語文教學的心得

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高一語文備課組已連續(xù)多次被評為“示范性集體備課組”，這在我們高一語文備課組是一件值得慶賀的事。我們能取得這樣的成果，首先離不開校領導及班級領導的重視和大力支持，其次離不開各位老師的辛勤工作，這是高一語文組全體老師共同努力的結果，也是各位老師集思廣益、集體才智的結晶。各位老師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，帶著為學校負責、為家長負責、更為同學負責的看法，主動備課，組織教學，所以我們才能取得今日的成果。

高校里我們雖然學習了專業(yè)學問，具備了應有的專業(yè)素養(yǎng)，但關于教學設計、老師自身的進展、同學的實際狀況等都了解的不夠。在面對實際的教學活動時，我們更多的是缺乏閱歷，有時候忽視了同學的程度和接受力量，還有就是教學設計的針對性也不是很強，所以教起課來很吃力。通過這幾次備課活動，我們聽了有閱歷老師的講解與商量，并向他們請教了一些教學上的難題，從而找到了自己的缺乏，準時改良了教學方法和策略。我們爭取再接再勵，把教學效果提高上去。

備課活動的確讓我們長了許多見識，在下面?zhèn)湔n時，我們是盡量把要講的學問點教給同學們。但是在各位老師集體備課一塊商量時，卻覺察自己做的還不夠。比方(氓)中“體無咎言”的“言”字在文中究竟作何解釋，是做實詞還是虛詞講。假如不是老師提出來，可真要把它忽視了?；蛟S有人認為這太簡潔了，沒必要拿出來商量，這是不對的。工作在第一線的老師在授課時，正由于有這種嚴謹、細致、咬文嚼字的看法與精神，我們才能準時發(fā)覺問題，從而改良教學。集體備課就是讓各位老師就教材理解和如何組織教學暢所欲言、各抒己見，這樣大家就都有收獲，同時商量的過程也是老師們思想碰撞溝通的過程。做學問不能閉門造車，要懂得溝通看法與心得，這樣才能共同提高語文的教學質量。在商量(采薇)時，李杰明老師就邊塞詩的主題內容做了七個方面的總結，可謂是鞭辟入里；劉國東老師就(采薇)最終一段是不是“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情”，讓老師們綻開商量，老師們也都說出了自己的見解，特別獨到。(離騷)老師們都覺得不好講，聽了張繼華老師對離騷的講解思路和策略，我們如同醍醐灌頂，一下子思路就打開了。再如第一單元都是寫景狀物散文，老師們把以前的教材和如今的做了一下比較，全都認為新課改下我們的教材更注意同學力量的培育，把更多的自主權交給同學，讓他們多讀多體會，提煉出自己的見解。同時也讓同學們體會文章的審美特征，讓同學自己參考名家手法進行創(chuàng)作。

備課時，就作文和單元測試題問題，老師們也作了全都的規(guī)范性要求。單元測試題的模式要向高考試題模式靠攏，作文的評分細則也仿照高考評分細則，從而讓同學們能進行規(guī)范練習。這段時間確是學了許多東西，備好課是講好課的前提，備課活動也讓我們收獲許多。以前不明白的，如今在有閱歷老師的關心下理解的更透徹了。自己備課時忽視的學問點，在教學閱歷豐富的老師點撥下更加明確了，這樣在給同學講解時就不會遺漏學問點，做到了有的放矢。

語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一，老師在傳授同學學問時，不僅要做到授業(yè)解惑，更多的是培育同學的人文素養(yǎng)和審美境界，拓寬思路及眼界。備課時不管是對字詞的深挖掘，還是對文本的反復賞析與品嘗，以及對同學人文素養(yǎng)的培育，都表達了語文的性質。弄懂字詞的含義，讓同學們把握好終身學習的工具，以便在以后學習中更好的進行閱讀；而對文本的解讀，對人物形象的分析，對審美意境的把握，對中國傳統(tǒng)文化的了解，則側重于對同學們人文內涵的培育。一名好的語文老師，肯定要在這兩方面下功夫。

集體備課是一種開放性的學習過程，無論對老師還是同學都是一種促進作用。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！奔w的才智是不行估量的，集思廣益才能讓我們的教學活動支配的更合理，讓課堂更充實，讓同學學到更多的內容。

在這里誠心的感謝各位老師對我們的點撥與關心，我們將終生受益。

語文教學的心得2

簡潔意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美!

我們的同學愛好談論，盡管他們的談論不夠成熟、不夠深刻，甚至許多是稚嫩的、錯誤的，但究竟這是他們真實的思想、真實的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了同學自由的廣泛的談論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”!談論少，想象得更少!其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓同學寫點想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界本來就一個童話的世界!

老師應當具有一顆永久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個同學的喜愛的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的目光看世界的本事、看課文的本領。

再精致的課件，也無法代替同學從語言文字描述中所獲得的獨特化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領同學透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，同學很想看清晰些，一旦用課件讓同學看得一覽無余了，學習也就失去了應有的愛好和探究的欲望。窺探語文，是堅持同學學習語文愛好的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡潔。簡潔就是快樂，簡潔就是美好。

在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的才智。我平凡的生命，由于語文而精彩!

