語(yǔ)文教學(xué)的心得

Word第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)的心得語(yǔ)文教學(xué)的心得1

高一語(yǔ)文備課組已連續(xù)多次被評(píng)為“示范性集體備課組”，這在我們高一語(yǔ)文備課組是一件值得慶賀的事。我們能取得這樣的成果，首先離不開校領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，其次離不開各位老師的辛勤工作，這是高一語(yǔ)文組全體老師共同努力的結(jié)果，也是各位老師集思廣益、集體才智的結(jié)晶。各位老師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，帶著為學(xué)校負(fù)責(zé)、為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、更為同學(xué)負(fù)責(zé)的看法，主動(dòng)備課，組織教學(xué)，所以我們才能取得今日的成果。

高校里我們雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)學(xué)問，具備了應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，但關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、老師自身的進(jìn)展、同學(xué)的實(shí)際狀況等都了解的不夠。在面對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們更多的是缺乏閱歷，有時(shí)候忽視了同學(xué)的程度和接受力量，還有就是教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性也不是很強(qiáng)，所以教起課來(lái)很吃力。通過(guò)這幾次備課活動(dòng)，我們聽了有閱歷老師的講解與商量，并向他們請(qǐng)教了一些教學(xué)上的難題，從而找到了自己的缺乏，準(zhǔn)時(shí)改良了教學(xué)方法和策略。我們爭(zhēng)取再接再勵(lì)，把教學(xué)效果提高上去。

備課活動(dòng)的確讓我們長(zhǎng)了許多見識(shí)，在下面?zhèn)湔n時(shí)，我們是盡量把要講的學(xué)問點(diǎn)教給同學(xué)們。但是在各位老師集體備課一塊商量時(shí)，卻覺察自己做的還不夠。比方(氓)中“體無(wú)咎言”的“言”字在文中究竟作何解釋，是做實(shí)詞還是虛詞講。假如不是老師提出來(lái)，可真要把它忽視了。或許有人認(rèn)為這太簡(jiǎn)潔了，沒必要拿出來(lái)商量，這是不對(duì)的。工作在第一線的老師在授課時(shí)，正由于有這種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、咬文嚼字的看法與精神，我們才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，從而改良教學(xué)。集體備課就是讓各位老師就教材理解和如何組織教學(xué)暢所欲言、各抒己見，這樣大家就都有收獲，同時(shí)商量的過(guò)程也是老師們思想碰撞溝通的過(guò)程。做學(xué)問不能閉門造車，要懂得溝通看法與心得，這樣才能共同提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在商量(采薇)時(shí)，李杰明老師就邊塞詩(shī)的主題內(nèi)容做了七個(gè)方面的總結(jié)，可謂是鞭辟入里；劉國(guó)東老師就(采薇)最終一段是不是“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情”，讓老師們綻開商量，老師們也都說(shuō)出了自己的見解，特別獨(dú)到。(離騷)老師們都覺得不好講，聽了張繼華老師對(duì)離騷的講解思路和策略，我們?nèi)缤囗?，一下子思路就打開了。再如第一單元都是寫景狀物散文，老師們把以前的教材和如今的做了一下比較，全都認(rèn)為新課改下我們的教材更注意同學(xué)力量的培育，把更多的自主權(quán)交給同學(xué)，讓他們多讀多體會(huì)，提煉出自己的見解。同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)文章的審美特征，讓同學(xué)自己參考名家手法進(jìn)行創(chuàng)作。

備課時(shí)，就作文和單元測(cè)試題問題，老師們也作了全都的規(guī)范性要求。單元測(cè)試題的模式要向高考試題模式靠攏，作文的評(píng)分細(xì)則也仿照高考評(píng)分細(xì)則，從而讓同學(xué)們能進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。這段時(shí)間確是學(xué)了許多東西，備好課是講好課的前提，備課活動(dòng)也讓我們收獲許多。以前不明白的，如今在有閱歷老師的關(guān)心下理解的更透徹了。自己備課時(shí)忽視的學(xué)問點(diǎn)，在教學(xué)閱歷豐富的老師點(diǎn)撥下更加明確了，這樣在給同學(xué)講解時(shí)就不會(huì)遺漏學(xué)問點(diǎn)，做到了有的放矢。

語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，老師在傳授同學(xué)學(xué)問時(shí)，不僅要做到授業(yè)解惑，更多的是培育同學(xué)的人文素養(yǎng)和審美境界，拓寬思路及眼界。備課時(shí)不管是對(duì)字詞的深挖掘，還是對(duì)文本的反復(fù)賞析與品嘗，以及對(duì)同學(xué)人文素養(yǎng)的培育，都表達(dá)了語(yǔ)文的性質(zhì)。弄懂字詞的含義，讓同學(xué)們把握好終身學(xué)習(xí)的工具，以便在以后學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行閱讀；而對(duì)文本的解讀，對(duì)人物形象的分析，對(duì)審美意境的把握，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，則側(cè)重于對(duì)同學(xué)們?nèi)宋膬?nèi)涵的培育。一名好的語(yǔ)文老師，肯定要在這兩方面下功夫。

集體備課是一種開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論對(duì)老師還是同學(xué)都是一種促進(jìn)作用。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！奔w的才智是不行估量的，集思廣益才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)支配的更合理，讓課堂更充實(shí)，讓同學(xué)學(xué)到更多的內(nèi)容。

在這里誠(chéng)心的感謝各位老師對(duì)我們的點(diǎn)撥與關(guān)心，我們將終生受益。

語(yǔ)文教學(xué)的心得2

簡(jiǎn)潔意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美!

