吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)價(jià)規(guī)范

《吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)價(jià)規(guī)范》吉林大學(xué)教育技術(shù)成果指的是以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材、研究論文單項(xiàng)成果存在的、且在教學(xué)過程中得到應(yīng)用的成果形式，《吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)價(jià)規(guī)范》即是對(duì)上述成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的規(guī)范。本評(píng)價(jià)規(guī)范是在《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》、《吉林大學(xué)多媒體課件制作規(guī)范》、《吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)錄相片》和《吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)——教育信息化研究論文部分》等規(guī)范基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善制作和評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，使成果的認(rèn)定更加具有可操作性。本規(guī)范由四個(gè)部分組成，其中網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范是《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》內(nèi)容的補(bǔ)充和完善、多媒體課件評(píng)價(jià)規(guī)范是《吉林大學(xué)多媒體課件制作規(guī)范》內(nèi)容的補(bǔ)充和完善、影視教材評(píng)價(jià)規(guī)范是《吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)錄相片》內(nèi)容的補(bǔ)充和完善、研究論文評(píng)價(jià)規(guī)范是《吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)——教育信息化研究論文部分》內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。一、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材評(píng)價(jià)規(guī)范多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材是構(gòu)成教學(xué)傳播過程的重要環(huán)節(jié)和決定傳播質(zhì)量的關(guān)鍵要素，隨著教育信息化進(jìn)程的發(fā)展，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的數(shù)量在迅速增長(zhǎng)。為了對(duì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，限制低水平的重復(fù)開發(fā)，保證多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材教學(xué)的質(zhì)量。本規(guī)范通過定義多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材評(píng)價(jià)的基本框架和指標(biāo)體系，來規(guī)范和指導(dǎo)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的設(shè)計(jì)與制作過程也具有一定的指導(dǎo)意義。1、范圍本規(guī)范針對(duì)高等教育、職業(yè)培訓(xùn)等教育領(lǐng)域中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材，提出了多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材評(píng)價(jià)規(guī)范，包括框架結(jié)構(gòu)和指標(biāo)體系。本規(guī)范定義了多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和鏡頭語言的語法、技術(shù)等四個(gè)維度的特性，每個(gè)維度下包含有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以最小的重迭描述了多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的質(zhì)量特性。本規(guī)范所針對(duì)的評(píng)價(jià)對(duì)象是作為最終產(chǎn)品或階段性產(chǎn)品的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材，本規(guī)范不具體規(guī)定多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材產(chǎn)品進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)之中后的應(yīng)用方式或效果，一門合格的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的實(shí)際教學(xué)效果還取決于對(duì)它的具體應(yīng)用方式以及相關(guān)制約環(huán)節(jié)（如教學(xué)安排、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、輔助資源等）。本規(guī)范中描述的多媒體課件是指結(jié)合某門課程中的具體知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)單元而設(shè)計(jì)的、實(shí)施相對(duì)獨(dú)立地、完整地用于訓(xùn)練、教學(xué)和學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,可以是基于單機(jī)版、以程序跳轉(zhuǎn)形式表現(xiàn)的、以同步學(xué)習(xí)或異步學(xué)習(xí)為主的課程單元或者是基于Web的、以超媒體形式表現(xiàn)的、以異步學(xué)習(xí)為主的課程單元。多媒體課件應(yīng)該大量采用圖形和圖象，動(dòng)態(tài)模擬圖或像等視覺媒體，揭示和描述客觀事實(shí)、發(fā)生機(jī)理、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的知識(shí)回顧、知識(shí)擴(kuò)展、探索、輔導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。多媒體課件以光盤或網(wǎng)絡(luò)為載體，其中單機(jī)版課件既可通過光盤運(yùn)行，也可通過網(wǎng)絡(luò)下載運(yùn)行；Web版課件能夠在瀏覽器中運(yùn)行。本規(guī)范中描述的網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的、以超媒體形式表現(xiàn)的、以異步學(xué)習(xí)為主的課程內(nèi)容和關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它是基于Web傳輸?shù)臑橥瓿赡硨W(xué)科或領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、組織起來的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系，它包括圍繞特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容、為實(shí)施課程而設(shè)計(jì)的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)、以及為評(píng)價(jià)課程效果而進(jìn)行的測(cè)評(píng)等，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)合體?；疽匕ňW(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、測(cè)試和教學(xué)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。本規(guī)范中描述的影視教材是指結(jié)合某課程中的具體知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)單元而設(shè)計(jì)的、實(shí)施獨(dú)立地、完整地用于訓(xùn)練、教學(xué)和學(xué)習(xí)的影視片,是基于磁帶、光盤或以流媒體形式表現(xiàn)的、線性的、以異步學(xué)習(xí)為主的課程單元。影視教材以客觀圖像為主，配合解說和效果聲，揭示和描述客觀事實(shí)、發(fā)生機(jī)理、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的知識(shí)回顧、知識(shí)擴(kuò)展、探索、輔導(dǎo)和思考等內(nèi)容。本規(guī)范不具體評(píng)價(jià)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材開發(fā)過程的成熟度，不具體規(guī)范多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材資源的開發(fā)工具和制作方式。2、目的本規(guī)范的目的是：通過定義多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材質(zhì)量特性的框架和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來指導(dǎo)和規(guī)范多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的評(píng)價(jià)，它適用于在多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材生存期中對(duì)其質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括在設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳輸、使用等不同階段上對(duì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材資源進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)。