語文教學的過程，是同學精神享受的過程，是為同學的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說究竟是一種感性的存在。

語文教學的心得3

昨天上午我在清爽縣第一中學聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導課，一節(jié)是文言文教學課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲許多。結合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對如今高中語文教學有效性的一些熟悉與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的預備工作。課前要仔細研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，討論教材。弄清所授課的重點、難點。討論同學，了解同學的現(xiàn)有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學才會簡單明白，如何啟發(fā)引導，如何指導同學理解課文，設計什么樣的練習加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為同學的化身，站在同學角色地位上，用同學的價值觀念和思維方法去洞察同學的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最正確的問題讓同學帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，準時了解所教學科的進展新動向。對教材內容作必要的拓展延長。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由同學的感悟去動身，去引導同學探討文本的內容，而且無論講到文本的哪部分內容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟識及對同學學情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為敬佩的。正是陳老師對同學和教材都做好了充分的預備，所以整節(jié)課下來，同學就可以在老師的引導下主動學習，課堂氣氛非?；钴S。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的預備。做好課前預習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的預備,又培育同學解決問題的習慣，提高他們的自主學習力量。在以往的課堂教學中，我發(fā)覺只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)許多的時間給同學講解字詞，翻譯，才能進一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，同學就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思索。為什么會這樣呢？之前我始終

很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，緣由是他們課前沒有預習。由于陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給同學支配了課堂預習，而預習的內容主要就是解決文言文的基礎學問，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，我們必需重視和抓好課前預習，使同學熟識課堂內容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預習的重要性，未必就能讓同學喜愛預習;主動參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次同學的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并賜予適當?shù)募睢２蝗煌瑢W就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了同學預習的主動性和主動性。

三、語文課要上的有語文味

在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學有關，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學科的課，而是借助其他學科的相關內容對同學進行語文素養(yǎng)培育的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學，說得詳細一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進行聽、說、讀、寫、思的訓練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，由于這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，由于這是激發(fā)同學學習愛好、提高課堂教學效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學，要求老師始終站在同學的角度設計教案，創(chuàng)設情境，循循善誘理解內容，充分調動同學的感官參加學習，做到既不失語文本色，又讓同學愛好盎然。

總之，構建語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率

語文教學的心得4

做為一名學校語文老師，特殊是鄉(xiāng)村語文老師。我更加盼望能在教學方面得到一些切實詳細的關心。學校語文老師每期都有一個熱門話題，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當名家名篇進入教材”、“用聲音復活經(jīng)典”等，對每個話題都有深化地討論，給我很多思想上的啟迪，教育教學上的引導和關心。每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的學問時，《學校語文老師》為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個欄目對學校語文教學中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標點符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學供應便利。如20--.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個問題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿足的答復。當我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明白了，心中特別感謝令怡老師，特別感謝《學校語文老師》。

《學校語文老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計制造性教學方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應有益的關心。今年寒假期間，我仔細閱讀了20--.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的寵愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學卻并不盡人意，沒能讓同學和我一道進入課文的意境，感受到燕子的活潑機智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時，對自己以往的教學進行了反思。我雖然對《燕子》這一課特別熟識，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學方法上運用不當。沒有充分聯(lián)系同學的生活閱歷，沒有從孩子的生活入手，增添課的趣味性，作業(yè)設計也不夠開放性。我想再次教學這一課時，我的課堂確定會煥發(fā)出以前沒有的光榮。

同時《學校語文老師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，感染和滋潤著很多語文老師的健壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。在我的心目中，《學校語文老師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，我都通過《學校語文老師》吸取。

《學校語文老師》非常樸實平實、務實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨具的特點。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是學校語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《學校語文老師》宣揚對同學做為“人”的敬重;宣揚對同學生命的喚醒與賞識;宣揚人格公平基礎上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。每當我竭盡所能地傳授學問給同學卻看到同學似懂非懂的目光時，我都能從《學校語文老師》中再次找尋到信念的起點。

“一分耕耘，一分收獲，”我始終堅信多讀一些好書，肯定會有很多收獲，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀《學校語文老師》這本教育雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《學校語文老師》為導航，在教學上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學的“亮點”，不斷提升自己的教育教學水平。

語文教學的心得5

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學習前輩閱歷，仔細汲取消化，是進入老師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)學問水平到達肯定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡潔的學問傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)學問還是不夠的。教育局領導為了使新老師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素養(yǎng)，支配師訓中心和學?；ハ鄥f(xié)作，舉辦了多次的新老師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新老師講解并描述了教育政策法規(guī)學問、班主任工作常規(guī)、老師形象、語言要求禜?關內容，還特地邀請了優(yōu)秀老師前來講課，有優(yōu)秀新老師的閱歷介紹，同時，為了提高我們的教學實踐力量，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，特殊是如何備課的指導，教研員還指定有關內容要求我們進行現(xiàn)場備課、溝通，并對我們的備課狀況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開頭教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了細心的預備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探究的路途中，我們需要的是虛心的請教和閱歷的積累。

二、吃透教學內容，做好備課筆記，是提高教學質量的關鍵

俗話說“好的開頭，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學實踐活動。你的第一堂課，肯定要充分展現(xiàn)自己的素養(yǎng)和魅力，給同學留下美妙的第一印象，這將會對今后的教學和你在同學中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深化淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于改變。另外，對于學校生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓同學覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓同學感到歡樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，假如第一堂課你能讓同學喜愛你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學環(huán)境，把握同學特點，是順當開展教學活動的基礎

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很抱負。更嚴峻的是，許多同學都對自己缺乏信念，上課的時候很少有同學會主動主動地舉手發(fā)言，就連成果比較好的同學也是一樣。