我們的同學(xué)愛好談?wù)摚M管他們的談?wù)摬粔虺墒?、不夠深刻，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但究竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了同學(xué)自由的廣泛的談?wù)?這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!談?wù)撋伲胂蟮酶?其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓同學(xué)寫點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界本來(lái)就一個(gè)童話的世界!

老師應(yīng)當(dāng)具有一顆永久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)同學(xué)的喜愛的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，還需要具有兒童的目光看世界的本事、看課文的本領(lǐng)。

再精致的課件，也無(wú)法代替同學(xué)從語(yǔ)言文字描述中所獲得的獨(dú)特化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)同學(xué)透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，同學(xué)很想看清晰些，一旦用課件讓同學(xué)看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的愛好和探究的欲望。窺探語(yǔ)文，是堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔就是快樂，簡(jiǎn)潔就是美好。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)!是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的才智。我平凡的生命，由于語(yǔ)文而精彩!

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是同學(xué)精神享受的過(guò)程，是為同學(xué)的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。

語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文說(shuō)究竟是一種感性的存在。

語(yǔ)文教學(xué)的心得3

昨天上午我在清爽縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲許多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”，下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)如今高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些熟悉與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過(guò)由同學(xué)的感悟去動(dòng)身，去引導(dǎo)同學(xué)探討文本的內(nèi)容，而且無(wú)論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書，可見他對(duì)教材有多么的熟識(shí)及對(duì)同學(xué)學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為敬佩的。正是陳老師對(duì)同學(xué)和教材都做好了充分的預(yù)備，所以整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)許多的時(shí)間給同學(xué)講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之，同學(xué)就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？之前我始終

很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。由于陳老師在上課之前，通過(guò)作業(yè)的形式給同學(xué)支配了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)學(xué)問，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使同學(xué)熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味

在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課，語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì)?！罢Z(yǔ)文味”的問題，是針對(duì)把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語(yǔ)文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培育的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味，就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見得“有味”。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”，由于這是語(yǔ)文課的本色要求；但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”，由于這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”？這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求老師始終站在同學(xué)的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官參加學(xué)習(xí)，做到既不失語(yǔ)文本色，又讓同學(xué)愛好盎然。

總之，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)的心得4

做為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，特殊是鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師。我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心。學(xué)校語(yǔ)文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深化地討論，給我很多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和關(guān)心。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校語(yǔ)文老師》為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)供應(yīng)便利。如20--.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿足的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明白了，心中特別感謝令怡老師，特別感謝《學(xué)校語(yǔ)文老師》。

《學(xué)校語(yǔ)文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應(yīng)有益的關(guān)心。今年寒假期間，我仔細(xì)閱讀了20--.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的寵愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓同學(xué)和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課特別熟識(shí)，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，沒有從孩子的生活入手，增添課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂確定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光榮。

同時(shí)《學(xué)校語(yǔ)文老師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著很多語(yǔ)文老師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過(guò)《學(xué)校語(yǔ)文老師》吸取。

《學(xué)校語(yǔ)文老師》非常樸實(shí)平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)做為“人”的敬重;宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校語(yǔ)文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，”我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《學(xué)校語(yǔ)文老師》這本教育雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《學(xué)校語(yǔ)文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

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回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩閱歷，仔細(xì)汲取消化，是進(jìn)入老師角色的捷徑

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)問水平到達(dá)肯定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過(guò)程，所以，僅有專業(yè)學(xué)問還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新老師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，支配師訓(xùn)中心和學(xué)?；ハ鄥f(xié)作，舉辦了多次的新老師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新老師講解并描述了教育政策法規(guī)學(xué)問、班主任工作常規(guī)、老師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀老師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新老師的閱歷介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐力量，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特殊是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、溝通，并對(duì)我們的備課狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開頭教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探究的路途中，我們需要的是虛心的請(qǐng)教和閱歷的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說(shuō)“好的開頭，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，肯定要充分展現(xiàn)自己的素養(yǎng)和魅力，給同學(xué)留下美妙的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在同學(xué)中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深化淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于改變。另外，對(duì)于學(xué)校生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓同學(xué)覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓同學(xué)感到歡樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，假如第一堂課你能讓同學(xué)喜愛你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，把握同學(xué)特點(diǎn)，是順當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很抱負(fù)。更嚴(yán)峻的是，許多同學(xué)都對(duì)自己缺乏信念，上課的時(shí)候很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成果比較好的同學(xué)也是一樣。

作為老師，我不妄想在一開頭就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的名字，讓每一個(gè)同學(xué)知道你熟悉并關(guān)愛他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批判，直呼其名都顯得更有效果。要記住同學(xué)的姓名，有幾個(gè)小竅門：比方畫出同學(xué)座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、臉部特征仔細(xì)紀(jì)記憶。還應(yīng)當(dāng)盡快地了解每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭狀況，以便因材施教。你的愛心猶如陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到暖和。要細(xì)心觀看同學(xué)，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞、表?yè)P(yáng)。要常常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)同學(xué)的一件值得稱道的小事，使他常常受到鼓舞。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，假如出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“絢爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們或許會(huì)遇到這樣的狀況：有的同學(xué)好像永久沒有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論你怎樣批判教育都照樣我行我素；有的同學(xué)的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)關(guān)心，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些同學(xué)好像永久是品質(zhì)惡劣的同學(xué)，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些同學(xué)也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。

三十六、溧陽(yáng)之行：

一天半的溧陽(yáng)學(xué)習(xí)，見到了很多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是興奮，從她那里，我又學(xué)到了許多。

