高中物理功教學教案

第頁共頁高中物理功教學教案高中物理功教學教案教學目的一、知識與技能1、結合實例認識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、消費中的實例解釋機械功的含義。2、理解功的計算公式，并能進展相關計算，知道功的單位是焦(J)。二、過程與方法1、通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。2、通過學習活動，使學生掌握功的計算方法。三、情感態(tài)度和價值觀1、通過學習活動，引導學生積極考慮，使學生有抑制困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。2、通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的欲望。教學準備滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球重點難點教學重點：理解做功的兩個必要因素。教學難點：可以正確的理解、計算功。教學過程4、1第一學時教學活動活動1講授功一、引入新課(回憶這本書的力學部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。)大家對功這個詞并不陌生，如功課，功績、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等。這些詞中有的功具有“成效”(板書在黑板右側(cè))的意思，力學里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義。二、新課學習(一)功的概念以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。板書1.功的兩個必要因素：演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標出箭頭及F、s。指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段間隔S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功。任何一種機械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的方向挪動一段間隔。假設對物體用了力，并使物體沿力的方向挪動了一段間隔，我們就說這個力對物體做了機械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上挪動了間隔s。我們就說力F對物體做了功。如今想一想，功的兩個必要因素是什么?你知道了嗎?你們說的真好，力和沿力的方向通過的間隔就是機械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴格的，缺一不可。板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的間隔的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的間隔，W表示功。功可以表示為。還記得力和間隔的單位各是什么嗎?你能推斷出功的單位嗎?單位：力的單位是N，間隔的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦(J)。1J=1N·m(二)做功我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢?請同學注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了?看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素。1、小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有間隔，也就是說小明并沒有對大石頭做功。2、踢出去的足球，滾動了12米的間隔。足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的.作用，沒有做功。3、請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在程度方向上勻速地挪動了一段間隔。人對砝碼的拉力是否做功了?雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所挪動間隔的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零。可見當力和挪動的間隔方向垂直時，這個力也不做功。通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有間隔，就是做功了，我們還要分析^p他們的方向。接下來，我們來分析^p一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。問：小鐵球開始階段的受力F作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運動至C，小球在程度方向上挪動了S的間隔，推力是否對鐵球做功了?正確的答復明確哪個階段：在A點之前，推力F是對物體做了功，而在A點之后，推力F已經(jīng)不存在，當然不會做功。強調(diào)：做功的兩個因素是嚴謹?shù)?，用兩個因素去鑒別就不會出現(xiàn)結論的錯誤。小球從A至C雖有一段間隔，它在程度方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。假設我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。(三)功的計算：功的計算公式：，在計算功時，找到力的大小和對應方向上挪動的間隔，相乘就可以得到功的大小。如何計算出程度推力對箱子所做的功。：F=50N、S=10m、G=100N。求：W解：在程度方向上，推力F根推動箱子挪動了10m的間隔。跟據(jù)=50N×10m=500J。在重力的方向上，箱子并沒有挪動，所以重力并沒有做功。答：程度推力對箱子所做的功為500J。討論：