作為老師，我不妄想在一開頭就扭轉這個局面，最需要做的是在最短的時間內記住班級里每個同學的名字，讓每一個同學知道你熟悉并關愛他，無論是表揚還是批判，直呼其名都顯得更有效果。要記住同學的姓名，有幾個小竅門：比方畫出同學座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以依據(jù)同學的特點、臉部特征仔細紀記憶。還應當盡快地了解每個同學的性格特點、學習狀況及其家庭狀況，以便因材施教。你的愛心猶如陽光，要讓教室的每一個角落都感到暖和。要細心觀看同學，發(fā)覺他們的閃光點，并準時予以鼓舞、表揚。要常常不經(jīng)意地說出某個同學的一件值得稱道的小事，使他常常受到鼓舞。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，假如出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“絢爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

在實際的教學中，我們或許會遇到這樣的狀況：有的同學好像永久沒有長進，無論你怎樣批判教育都照樣我行我素；有的同學的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導關心，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些同學好像永久是品質惡劣的同學，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些同學也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。

三十六、溧陽之行：

一天半的溧陽學習，見到了很多網(wǎng)友，也學習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學習的同學，真是興奮，從她那里，我又學到了許多。

本次習作論壇，讓我對習作教學有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來教一班級的目的，想從一班級開頭就以閱讀與習作并進的方法，引領同學走進習作、樂于習作，藍山咖啡的`做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學邊構思著自己的教學打算，確定分步進行。一班級以激發(fā)愛好為主。

一、樂于表達

一班級的孩子是特別天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應當不成問題，所以確定從先從引導孩子們樂于表達著手，分兩步進行：一、以活動為基礎，活動后讓同學說出自己的感受，我當場記錄，再讓同學讀讀。以提高他們的成就感，讓同學覺得說出來是歡樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實是以滿意自己的需要為基礎的，它是為了留住歡樂，留下回憶，以此引導同學樂于表達。二、班級循環(huán)日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環(huán)日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導，以此形成一個和協(xié)的教育氣氛，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的愛好。

二、閱讀儲備

引導孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，一、老師引導同學讀書，先以師讀為主，以激發(fā)愛好為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動同學讀，以激發(fā)愛好為主。讓家長帶動同學讀起來，需要一些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己帶讀開頭，激發(fā)起愛好后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進同學的生活，讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。

如此再協(xié)作班級的活動，如小小故事會，看我讀故事，等等來激發(fā)孩子們讀書的愛好。這樣讀寫結合，步步推動，我想孩子們的閱讀習作的愛好，應當會被調動起來。先說到這里，以后的打算看實施的狀況再定。

但愿不要被那些無謂的東西攔住了我的腳步。

三十四、我們該怎樣教拼音？

很久沒教一班級了，如今教了幾個月的一班級，考了幾次試，有一些困惑，寫出來想和大家探討！

先說我們學拼音的目的：讓孩子們學習拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機會。假如是這個目標,那我覺得孩子們只要熟悉聲、韻母，會拼讀就好了。

可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補充完好，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認讀音節(jié)等等，搞得好象是在討論聲韻母，像搞語言討論的。當然假如僅僅是我們老師想弄清晰，那對教學肯定會有關心的。但是總是認為用來考同學，那就過分了。始終不贊同讓同學把音節(jié)拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時間和孩子們相處以來，發(fā)覺孩子們能基本讀出來，卻不會把給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實在是要占掉孩子們許多時間，總覺得有些得不償失。

目前為了應付試卷上的那些題目，實在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來讀的時間少了許多，對音節(jié)的嫻熟程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學的傾向。是啊，一個才從歡樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學習的樂趣呢？又怎會不怕學、厭學呢？

其實我覺得小伴侶們只要會讀會拼就好了。看到一個音節(jié)會拼讀出來，目的不就到達了。你說分清了聲韻，也會拆會合，那當然能更堅固地把握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說對以后的拼讀也沒有太大的關心啊。

胡言亂語！不過也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜愛酸奶做的一些拼讀練習，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會了，也就行了。

有時候我甚至覺得學拼音對孩子們來說也是多余的，還不如直接學習漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時間，也能學會的。

二十二、品德課：心中有“規(guī)章”

好久沒有聽品德課了，今日聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)覺教者沒有把握好品德課的特點，有上成語文課的傾向。

聽課時匆忙忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內容特別多，編排也特別典型，那里的故事許多，也很符合文章主題。但是假如教者把這些內容都在課上完成的話，那么勢必會成為一堂閱讀課。我們老師在備課時也是由于這一點而無法把握好，使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。

其實本課中的線索特別明白：規(guī)章的重要性——規(guī)章在心中——我心中的規(guī)章。這是一個特別明白的引導同學明白有了規(guī)章，生活會更便利的教學思路。為什么教者沒有看到呢？由于課本中的一個個故事，一個個小設計，一個個為便利教者更好地教學，便利同學更好地理解的故事、問題設計遮擋了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規(guī)章的重要性。不過這個過程得放在課外，讓孩子們把它們當作課外閱讀來讀。五班級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？關心同學充分感受規(guī)章的重要性后，引導同學從自己身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)章，以“我們要不要遵守它們？”綻開商量。孩子們可以引用書本上供應的事例來印證，也可以運用自己的親身經(jīng)受、或看到的課外的事實來引證規(guī)章的重要性。接著再做做老師設計的，或孩子們在引證時設計的小嬉戲，以此來導行，讓規(guī)章深化同學心中，我想可能效果會更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導入，如何引發(fā)同學綻開辨論，都是我們要好好思索和設計的。而且這里老師的把握度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們在辨論時的反應也是不同的，孩子可能會想到哪些內容，假如他們無法進行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思索，想好應對策略才行。