本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來(lái)教一班級(jí)的目的，想從一班級(jí)開頭就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的`做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)打算，確定分步進(jìn)行。一班級(jí)以激發(fā)愛好為主。

一、樂于表達(dá)

一班級(jí)的孩子是特別天真可愛的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應(yīng)當(dāng)不成問題，所以確定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓同學(xué)說(shuō)出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄，再讓同學(xué)讀讀。以提高他們的成就感，讓同學(xué)覺得說(shuō)出來(lái)是歡樂的，寫下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿意自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住歡樂，留下回憶，以此引導(dǎo)同學(xué)樂于表達(dá)。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氣氛，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫的愛好。

二、閱讀儲(chǔ)備

引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手，一、老師引導(dǎo)同學(xué)讀書，先以師讀為主，以激發(fā)愛好為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)同學(xué)讀，以激發(fā)愛好為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)同學(xué)讀起來(lái)，需要一些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開頭，激發(fā)起愛好后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)同學(xué)的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。

如此再協(xié)作班級(jí)的活動(dòng)，如小小故事會(huì)，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書的愛好。這樣讀寫結(jié)合，步步推動(dòng)，我想孩子們的閱讀習(xí)作的愛好，應(yīng)當(dāng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的打算看實(shí)施的狀況再定。

但愿不要被那些無(wú)謂的東西攔住了我的腳步。

三十四、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>

很久沒教一班級(jí)了，如今教了幾個(gè)月的一班級(jí)，考了幾次試，有一些困惑，寫出來(lái)想和大家探討！

先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。假如是這個(gè)目標(biāo),那我覺得孩子們只要熟悉聲、韻母，會(huì)拼讀就好了。

可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完好，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)等等，搞得好象是在討論聲韻母，像搞語(yǔ)言討論的。當(dāng)然假如僅僅是我們老師想弄清晰，那對(duì)教學(xué)肯定會(huì)有關(guān)心的。但是總是認(rèn)為用來(lái)考同學(xué)，那就過(guò)分了。始終不贊同讓同學(xué)把音節(jié)拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái)，發(fā)覺孩子們能基本讀出來(lái)，卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們?cè)S多時(shí)間，總覺得有些得不償失。

目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來(lái)讀的時(shí)間少了許多，對(duì)音節(jié)的嫻熟程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從歡樂的幼兒園上來(lái)的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？又怎會(huì)不怕學(xué)、厭學(xué)呢？

其實(shí)我覺得小伴侶們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了?？吹揭粋€(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來(lái)，目的不就到達(dá)了。你說(shuō)分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合，那當(dāng)然能更堅(jiān)固地把握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說(shuō)對(duì)以后的拼讀也沒有太大的關(guān)心啊。

胡言亂語(yǔ)！不過(guò)也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜愛酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了，也就行了。

有時(shí)候我甚至覺得學(xué)拼音對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的。

二十二、品德課：心中有“規(guī)章”

好久沒有聽品德課了，今日聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)覺教者沒有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。

聽課時(shí)匆忙忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容特別多，編排也特別典型，那里的故事許多，也很符合文章主題。但是假如教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是由于這一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。

其實(shí)本課中的線索特別明白：規(guī)章的重要性——規(guī)章在心中——我心中的規(guī)章。這是一個(gè)特別明白的引導(dǎo)同學(xué)明白有了規(guī)章，生活會(huì)更便利的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢？由于課本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為便利教者更好地教學(xué)，便利同學(xué)更好地理解的故事、問題設(shè)計(jì)遮擋了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規(guī)章的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五班級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？關(guān)心同學(xué)充分感受規(guī)章的重要性后，引導(dǎo)同學(xué)從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規(guī)章，以“我們要不要遵守它們？”綻開商量。孩子們可以引用書本上供應(yīng)的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)受、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)章的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小嬉戲，以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)章深化同學(xué)心中，我想可能效果會(huì)更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)同學(xué)綻開辨論，都是我們要好好思索和設(shè)計(jì)的。而且這里老師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，假如他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思索，想好應(yīng)對(duì)策略才行。

二：淺談同學(xué)的傾聽力量的培育

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，要反復(fù)說(shuō)許多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清晰孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增加了許多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽說(shuō)讀寫和習(xí)慣。我們始終都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說(shuō)，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話聽明白，說(shuō)清晰是非常重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰慧”？“耳”聽才是聰慧的根本。因此培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣特別重要。如今我們有許多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽的苦。看由于不會(huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。由于不會(huì)傾聽，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，鋪張了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。

那么怎樣培育孩子的傾聽力量和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就簡(jiǎn)單養(yǎng)成了。

今年重新從一班級(jí)帶起，就下決心，肯定要從小培育他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰慧的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的留意。平常的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰慧的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)同學(xué)的同學(xué)的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種狀況下我們要告知孩子：聽別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽清晰聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要焦急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說(shuō)的或問的是什么？假如自己沒有聽清晰，可以再問一問，假如聽清晰了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的看法。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓全部的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今日的作業(yè)，最終還請(qǐng)個(gè)別小伴侶提問，以讓同學(xué)在頭腦中形成清楚的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得特別好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今日的作業(yè)是什么。假如孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；假如說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告知他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告知孩子要仔細(xì)聽講。如此幾次后孩子肯定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中留意培育，在生活中我們也要常常引導(dǎo)孩子仔細(xì)傾聽別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子肯定能養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的典范。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔細(xì)聽孩子講話即可。要留意自己的說(shuō)話與聽話的方式，讓孩子感覺你在仔細(xì)地聽，給孩子樹個(gè)好典范。面對(duì)孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去關(guān)心孩子，給他供應(yīng)解決的方法或建議。這樣的話，孩子就情愿和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就簡(jiǎn)單養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)仔細(xì)傾聽每一個(gè)小伴侶的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們仿照老師，做到仔細(xì)聽講。以此讓孩子們學(xué)有典范，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)受讓孩子們體會(huì)仔細(xì)聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我常常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告知他們?cè)斐山袢諅€(gè)結(jié)果的是由于他沒有仔細(xì)傾聽。想以此引發(fā)孩子們熟悉到傾聽的重要性。

