淺談電子實(shí)訓(xùn)課程的信息化教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談電子實(shí)訓(xùn)課程的信息化教學(xué)淺談電子實(shí)訓(xùn)課程的信息化教學(xué)

目前，浙江省中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程是根據(jù)浙江省“中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)〞編寫而成的《電子基本電路安裝與測(cè)試》用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。該教材采用項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)編寫，安排了單相整流濾波電路、小信號(hào)放大電路和集成放大電路等10個(gè)項(xiàng)日、31個(gè)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心，依照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做互動(dòng)的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊湊結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，達(dá)到有的放矢、學(xué)以致用的目的。然而我們的大部分老師仍舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，擺脫不了原有的教學(xué)理念，“放不開手腳〞；既未能表達(dá)教材改革的本意，義沒有遵循以學(xué)生為中心的“構(gòu)建主義〞。如將信息化技術(shù)應(yīng)用于本課程的教學(xué)，將給電子實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)改革注入新的活力與活力。一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式要求教師明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持教學(xué)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、電子實(shí)訓(xùn)的信息化教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們老師手中的粉筆漸漸變成了鼠標(biāo)，黑板漸漸被白板所代替，板書也被PPT代替，這些只是信息化教學(xué)的起步階段或者說是其中一小部分。在信息化的今天，要做到使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時(shí)問、任何地點(diǎn)使互聯(lián)網(wǎng)終端（電腦、平板或手機(jī)）想學(xué)就學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生主體，發(fā)揮他們的想象力，最大限度地提升創(chuàng)造力。1.利用硬件打造網(wǎng)絡(luò)理實(shí)教室

在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教室基本上由教室（普通教室）與實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)分別獨(dú)立的教室組成，在教室內(nèi)老師完成理論知識(shí)的教授，然后到實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)操部分的教學(xué)工作。一般狀況下學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)窒后，上課“自由度〞不由自主的加強(qiáng)，往往會(huì)出現(xiàn)一些老師控制不住的場(chǎng)而；另外在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題（如理論補(bǔ)充教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程的錯(cuò)誤講解等），老師假使改正，學(xué)生的注意力就很難集中，而更多地注意手中的實(shí)訓(xùn)作品。所以，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境（教室）必需改造，結(jié)合信息化教學(xué)的要求筆者設(shè)計(jì)了如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)型理實(shí)一體教室。這是基于普

通理實(shí)一體教室的網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)，教師和學(xué)生可以在一個(gè)場(chǎng)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教〞；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化可以使信息化教學(xué)有效融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具體在后文中闡述。流電源頻率）；通過直流電壓表查看負(fù)載兩端的電壓變化；通過改變電容容量和負(fù)載電阻阻值查看充放電的變化，進(jìn)而理解參數(shù)變化對(duì)電路輸出的影響。圖2展示的是輸入正弦交流電流時(shí)電容兩極電荷變化狀況及輸出電壓大小。

同時(shí)，我們也可以利用Proteus軟件中的虛擬示波器來真觀顯示整流前后與濾波后的波外形況。這些不但可以節(jié)省大量教學(xué)時(shí)問，也可以不因試驗(yàn)設(shè)備寶貴，或有些試驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性而對(duì)學(xué)生保存，或有些學(xué)生不愿大膽嘗試，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在數(shù)字電路的教學(xué)中，Proteus軟件更有其不可替代的作用。數(shù)字電路的教學(xué)重點(diǎn)其實(shí)就是要弄清電路中“0〞和“1〞或者說是高低電平的變化，而這些變化在實(shí)際操作時(shí)要通過各種儀器儀表檢查顯示，但在Proteus軟件中卻可以“藍(lán)〞剃“紅〞兩種色調(diào)直觀顯示所有端點(diǎn)“0〞和“1〞，“灰〞色代表“高阻〞態(tài)，如圖3所示。

采用Proteus仿真軟件進(jìn)行虛擬電子線路試驗(yàn)，具有試驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容傘而、硬件投入少、學(xué)生可自行試驗(yàn)、試驗(yàn)過程中損耗小且無危險(xiǎn)、與工程實(shí)際接近等比較明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中可以很簡(jiǎn)單地積累并建立起電子實(shí)訓(xùn)課程的Proteus仿真資