本規(guī)范可供獲?。╝cquisition）、開發(fā)（development）、使用（use）、支持（support）、維護(hù)（maintenance）或評(píng)審（audit）多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材資源的人使用。3、規(guī)范的參考文件本規(guī)范在制定過程中參考了下列規(guī)范中的條文：CELTS-22.1教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)：教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范(SpecificationsforEvaluatingWeb-BasedCourses)》2002年6月。4、定義課件(Courseware)結(jié)合某門課程中的具體知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)單元而設(shè)計(jì)的、實(shí)施相對(duì)獨(dú)立地、完整地用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。課程(Course)結(jié)合某門課程設(shè)計(jì)的一個(gè)完整的教學(xué)單元，為它們形成在某一學(xué)科的學(xué)力或某一套相關(guān)任務(wù)的能力而提供必要的知識(shí)或技能。它包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、測(cè)試和教學(xué)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，也可能是某課程體系的一部分。影視片(Video)結(jié)合某門課程中的具體知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)單元或客觀事實(shí)而拍攝的、實(shí)施相對(duì)獨(dú)立地、完整地用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的影視教材。課程內(nèi)容(Coursecontent)一個(gè)課程的構(gòu)成單元及其學(xué)習(xí)目標(biāo)；向?qū)W習(xí)者授遞的學(xué)科內(nèi)容。課程前需(Courseprerequisite)學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)一課程之前必須滿足的條件。課程結(jié)構(gòu)(Coursestructure)描述課程的所有要素、它們的相互關(guān)系、前需條件和完成要求。課程（體系）(Curriculum)按照一個(gè)或多個(gè)教育專門方向組合而成的課程集合，或由較小的學(xué)習(xí)單元組合而成的集合。學(xué)習(xí)難度(Educationaldifficulty)學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)者而言的難易程度。教學(xué)交互水平(Educationalinteractivitylevel)學(xué)習(xí)者與教學(xué)資源互動(dòng)的程度。典型學(xué)習(xí)時(shí)間(Educationaltypicallearningtime)一般學(xué)習(xí)者所需花費(fèi)的時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)(Instructionalobjective)教學(xué)的目的。交互(Interaction)學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)之間的信息交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容(Learningcontent)在學(xué)習(xí)過程中涉及的信息，往往以多媒體形式提供。學(xué)習(xí)環(huán)境(Learningenvironment)學(xué)習(xí)的周邊條件。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learningmanagementsystem(LMS))對(duì)學(xué)習(xí)加以調(diào)控的有機(jī)整體。學(xué)習(xí)目標(biāo)(Learningobjective)學(xué)習(xí)的目的與要求。課(Lesson)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)單元，其中可能還包含學(xué)生考核部分，需要通過不斷的努力才能掌握。平臺(tái)(Platform)是指使用某對(duì)象的硬件和軟件的環(huán)境。軟件質(zhì)量特性（Softwarequalitycharacteristics）用以描述和評(píng)價(jià)軟件產(chǎn)品質(zhì)量的一組屬性。一個(gè)軟件質(zhì)量特性可被細(xì)地成多級(jí)子特性。5、規(guī)范體系（1）總體框架教育軟件的評(píng)價(jià)有四種基本方法：總體分析法、指標(biāo)體系法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法。本規(guī)范采用指標(biāo)體系法，通過一套特定的指標(biāo)體系從多個(gè)維度評(píng)價(jià)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的質(zhì)量屬性。本規(guī)范從以下四個(gè)基本維度來評(píng)價(jià)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的質(zhì)量特性：①內(nèi)容：指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材內(nèi)容本身的學(xué)術(shù)質(zhì)量和組織結(jié)構(gòu)，這是決定多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材質(zhì)量的核心要素；②教學(xué)設(shè)計(jì)：指對(duì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)測(cè)評(píng)方法的合理設(shè)計(jì)，這是決定多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材質(zhì)量的關(guān)鍵，是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材區(qū)別于一般教學(xué)軟件的特色性維度；③界面設(shè)計(jì)或鏡頭語言的語法：指對(duì)學(xué)習(xí)者與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材系統(tǒng)之間的信息交流方式的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)便易用的人性化的界面設(shè)計(jì)、明細(xì)的鏡頭語言的語法是決定多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材質(zhì)量的一個(gè)重要因素；④技術(shù)：可靠、適當(dāng)?shù)募夹g(shù)條件是確保多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材教學(xué)實(shí)施過程質(zhì)量的前提和基本保障。每個(gè)維度下均包含有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材內(nèi)容維度有7條指標(biāo)，用以評(píng)價(jià)了多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材內(nèi)容本身的質(zhì)量及組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)維度有14條指標(biāo)，衡量了多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程策略設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)方法設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)維度有9條指標(biāo)，鏡頭語言的語法維度有7條指標(biāo)，評(píng)價(jià)了影響多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的易用性的要素。技術(shù)維度有6條指標(biāo)，評(píng)價(jià)了所采用技術(shù)的可靠性和適當(dāng)性。整個(gè)規(guī)范共包括了36（34）條評(píng)價(jià)指標(biāo)。圖1多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材評(píng)價(jià)規(guī)范的維度約束框架（2）界定方式本規(guī)范從以下5個(gè)方面來界定評(píng)價(jià)規(guī)范的每個(gè)指標(biāo)：名稱：每條評(píng)價(jià)指標(biāo)的名稱。約束性：對(duì)各個(gè)指標(biāo)的約束性的描述，包括“必需”指標(biāo)和“建議”指標(biāo)。必需指標(biāo)對(duì)于有效的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材而言具有無法替代的作用，如果一個(gè)多媒體課件或一門網(wǎng)絡(luò)課程或影視教材在該指標(biāo)上不合格，則可以認(rèn)定整個(gè)課件、課程或教材不合格。建議指標(biāo)在多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材中有重要作用，但不是無法替代的。描述：對(duì)每個(gè)指標(biāo)的簡(jiǎn)要解釋。