二：淺談同學的傾聽力量的培育

這幾年的教學常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習慣。一個問題，一件事，要反復說許多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清晰孩子的學習不比學前學習，增加了許多的內容，沒有良好的傾聽習慣，孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習慣。我們始終都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清晰是非常重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰慧”？“耳”聽才是聰慧的根本。因此培育同學仔細傾聽的習慣特別重要。如今我們有許多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看由于不會傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。由于不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補習，鋪張了大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會的。

那么怎樣培育孩子的傾聽力量和傾聽習慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學會傾聽是學習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就簡單養(yǎng)成了。

今年重新從一班級帶起，就下決心，肯定要從小培育他們良好的“傾聽”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學會傾聽”是變得聰慧的首要條件，企圖以此來引起孩子們的留意。平常的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰慧的孩子為誘餌，來引導孩子們聽講。想以此激發(fā)同學的同學的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個特別重要的學習方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種狀況下我們要告知孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清晰聽明白，在別人還沒講完時，不要焦急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？假如自己沒有聽清晰，可以再問一問，假如聽清晰了，自己會回答，再說出自己的看法。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時首先讓全部的小眼睛都看著我，然后再說清今日的作業(yè)，最終還請個別小伴侶提問，以讓同學在頭腦中形成清楚的印象。另外我們有些家長也做得特別好，他們自己站在外面聽，放學后問孩子今日的作業(yè)是什么。假如孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；假如說得不對，自己并不忙著告知他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告知孩子要仔細聽講。如此幾次后孩子肯定會進步的。

教會孩子學會傾聽，不僅在學習中留意培育，在生活中我們也要常常引導孩子仔細傾聽別人的話，長期以往，孩子肯定能養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣。

三、孩子的典范。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔細聽孩子講話即可。要留意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在仔細地聽，給孩子樹個好典范。面對孩子的問題，我們要從引導疏通的角度去關心孩子，給他供應解決的方法或建議。這樣的話，孩子就情愿和我們交談了，他自己的習慣也就簡單養(yǎng)成了。如課堂上我會仔細傾聽每一個小伴侶的發(fā)言，同時也要孩子們仿照老師，做到仔細聽講。以此讓孩子們學有典范，在如此的熏陶下，孩子們會有進步的。

四、以親身經(jīng)受讓孩子們體會仔細聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習慣。如我常常對作業(yè)做得又對又好的孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告知他們造成今日個結果的是由于他沒有仔細傾聽。想以此引發(fā)孩子們熟悉到傾聽的重要性。

五、抓住各種機會培育孩子聽的力量

傾聽力量的培育不僅僅在課堂上時常教育引導，在課間的與小伴侶的談話中，我也會

引導他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習慣。

課間我在改作業(yè)，時常有小伴侶圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子肯定會養(yǎng)成良好的傾聽習慣的。

從生活中寫起，從微小處入手：

多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特殊的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以同學自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多好玩，到達這一目的就好了。當然假如有寫得好的，與同學與老師一起共享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個方面入手：

一、以同學自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，登記當天最好玩的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種美好。那么寫作的愛好也就被調動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開頭要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起商量今日發(fā)生了哪些好玩的事，大家說說聊聊，一方面關心孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也關心孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們制造的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今日數(shù)學課上一個看圖作業(yè)〔一班級〕：龜兔賽跑。

我們小伴侶以后說話時要留意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會很吸引人的?？磥砦覀兤匠Ｉ钪胁粌H要會用〔我手指耳朵〕耳朵聽，還要會用〔手指眼睛〕眼睛看，再動〔指大腦〕腦筋想想才能收獲更多！”

其實這樣滲透著，對一班級的孩子們來說臨時是不會有什么明顯的用途的，可是我想，假如長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作愛好，習作力量肯定會有所關心的。

三、關于評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是許多，大多敬重其原貌，以鼓舞為主，發(fā)覺其中的一段或一句杰出，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作愛好。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平常再留意一些寫作方法的指導，同學多寫，老師多鼓舞，孩子們肯定會愛上作文的。

有時候覺得讓同學理解那么深有些拔高了，不過假如按高老師所說的那樣，我們有責任關心同學在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以到達。

語文教學的心得6

實踐中，課堂提問浮淺、隨便、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成同學良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學識水平、語言表達力量、評價藝術等，更重要的在于老師的組織教學力量。同學應當在老師的細心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒牵鯓咏M織、引導并參加同學的語文學習呢？經(jīng)過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并依據(jù)同學在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、敏捷機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性討論”主動探究，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：

〔一〕看法真誠

提問的目的就是關心同學理解教材內容、獲得學問和找到獲得學問的方法。老師假如在提問時能神態(tài)自然，以鼓舞的眼神和親切的話語鼓舞每一位同學，這樣同學就會主動參加到問題思索中來。但是，每個同學的認知水平和理解力量是不一樣的，思索的結果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公正、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對回答正確的同學，老師要予以表揚，對回答錯誤的同學，老師也不指責和嘲諷，真誠而又耐煩地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照看不同層面的同學，不能只提問幾個“尖子”同學而忽視其他同學，特殊是成果差的和不善言談的同學，從而調動每一位同學回答下列問題的主動性。

