從教師職業(yè)選擇

從教師職業(yè)選擇、發(fā)展、困惑和回歸

看教師專業(yè)成長之路

——淺談自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長

何為教師？自古及今都有不同的論述，教師一詞大致有

廣狹義之分。廣義的教師是泛指傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹

義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）

中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解，即教師是指

受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化

知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生實(shí)行思想道德教育，

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人

才的專業(yè)人員。看了北京教育學(xué)院湯豐林教授的教課視頻，

倍感教師這個(gè)職業(yè)的特殊與神圣，本小文試著從職業(yè)教師的

選擇、發(fā)展、困惑和回歸四個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺?，愿各?/p>

大家賜教。

一、職業(yè)教師的選擇

每個(gè)人的職業(yè)選擇都經(jīng)歷了許很多多的故事，自小時(shí)候

起，就有想當(dāng)解放軍、醫(yī)生、律師、教師等，可很多人最后

選擇了教師的職業(yè)，原因各不相同，其中，國家對師范教育

的重視和投入力度的增大是很多人選擇教育職業(yè)的重要原

因。當(dāng)然像魯迅那樣棄醫(yī)從文的也有。

二、職業(yè)教師成長之路

一名合格的教師的培養(yǎng)，或從中等師范、或從高等師范

開始，每名教師歷經(jīng)了3-4年的在校專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，初步

掌握了授業(yè)的基本技能和一定的學(xué)生心理學(xué)知識(shí)。但是師范

畢業(yè)生不等于合格的老師，還必須把書本知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)

踐結(jié)合起來、與當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際結(jié)合起來。

隨著教師職稱評(píng)審等，教師的專業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)教育隨之展

開起來，我們現(xiàn)在實(shí)行的《國培計(jì)劃2012》就是如此，給在

職教師全新的教育教學(xué)理念和心里輔導(dǎo)，教師的教育教學(xué)水

平也隨之有了很大的提升。

三、職業(yè)教師的困惑

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)收入差別的拉大，

教師在升學(xué)率和學(xué)校簡單量化管理及職務(wù)、職稱晉升方面受

挫，越來越感到壓力巨大，加上工作時(shí)間長、工作環(huán)境相對

封閉，容易產(chǎn)生困惑。這樣，教師就面臨著新的自我選擇。

誠如《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》湯豐林教授所言：

“我不能控制別人，但能夠掌握自己；我不能預(yù)知明天，但

能夠好好利用今天；我不能樣樣順利，但能夠事事盡心；我

不能改變?nèi)菝玻瑓s能夠體現(xiàn)笑容”等等，教師的自主發(fā)展成

為新時(shí)期教師的自我提升之必須選擇。

四、職業(yè)教師幸福感的回歸

面對困惑，教師如何走出困惑呢？湯豐林教授給我們有

6種建議：①保持生活簡單；②說話令人愉快；③學(xué)會(huì)

熱愛工作；④適時(shí)親近自然；⑤培養(yǎng)健康嗜好；⑥懂得

知足感恩。只要做到這些，教師職業(yè)的幸福感就會(huì)回歸。

職業(yè)教師的選擇、發(fā)展、困惑和回歸就像一個(gè)圓，

只要我們堅(jiān)持我們當(dāng)初的選擇，堅(jiān)