具體說明：說明了各個(gè)指標(biāo)的含義的具體要點(diǎn)，也就是每條指標(biāo)所針對(duì)的測(cè)評(píng)點(diǎn)。備注：對(duì)于各指標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行舉例或補(bǔ)充說明。6、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材評(píng)價(jià)規(guī)范正文維度1：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的內(nèi)容。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材內(nèi)容符合課程教學(xué)單元或課程目標(biāo)的要求，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材結(jié)構(gòu)的組織和編排合理，并具有開放性和可拓展性。編號(hào)名稱約束性描述具體說明備注1.1課件、課程、教材說明必需說明整個(gè)課件、課程、教材的教學(xué)目標(biāo)，說明課件、課程、教材所屬領(lǐng)域范圍、針對(duì)的學(xué)習(xí)者群體、典型學(xué)習(xí)時(shí)間以及有關(guān)的教學(xué)建議等。提供課件、課程、教材教學(xué)目標(biāo)說明；課件、課程、教材教學(xué)目標(biāo)能很好地反映整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃（課程體系）對(duì)該課件、課程、教材的基本要求；教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平和特點(diǎn)，深度、難度適當(dāng)；說明課件、課程、教材所針對(duì)的學(xué)習(xí)者群體，所屬領(lǐng)域范圍、典型學(xué)習(xí)時(shí)間以及有關(guān)的教學(xué)建議等。判斷課件、課程、教材的目標(biāo)是否符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平及特點(diǎn)主要考慮：學(xué)習(xí)者的年齡范圍；學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景，包括課程前需知識(shí)的具備情況；學(xué)習(xí)者的需求；成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)背景，等等。1.2內(nèi)容、目標(biāo)一致性必需課件、課程、教材內(nèi)容與課程或課程的教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。課件、課程、教材內(nèi)容能涵蓋課程或課程的教學(xué)單元各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)；課件、課程、教材內(nèi)容的深度與課程或課程的教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)；課件、課程、教材的重點(diǎn)突出，主次詳略得當(dāng)。1.3科學(xué)性必需課件、課程、教材內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且能夠反映、滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有思想性、學(xué)術(shù)性、表述性錯(cuò)誤；資料來源可靠；能滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、不可靠可以表現(xiàn)為：對(duì)概念、原理等的解釋不準(zhǔn)確，有科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)重要觀點(diǎn)的介紹存在偏見或者斷章取義；對(duì)來自他人的觀點(diǎn)或成果沒有注明作者及出處。1.4內(nèi)容分塊必需按主題把內(nèi)容逐級(jí)劃分為合適的學(xué)習(xí)單元或模塊，每個(gè)界面、頁面或鏡頭組主題明確，每個(gè)段落主題清晰、意義明確。教學(xué)或?qū)W習(xí)單元、模塊的劃分具有邏輯上的合理性；教學(xué)或?qū)W習(xí)單元、模塊大小適當(dāng)；每個(gè)界面、頁面、鏡頭組主題清晰，界面跳轉(zhuǎn)不超過2~3次、頁面長(zhǎng)度上不超過3~5次滾屏就可以看到相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容；各個(gè)段落意思集中，不把多層意思堆砌在一個(gè)很長(zhǎng)的段落中。1.5內(nèi)容編排建議針對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征，按照各主題之間的邏輯關(guān)系合理地組織編排課件、課程、教材內(nèi)容。課件、課程、教材中各教學(xué)單元的順序編排合理；各教學(xué)單元內(nèi)的小單元編排順序合理；教學(xué)內(nèi)容編排能夠清晰地反映該學(xué)科或領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)；編排順序有利于學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)課件、課程、教材內(nèi)容的整體組織結(jié)構(gòu)，可以采用目錄表、結(jié)構(gòu)示意圖、概念圖、標(biāo)題列表等教學(xué)策略；為了便于學(xué)習(xí)者對(duì)各項(xiàng)課件、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在各個(gè)教學(xué)單元中說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容所需要的基礎(chǔ)性知識(shí)或關(guān)聯(lián)性知識(shí)。1.6內(nèi)容鏈接建議針對(duì)共同涉及到的核心知識(shí)點(diǎn)建立界面、頁面的鏈接；互相鏈接的資源在意義上密切相關(guān)。在各教學(xué)單元之內(nèi)針對(duì)共同涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)建立鏈接；針對(duì)共同涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)建立跨單元的知識(shí)點(diǎn)鏈接；所建立的鏈接應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)的、有意義的，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和理解。提供鏈接的方式包括：直接將核心概念術(shù)語做成超鏈接；在界面或頁面提供相應(yīng)的超鏈接下方或側(cè)方標(biāo)注與該內(nèi)容密切相關(guān)的主題、單元或說明。1.7資源擴(kuò)展建議提供與課件、課程內(nèi)容相關(guān)的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的外部資源鏈接。提供充分的相關(guān)外部資源鏈接和參考資料；所提供的資源出處準(zhǔn)確無誤；所提供的資源有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。資源擴(kuò)展包括包含資源、在線資源和離線資源，包含資源包括：在課件中直接引入的學(xué)習(xí)資源。在線資源包括：相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上圖書與雜志；專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站；著名研究者或研究機(jī)構(gòu)的主頁；相關(guān)的政府網(wǎng)站等。維度2：教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的教學(xué)設(shè)計(jì)良好，教學(xué)功能完整，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程與策略以及學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等方面均設(shè)計(jì)合理，能促成有效的學(xué)習(xí)。編號(hào)名稱約束性描述具體說明備注2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)必需各教學(xué)和學(xué)習(xí)單元都有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各教學(xué)和學(xué)習(xí)單元有學(xué)習(xí)目標(biāo)說明。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述準(zhǔn)確、具體。這里的“學(xué)習(xí)單元”是指課程中的模塊、篇章、課、或者關(guān)聯(lián)性和外展性的模塊等，不包括課程中的輔助性成分，如：前言、術(shù)語表、附錄等。2.2目標(biāo)層次建議各主要教學(xué)和學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中包含應(yīng)有應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等高層次的內(nèi)容和要求。各主要單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中包含高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者靈活應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠幫助進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。高層次的目標(biāo)常常要求學(xué)習(xí)者：應(yīng)用新知識(shí)解決與工作、生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，完成真實(shí)任務(wù)；對(duì)知識(shí)進(jìn)行明辨分析；對(duì)知識(shí)加以綜合、整合；對(duì)觀點(diǎn)或方案進(jìn)行評(píng)價(jià)等。