五、抓住各種機(jī)會(huì)培育孩子聽的力量

傾聽力量的培育不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小伴侶的談話中，我也會(huì)

引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小伴侶圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子肯定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

從生活中寫起，從微小處入手：

多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特殊的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以同學(xué)自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多好玩，到達(dá)這一目的就好了。當(dāng)然假如有寫得好的，與同學(xué)與老師一起共享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以同學(xué)自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，登記當(dāng)天最好玩的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種美好。那么寫作的愛好也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法

剛開頭要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起商量今日發(fā)生了哪些好玩的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面關(guān)心孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也關(guān)心孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們制造的一些機(jī)會(huì)。

對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今日數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)〔一班級(jí)〕：龜兔賽跑。

我們小伴侶以后說(shuō)話時(shí)要留意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會(huì)很吸引人的?？磥?lái)我們平常生活中不僅要會(huì)用〔我手指耳朵〕耳朵聽，還要會(huì)用〔手指眼睛〕眼睛看，再動(dòng)〔指大腦〕腦筋想想才能收獲更多！”

其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)臨時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用途的，可是我想，假如長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作愛好，習(xí)作力量肯定會(huì)有所關(guān)心的。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是許多，大多敬重其原貌，以鼓舞為主，發(fā)覺其中的一段或一句杰出，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作愛好。

總之，我覺得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫出自己所想所感，平常再留意一些寫作方法的指導(dǎo)，同學(xué)多寫，老師多鼓舞，孩子們肯定會(huì)愛上作文的。

有時(shí)候覺得讓同學(xué)理解那么深有些拔高了，不過(guò)假如按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任關(guān)心同學(xué)在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以到達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)的心得6

實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨便、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成同學(xué)良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)力量、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)力量。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參加同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并依據(jù)同學(xué)在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問的有效性討論”主動(dòng)探究，在前階段提出了課堂提問有效性的九項(xiàng)策略：

〔一〕看法真誠(chéng)

提問的目的就是關(guān)心同學(xué)理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問和找到獲得學(xué)問的方法。老師假如在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓舞的眼神和親切的話語(yǔ)鼓舞每一位同學(xué)，這樣同學(xué)就會(huì)主動(dòng)參加到問題思索中來(lái)。但是，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，老師要公正、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對(duì)回答正確的同學(xué)，老師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師也不指責(zé)和嘲諷，真誠(chéng)而又耐煩地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照看不同層面的同學(xué)，不能只提問幾個(gè)“尖子”同學(xué)而忽視其他同學(xué)，特殊是成果差的和不善言談的同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)回答下列問題的主動(dòng)性。

〔二〕因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要依據(jù)同學(xué)狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇同學(xué)回答下列問題時(shí)，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的同學(xué)來(lái)回答，以增添差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等同學(xué)回答，以促其思索，提高理解力量和語(yǔ)言表述力量；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來(lái)回答。老師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓全部同學(xué)在比較與鑒別中，提高分析力量與概括力量。

〔三〕注意實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材動(dòng)身，更應(yīng)從熟識(shí)同學(xué)，了解同學(xué)熟悉水平。只有全面了解同學(xué),我們的提問才能與同學(xué)的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮同學(xué)的思想方法，又考慮同學(xué)的學(xué)問層面和愛好愛好。

〔四〕表達(dá)整體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來(lái)，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。

〔五〕創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營(yíng)造良好的氣氛，避開傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過(guò)大，過(guò)于寬泛，同學(xué)簡(jiǎn)單“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白鋪張了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

〔六〕重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓同學(xué)有親切感，有利于同學(xué)說(shuō)真話、抒真情。比方教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過(guò)道德選擇把汽車還給庫(kù)伯，你感受出什么？”這些問題切合同學(xué)實(shí)際，同學(xué)有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成強(qiáng)烈的課堂氣氛。

〔七〕奇妙變換

老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給同學(xué)設(shè)置一些懸念，當(dāng)同學(xué)帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時(shí)，板書《魚畫到了紙上》下面細(xì)心的孩子就說(shuō)是《魚游到了紙上》。師接著問：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)潔卻又難以一下子回答的問題，使同學(xué)愛好大增，開頭仔細(xì)地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的仔細(xì)刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。

課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采納一種表達(dá)形式，在同學(xué)能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性。如教學(xué)《觸摸春天》一課春天是可以欣賞，應(yīng)改為“‘欣賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新奇，能較好的激發(fā)同學(xué)愛好，進(jìn)展同學(xué)思維。

〔八〕表達(dá)“兩”度

所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把同學(xué)的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過(guò)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們信任嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的試驗(yàn)同學(xué)就不難理解句子的深刻含義了。假如只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。

挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和同學(xué)一問一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問同學(xué)有哪些收獲，同學(xué)有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，同學(xué)能回答完好；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使同學(xué)咀嚼有味，才能引發(fā)同學(xué)制造性的火花。