〔二〕因人施問

孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預設問題時，要依據(jù)同學狀況，分層次預設；在選擇同學回答下列問題時，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的同學來回答，以增添差生的自信念，提高他們的學習主動性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等同學回答，以促其思索，提高理解力量和語言表述力量；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的同學和部分中等生來回答。老師對他們的回答要加以點評，讓全部同學在比較與鑒別中，提高分析力量與概括力量。

〔三〕注意實際

教學不僅要從教材動身，更應從熟識同學，了解同學熟悉水平。只有全面了解同學,我們的提問才能與同學的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮同學的思想方法，又考慮同學的學問層面和愛好愛好。

〔四〕表達整體

傳統(tǒng)的語文教學都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應留意有利于同學整體感受文本，在此基礎上深化研討關鍵點。

〔五〕創(chuàng)設情境

在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氣氛，避開傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高同學的主動性，調動同學的學習熱忱，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然假如情境問題過大，過于寬泛，同學簡單“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴峻缺乏，珍貴的學習就這樣白白鋪張了，從而導致課堂效率低下。

〔六〕重視體驗

設計的問題能讓同學有親切感，有利于同學說真話、抒真情。比方教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德選擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合同學實際，同學有話可說，能激發(fā)思維，形成強烈的課堂氣氛。

〔七〕奇妙變換

老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識地給同學設置一些懸念，當同學帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時，板書《魚畫到了紙上》下面細心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡潔卻又難以一下子回答的問題，使同學愛好大增，開頭仔細地研讀課文。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的仔細刻苦，完成了本文的教學重點。

課堂提問不要只局限于一個角度，采納一種表達形式，在同學能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練同學思維的敏捷性。如教學《觸摸春天》一課春天是可以欣賞，應改為“‘欣賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新奇，能較好的激發(fā)同學愛好，進展同學思維。

〔八〕表達“兩”度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深化，把同學的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們信任嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的試驗同學就不難理解句子的深刻含義了。假如只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。

挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時老師和同學一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問同學有哪些收獲，同學有時就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，同學能回答完好；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使同學咀嚼有味，才能引發(fā)同學制造性的火花。

淺顯的提問，往往使同學收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使同學咀之有勁，品之有味，能夠領會更奧妙的學問殿堂，有時還會引起制造性的火花。

〔九〕強化重點

現(xiàn)行語文教材深化淺出，可讀性很強。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問，同學就會感到索然無味。這就需要老師依據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避開所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)同學的愛好和主動求知的熱忱。提的問題，經(jīng)過同學的思索和老師的點撥，同學便能幡然頓悟，從而活躍了同學的思維，提高了同學分析問題的力量，并形成良好的課堂氣氛。

課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發(fā)同學學習語文的愛好，激活同學的思維，引領同學在語言王國里游覽；好的提問，需要我們老師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動同學思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效果，提升同學學習語文的主動性。

語文教學的心得7

語文首先是一門基礎學科?！奥?、說、讀、寫”，幾乎是從我們開頭有認知的時候就在學習的一種力量。正是由于“戰(zhàn)線”拉得太長，一點一滴積累的成效不如數(shù)理化那么明顯，本是作為主科的語文地位日益邊緣化，在高中階段甚至是排到了末位。“反正語文是三年學不好，兩年學不壞的，我不想鋪張時間做一些看不到效果的事”，這是很多急功近利的同學的心態(tài)。久而久之，老師也是如此倦怠，以致于陷語文于無比尷尬之地。事已如此，不能全歸咎于同學學習語文的看法，高中日益僵化的語文課堂才是罪魁禍首。

語文的基礎學科地位不行撼動。但從學校到學校，我們已完成了大部分語言的積累，假如高中仍停留在字詞句，未免小題大做。且高中同學心智日益成熟，具備了肯定的觀賞力量?？菰飭握{的語文課堂已吸引不了同學，感性的激情的語文教學是大勢所趨。話雖如此，但在詳細教學操作中卻是困難重重。最主要的緣由在于老師教學思維僵化，功利性強。

高中教學關注高考，習慣于對高考學問點反復研摹、訓練，學習新課文也只注意基礎學問的識記把握，研讀課文的過程與方法。而情感看法與價值觀只是附帶提及，甚至干脆省略。以致于課堂上老師把更多地精力花費在如何把某個學問點講透徹，考試時能舉一反三、不出錯。連觀賞文中美麗文辭，體會情感都歸之于類似考題的解讀，這樣就說不上會有聲情并茂的激情課堂了。再加上同學對課外閱讀的漠視，不重視語感的培育，同學智商高情商低的現(xiàn)象日益明顯。

當同學只提升了解題力量，成為“學習機器”，“笑點”越來越高，情感越來越冷漠時，語文課堂的藝術性也就窮途末路了。因此，老師教學方式和觀念的轉變刻不容緩。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，“愛好是最好的老師”。要讓同學重視語文、愛上語文，首先要讓他們愛上語文課。語文是一門感性的學科，本不應當被束縛在條條框框的考試規(guī)章里面。用聲情并茂的表演、抑揚頓挫的語調、手舞足蹈的肢體動作把同學帶入文學作品的情境之中，讓同學感悟語言的魅力，領悟的情懷，進而形成自己的審美觀，這樣生動、鮮活的語文課，想必是每位同學所喜聞樂見的。這比簡潔枯燥的肢解課文更讓同學易于接受。