2.3學(xué)習(xí)者控制必需在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能按照自己的需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化定制，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能按照自己的需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化定制；學(xué)習(xí)者能控制學(xué)習(xí)的步調(diào)和進(jìn)程；學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織。學(xué)習(xí)者控制包括：內(nèi)容控制：學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定內(nèi)容的順序。路線控制（Pacecontrol）：學(xué)習(xí)者控制從一屏到另一屏或從一頁到另一頁的轉(zhuǎn)換，控制學(xué)習(xí)時(shí)間；顯示控制：學(xué)習(xí)者可以選擇某些顯示內(nèi)容，選擇反饋方式；環(huán)境控制：學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)背景及其它環(huán)境要素。2.4內(nèi)容交互性必需課程提供了充分的交互機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。學(xué)習(xí)過程中包含有充分的交互活動(dòng)和機(jī)會(huì)；這些交互活動(dòng)和機(jī)會(huì)能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。促進(jìn)內(nèi)容交互性的方式包括：經(jīng)常提出問題，促使學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)進(jìn)程，主動(dòng)加工處理信息；提供及時(shí)、具體、有啟發(fā)意義的反饋；提供模擬、交互性實(shí)驗(yàn)或教育性游戲等趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供筆記工具，以便學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做標(biāo)注。時(shí)常要求學(xué)習(xí)者做出某些特定性操作，而不只是簡(jiǎn)單地翻屏或翻頁。2.5交流與協(xié)作建議結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要學(xué)生討論或協(xié)作學(xué)習(xí)解決的問題、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，討論交流過程可以借助教學(xué)平臺(tái)所提供的交流功能實(shí)現(xiàn)。在課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)計(jì)出讓學(xué)習(xí)者討論或協(xié)作學(xué)習(xí)解決的需要問題；問題具有一定的開放性，具有討論價(jià)值；對(duì)于討論交流的方式、過程有明確的要求和安排。教學(xué)平臺(tái)所提供的交流功能包括：答疑欄、BBS、聊天室、留言板和電子郵箱等。開放性學(xué)習(xí)的問題包括：較復(fù)雜的實(shí)際問題，有爭(zhēng)議的問題，觀點(diǎn)多元性問題、沒有明確標(biāo)準(zhǔn)答案的問題等。2.6動(dòng)機(jī)興趣建議采用適當(dāng)策略吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)課件或課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。采用適當(dāng)?shù)牟呗詠砦龑W(xué)習(xí)者的注意力；所采用的策略能有效地吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣；所采用的策略要與課程內(nèi)容緊密配合。吸引注意力、激發(fā)興趣的策略包括：故事、案例、幽默、動(dòng)畫；游戲、模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景；問題、真實(shí)性任務(wù)；矛盾、沖突；挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)；所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者的意義和重要性說明；恰當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)習(xí)的難度。2.7知識(shí)引入必需采用適當(dāng)?shù)牟呗约せ顚W(xué)習(xí)者原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引出新知識(shí)。采用各種策略來激活學(xué)習(xí)者的舊有相關(guān)知識(shí)；補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)；這些策略應(yīng)適合對(duì)所針對(duì)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者，能夠有效地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。激活相關(guān)知識(shí)的策略包括：提出問題；故事，閱讀材料，熟悉的場(chǎng)景；類比、比喻；練習(xí)、預(yù)備性測(cè)試；概念圖；討論。2.8媒體選用必需充分運(yùn)用文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、圖表等媒體形式來表現(xiàn)課程內(nèi)容。課件、課程中綜合利用了不同的媒體形式；所采用的媒體能最佳地表現(xiàn)課程內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；對(duì)于動(dòng)態(tài)媒體應(yīng)設(shè)計(jì)播放交互控制，使媒體播放與實(shí)際情景對(duì)應(yīng)。動(dòng)態(tài)媒體播放控制可以極大的擴(kuò)展媒體的表現(xiàn)力：通過對(duì)視頻媒體的播放控制，可以壓縮或放慢某過程的時(shí)間，充分表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)或細(xì)節(jié)，增加視頻媒體的表現(xiàn)力，視頻媒體可以演示復(fù)雜的程序或過程，表現(xiàn)真實(shí)的事實(shí)，傳達(dá)感情等；動(dòng)畫是以人為方法確定某種運(yùn)動(dòng)或過程，讓學(xué)習(xí)者集中注意某個(gè)過程或程序中某些關(guān)鍵側(cè)面，充分體現(xiàn)抽象的變化過程或者難以用視頻表現(xiàn)的事件；利用直觀可視的媒體來使抽象概念、原理、過程具體化。2.9實(shí)例與演示必需針對(duì)課程單元或課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供相關(guān)的實(shí)例和演示，提供多種變式參數(shù)確定接口，在需要時(shí)引入可以改變事物發(fā)展進(jìn)程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課程單元或課程應(yīng)通過充分的實(shí)例和演示等來說明、解釋重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；實(shí)例和演示應(yīng)是可控的、恰當(dāng)?shù)模苡行У卮龠M(jìn)學(xué)習(xí)者的理解。在需要學(xué)習(xí)者深刻理解和靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)上，應(yīng)該盡可能地提供多種不同的實(shí)例或演示，通過變式反映知識(shí)在不同情境中的變化；對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)例和演示，應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)，通過不斷提問、任務(wù)分解等策略來幫助學(xué)習(xí)者理解問題的各個(gè)側(cè)面。2.10學(xué)習(xí)幫助建議在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能獲得適應(yīng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。針對(duì)課程單元或課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)有作用、有意義和有價(jià)值；學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助應(yīng)是適應(yīng)性的，針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體情況而提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助包括：建議、提示、技巧；指導(dǎo)、訓(xùn)練；專家意見；不同觀點(diǎn)的比較；討論；電子郵箱；網(wǎng)上答疑。2.11練習(xí)必需課程單元或課程提供了不同層次的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)應(yīng)用新習(xí)得的知識(shí)技能。結(jié)合課程內(nèi)容提供相關(guān)的練習(xí)；練習(xí)中包含有高層次的遠(yuǎn)遷移練習(xí)和綜合性練習(xí)。遠(yuǎn)遷移練習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)加以靈活變通，以解決新的問題或完成真實(shí)任務(wù)。綜合練習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)不同課程模塊的知識(shí)和技能加以綜合應(yīng)用。2.12練習(xí)反饋必需學(xué)習(xí)者在練習(xí)中能得到有意義的反饋和積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。練習(xí)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息；所提供的反饋和評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)者改正錯(cuò)誤和增進(jìn)理解；反饋和評(píng)價(jià)的方式是積極的、有建設(shè)性意義的。