(tīng)到了飛鳥(niǎo)融入天

空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

2.這首詩(shī)所二處表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合

之處?

答案示例：《我看》中詩(shī)人通過(guò)自然風(fēng)景表達(dá)出了對(duì)于閑適生活

的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流!”而

這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩(shī)歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)

南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與

穆旦的生命與自然的合流不謀而合。

3.這首長(zhǎng)詩(shī)的主題是什么?

明確：這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)蕩漾、飛鳥(niǎo)凌空、靜靜地大

地的自然風(fēng)景，表達(dá)出更對(duì)于閑適生活的

(3)體驗(yàn)獨(dú)特，寫(xiě)實(shí)中多有新意。

這首長(zhǎng)詩(shī)雖然是寫(xiě)實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫(xiě)實(shí)中多有新意。在

“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來(lái)銜接，大概不是多數(shù)人能想

到的?！拔铱戳髟坡t暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”，似是神來(lái)之

筆——流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨

度隱喻情愛(ài)似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，魯夫雷這幾乎就

是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫(xiě)實(shí)：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，

蒙地卡羅天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈;地上深

紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉

了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與

春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦

蕩地漫游”。

六、拓展延伸

讀穆旦的《春》，試談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。

春

穆旦

藍(lán)色的火焰在草上搖曳，

他渴求著擁抱你，花朵。

反抗著土地，花朵伸出來(lái)，

當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè)。

如果你是醒了，推開(kāi)窗子，

看這滿園的欲望多么美麗。

藍(lán)天下，為永恒的謎蠱惑著的

是我們二十歲的緊閉的肉體，

一如那泥土做成的雁的歌，

你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。

呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，

痛苦著，等待伸入新的組合。

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案3

《岳陽(yáng)樓記》

教學(xué)目的

1.朗讀、背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的用法。

3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1)朗讀和背誦全文。

(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情歌曲和議論巧妙地結(jié)合在一起的

寫(xiě)法。

(2)理解作者所闡述論說(shuō)的主要論述。

學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”(岳陽(yáng)

樓就在本市)的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的

特點(diǎn)。

2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下

所完成。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

謫守(zhé)朝暉夕陰(huī)遷客騷人(sāo)

霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)

潛形(qián)岸芷汀蘭(zhǐtīng)皓月(hào)

心曠神怡(yí)寵辱偕忘(xié)浩浩湯湯(shāng)

2.朗讀全文，做到本成誦?

3.查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)

家。他出身貧寒，幼年喪父，傷痛對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提

出十條改革措施，因遭強(qiáng)硬派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后

還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中死于。死后謚文正。有

《范文正公集》。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期

吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建

造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們聽(tīng)琴賦詩(shī)。

2.解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，

范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送

去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了

千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸

襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要

以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1.有感情地朗讀課文。

朗讀應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，

凡四字句皆兩字痛打，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢

句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。

百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的否定。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)?

4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。

四、作業(yè)

朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

背誦課文。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。

三、正課

1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下短語(yǔ)的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在篇文章的開(kāi)頭，表示另提一事，近似

“像那”。霏霏，雨(或雪)繁密的樣子。

連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。

憂讒畏譏：讒，讒言性話語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。

一，全。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锍墒於葠篮妥约旱檬Ф蛳不?/p>

悲。

是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不

在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)

“在之人憂之前先憂，在天下人樂(lè)后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，

在……之后。

微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢?微，無(wú)、沒(méi)有。

4.再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)

1.一詞多義。

國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)而或長(zhǎng)煙一空

國(guó)國(guó)家國(guó)恒亡或

國(guó)都則有去國(guó)懷鄉(xiāng)蔗茅或許或異二者之為

處在居廟堂之高則憂其民通過(guò)初極狹，才通人

居租住面山而居通順利政通人和，百?gòu)U具興

停了居十日通曉鳴之而不能通其意

開(kāi)朗則有心曠神怡曠

寬廣土地平曠，屋舍儼然

2.古今異義。

古義：規(guī)律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣

制備

今義：制度今義：準(zhǔn)備

古義：日光至若春和景明古義：曾經(jīng)予嘗求古仁人之心

景嘗

今義：景物今義：品嘗

古義：沒(méi)有微斯人，吾誰(shuí)與歸微

今義：微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都百?gòu)U具興

屬，同“囑”，懇求屬予作文以記之

4.虛詞。

來(lái)屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰

以因不以物喜其語(yǔ)氣詞其喜洋洋者矣

憑固國(guó)不以小溪之險(xiǎn)代詞：他的必先苦其心志

指用所以動(dòng)心忍性

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。背誦課文。

第三課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.給課本分段并歸納段意。

2.背誦全文。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來(lái)研討課文。

三、正課

1.朗讀課文。

2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，

快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個(gè)部分。

第一部分(1段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)

出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物

之情”。

第1層(2段)：寫(xiě)到洞庭湖雄偉壯麗的提過(guò)景象并提出“覽物之情，

得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物

之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5段)：抒發(fā)采寫(xiě)的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核

心。

3.提問(wèn)：寫(xiě)文章，即使以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1

段寫(xiě)到重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)

樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得奈

萊。由此可見(jiàn)作者風(fēng)骨欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

4.提問(wèn)：第2段上寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如

果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命神靈，用“銜”“吞”則以使人產(chǎn)

生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系鄱陽(yáng)湖寫(xiě)得活靈

活現(xiàn)，壯美成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替

換，只是二者客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)左邊，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有

這樣好。

5.提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓雄偉上才看到的雄偉景象有哪些?

討論并歸納：

(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

6.提問(wèn)：作者沒(méi)法停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理

形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么?

討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

7.朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什

么能夠有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

8.朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什

么會(huì)有這樣的氣色?