在上《記梁任公先生的一次演講》一課時，筆者感受最深。梁實秋先生作為一高校者，唯獨對梁任公的一次演講記憶深刻。課文雖為記演講，實為記梁任公先生的為文為人。學習的重點在于抓住人物形象的獨特特點。以前上此課文，無非是教同學人物描寫的兩個方面：正面描寫和側面描寫。找出文段中描寫語段，分析人物性格特點。一堂課下來只剩下幾個概念性的詞語。演講狀況如何？演講為何深刻卻看不出來，課堂也比較沉悶。

這一次，筆者先要求同學自讀課文，找出文章中描寫梁任公先生的語段，對先生的語言、動作、神態(tài)、外貌進行仿照，再表演。筆者身先士卒示范了一段啟超先生的開場白，贏得同學會心一笑，隨后，許多同學躍躍欲試。在一陣陣喝彩和掌聲中，一堂仿照表演課意猶未盡地落下帷幕。課后仍有不少同學對經(jīng)典片段津津樂道。其次堂課，由于同學對課文很熟識了，再讓同學談論啟超先生為人為學問上的特點，無需老師動口，同學分析得頭頭是道，課堂氣氛比以往都要強烈。經(jīng)過一堂課的表演，同學不僅體會了梁啟超先生的演講魅力，對這一篇課文，對梁實秋先生的行文特點也是無比熟識，心生贊美了。

其實高中教材中感情真摯的文章比比皆是：在學習《將進酒》時，可以帶著同學反復誦讀，體會那種悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放的冗雜情感；在學習韓愈的《祭十二郎文》時，可以和同學一起共享自己的親情故事，圍繞這種失去的追悔，在班上進行商量，從主動的方面談談應當怎樣把握生活中值得珍惜的東西。

總之，在高考改革的大背景下，放下“架子”，信任同學，創(chuàng)設激情新課堂，對年輕老師在探究新課改中走出自己的特色之路尤為重要。

語文教學的心得8

作為一名學校語文老師，面對如何教好同學，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應當了解教材、理解的意圖、錘煉同學。

開學初，我掃瞄了下新書，依據(jù)教材及我班同學狀況制定了相應的教學打算，盡可能的表達編者意圖。在備課時，仔細討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，老師要像導演一樣，細心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導同學自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內容和同學實際，把握住教學必需突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把同學的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地支配在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要細心設計課堂設問，每次讓同學讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思索的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、的細心構思處、事物的聯(lián)系處、同學的不意處、情感的進展處以及內容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越簡單出過失，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學的組織者和，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響同學情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去喜愛同學，關懷同學和愛惜同學，主動主動地制造條件，這樣同學就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有肯定了解的基礎上，搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文學問，還訴說了一些課外的學問，激發(fā)孩子的愛好，為閱讀打下伏筆。

語文教學的心得9

優(yōu)秀的孩子，學習仔細，主動進取，好像什么都感愛好，可以不知困乏。不過，即便優(yōu)秀，學習不得法，成果還是不能名列前茅的。對于學習語文來說，需要把握的莫過于語言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書面表達。隨著社會進展、人與人溝通的日益頻繁，口頭溝通的力量也逐步提高。我教的孩子中，特殊不能說的還真少，個個能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說話。

所以，我把培育同學語言表達力量著重放在書面語言上。把要說的話寫下來無償不是件好事，看看那些孩子，說起來像機關槍，寫起來卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒法整理，一個班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒事的竊竊私語，更有甚者肆無忌憚。整理這樣的場面光是說教、提示還真是不管用。

為了讓孩子們既感愛好又合理利用時間，我叮囑他們完成作業(yè)之后可以看課外書。孩子們很快樂，由于在家里說是看課外書，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話一類都在禁行列。我不以為這樣，許多書籍有利于開發(fā)孩子的智力，拓展他們的思維，開闊他們的眼界，對語文都是有利的。我允許看！

不過，光看書也不是很好的方法，也有同學不愛看書，那么怎么辦呢？激勵嘉獎是對誰都有效果的，一次偶然的機會，我表揚了班里主動寫作交給我批改的同學，于是，有一些同學開頭行動起來，每個早晨，除了收到同學的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個契機，于是我仔細批改，修改，評語，外加嘉獎一個精致的貼紙。這招果真奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學校里只要有空閑的時間，他們都會悄悄地寫作。寫日記的，寫小說的，寫童話的……一時間，我都來不及批改，每天都有一疊額外的作文。

經(jīng)過一段時間，我發(fā)覺，班里很多孩子在語言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平常作業(yè)速度快的幾個淘氣男孩，也能靜下心來習作了，而且勁頭非常足，闖禍、違背紀律的現(xiàn)象明顯削減。支配了這批能自主學習的孩子，我就抽出空來指導輔導那批缺乏主動的孩子。這樣也使我的教學有了一個提高。

語文教學的心得10

語文是一門工具學科，教育的歸根究竟是培育同學怎樣做人，怎樣做事，工具學科的語文教學的性質就更顯得尤其重要，為此語文教學的評價的思想性、情感、合作、溝通、創(chuàng)新的滲透就應當有綜合的表達，所以我認為課堂評價應從思想性，適用性進行引導。