淺顯的提問，往往使同學(xué)收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使同學(xué)咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會(huì)更奧妙的學(xué)問殿堂，有時(shí)還會(huì)引起制造性的火花。

〔九〕強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材深化淺出，可讀性很強(qiáng)。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問，同學(xué)就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要老師依據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避開所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)同學(xué)的愛好和主動(dòng)求知的熱忱。提的問題，經(jīng)過(guò)同學(xué)的思索和老師的點(diǎn)撥，同學(xué)便能幡然頓悟，從而活躍了同學(xué)的思維，提高了同學(xué)分析問題的力量，并形成良好的課堂氣氛。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，激活同學(xué)的思維，引領(lǐng)同學(xué)在語(yǔ)言王國(guó)里游覽；好的提問，需要我們老師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，提升同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

語(yǔ)文教學(xué)的心得7

語(yǔ)文首先是一門基礎(chǔ)學(xué)科?！奥?、說(shuō)、讀、寫”，幾乎是從我們開頭有認(rèn)知的時(shí)候就在學(xué)習(xí)的一種力量。正是由于“戰(zhàn)線”拉得太長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴積累的成效不如數(shù)理化那么明顯，本是作為主科的語(yǔ)文地位日益邊緣化，在高中階段甚至是排到了末位?！胺凑Z(yǔ)文是三年學(xué)不好，兩年學(xué)不壞的，我不想鋪張時(shí)間做一些看不到效果的事”，這是很多急功近利的同學(xué)的心態(tài)。久而久之，老師也是如此倦怠，以致于陷語(yǔ)文于無(wú)比尷尬之地。事已如此，不能全歸咎于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的看法，高中日益僵化的語(yǔ)文課堂才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科地位不行撼動(dòng)。但從學(xué)校到學(xué)校，我們已完成了大部分語(yǔ)言的積累，假如高中仍停留在字詞句，未免小題大做。且高中同學(xué)心智日益成熟，具備了肯定的觀賞力量。枯燥單調(diào)的語(yǔ)文課堂已吸引不了同學(xué)，感性的激情的語(yǔ)文教學(xué)是大勢(shì)所趨。話雖如此，但在詳細(xì)教學(xué)操作中卻是困難重重。最主要的緣由在于老師教學(xué)思維僵化，功利性強(qiáng)。

高中教學(xué)關(guān)注高考，習(xí)慣于對(duì)高考學(xué)問點(diǎn)反復(fù)研摹、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)新課文也只注意基礎(chǔ)學(xué)問的識(shí)記把握，研讀課文的過(guò)程與方法。而情感看法與價(jià)值觀只是附帶提及，甚至干脆省略。以致于課堂上老師把更多地精力花費(fèi)在如何把某個(gè)學(xué)問點(diǎn)講透徹，考試時(shí)能舉一反三、不出錯(cuò)。連觀賞文中美麗文辭，體會(huì)情感都?xì)w之于類似考題的解讀，這樣就說(shuō)不上會(huì)有聲情并茂的激情課堂了。再加上同學(xué)對(duì)課外閱讀的漠視，不重視語(yǔ)感的培育，同學(xué)智商高情商低的現(xiàn)象日益明顯。

當(dāng)同學(xué)只提升了解題力量，成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，“笑點(diǎn)”越來(lái)越高，情感越來(lái)越冷漠時(shí)，語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性也就窮途末路了。因此，老師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變刻不容緩。

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，“愛好是最好的老師”。要讓同學(xué)重視語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文，首先要讓他們愛上語(yǔ)文課。語(yǔ)文是一門感性的學(xué)科，本不應(yīng)當(dāng)被束縛在條條框框的考試規(guī)章里面。用聲情并茂的表演、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、手舞足蹈的肢體動(dòng)作把同學(xué)帶入文學(xué)作品的情境之中，讓同學(xué)感悟語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)悟的情懷，進(jìn)而形成自己的審美觀，這樣生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文課，想必是每位同學(xué)所喜聞樂見的。這比簡(jiǎn)潔枯燥的肢解課文更讓同學(xué)易于接受。

在上《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí)，筆者感受最深。梁實(shí)秋先生作為一高校者，唯獨(dú)對(duì)梁任公的一次演講記憶深刻。課文雖為記演講，實(shí)為記梁任公先生的為文為人。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于抓住人物形象的獨(dú)特特點(diǎn)。以前上此課文，無(wú)非是教同學(xué)人物描寫的兩個(gè)方面：正面描寫和側(cè)面描寫。找出文段中描寫語(yǔ)段，分析人物性格特點(diǎn)。一堂課下來(lái)只剩下幾個(gè)概念性的詞語(yǔ)。演講狀況如何？演講為何深刻卻看不出來(lái)，課堂也比較沉悶。

這一次，筆者先要求同學(xué)自讀課文，找出文章中描寫梁任公先生的語(yǔ)段，對(duì)先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌進(jìn)行仿照，再表演。筆者身先士卒示范了一段啟超先生的開場(chǎng)白，贏得同學(xué)會(huì)心一笑，隨后，許多同學(xué)躍躍欲試。在一陣陣喝彩和掌聲中，一堂仿照表演課意猶未盡地落下帷幕。課后仍有不少同學(xué)對(duì)經(jīng)典片段津津樂道。其次堂課，由于同學(xué)對(duì)課文很熟識(shí)了，再讓同學(xué)談?wù)搯⒊壬鸀槿藶閷W(xué)問上的特點(diǎn)，無(wú)需老師動(dòng)口，同學(xué)分析得頭頭是道，課堂氣氛比以往都要強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)一堂課的表演，同學(xué)不僅體會(huì)了梁?jiǎn)⒊壬难葜v魅力，對(duì)這一篇課文，對(duì)梁實(shí)秋先生的行文特點(diǎn)也是無(wú)比熟識(shí)，心生贊美了。