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9.提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和

“喜”?這樣上寫(xiě)的目的是什么?

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”

的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的

“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，

引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)往議論，突出全文的主旨。

10.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

11.提問(wèn)：“古仁人”的憂冷淡是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)

則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而

樂(lè)”。

12.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和

規(guī)箴之意。

13.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子“樂(lè)民之

樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，

然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于

民本思想。范仲淹在推進(jìn)本文中其把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后

天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他睿

智曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的彼世，享受在后的精神，在今

天仍有著借鑒和教育的意義。

14.提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙復(fù)述地利用設(shè)問(wèn)方式逐層扎實(shí)推進(jìn)，

最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”

闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的

道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，

自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警

句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)到岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意

圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章

先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)

“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，緊接著將這種情懷跟“古仁人

之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、

抒情、議論奇異結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)

聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

初中九年級(jí)語(yǔ)文胡若山4

《故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈

愿望。

2.分析通過(guò)拼寫(xiě)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題

思想。

3.揣摩、字匯品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子

和精彩語(yǔ)段。

4.在閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方

法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。

2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣表示讀小

說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作學(xué)習(xí)于1921年的一篇小說(shuō)《故

鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討教程小說(shuō)的方法。

家長(zhǎng)交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)各方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說(shuō)的敘事藏身之處是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)基本特征。

2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

三.反饋展示，討論交流:

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的劇作結(jié)構(gòu)層次。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)記事和感受為線索

展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一

部分(1—5段)，所寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、

所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了李郁軍的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)

“我”離去故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我偏執(zhí)追求新生活的執(zhí)著人生

觀。)

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的的定語(yǔ),并引用文本信息闡

釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.作者在中都上寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)

(明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;

瑝就是的主要人物，“我”是的線索人物。)

2.小說(shuō)是怎樣來(lái)瑝描寫(xiě)閏土這個(gè)英雄形象的?從哪些方面去對(duì)比?

請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表

格)

對(duì)比內(nèi)容外貌

少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀

項(xiàng)圈，有幾雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又

粗又山桐子而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也

說(shuō)不完。

說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，

謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖

然刻著許多青春痘，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)

毛，則表示我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了

純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥

弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲

的厚較厚障壁了。

生活態(tài)度

捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和想要。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈。

3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年高中生閏土是怎樣的形象?

中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活

充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木呢的木偶人迷信?

(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)醫(yī)

學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的

木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都怨得他像一個(gè)木

偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使張森發(fā)生了這么大的變化。)

4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?自我感覺(jué)閏土這

個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主旨?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的而羨慕不已;

現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與引

爆閏土之間的關(guān)系觸發(fā)了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建

思想、封建安全級(jí)別等級(jí)觀念對(duì)黨員干部精神上的壓抑和毒害)

5.既然閏土習(xí)氣的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人

們精神上的壓抑和類(lèi)別毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊

二嫂呢?

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)相似性對(duì)比手法，劇作以楊二嫂

楊歷史小說(shuō)二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托樸素閏土的淳

樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上用展示人與人關(guān)系的上有隔膜,深入揭露封建

社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑

造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生

活的熾熱感情。)

6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂

的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)

五.品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課本，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和特質(zhì)語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有成就思想傾向，同

情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)

3.直面回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)老百姓的具有進(jìn)

步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我展露出四面

展示出不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”

指什么?

(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷

淡隔膜。)

4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未修改生活過(guò)的”討中的

“新的生活”是指對(duì)什么樣的生活?

(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)

5.“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞副藭r(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、

幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所

以想到希望的能否同時(shí)實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。)

6.為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上居仁幸福生活，所

以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生

活，“我”的心愿能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的或許和憧

憬。)

8.“希望是本而已有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：雖說(shuō)地上

本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望塑造成地上的路。這句話告訴人

們：只有美好的愿望而不去探索諾言實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有;

雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能

將。)

六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)

習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和

精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，指

路同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃節(jié)錄文中詞語(yǔ)。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

七.回顧過(guò)程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)讀書(shū)完了，通過(guò)的閱讀，同學(xué)們

有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)?

2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按步驟怎

樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)暑假作業(yè)的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)演化過(guò)程，解讀小說(shuō)閱讀的方法：感知

小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并

指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)

練，形成能力。)

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外周作人英國(guó)文學(xué)魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生所寫(xiě)一封

信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

九.附板書(shū)：

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)

詞。

初中九年級(jí)語(yǔ)文教案5

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的課文主旨，了解出版者的人生觀，能結(jié)

合生活中事例來(lái)證明自己的看法。

2.積累文中用以論證論點(diǎn)的大量經(jīng)典格言警句，體會(huì)演講通俗淺

顯的語(yǔ)言風(fēng)格，人才培養(yǎng)自己的演講能力。

3.搞清楚文章論證結(jié)構(gòu)，了解作者是如何運(yùn)用材料證明觀點(diǎn)的，

掌握講道理、舉例子兩種論證方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

2.理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的重要性。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

蘇霍姆林斯基更曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“只有能夠鼓足干勁工作并懂

得什么是汗水眩暈和疲勞的人，才會(huì)理解歡樂(lè)的情誼”，他告訴我們

工作要有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神，要以通過(guò)自己的勞動(dòng)為人類(lèi)創(chuàng)造財(cái)富

為快樂(lè)。今天我們就學(xué)習(xí)與蘇霍姆林斯基的名號(hào)有關(guān)的文章《敬業(yè)與

樂(lè)業(yè)》(板書(shū))。

二、資料鏈接

1.作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊枷爰?，學(xué)者。戊戌維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。字卓如，

號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了

“戊戌變法”。他興趣廣泛，學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)

等諸多領(lǐng)域