鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8篇

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8篇《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：

一、抓住主線，層層深入

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。

二、抓取重點，扶放結(jié)合

在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深入理解

在教學(xué)本課時，我實行教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生比照讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實的美、和諧的美和布滿生氣的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。

回憶整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比擬抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)展合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的興趣也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關(guān)于寫作構(gòu)造的，由于有點難度，所以明天再講吧。

課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)覺自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸實又華美”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點反響的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸實”是由于隨處可見，而且并不珍貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不當(dāng)心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來啦拜托。

再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了其次課時的時候，就有點趕進(jìn)度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。

明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，盼望這些缺點都不要再犯了吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇三

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些感動。由于課堂的幾處生成帶給了學(xué)生清爽的感受。如對句子的理解?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了?！?/p>

師：兩者相比，為什么得意得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色美麗得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒慢慢地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么得意的啊！

生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比擬威猛，但是常年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每天都會變化，每天都是那樣的生氣勃勃，明顯是得意多了。

學(xué)生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平常觀看時更加認(rèn)真。這或許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的原因，學(xué)生對這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補充內(nèi)容。真好！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間挨次穿插描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

一、依據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解

學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的喜愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：

1、讀通課文，鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶著學(xué)生品嘗美麗語言，積存精彩句段。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟識、實則生疏的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式綻開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

閱讀是共性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說一說感興趣的風(fēng)光，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、共性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行無視的是語文根本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積存課文中的美麗詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。其次節(jié)課的任務(wù)是連續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來，學(xué)生可以立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展現(xiàn)自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并通過做小仆人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積存語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準(zhǔn)時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)展分層，讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇適宜的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

１、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的比擬好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

２、學(xué)問點的教學(xué)比擬扎實。能抓住幾個擬人句、作比擬的句子，深入綻開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會的情感。

3、課堂中時間的掌握還不是很好。開頭局部的正音消耗了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇五

最近，在教學(xué)活動中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸實的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道漂亮的風(fēng)景畫。可能是我自己也比擬喜愛這種文體，對于這種生活也比擬憧憬，所以我盼望我的學(xué)生也能體會到鄉(xiāng)村生活的美妙，也同樣喜愛自然，喜愛生活。

這篇課文我們分了兩個課時進(jìn)展學(xué)習(xí)。在第一課時，學(xué)生解決了生字的識讀問題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。其次課時，我預(yù)備讓學(xué)生通過朗讀、想象，觀賞美麗句段等手段來體會鄉(xiāng)下生活的美妙。整一節(jié)課我是這樣安排的：

首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對我班學(xué)生“不愛說，不會說”的特點，他們不知道什么樣的句段是美麗的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品嘗，于是我先跟他們概括出一些技巧，比方說，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語搭配，然后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生留意這個句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”這里用了一個“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但是勤勞和歡樂的；從“一個個”、“長長的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美妙；再比方，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅著兩根大旗桿，得意多了?！边@個句子運用了比擬的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)展比擬，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸實與城市的威武冷漠。

然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就把握了技巧，一下子就能找出許多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比擬到位。比方，從“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！边@個擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生氣；從“確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！边@些擬人句中，感受到雞鴨的得意以及對鄉(xiāng)村生活的向住。

我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿足的。從學(xué)生方面來看，學(xué)生是積極、主動地參加學(xué)習(xí)的；學(xué)生的心情是歡樂的，他們是樂于這種學(xué)習(xí)，享受這個學(xué)習(xí)過程的；從教師方面來看，本人認(rèn)為，

1．這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；

2．設(shè)計的重難點得到了較好的解決；

3．教師的幫忙、指導(dǎo)、點撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；

4．教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；

5．教師很有激情，課堂表達(dá)出濃濃的語文味。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫作意圖，然后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣深厚，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進(jìn)展寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)展了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的力量。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展學(xué)生的思維。

總之，回憶反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，留意對學(xué)生語言的積存和運用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語言概括力量。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，催促其多讀書，多積存好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積存的就練習(xí)背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛特別活潑。

二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀力量。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章構(gòu)造，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回憶反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，留意對學(xué)生語言的積存和運用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語言概括力量。同時也感