其實(shí)高中教材中感情真摯的文章比比皆是：在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，可以帶著同學(xué)反復(fù)誦讀，體會(huì)那種悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放的冗雜情感；在學(xué)習(xí)韓愈的《祭十二郎文》時(shí)，可以和同學(xué)一起共享自己的親情故事，圍繞這種失去的追悔，在班上進(jìn)行商量，從主動(dòng)的方面談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣把握生活中值得珍惜的東西。

總之，在高考改革的大背景下，放下“架子”，信任同學(xué)，創(chuàng)設(shè)激情新課堂，對(duì)年輕老師在探究新課改中走出自己的特色之路尤為重要。

語(yǔ)文教學(xué)的心得8

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。

開學(xué)初，我掃瞄了下新書，依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡(jiǎn)單出過(guò)失，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有肯定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文學(xué)問，還訴說(shuō)了一些課外的學(xué)問，激發(fā)孩子的愛好，為閱讀打下伏筆。

語(yǔ)文教學(xué)的心得9

優(yōu)秀的孩子，學(xué)習(xí)仔細(xì)，主動(dòng)進(jìn)取，好像什么都感愛好，可以不知困乏。不過(guò)，即便優(yōu)秀，學(xué)習(xí)不得法，成果還是不能名列前茅的。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，需要把握的莫過(guò)于語(yǔ)言表達(dá)。其可分兩者，一者口頭表達(dá)，一者書面表達(dá)。隨著社會(huì)進(jìn)展、人與人溝通的日益頻繁，口頭溝通的力量也逐步提高。我教的孩子中，特殊不能說(shuō)的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說(shuō)話。

所以，我把培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量著重放在書面語(yǔ)言上。把要說(shuō)的話寫下來(lái)無(wú)償不是件好事，看看那些孩子，說(shuō)起來(lái)像機(jī)關(guān)槍，寫起來(lái)卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒法整理，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒事的竊竊私語(yǔ)，更有甚者肆無(wú)忌憚。整理這樣的場(chǎng)面光是說(shuō)教、提示還真是不管用。

為了讓孩子們既感愛好又合理利用時(shí)間，我叮囑他們完成作業(yè)之后可以看課外書。孩子們很快樂，由于在家里說(shuō)是看課外書，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認(rèn)為不利的書籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話一類都在禁行列。我不以為這樣，許多書籍有利于開發(fā)孩子的智力，拓展他們的思維，開闊他們的眼界，對(duì)語(yǔ)文都是有利的。我允許看！

不過(guò)，光看書也不是很好的方法，也有同學(xué)不愛看書，那么怎么辦呢？激勵(lì)嘉獎(jiǎng)是對(duì)誰(shuí)都有效果的，一次偶然的機(jī)會(huì)，我表?yè)P(yáng)了班里主動(dòng)寫作交給我批改的同學(xué)，于是，有一些同學(xué)開頭行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)早晨，除了收到同學(xué)的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機(jī)，于是我仔細(xì)批改，修改，評(píng)語(yǔ)，外加嘉獎(jiǎng)一個(gè)精致的貼紙。這招果真奏效，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì)悄悄地寫作。寫日記的，寫小說(shuō)的，寫童話的……一時(shí)間，我都來(lái)不及批改，每天都有一疊額外的作文。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)覺，班里很多孩子在語(yǔ)言表達(dá)上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平常作業(yè)速度快的幾個(gè)淘氣男孩，也能靜下心來(lái)習(xí)作了，而且勁頭非常足，闖禍、違背紀(jì)律的現(xiàn)象明顯削減。支配了這批能自主學(xué)習(xí)的孩子，我就抽出空來(lái)指導(dǎo)輔導(dǎo)那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。

語(yǔ)文教學(xué)的心得10

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，教育的歸根究竟是培育同學(xué)怎樣做人，怎樣做事，工具學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)就更顯得尤其重要，為此語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)的思想性、情感、合作、溝通、創(chuàng)新的滲透就應(yīng)當(dāng)有綜合的表達(dá)，所以我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從思想性，適用性進(jìn)行引導(dǎo)。

一、擅長(zhǎng)搭建平臺(tái)、讓同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文這門學(xué)科是無(wú)處不在，老師在課堂上引導(dǎo)的文章，我覺得應(yīng)把它當(dāng)作是“工具”的范文，老師在處理教材上的字、詞、句、篇、段上就應(yīng)當(dāng)把一篇文章作同學(xué)以后生活中的一個(gè)縮影，一個(gè)范例來(lái)對(duì)待，老師要擅長(zhǎng)抓住文章本身的特點(diǎn)，去搭建平臺(tái)，讓同學(xué)去表現(xiàn)自己。例學(xué)校課堂中的《詹天佑》一文，每段文章都表達(dá)了一個(gè)思想性，表現(xiàn)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)，不怕吃苦，為國(guó)爭(zhēng)氣，不被洋人取笑等等，假如拿一段文章，勘察現(xiàn)場(chǎng)這段文章后，搭建一個(gè)描寫XXX不怕吃苦，工作仔細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，讓同學(xué)的表達(dá)，同學(xué)就有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)教是為了不教這一原則。