一、擅長搭建平臺、讓同學有表現(xiàn)的機會

語文這門學科是無處不在，老師在課堂上引導的文章，我覺得應把它當作是“工具”的范文，老師在處理教材上的字、詞、句、篇、段上就應當把一篇文章作同學以后生活中的一個縮影，一個范例來對待，老師要擅長抓住文章本身的特點，去搭建平臺，讓同學去表現(xiàn)自己。例學校課堂中的《詹天佑》一文，每段文章都表達了一個思想性，表現(xiàn)詹天佑對工作負責，不怕吃苦，為國爭氣，不被洋人取笑等等，假如拿一段文章，勘察現(xiàn)場這段文章后，搭建一個描寫XXX不怕吃苦，工作仔細的語言表達的平臺，讓同學的表達，同學就有表現(xiàn)的機會，也表達語文教學教是為了不教這一原則。

二、要擅長將思想品德教育滲透“潛教育”之中

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個人的胸襟和理想。

圓滿的是，如今對品德重視的人不是越來越多，而是越來越少，對于你們談品德教育等于不合時宜，至于說靠一個人的胸襟和理想，更是很多人不愿聽的海外奇談，由于與當下的考試個數(shù)無關！

但作為傳道授業(yè)的老師我認為語文教育中，是有沒有重視思想品德教育的評價的重要因素。

發(fā)掘文章的本身思想性，我覺得比簡單，但意志品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過老師的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而需要通過教育及父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉里的，因此同學是站在老師的肩膀上的，老師能走多遠，同學就能走多遠，老師能有多高，同學就能有多高。

為此語文教育的思想性評價，要將品德教育，結合生活實際結合起來，將學校中垃圾撿起來，這就是愛清潔的好思想，亂扔垃圾就是不愛清潔，影響學校校容就該批判，我覺得這樣做符合語文教育的批判性原則。

要讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式，一方面教育及社會各界、家長都應做好表率外，還應當讓同學多讀名著，多讀偉人的傳記，讓同學從學校會用偉人的目光來看待社會和自己。

總而言之，語文教學評價，要符合語文本身的特點，做到思想性和適用性相結合。

語文教學的心得11

參與這次學校語文教學培訓活動，關心我解決了很多教學中的困惑，并且指明白以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

那就是：看教學目標的制定、看教學內容、看教與學的過程、看教學效率。假如在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明白閱讀教學的方向

1、學校語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴峻。存在低班級向中班級靠、中班級向高班級靠、高班級向學?？康默F(xiàn)象，部分老師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，鋪張在過于細摳深挖課文內容上，往往低估同學的學習力量?？谔柼岬奶唷W校語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平常的語文教學，我發(fā)覺這些問題的確存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文老師的思索。

2、閱讀教學該怎樣進行

〔1〕連續(xù)仔細研讀課程標準。

總的概括為低班級學段目標是：字識得穩(wěn)固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。

中班級學段目標是：有初步識字力量、把字寫好；加強朗讀學習；連續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。

高班級學段目標是有較強識字學詞力量，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在商量中有較強的表達和應對力量。

〔2〕把握好對教學內容的理解。

學校課本不是全部的教學內容，同學閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文供應的語文材料動身找準三個點。既語言訓練點、力量培育點、方法習得點。

〔3〕不斷激發(fā)同學學習母語的愛好。

〔4〕學校語文目標要明確恰當。

〔5〕牢記語文學習本質是學習語言文字。

語文教學的心得12

1、1同學對克、千克這兩個質量單位并不太了解，在本課的學習中，同學有了肯定的初步熟悉，但這還遠遠不夠，需要在日常的生活中進一步加強練習與穩(wěn)固，才能讓同學真正了解這兩個單位的使用。

1、2噸作為一個質量單位對同學而言特別的生疏，他們沒有感性的熟悉，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時借助一袋大米來同學來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此關心同學感知一噸的重量。

1、3通過練習，同學對三個質量單位有了更深刻的理解，但這還不能夠到達嫻熟運用的目的。必需加強同學的平日運用，只有親密聯(lián)系生活實際，才能夠關心同學進一步理解它們。

1、4、同學在活動中運用了學到的學問，在嬉戲中進一步穩(wěn)固了所學學問，并加強了與生活的聯(lián)系。教學效果較好。

2、1同學對這部分學問把握比較好，能夠嫻熟運用乘法口訣，解決整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算問題。但也有部分同學對乘法口訣的把握還不嫻熟，需要進一步加強。

2.、2乘法豎式的理解與把握是本課的重點，關鍵在于關心同學理解算理，明白豎式每一步的含義

2、3在上節(jié)課學習的基礎上，同學對本節(jié)課學習的學問把握不錯，能夠正確書寫豎式，理解算理。

2、4書上的練習比較少，在完成書上練習的基礎上要加大練習的數(shù)量，使同學嫻熟把握。

2、5同學對本節(jié)課的學習內容把握比較好，基本上能夠嫻熟把握所學學問

2、6本節(jié)課的練習效果不錯，大部分同學正確率較高，能嫻熟運用乘法口訣完成兩三位數(shù)乘一位數(shù)的練習

2、7末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計算簡單出錯，所以在教學時要特殊提示同學留意，不要漏寫乘數(shù)后面的0。同時要進一步加強練習，使同學做到熟能生巧。

2、8中間有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)比較難，要留意提示同學0乘任何數(shù)都等于0。同時還涉及到價錢的計算，一節(jié)課要完成全部內容很緊急，因此必要的練習要跟上。

3、1同學對八個方位比較熟識，因此，在課堂上能夠較好地完成學習內容。但有部分同學分不清行走路線，在表達時往往條理不清。在教學時要引導同學把話表述清晰：從哪里動身，向什么方向走到哪里，再向哪個方向走…