提供反饋和評(píng)價(jià)的方式包括：在學(xué)習(xí)者回答后提供關(guān)于回答正確或錯(cuò)誤的判斷信息；無法判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)，提供可供選擇的答案或解決方案；提供答案列表，讓學(xué)習(xí)者自己判斷；提供典型的答案或解決方案；針對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤操作，顯示這種錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果；提供幫助性的解釋、提示和建議；提供再練習(xí)的機(jī)會(huì)；與專家意見進(jìn)行比較；輔導(dǎo)教師通過同步或異步交互來提供反饋意見。2.13追蹤評(píng)價(jià)必需追蹤記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，包括各單元的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，形成學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)查看的報(bào)表。能記錄學(xué)習(xí)者對(duì)各個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度；能根據(jù)各單元的練習(xí)或測(cè)驗(yàn)結(jié)果記錄學(xué)習(xí)者對(duì)各單元的掌握情況；提供可以隨時(shí)查看的報(bào)表，用來分析和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。關(guān)于學(xué)習(xí)過程的信息包括：是否曾訪問過各個(gè)單元；對(duì)各個(gè)單元內(nèi)容的訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度；是否曾進(jìn)行過單元測(cè)試或練習(xí)；各單元的測(cè)試成績(jī)及掌握程度分析；總體學(xué)習(xí)次數(shù)及時(shí)間等。（追蹤評(píng)價(jià)功能可以借助于教學(xué)平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)）2.14結(jié)果評(píng)價(jià)必需給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于各單元或整門課程的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)具有較高信度和效度。提供各單元的測(cè)驗(yàn)；提供整門課程的測(cè)驗(yàn)；測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求；客觀測(cè)驗(yàn)題能夠自動(dòng)評(píng)分或給出評(píng)價(jià)。維度3：界面、頁面設(shè)計(jì)。指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程界面、頁面風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)美觀，易于使用和操作，具有完備的功能。編號(hào)名稱約束性描述具體說明備注3.1風(fēng)格統(tǒng)一必需課程在格式、風(fēng)格、語言上具有內(nèi)在的一致性，學(xué)習(xí)者不單可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過界面或頁面風(fēng)格、提示等及時(shí)了解學(xué)習(xí)路線和知識(shí)點(diǎn)位置關(guān)系，避免給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。風(fēng)格統(tǒng)一包括界面或頁面格式、風(fēng)格以及語言風(fēng)格等；整個(gè)課件或課程在風(fēng)格上應(yīng)具有內(nèi)在一致性；課件或課程中各個(gè)單元、模塊應(yīng)具有內(nèi)部一致性；不會(huì)因風(fēng)格的雜亂而給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。影響風(fēng)格內(nèi)在一致性的因素主要包括：屏幕功能分區(qū)（如標(biāo)題區(qū)、基本功能按鈕區(qū)、信息區(qū)等）；按鈕、圖標(biāo)、熱鍵的風(fēng)格；背景以及各類文字、插圖等可視元素的色彩；各類文字（如各級(jí)標(biāo)題、正文、重點(diǎn)內(nèi)容、插入性文字、反饋等）的大小、顏色和格式；整體的語言風(fēng)格。3.2屏幕布局建議屏幕設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖形、圖像等視覺元素構(gòu)圖合理，主體內(nèi)容視覺信息表述明確，主陪體間信息互補(bǔ)，色彩和明度搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)。整個(gè)課程的頁面簡(jiǎn)潔美觀；頁面上的文本、圖形、圖像等可視元素搭配構(gòu)圖合理。主體內(nèi)容視覺信息表述明確，主陪體間信息互補(bǔ)，色彩和明度搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)；屏幕構(gòu)成具有視覺上的吸引力。3.3易識(shí)別性必需課程中的文字、圖形、圖像等視覺元素的大小、位置、顏色、對(duì)比適當(dāng)，在800×600分辨率下清晰易辨。文字、圖形、圖像等視覺元素大小、位置、顏色、對(duì)比適當(dāng)；在800×600分辨率下均清晰易辨。如果屏幕內(nèi)容過多，應(yīng)該采用非獨(dú)立屏幕顯示方式擴(kuò)展信息含量。3.4導(dǎo)航與定向必需學(xué)習(xí)者無需特殊幫助就可輕松地操作導(dǎo)航路徑，自如地訪問課程的各個(gè)模塊，并能確認(rèn)自己當(dāng)前的位置。課程的導(dǎo)航策略直觀明確，簡(jiǎn)便易用；學(xué)習(xí)者可以方便地訪問課程的各模塊；有明確的定位標(biāo)記，標(biāo)明學(xué)習(xí)者在整個(gè)課程中的位置。導(dǎo)航策略包括：課程地圖：通過圖形方式直觀地說明課程的各個(gè)部分，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊自己想訪問的位置就可以直接進(jìn)入該內(nèi)容；導(dǎo)航框架：顯示課程的各個(gè)模塊，指引學(xué)習(xí)者穿行于各模塊之間，進(jìn)行訪問和瀏覽。內(nèi)容框架：指引學(xué)習(xí)者訪問課程的各部分內(nèi)容。為了幫助學(xué)習(xí)者更方便地訪問課程的各個(gè)部分，應(yīng)盡可能提供一種以上的導(dǎo)航方式，以便于轉(zhuǎn)換視角；無論當(dāng)前在什么位置，學(xué)習(xí)者都應(yīng)可以很方便地回到剛才訪問的位置，回到課程的首頁，或者退出課程。3.5鏈接標(biāo)識(shí)建議鏈接明顯易辨，有明確的指示標(biāo)簽，學(xué)習(xí)者在打開鏈接以前能知道所指向的主題內(nèi)容。鏈接明顯易辨；鏈接有明確的標(biāo)簽，在打開鏈接以前能很容易地知道鏈接所指向的主題內(nèi)容；編排順序有利于學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，當(dāng)鏈接所指向的是本課程以外的網(wǎng)址、或者使國(guó)外的網(wǎng)址時(shí)，應(yīng)該給予明確的說明。3.6電子書簽建議能標(biāo)記和記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的位置，當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登錄時(shí)能自動(dòng)定位到上次結(jié)束時(shí)的位置，并允許學(xué)習(xí)者對(duì)特定內(nèi)容做標(biāo)記。有電子書簽功能，能標(biāo)記學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的位置；在學(xué)習(xí)者再次登錄時(shí)自動(dòng)定位到上次結(jié)束時(shí)的位置；并且允許學(xué)習(xí)者對(duì)特定內(nèi)容做標(biāo)記。3.7內(nèi)容檢索建議能通過關(guān)鍵詞檢索到以各種媒體形式表現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容。有檢索功能；能準(zhǔn)確地檢索出課程中以各種媒體形式表現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容；點(diǎn)擊檢索到的結(jié)果即可直接進(jìn)入相應(yīng)的內(nèi)容。3.8操作響應(yīng)建議對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出積極的反饋，利用視覺效果變化或聽覺提示等表明操作已經(jīng)生效。當(dāng)連接下載操作時(shí)，應(yīng)該在屏幕上提示用戶需要等待的時(shí)間或所下載文件的大小和尚未下載的文件數(shù)據(jù)量。利用視覺效果變化或聽覺提示等表明學(xué)習(xí)者的操作已經(jīng)生效；當(dāng)連接或下載需要較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，在屏幕上提用戶需要等待的時(shí)間或所下載文件的大小和尚未下載的文件數(shù)據(jù)量；提示信息完備，并且不干擾正常操作的進(jìn)行。3.9操作幫助必需針對(duì)課程的操作使用方法提供明確完整的指導(dǎo)說明。針對(duì)課程的操作使用方法提供幫助說明；幫助說明應(yīng)該明確、完整、有效。針對(duì)較復(fù)雜的功能可以提供專門的交互性培訓(xùn)程序。對(duì)于影視教材，維度3：是指影視教材鏡頭語言的語法。即影視教材鏡頭語言流暢，風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)美觀，易于閱讀，具有完備的功能。編號(hào)名稱約束性描述具體說明備注3.1風(fēng)格統(tǒng)一必需教材在格式、風(fēng)格、語言上具有內(nèi)在的一致性，學(xué)習(xí)者不單可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過鏡頭語言風(fēng)格、提示等及時(shí)了解學(xué)習(xí)路線和知識(shí)點(diǎn)位置關(guān)系，避免給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。