二、要擅長(zhǎng)將思想品德教育滲透“潛教育”之中

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個(gè)人的胸襟和理想。

圓滿的是，如今對(duì)品德重視的人不是越來(lái)越多，而是越來(lái)越少，對(duì)于你們談品德教育等于不合時(shí)宜，至于說(shuō)靠一個(gè)人的胸襟和理想，更是很多人不愿聽的海外奇談，由于與當(dāng)下的考試個(gè)數(shù)無(wú)關(guān)！

但作為傳道授業(yè)的老師我認(rèn)為語(yǔ)文教育中，是有沒有重視思想品德教育的評(píng)價(jià)的重要因素。

發(fā)掘文章的本身思想性，我覺得比簡(jiǎn)單，但意志品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過(guò)老師的說(shuō)教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而需要通過(guò)教育及父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的，因此同學(xué)是站在老師的肩膀上的，老師能走多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)，老師能有多高，同學(xué)就能有多高。

為此語(yǔ)文教育的思想性評(píng)價(jià)，要將品德教育，結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校中垃圾撿起來(lái)，這就是愛清潔的好思想，亂扔垃圾就是不愛清潔，影響學(xué)校校容就該批判，我覺得這樣做符合語(yǔ)文教育的批判性原則。

要讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式，一方面教育及社會(huì)各界、家長(zhǎng)都應(yīng)做好表率外，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀名著，多讀偉人的傳記，讓同學(xué)從學(xué)校會(huì)用偉人的目光來(lái)看待社會(huì)和自己。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，做到思想性和適用性相結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)的心得11

參與這次學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)心我解決了很多教學(xué)中的困惑，并且指明白以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過(guò)程、看教學(xué)效率。假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明白閱讀教學(xué)的方向

1、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低班級(jí)向中班級(jí)靠、中班級(jí)向高班級(jí)靠、高班級(jí)向?qū)W?？康默F(xiàn)象，部分老師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，鋪張?jiān)谶^(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估同學(xué)的學(xué)習(xí)力量?？谔?hào)提的太多。學(xué)校語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來(lái)。

結(jié)合自己平常的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)覺這些問題的確存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文老師的思索。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

〔1〕連續(xù)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得穩(wěn)固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂于寫。

中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字力量、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。

高班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞力量，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在商量中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量。

〔2〕把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文供應(yīng)的語(yǔ)文材料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

〔3〕不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愛好。

〔4〕學(xué)校語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

〔5〕牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

語(yǔ)文教學(xué)的心得12

1、1同學(xué)對(duì)克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位并不太了解，在本課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)有了肯定的初步熟悉，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在日常的生活中進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)與穩(wěn)固，才能讓同學(xué)真正了解這兩個(gè)單位的使用。

1、2噸作為一個(gè)質(zhì)量單位對(duì)同學(xué)而言特別的生疏，他們沒有感性的熟悉，只知道表示很重很重的物品時(shí)可以用噸來(lái)表示。教學(xué)時(shí)借助一袋大米來(lái)同學(xué)來(lái)搬一搬，親身感受25千克有多重，以此關(guān)心同學(xué)感知一噸的重量。

1、3通過(guò)練習(xí)，同學(xué)對(duì)三個(gè)質(zhì)量單位有了更深刻的理解，但這還不能夠到達(dá)嫻熟運(yùn)用的目的。必需加強(qiáng)同學(xué)的平日運(yùn)用，只有親密聯(lián)系生活實(shí)際，才能夠關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解它們。

1、4、同學(xué)在活動(dòng)中運(yùn)用了學(xué)到的學(xué)問，在嬉戲中進(jìn)一步穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，并加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。教學(xué)效果較好。

2、1同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問把握比較好，能夠嫻熟運(yùn)用乘法口訣，解決整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算問題。但也有部分同學(xué)對(duì)乘法口訣的把握還不嫻熟，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.、2乘法豎式的理解與把握是本課的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于關(guān)心同學(xué)理解算理，明白豎式每一步的含義

2、3在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問把握不錯(cuò)，能夠正確書寫豎式，理解算理。

2、4書上的練習(xí)比較少，在完成書上練習(xí)的基礎(chǔ)上要加大練習(xí)的數(shù)量，使同學(xué)嫻熟把握。

2、5同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容把握比較好，基本上能夠嫻熟把握所學(xué)學(xué)問

2、6本節(jié)課的練習(xí)效果不錯(cuò)，大部分同學(xué)正確率較高，能嫻熟運(yùn)用乘法口訣完成兩三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)

2、7末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)要特殊提示同學(xué)留意，不要漏寫乘數(shù)后面的0。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，使同學(xué)做到熟能生巧。

2、8中間有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)比較難，要留意提示同學(xué)0乘任何數(shù)都等于0。同時(shí)還涉及到價(jià)錢的計(jì)算，一節(jié)課要完成全部?jī)?nèi)容很緊急，因此必要的練習(xí)要跟上。

3、1同學(xué)對(duì)八個(gè)方位比較熟識(shí)，因此，在課堂上能夠較好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。但有部分同學(xué)分不清行走路線，在表達(dá)時(shí)往往條理不清。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)把話表述清晰：從哪里動(dòng)身，向什么方向走到哪里，再向哪個(gè)方向走…

3.2通過(guò)各種形式的練習(xí)，同學(xué)對(duì)方位有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習(xí)。