3.2通過各種形式的練習，同學對方位有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習。

3.3單一的旋轉與平移現(xiàn)象對同學來說比較簡單理解，如電動門、電梯、風扇、車輪……但對于一些易讓人產(chǎn)生歧義的就簡單造成誤會，如：開門、翻書、跳繩等，需要老師關心同學認真分析，弄明白其中的區(qū)分，從而真正明白平移與旋轉現(xiàn)象。

3、4同學完成不錯，在此基礎上，同學還找到了生活中其他的旋轉與平移現(xiàn)象，提出了不少問題。5、1理解周長的意義是本節(jié)課的重點，也是難點內容。因此在教學過程中要運用各種方式引導同學感受周長，教給同學測量、估量周長的方法，并讓他們進行實際操作，在測量的過程中進一步加深理解。

5、2同學對本節(jié)課的內容把握不錯，能夠運用學到的學問，解決各種問題

5、3在進行練習的過程中，同學完成的比較好，但在估量圓柱形物體的周長時消失的問題比較多。在今后的練習中要加大這方面的練習力度。

5、4在前面學習的基礎上，同學對長方形的周長計算較好，能夠依據(jù)給出的條件解決提出的問題。對于長方形的周長公式究竟該不該要求同學必需使用，存在疑慮。

5、5在學習長方形周長的基礎上再來學習正方形的周長就比較簡潔了。同學把握不錯，能夠敏捷加以運用。在解題的過程中，公式的使用也不錯。

5、6自主練習第九題的題意表述不清晰，池塘已用石塊砌好，是否還需要加木柵欄？因此同學在這兒產(chǎn)生了不同的看法。

5、7通過這個小的綜合練習，同學對周長的理解更深刻了，也深切的體會到數(shù)學在生活中的運用。但其中的一些專業(yè)術語，同學不明白，需要老師加以解釋。

6、1通過看圖和實際的操作，同學對分數(shù)的含義熟悉比較好，知道分母、分子的意思。分數(shù)的認讀需要加強練習，一部分同學習慣從分子開頭讀，導致錯誤。

6、2分數(shù)的比較是學習的重點，也是難點，需要通過大量的練習來加強穩(wěn)固與理解。

6、3異分母分數(shù)的比較對同學來說比較難理解，開頭時可以借助圖畫來觀看、理解。漸漸地過度到抽象的分數(shù)比較大小。

6、4同分母分數(shù)的加減法比較簡潔，同學把握較好，但是個別同學還需要加強練習。有時候，在練習中，就可以自然而然地把握學問。因此必要的練習必需加強。

6、5通過一些各種各樣的練習，同學對分數(shù)部分學問的學習得到了進一步的穩(wěn)固與提高。6、6通過這個綜合的小練習，同學們進一步地穩(wěn)固了所學習的學問，教學效果比較好。在教學中，也要適當增加一些練習，關心他們穩(wěn)固學問。

語文教學的心得13

各位領導、老師，大家好！很興奮今日有機會和各位老師溝通學校語文教學中的教學心得。下面就我在語文教學中的幾點做法和老師們溝通溝通，以便在今后的語文教學工作中取長補短，改良教學工作。

“愛好是最好的老師”讓同學自覺主動的學習，這是學習語文的關鍵，所以在課堂教學中，我重在啟發(fā)同學思索，以公平對話的形式激發(fā)同學的學習愛好，重點培育同學學習語文的習慣，使其學習變?yōu)閻蹖W，樂學，主動主動的參加課堂學習，課堂效率收到事半功倍的效果。在平常的課堂教學中我把多讀多練，培育語感，提高同學的閱讀和寫作力量作為教學重點來訓練。因此我對同學進行了學習習慣的培育。

第一，課前預習開學初每接一個新班，我首先教給同學預習課文的方法，把預習的詳細要求讓同學逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一頁，同學每學習新課之前都要嚴格按這幾條去做：預習的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有詳細的要求：第一遍要求，去除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。其次遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內容，〔或者哪幾個自然段寫了一個意思〕全文主要內容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思索。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時仔細聽課，參加課堂活動。預習的其次個要求：查閱課文有關的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，〔這是我特殊設計的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子〕。這項作業(yè)可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。

這樣一個學期下來每個同學至少能積累兩本資料，同學之間能資料共享，也為語文總復習備好了材料。很多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學習，也增長了不少學問，使同學學到了課本上沒有的學問。拓寬了孩子的學問面。他們的資料本每一頁都像一幅美麗的內容豐富的手抄報，寫什么樣的標題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜愛的方式去做，再加上同學之間溝通時的觀賞與艷羨，使每個同學對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作業(yè)為課堂教學做好了充分的預備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓練，就能有效地到達教學目標。實現(xiàn)了課堂教學的有效性，提高了語文教學的質量。

其次，關于讀書一是課內的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求同學每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，肯定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的？這就要求同學讀書時專心讀，聽課時仔細聽。對此我又教給同學復述課文的方法，復述課文是學習語文的好方法，既熬煉了同學口語表達力量，又提高了同學的寫作力量。復述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復述細分為三種，第一是具體復述，不是背誦，只是抓住文中重點的詞，句，段和重要詳情來復述。其次是簡要復述，就是抓住文中的主要內容進行概括復述。第三種是制造性復述?？梢宰儞Q人稱復述，續(xù)編故事復述。顛倒挨次復述。同學明白了復述的不同要求，平常我就有目的有打算的讓同學復述課內課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了美麗詞語和段落。還把握了一些文章的寫作方法。學習的過程就是力量轉化的過程，一學期下來，同學的語言表