風(fēng)格統(tǒng)一包括鏡頭組格式、風(fēng)格以及語言風(fēng)格等；整個(gè)影視教材在風(fēng)格上應(yīng)具有內(nèi)在一致性；影視教材中各個(gè)單元、鏡頭組應(yīng)具有內(nèi)部一致性；不會(huì)因風(fēng)格的雜亂而給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。影響風(fēng)格內(nèi)在一致性的因素主要包括：背景以及各類文字、插圖等可視元素的色彩；各類文字（如各級(jí)標(biāo)題、正文、重點(diǎn)內(nèi)容、插入性文字、反饋等）的大小、顏色和格式；整體的語言風(fēng)格。3.2鏡頭布局建議鏡頭設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖形、圖像等視覺元素構(gòu)圖合理，主體內(nèi)容視覺信息表述明確，主陪體間信息互補(bǔ)，色彩和明度搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)。整個(gè)鏡頭畫面簡(jiǎn)潔美觀；畫面上的文本、圖形、圖像等可視元素搭配構(gòu)圖合理。主體內(nèi)容視覺信息表述明確，主陪體間信息互補(bǔ)，色彩和明度搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)；屏幕構(gòu)成具有視覺上的吸引力。3.3易識(shí)別性必需鏡頭中的文字、圖形、圖像等視覺元素的大小、位置、顏色、對(duì)比適當(dāng)，在800×600分辨率下清晰易辨（流媒體）。文字、圖形、圖像等視覺元素大小、位置、顏色、對(duì)比適當(dāng)；在800×600分辨率下均清晰易辨。如果鏡頭內(nèi)內(nèi)容過多，應(yīng)該分別使用鏡頭組敘述。3.4鏡頭組接語言語法必需鏡頭語言語法邏輯清晰，表述明確，邏輯性強(qiáng)，理解容易。鏡頭語言語法邏輯清晰，主體關(guān)系、位置明確；內(nèi)容表述關(guān)系明確；各鏡頭組之間邏輯清晰，學(xué)習(xí)者容易記憶。3.5鏈接標(biāo)識(shí)建議建立鏈接索引，標(biāo)識(shí)明確，明顯易辨，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)鏈接標(biāo)識(shí)明確所指向的主題內(nèi)容。有鏈接標(biāo)識(shí)，明顯易辨；在打開鏈接以前可以根據(jù)標(biāo)識(shí)知道鏈接所指向的主題內(nèi)容；編排順序有利于學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在VCD、DVD等格式的影視教材中可以在目錄部分建立鏈接標(biāo)識(shí)。3.6多樣化的載體形式建議能提供盡可能多的媒體載體形式，例如：VCD、DVD等光盤、磁帶等物理載體，網(wǎng)上下載或流媒體在線播放等。3.7操作幫助必需針對(duì)影視教材的操作使用方法提供明確完整的指導(dǎo)說明。針對(duì)影視教材的操作使用方法提供幫助說明；幫助說明應(yīng)該明確、完整、有效。維度4：技術(shù)。所采用的硬件、軟件技術(shù)能支持多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材的可靠安裝、運(yùn)行和卸載，適合單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)傳輸。編號(hào)名稱約束性描述具體說明備注4.1運(yùn)行環(huán)境說明必需向用戶完整、具體地說明多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材運(yùn)行所需的基本硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)配置及軟件環(huán)境的名稱和版本。在產(chǎn)品說明書中或網(wǎng)站上有完整的運(yùn)行環(huán)境說明；向用戶詳細(xì)、具體地說明多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材運(yùn)行所需的基本硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)配置及軟件環(huán)境的名稱和版本；在需要時(shí)提供下載所需軟件的鏈接或網(wǎng)址。說明運(yùn)行環(huán)境要求的方式包括：在產(chǎn)品使用手冊(cè)或說明書上列出所有要求；在產(chǎn)品（離線版）包裝上列出所有要求；在網(wǎng)絡(luò)課程中有專門的頁面說明運(yùn)行環(huán)境要求。4.2安裝必需多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材無需安裝；或能自動(dòng)安裝；或者學(xué)習(xí)者可以按照提示順利安裝，無須專門技術(shù)幫助。課件、課程無需安裝；或能自動(dòng)安裝；或者學(xué)習(xí)者可以按照屏幕上的提示順利完成安裝過程；在課件、課程安裝上無須專門技術(shù)幫助；安裝后能夠順利啟動(dòng)課件、課程。4.3可靠運(yùn)行必需多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程能正常、可靠運(yùn)行：能可靠地啟動(dòng)和退出，各功能按鈕、熱區(qū)、超鏈接能正常工作，沒有鏈接中斷或錯(cuò)誤，沒有明顯的技術(shù)故障。對(duì)于影視教材，節(jié)目?jī)?nèi)容包括60秒彩條信號(hào)（時(shí)碼從0秒0幀——59秒24幀）和1000HZOVU音頻伴音；45秒無聲黑底信號(hào)（時(shí)碼從1分0秒0幀——1分44秒24幀）；正式節(jié)目（時(shí)碼從1分45秒0幀開始）；節(jié)目之后加30秒無聲黑底。節(jié)目帶一聲道（CH1）為語言（解說、旁白、對(duì)話），二聲道（CH2）為音樂和效果。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、影視教材能正常、可靠地運(yùn)行，包括：能可靠地啟動(dòng)和退出；各功能按鈕、熱區(qū)、超鏈接等能正常工作；沒有鏈接中斷或錯(cuò)誤；沒有其它明顯的技術(shù)故障。可慮到影視教材播放技術(shù)要求，影視教材內(nèi)容包括：60秒彩條信號(hào)（時(shí)碼從0秒0幀——59秒24幀）和1000HZOVU音頻伴音；45秒無聲黑底信號(hào)（時(shí)碼從1分0秒0幀——1分44秒24幀）；正式節(jié)目（時(shí)碼從1分45秒0幀開始）；節(jié)目之后加30秒無聲黑底等四個(gè)部分組成。節(jié)目帶一聲道（CH1）為語言（解說、旁白、對(duì)話），二聲道（CH2）為音樂和效果。4.4卸載建議學(xué)習(xí)者可以按照屏幕提示或使用標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)的控制面板中的“添加/刪除程序”來卸載課程，無須專門技術(shù)幫助。學(xué)習(xí)者可以按照屏幕提示順利卸載課程；學(xué)習(xí)者可以使用標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)的控制面板中的“添加/刪除程序”順利卸載課程。此標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)離線運(yùn)行的課件、課程而言。4.5多媒體技術(shù)必需課件、課程中所采用的媒體格式適合所需傳輸介質(zhì)傳輸要求。對(duì)于影視教材，節(jié)目圖象畫面應(yīng)無跳動(dòng)（特別是編輯點(diǎn)）、無閃動(dòng)或變色、無信號(hào)失落，視頻電平峰值不超過0.7V；節(jié)目聲音無異常起伏，無失真，無背景噪聲和干擾，音頻電平峰值不超過+3dB。媒體格式適合所需傳輸介質(zhì)傳輸要求，在規(guī)定的運(yùn)行環(huán)境中能順利、流暢地傳輸。所使用的媒體是常用媒體數(shù)據(jù)格式，不要求學(xué)習(xí)者安裝媒體播放驅(qū)動(dòng)程序；或提供鏈接下載驅(qū)動(dòng)程序。對(duì)于影視教材，節(jié)目圖象畫面應(yīng)無跳動(dòng)（特別是編輯點(diǎn)）、無閃動(dòng)或變色、無信號(hào)失落，視頻電平峰值不超過0.7V；節(jié)目聲音無異常起伏，無失真，無背景噪聲和干擾，音頻電平峰值不超過+3dB。4.6兼容性必需課程能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的互操作。課件、課程能夠在不同的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中順利運(yùn)行；可以實(shí)現(xiàn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的互操作。二、研究論文評(píng)價(jià)規(guī)范研究論文是教育技術(shù)成果重要組成部分。它來源于教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐過程，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科學(xué)研究的結(jié)晶，在教育事業(yè)的發(fā)展和改革中起著重要的作用。為了不斷提高我省高校教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文的寫作水平，規(guī)范寫作格式，特對(duì)學(xué)術(shù)論文提出具體規(guī)范。1、研究論文范圍圍繞教育信息化建設(shè)、教育技術(shù)的方式與方法等理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題所形成的研究論文和專題報(bào)告。同時(shí)具有下列要求：（1）科學(xué)性研究論文應(yīng)該是涉及教育與教學(xué)領(lǐng)域的命題，內(nèi)容必須具有科學(xué)可信性，必須根據(jù)足夠的和可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象觀察作為立論依據(jù)，不能憑主觀臆斷或個(gè)人好惡隨意地取舍素材或得出結(jié)論。（2）首創(chuàng)性研究論文應(yīng)該具有首創(chuàng)的或部分首創(chuàng)的論點(diǎn)、內(nèi)容，應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，而不是僅僅對(duì)前人工作的復(fù)述、模仿或解釋。