淺談小學(xué)書(shū)法教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)書(shū)法教學(xué)淺談小學(xué)書(shū)法教學(xué)三亞市試驗(yàn)小學(xué)林綠

書(shū)法，是我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國(guó)歷代廣大人民的愛(ài)好和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字神態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的幽美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字，“能夠使人細(xì)心，擅長(zhǎng)關(guān)心人，草草寫(xiě)字，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是簡(jiǎn)單誤事的，練習(xí)寫(xiě)字，可以逐漸免除這些毛病〞，這就是說(shuō)，小學(xué)書(shū)法是一門(mén)綜合性藝術(shù)，對(duì)德育、智育、美育都有好處。

如何讓小學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)漂亮的毛筆字，真正領(lǐng)悟到書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。在書(shū)法教學(xué)中，假使兒童對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，他就會(huì)想方法擠時(shí)間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并以此為樂(lè)，這種學(xué)習(xí)的愉悅又會(huì)使他更深入地學(xué)習(xí)書(shū)法，可以讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得津津有味，就會(huì)把全部精力投入到整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。故一節(jié)課的開(kāi)端，尤為重要。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們愛(ài)好的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。所以教師在教學(xué)時(shí)就要想方設(shè)法把枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得“活〞起來(lái)。如給學(xué)生講講古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事：王羲之“臨池學(xué)書(shū)〞清水變“墨池〞的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學(xué)生寫(xiě)字學(xué)書(shū)的欲望。還可以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師的語(yǔ)言魅力賦予生字兒化的語(yǔ)言，動(dòng)作，想法，設(shè)法把死的字動(dòng)起來(lái)，從而給寫(xiě)字教學(xué)注入新的活力。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫(xiě)字神態(tài)

毛筆的執(zhí)筆方法尋常采用“五指執(zhí)筆法〞，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無(wú)名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無(wú)名指下面，對(duì)無(wú)名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實(shí)掌虛〞。

寫(xiě)大楷時(shí)，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫(xiě)小楷時(shí)，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫(xiě)字的神態(tài)是否正確，直接關(guān)系著寫(xiě)字的效果和兒童的身心健康。正確的寫(xiě)字神態(tài)應(yīng)當(dāng)是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠(yuǎn)的距離，同桌子的邊緣保持一個(gè)拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學(xué)時(shí)要注意示范，或運(yùn)用寫(xiě)字神態(tài)掛圖供兒童模仿。隨時(shí)注意改正不正確的神態(tài)。

三、教學(xué)時(shí)教師重視范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

每次上課，我都把所要學(xué)的字出示在畫(huà)有電腦屏幕上，著重指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)位置及簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的地方。在學(xué)生整體感知并已初步把握字的寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，教師再作間架結(jié)構(gòu)的范寫(xiě)指導(dǎo)。別小看老師的范寫(xiě)，羅·阿謝姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)模范好過(guò)書(shū)上二十條教化。〞再說(shuō)老師在邊講解邊范寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有一種親近感?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。〞說(shuō)的就是這個(gè)道理。在范寫(xiě)的過(guò)程中，告訴學(xué)生每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫(huà)參與兒歌讓孩子簡(jiǎn)單把握書(shū)寫(xiě)，如“捺〞，教他們“蠶頭燕尾〞、“一波三折〞，“豎〞分為“懸針豎〞“垂露豎〞等。再如左右結(jié)構(gòu)的字要注意提醒具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右一致等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特別結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過(guò)程中也要提醒，在教師范寫(xiě)的同時(shí)，讓學(xué)生伸出手指跟寫(xiě)。通過(guò)書(shū)空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考、改進(jìn)的習(xí)慣

每個(gè)小學(xué)生都有自己的思維。他們各自的認(rèn)知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子，在確定他們的點(diǎn)滴成功之處的同時(shí)，要適時(shí)地幫助、引導(dǎo)其改進(jìn)缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的寫(xiě)法或方法。讓學(xué)生明白“其所以然〞。如鄰近期末了，每個(gè)小學(xué)生要完成一幅書(shū)法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，讓學(xué)生自己探討分析這樣寫(xiě)好不好？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？讓學(xué)生在探討、反省中改正，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

小學(xué)書(shū)法教學(xué)要形成一定的氣氛，取得更好的效果，不是一兩個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書(shū)法教學(xué)能力，在課