3.3單一的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單理解，如電動(dòng)門、電梯、風(fēng)扇、車輪……但對(duì)于一些易讓人產(chǎn)生歧義的就簡(jiǎn)單造成誤會(huì)，如：開門、翻書、跳繩等，需要老師關(guān)心同學(xué)認(rèn)真分析，弄明白其中的區(qū)分，從而真正明白平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、4同學(xué)完成不錯(cuò)，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)還找到了生活中其他的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，提出了不少問題。5、1理解周長(zhǎng)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用各種方式引導(dǎo)同學(xué)感受周長(zhǎng)，教給同學(xué)測(cè)量、估量周長(zhǎng)的方法，并讓他們進(jìn)行實(shí)際操作，在測(cè)量的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解。

5、2同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容把握不錯(cuò)，能夠運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問，解決各種問題

5、3在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)完成的比較好，但在估量圓柱形物體的周長(zhǎng)時(shí)消失的問題比較多。在今后的練習(xí)中要加大這方面的練習(xí)力度。

5、4在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算較好，能夠依據(jù)給出的條件解決提出的問題。對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式究竟該不該要求同學(xué)必需使用，存在疑慮。

5、5在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)就比較簡(jiǎn)潔了。同學(xué)把握不錯(cuò)，能夠敏捷加以運(yùn)用。在解題的過(guò)程中，公式的使用也不錯(cuò)。

5、6自主練習(xí)第九題的題意表述不清晰，池塘已用石塊砌好，是否還需要加木柵欄？因此同學(xué)在這兒產(chǎn)生了不同的看法。

5、7通過(guò)這個(gè)小的綜合練習(xí)，同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的理解更深刻了，也深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。但其中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同學(xué)不明白，需要老師加以解釋。

6、1通過(guò)看圖和實(shí)際的操作，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義熟悉比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分同學(xué)習(xí)慣從分子開頭讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

6、2分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)穩(wěn)固與理解。

6、3異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較難理解，開頭時(shí)可以借助圖畫來(lái)觀看、理解。漸漸地過(guò)度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

6、4同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)把握較好，但是個(gè)別同學(xué)還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地把握學(xué)問。因此必要的練習(xí)必需加強(qiáng)。

6、5通過(guò)一些各種各樣的練習(xí)，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)部分學(xué)問的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的穩(wěn)固與提高。6、6通過(guò)這個(gè)綜合的小練習(xí)，同學(xué)們進(jìn)一步地穩(wěn)固了所學(xué)習(xí)的學(xué)問，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加一些練習(xí)，關(guān)心他們穩(wěn)固學(xué)問。

語(yǔ)文教學(xué)的心得13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很興奮今日有機(jī)會(huì)和各位老師溝通學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和老師們溝通溝通，以便在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，改良教學(xué)工作。

“愛好是最好的老師”讓同學(xué)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)同學(xué)思索，以公平對(duì)話的形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，重點(diǎn)培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)的參加課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的效果。在平常的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培育語(yǔ)感，提高同學(xué)的閱讀和寫作力量作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。因此我對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

第一，課前預(yù)習(xí)開學(xué)初每接一個(gè)新班，我首先教給同學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法，把預(yù)習(xí)的詳細(xì)要求讓同學(xué)逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語(yǔ)文書的第一頁(yè)，同學(xué)每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個(gè)要求：讀書五遍。每遍又都有詳細(xì)的要求：第一遍要求，去除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。其次遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時(shí)，想每段寫了什么內(nèi)容，〔或者哪幾個(gè)自然段寫了一個(gè)意思〕全文主要內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思索。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時(shí)仔細(xì)聽課，參加課堂活動(dòng)。預(yù)習(xí)的其次個(gè)要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，〔這是我特殊設(shè)計(jì)的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子〕。這項(xiàng)作業(yè)可以自己做，也可以和家長(zhǎng)一塊查閱資料共同完成。

這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)同學(xué)至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語(yǔ)文總復(fù)習(xí)備好了材料。很多家長(zhǎng)打電話，開家長(zhǎng)會(huì)都說(shuō)，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也增長(zhǎng)了不少學(xué)問，使同學(xué)學(xué)到了課本上沒有的學(xué)問。拓寬了孩子的學(xué)問面。他們的資料本每一頁(yè)都像一幅美麗的內(nèi)容豐富的手抄報(bào)，寫什么樣的標(biāo)題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜愛的方式去做，再加上同學(xué)之間溝通時(shí)的觀賞與艷羨，使每個(gè)同學(xué)對(duì)這項(xiàng)作業(yè)都樂此不疲。這項(xiàng)作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的預(yù)備，課堂上老師再抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化理解訓(xùn)練，就能有效地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

其次，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說(shuō)課內(nèi)的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運(yùn)用。因此我要求同學(xué)每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，肯定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個(gè)自然段？哪是重點(diǎn)段？哪個(gè)詞哪個(gè)句子是老師重點(diǎn)講的？這就要求同學(xué)讀書時(shí)專心讀，聽課時(shí)仔細(xì)聽。對(duì)此我又教給同學(xué)復(fù)述課文的方法，復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，既熬煉了同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量，又提高了同學(xué)的寫作力量。復(fù)述課文就是用自己的語(yǔ)言把課文表達(dá)出來(lái)。我把復(fù)述細(xì)分為三種，第一是具體復(fù)述，不是背誦，只是抓住文中重點(diǎn)的詞，句，段和重要詳情來(lái)復(fù)述。其次是簡(jiǎn)要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括復(fù)述。第三種是制造性復(fù)述?？梢宰儞Q人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒挨次復(fù)述。同學(xué)明白了復(fù)述的不同要求，平常我就有目的有打算的讓同學(xué)復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了美麗詞語(yǔ)和段落。還把握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是力量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)的語(yǔ)言表