（3）邏輯性研究論文應(yīng)該表現(xiàn)前提完備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰、推論正確、符號(hào)規(guī)范，文字通順、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、自成系統(tǒng)。不論文章所研究的主題大小，都應(yīng)該有前提或假說、論證素材和推斷結(jié)論。通過推理、分析、提高到更高層次，不應(yīng)該出現(xiàn)無中生有的結(jié)論或一堆堆無序數(shù)據(jù)、一串串原始現(xiàn)象的自然堆砌。2、研究論文的格式要求標(biāo)題：應(yīng)該使用最簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)脑~組反映文章的特定內(nèi)容，題名中應(yīng)包括文章的主要關(guān)鍵詞。論文題名用字不宜超過20個(gè)漢字，外文題名不超過10個(gè)實(shí)詞。論文作者：一般不超過5人，并注明作者姓名、職稱（或職務(wù)）、學(xué)歷、單位、通訊地址、郵編、電話、Email信箱等。摘要：主要對(duì)論文的來源、目的、設(shè)計(jì)目標(biāo)、使用的技術(shù)和數(shù)據(jù)分析等作一個(gè)綜合性的概述，字?jǐn)?shù)限制在200字左右。關(guān)鍵詞：論文中描述主要對(duì)象或關(guān)鍵技術(shù)的詞匯，在3~7個(gè)之間。AbstractandKeywords：論文摘要和關(guān)鍵詞的英文翻譯。引言：引言（前言、序言、概述）作為研究論文的開端，主要回答"為什么研究（why）"這個(gè)問題。簡(jiǎn)明介紹論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀（有時(shí)亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述），以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。。一般控制在200~600字以內(nèi)。正文：正文是研究論文的核心部分，主要回答"怎么研究（how）"這個(gè)問題。正文應(yīng)充分闡明論文的觀點(diǎn)、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個(gè)過程，并且突出一個(gè)"新"字，以反映論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要，論文可以分層深入，逐層剖析，按層設(shè)分層標(biāo)題。一般控制在2000~6000字以內(nèi)。參考文獻(xiàn)：論文中曾經(jīng)引用的書籍、文獻(xiàn)等，包括：[序號(hào)]作者姓名.書籍名(或論文名.文獻(xiàn)名).地址：出版單位，出版時(shí)間。2010年度吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)比評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程部分）一級(jí)指標(biāo)（分值）二級(jí)指標(biāo)（分值）指標(biāo)說明評(píng)分備注教學(xué)內(nèi)容（30）內(nèi)容說明（6）有對(duì)整個(gè)作品的教學(xué)目標(biāo)、所屬領(lǐng)域范圍、針對(duì)的學(xué)習(xí)者群體、典型學(xué)習(xí)時(shí)間的表述和有關(guān)的教學(xué)建議?？茖W(xué)性（10）課件、課程內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且能夠反映、滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。內(nèi)容構(gòu)造（10）按主題把內(nèi)容逐級(jí)劃分為合適的學(xué)習(xí)單元或模塊。每個(gè)界面或頁面主題明確，每個(gè)段落主題清晰、意義明確。建立鏈接的資源在意義上密切相關(guān)。資源擴(kuò)展（4）提供與課件、課程內(nèi)容相關(guān)的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的資源或外部資源鏈接。教學(xué)設(shè)計(jì)（30）學(xué)習(xí)目標(biāo)（5）有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件、課程內(nèi)容與課程教學(xué)單元或課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。知識(shí)結(jié)構(gòu)（5）采用適當(dāng)?shù)牟呗约せ顚W(xué)習(xí)者原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引出新知識(shí)。選擇的策略能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)課件或課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。媒體選用（5）充分運(yùn)用多種媒體形式來表現(xiàn)課程內(nèi)容，媒體選擇得當(dāng)。可以控制實(shí)例的進(jìn)程和演示。學(xué)習(xí)者控制（5）學(xué)習(xí)者能按照自己的需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化定制。提供了適應(yīng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。交流與協(xié)作（5）有學(xué)生解惑答疑、討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的解決方案。練習(xí)（5）提供了不同層次的練習(xí)，學(xué)習(xí)者在練習(xí)中能得到有意義的反饋和積極的評(píng)價(jià)，有追蹤記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程功能。內(nèi)容設(shè)計(jì)（20）風(fēng)格統(tǒng)一（10）課程在格式、風(fēng)格、語言上具有內(nèi)在的一致性，屏幕設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖形、圖像等視覺元素構(gòu)圖信息表述明確，在800×600分辨率下清晰易辨。導(dǎo)航（10）鏈接明顯易辨，有明確的指示標(biāo)簽，學(xué)習(xí)者無需特殊幫助就可輕松地操作導(dǎo)航路徑。能標(biāo)記和記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的位置。有通過關(guān)鍵詞檢索信息功能。對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出積極的響應(yīng)，提供明確完整的幫助。技術(shù)（20）運(yùn)行環(huán)境說明（4）基本運(yùn)行環(huán)境滿足當(dāng)前一般教學(xué)環(huán)境。安裝、使用、卸載過程簡(jiǎn)單。能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的互操作。運(yùn)行可靠性（8）課件、課程能正常、可靠運(yùn)行：能可靠地啟動(dòng)和退出，各功能按鈕、熱區(qū)、超鏈接能正常工作，沒有鏈接中斷或錯(cuò)誤，沒有明顯的技術(shù)故障。多媒體技術(shù)（8）課件、課程中所采用的媒體格式符合所需顯示和傳輸介質(zhì)傳輸要求。加分（10）推廣價(jià)值（4）作品具有很好的使用價(jià)值，具有很好的推廣前景。整體印象（3）作品整體效果印象很好，記憶清晰。創(chuàng)新創(chuàng)意（3）技術(shù)領(lǐng)先，較好地解決了當(dāng)前多媒體運(yùn)行的瓶頸；藝術(shù)表現(xiàn)力度印象深刻。2010年度吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)比評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（影視教材）一級(jí)指標(biāo)（分值）二級(jí)指標(biāo)（分值）指標(biāo)說明評(píng)分備注教學(xué)內(nèi)容（30）內(nèi)容說明（6）有對(duì)整個(gè)作品的教學(xué)目標(biāo)、所屬領(lǐng)域范圍、針對(duì)的學(xué)習(xí)者群體、典型學(xué)習(xí)時(shí)間的表述和有關(guān)的教學(xué)建議。科學(xué)性（10）教材內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且能夠反映、滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。內(nèi)容構(gòu)造（10）按主題把內(nèi)容逐級(jí)劃分為合適的學(xué)習(xí)單元或模塊，主題明確，段落清晰。資源擴(kuò)展（4）提供了與教材主體內(nèi)容內(nèi)容相關(guān)的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的情節(jié)和材料。教學(xué)設(shè)計(jì)（30）學(xué)習(xí)目標(biāo)（5）有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材內(nèi)容與相關(guān)課程教學(xué)單元或課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。知識(shí)結(jié)構(gòu)（5）采用適當(dāng)?shù)牟呗约せ顚W(xué)習(xí)者原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引出新知識(shí)。選擇的策略能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。媒體選用（5）充分運(yùn)用多種媒體形式來表現(xiàn)課程內(nèi)容，媒體選擇得當(dāng)。實(shí)例具有典型意義。視覺空間（5）教材提供的視覺空間具有典型性、能夠通過視覺情節(jié)的表現(xiàn)表述學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供了適應(yīng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)習(xí)（5）適當(dāng)?shù)募尤肓吮尘敖榻B、因果關(guān)系等學(xué)習(xí)解決方案。