源庫。

3.利用錄屏軟件完成理論教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們上課兒乎都會(huì)使用多媒體課件，但大部分老師將多媒體課件來代替板書，卻忘掉了它只是教學(xué)的輔助性手段，并且簡(jiǎn)單出現(xiàn)上課放電影的感覺，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。這里筆者談一談自己解決這一問題的一種方法――微視頻。利用屏幕錄制軟件，將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)錄制成5～15分鐘的微視頻，這個(gè)課前錄制的微視頻可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)理實(shí)一體教室或移動(dòng)終端反復(fù)觀看，以便學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程序中的學(xué)生主體性。除了將知識(shí)講解制成視頻外，在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們還可以將實(shí)操過程以圖片或視頻的方式記錄下來，以便學(xué)生的實(shí)操能更加順利進(jìn)行，而不用老師一個(gè)一個(gè)地說（同一個(gè)問題說N遍），大大提高實(shí)操教學(xué)的有效性。當(dāng)然并不是所有知識(shí)都是用視頻最好，如集成電路的放置方向就應(yīng)以圖片形式浮現(xiàn)效果會(huì)更好，這一點(diǎn)教師要靈活把握。4.利用云端空間搭建課程網(wǎng)站教師在整理完成各種資源后，如何將這些資源最為便捷地傳遞給學(xué)生呢？最為專業(yè)的就是建立課程網(wǎng)站，將各種資源有效地傳遞給學(xué)生。但課程網(wǎng)站的建設(shè)不但是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分老師的巨大挑戰(zhàn)，更多的是對(duì)教師個(gè)人時(shí)問精力的考驗(yàn)，所以這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)校來完成。但是，在學(xué)校沒有專門的課程網(wǎng)站時(shí)，教師也不能“坐以待斃〞，可以利用現(xiàn)有的簡(jiǎn)便的網(wǎng)絡(luò)資源來建

立屬于自己的“課程網(wǎng)站〞。最簡(jiǎn)單的是利用班級(jí)群空間，將資源上傳共亨。但這有兒個(gè)缺點(diǎn)：空間太少，不能存放大量視頻資源與文件；文件顯示凌亂，不利于教師管理與學(xué)生尋覓。這里介紹是云空間，最為常見便利的是百度云和360云盤。云空間的優(yōu)點(diǎn)：空間大（幾十個(gè)T），可以滿足一般老師所教課程的資源存放要求；操作簡(jiǎn)便，可以像電腦一樣創(chuàng)立或刪除文件夾，并快速上傳與下載文件；管理多樣化，云空間一般都有電腦版和手機(jī)板，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地來管理和學(xué)習(xí)其中資源。5.利用閑聊軟件實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)交流

是中職學(xué)生十分喜歡的閑聊軟件。由于在中職學(xué)生中的廣泛使用，我們可以將閑聊軟件應(yīng)用在電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中來推動(dòng)師生、生生之間的交流，從而使我們的教學(xué)事半功倍。具有語音和視頻閑聊的功能，可以使師生之間交流十分直觀形象。假使將這些功能應(yīng)用于教學(xué)中，在課內(nèi)教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容；在課外教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。的離線功能，使教師有更多的時(shí)間來應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題。的群聊、探討組功能可以形成教學(xué)與學(xué)生之間更多平等多向交流的機(jī)遇來展開探討、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更符合知識(shí)的構(gòu)建規(guī)律。老師更可以利用和微信讓家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，形成師生互評(píng)、生生互評(píng)和家生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。6.利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化技術(shù)不僅可以改變我們現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，更多的是一種教學(xué)模式的改變，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。《電子基本電路安裝與測(cè)試》采用項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)編寫，以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心，依照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做互動(dòng)的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊湊結(jié)合。實(shí)踐說明，在以實(shí)操性較強(qiáng)的電子實(shí)訓(xùn)課《電子基本電路安裝與測(cè)試》中，該模式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合。下而是一個(gè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體案例（表）。

“翻轉(zhuǎn)課堂〞之所以被本案采用，是由于課堂探討所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化〞的學(xué)習(xí)過程中效益的提升，但這也正是我們?cè)诓捎梅D(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷結(jié)合各種實(shí)際狀況，靈活應(yīng)變。三、小結(jié)

綜上所述，在電子實(shí)訓(xùn)課程