思考（5）提供了不同層次的思考，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思考過程中給與積極的反饋。內(nèi)容設(shè)計(jì)（20）風(fēng)格統(tǒng)一（10）教材在格式、風(fēng)格、語言上具有內(nèi)在的一致性，畫面構(gòu)圖設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖形、圖像等視覺元素清晰易辨，組合信息表述明確。鏡頭語言語法（10）鏡頭組接流暢，鏡頭內(nèi)容關(guān)系明確，語言語法正確，符合學(xué)習(xí)者觀看習(xí)慣。技術(shù)（20）基本技術(shù)指標(biāo)（6）影片承載內(nèi)容順序：60秒彩條信號(hào)（時(shí)碼從0秒0幀——59秒24幀）和1000HZOdB音頻伴音；45秒無聲黑底信號(hào)（時(shí)碼從1分0秒0幀——1分44秒24幀）；節(jié)目?jī)?nèi)容（時(shí)碼從1分45秒0幀開始）；30秒無聲黑底。技術(shù)性（8）圖象畫面應(yīng)無跳動(dòng)（特別是編輯點(diǎn)）、無閃動(dòng)或變色、無行扭、無信號(hào)失落，視頻電平峰值不超過0.7V；節(jié)目聲音無異常起伏，無失真，無背景噪聲和干擾，音頻電平峰值不超過+3dB；節(jié)目帶一聲道（CH1）為語言（解說、旁白、對(duì)話），二聲道（CH2）為音樂和效果。運(yùn)行性（6）提供的碟片應(yīng)該能夠自動(dòng)播出，播出過程中沒有播放停滯和馬賽克情況出現(xiàn)。加分（10）推廣價(jià)值（4）作品具有很好的使用價(jià)值，具有很好的推廣前景。整體印象（3）作品整體效果印象很好，記憶清晰。創(chuàng)新創(chuàng)意（3）技術(shù)領(lǐng)先，較好地解決了當(dāng)前影視教材制作的瓶頸；藝術(shù)表現(xiàn)力度印象深刻。2010年度吉林大學(xué)教育技術(shù)成果評(píng)比評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（論文部分）參評(píng)的研究論文系校級(jí)以上（含校級(jí)）立項(xiàng)的圍繞教育信息化建設(shè)、教育技術(shù)的方式與方法等公開發(fā)表的和未曾獲得各級(jí)政府級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的課題研究報(bào)告和論文，雖未曾發(fā)表但確具有獨(dú)創(chuàng)性成果結(jié)論的課題中期研究成果。一級(jí)指標(biāo)（分值）指標(biāo)說明評(píng)分備注論文選題（30分）涉及教育技術(shù)發(fā)展理論中的熱點(diǎn)問題、前沿問題；教育技術(shù)發(fā)展實(shí)踐中新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)；教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的新結(jié)論、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)。有較高的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。論述深度（40分）能運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教育技術(shù)原理以及系統(tǒng)科學(xué)等理論深入淺出地論證自己的觀點(diǎn)。論述嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。引用的數(shù)據(jù)典型，分析充分，有說服力。語言文字（15分）語句通順，用詞準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，語言生動(dòng)。無錯(cuò)別字、病句、半截句、重復(fù)句。論文格體（15分）符合《吉林省高等學(xué)校教育技術(shù)成果評(píng)價(jià)規(guī)范——研究論文評(píng)價(jià)規(guī)范》部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和論文格式基本要求。加分（10分）國(guó)際性或國(guó)內(nèi)重點(diǎn)期刊、核心期刊以及省級(jí)期刊上公開發(fā)表的論文。

附錄資料：不需要的可以自行刪除制定生產(chǎn)計(jì)劃的常用方法一、圖表法[例13-1]已知H公司1999年上半年（為簡(jiǎn)化，只考慮上半年）滿足需求量的生產(chǎn)安排，見表13-5。為實(shí)現(xiàn)此進(jìn)度安排，擬采用三種不同的綜合生產(chǎn)計(jì)劃方案。表13-5H公司1999年上半年生產(chǎn)進(jìn)度安排單位：臺(tái)序號(hào)項(xiàng)目名稱1月2月3月4月5月6月12345678期初庫存量預(yù)測(cè)需求量累計(jì)需求量保險(xiǎn)儲(chǔ)備量生產(chǎn)需要量(2)+(4)-(1）累計(jì)生產(chǎn)量有效工作日（天）累計(jì)工作日（天）400180018004501850185025254501500330037514253275224737511004400275100042752471275900530022585051252495225110064002751150627525120275170081004251850812523143*保險(xiǎn)儲(chǔ)備量=1/4預(yù)測(cè)需求量有關(guān)成本數(shù)據(jù)補(bǔ)充如下：生產(chǎn)成本=100元/件；存儲(chǔ)費(fèi)用=每月生產(chǎn)成本的1.5%（即每月每件1.5元）；標(biāo)準(zhǔn)工資率=每小時(shí)4元；加班費(fèi)=標(biāo)準(zhǔn)工資的150%或每小時(shí)6元；缺貨損失=5元/件；外協(xié)比自制昂貴而增加的費(fèi)用=每件產(chǎn)品2元；招聘和培訓(xùn)費(fèi)=每人200元；提前解聘損失費(fèi)=每人250元；每件產(chǎn)品所需工時(shí)=5小時(shí)。方案1的策略：在正常工作班次下，通過增減生產(chǎn)工人來生產(chǎn)出確切的需要量。方案2的策略：固定生產(chǎn)工人數(shù)，工人數(shù)按6個(gè)月的平均產(chǎn)量來確定（（8125件×5小時(shí)/件）/（143天×8小時(shí)/天）=36人）；允許庫存發(fā)生短缺，通過下月的生產(chǎn)來補(bǔ)足。方案3的策略：按生產(chǎn)需要量（計(jì)劃量）最低的4月份來確定所需工人數(shù)，并穩(wěn)定在4月份這個(gè)水平上（（850件×6月×5小時(shí)/件）/（143天×8小時(shí)/天）=22人；產(chǎn)量低于需求量部分通過外協(xié)來解決。計(jì)劃方案見表13-6方案1：11600元方案2：7460元方案3：6182元

表13-6三種方案的計(jì)算序號(hào)月份（1）計(jì)劃產(chǎn)量（2）所需工時(shí)(1)×5（3）每人每月工時(shí)數(shù)(天數(shù)×8)（4）所需工人數(shù)(2)/(3)（5）增加工人數(shù)（6）增加工人的支出（7）減少工人數(shù)（8）解聘損失費(fèi)方案11234561850142510008501150185092507125500042505750925020017619219220018446402622295000007210000140042000614400015003500100000合計(jì)56006000月份（1）累計(jì)計(jì)劃產(chǎn)量（2）有效生產(chǎn)工時(shí)（3）能力產(chǎn)量（4）累計(jì)能力產(chǎn)量（5）不足的產(chǎn)量（6）缺貨損失（7）過剩產(chǎn)量（8）庫存費(fèi)用方案212345618503275427551256275812572006336691269127200662414401267138213821440132514402707408954716911823641056818620502840930346636111519954167合計(jì)58201640月份（1）計(jì)劃產(chǎn)量（2）有效生產(chǎn)工時(shí)（3）能力產(chǎn)量（4）外協(xié)數(shù)量（5）外協(xié)費(fèi)用方案3123456185014251000850115018504400387242244224440040488807748458458808109706511555270104019401302310105402080合計(jì)81256182表13-7三種方案的比較費(fèi)用變化方案1方案2方案3變動(dòng)工人數(shù)，生產(chǎn)確切的需要量固定工人數(shù)，變動(dòng)庫存量，允許缺貨保持最低限度人數(shù)，不足量外協(xié)增加工人數(shù)的支出解聘損失費(fèi)超儲(chǔ)費(fèi)用缺貨損失外協(xié)費(fèi)560060000000016405820000006182總成本1160074606182二、運(yùn)輸表法運(yùn)輸表法的基本假設(shè)是：1.每一單位計(jì)劃期內(nèi)正常生產(chǎn)能力、加班生產(chǎn)能力以及外協(xié)量均有一定限制；2.每一單位計(jì)劃期的預(yù)測(cè)需求量是已知的；3.全部成本都與產(chǎn)量呈線性關(guān)系。表13-8用圖表法求解的綜合生產(chǎn)計(jì)劃單位：萬臺(tái)計(jì)劃方案計(jì)劃期1計(jì)劃期2計(jì)劃期3計(jì)劃期4未用生產(chǎn)能力總生產(chǎn)能力單位計(jì)劃期期初庫存0h2h3hI01正常生產(chǎn)rr+hr+2hr+3hR1加班生產(chǎn)cc+hc+2hc+3hOT1外協(xié)ss+hs+2hs+3hS12正常生產(chǎn)×rr+hr+2hR2加班生產(chǎn)×cc+hc+2hOT2外協(xié)×ss+hs+2hS23正常生產(chǎn)××rr+hR3加班生產(chǎn)××cc+hOT3外協(xié)××ss+hS34正常生產(chǎn)×××rR4加班生產(chǎn)×××cOT4外協(xié)×××sS4需求D1D2D3D4h──單位計(jì)劃期內(nèi)單位產(chǎn)品的庫存成本I0──第1期期初庫存r──單位產(chǎn)品的正常生產(chǎn)成本Rt──t期的正常生產(chǎn)能力c──單位產(chǎn)品的加班成本OTt──t期的加班生產(chǎn)能力S──單位產(chǎn)品的外協(xié)成本