部編版五年級下冊語文第一單元教案

第一單元

1.古詩三首

【教材分析】

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的

一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后

寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和

農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四

時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人

用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫

生?！吨勺优啡娝木?，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一

幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦

來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得

清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣

能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。《村晚》是一首描寫

農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅

的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业?/p>

孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活

情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在

牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，

使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

【學情分析】

五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體

驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的

親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲

得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

【教學目標】

1.認識“晝、耘”等5個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。

3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。

2.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學目標】

1.會認“晝、耘”2個生字，讀準1個多音字“供”，會寫“晝、耘、?！?

個字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩《四時田園雜興》（其三十一）的意思，體會詩人表達的思想感

情。

【教學重點】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

【教學難點】

通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情

趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

【教學準備】

ppt

【教學過程】

一、導入新課,激發(fā)興趣。

同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無

慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快

樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。

2.(出示5個會認的字)

(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。

(2)認讀多音字“供”。

3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。

4.學生齊讀三首古詩,師正音。

三、再讀課文,整體感知。

1.同學們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種

瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來

學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)

(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組

田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首

詩就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”

在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的

感想。

(2)學生齊讀詩題。

3.學生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。

(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。

(2)理解詞語:

雜興:隨興而寫的詩。

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰:樹蔭。

(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家

男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著

種瓜。)

4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,

邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了

誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)

(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什

么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕

織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)

了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學)

5.(出示相關圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

四、課堂小結(jié)。

學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞

動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫

鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下

可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

【板書設計】

四時田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛

第二課時

【教學目標】

1.自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字

“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情

景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

【教學重點】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

【教學難點】

憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，

體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

【教學準備】

PPT

【教學過程】

一、復習故知,導入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊

張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下

這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩

的生活吧!(板書詩題)

二、初讀課文,整體感知。

1.學生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/

玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)

2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。

詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。

那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!

(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從

盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)

①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)

②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼

前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取

出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)

③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力

強)

(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四

句。

①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲

音悠遠?(穿林響)

②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的

“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎

的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)

③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜

笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)

(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從

金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣

清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首

詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。

三、小結(jié)。

多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?

【板書設計】

稚子弄冰宋代：楊萬里

色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂

第三課時

【教學目標】

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情

景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領悟作者的感情。

【教學重點】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

【教學難點】

憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，

體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

【教學準備】

PPT

【教學過程】

一、復習故知,導入新課。

1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田

園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學

和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真

童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)

村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?

我們一起去看看吧。

2.出示相關資料,了解作者。

3.再次齊讀全詩。

(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個

景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿

了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在

粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著

短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);

信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回

家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。

(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩

表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無

慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)

(4)再次有感情地齊讀全詩。

三、課堂小結(jié)。

通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的

童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!

【板書設計】

村晚宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

2.我和祖父的園子

【教材分析】

《我和祖父的園子》是以“親情依依”為主題的一篇講讀課文，這篇課文節(jié)

選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文主要敘寫了童年的蕭

紅在園子里的快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖

父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借景抒

情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。選編本課的目的是讓學生通過讀書，

感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是

怎樣表達出來的，并積累語言。

【學情分析】

學生分析小學五年級的學生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能

力、理解能力和表達能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨立思考問題，敢于在交流

和討論中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感

悟的良好習慣，這些因素對本節(jié)課的教學是非常有利的，我將充分為他們提供展

示才能，施展特長的機會。

【教學目標】

1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，讀準1個多音字“晃”，會寫“蝴、螞、

蚱”等14個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之

處。

3.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

【教學難點】

品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《祖父的園子》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。

【教學課時】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，讀準1個多音字“晃”，會寫“蝴、螞、

蚱”等14個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之

處。

【教學重點】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

【教學難點】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

【教學準備】

PPT

【教學過程】

一、談話導入，引出課題

1.談話導入。

每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的

最深刻的記憶。今天我們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童

年往事，這個小女孩叫蕭紅。

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）

3.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一

生魂牽夢縈的園子。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？

2.檢查字詞學習。

課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍悠悠

（1）指名分組讀，教師相機正音。

（2）引導發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點？

3.重點指導“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。

（1）指導寫“櫻”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）

（2）指導寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

（3）指導寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

（4）指導寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子

里發(fā)生的趣事）

三、走進園子，感受美景

1.教師引導：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進這個

園子?？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3

自然段）

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學生回答）

3.全班學生交流，老師相機概括。

課件出示

動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球、一

動不動

4.教師小結(jié):作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看

的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、

豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有

天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）

四、走進園子，感知趣事

1.默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、

拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和

自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！

第二課時

【課時目標】

1.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

【教學難點】

品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

【教學準備】

PPT

【教學過程】

一、細讀課文，趣中品樂

1.回顧：上節(jié)課我們學習了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件

事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，

為什么？抓住關鍵詞句，談談自己的感受。（全班匯報交流）

（1）預設一。

課件出示

祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。

其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學生表演這幾個動作，再指名學生回答：你在瞎鬧時的心情怎

樣？（板書：快樂）

③指名學生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻

是快樂！

（2）預設二。（課件出示課文第5自然段）

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象“我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運用這種學習方

法。

（3）預設三。

課件出示

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚，大喊著：

“下雨啰!下雨啰!”

①“把水往天空一揚”中，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

②指導朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

（4）預設四。（課件出示課文第13自然段）

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想

做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）

②指名學生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是

在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學一起回答“這是一個自由快樂的園子”。

二、研讀課文，笑中悟愛

1.引導思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、

瞎鬧呢？（因為祖父對“我”的寵愛）

2.引導交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？（全班學生

交流）

3.抓住文中的細節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還有一個細節(jié)描寫，

即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂

和自由，都是源自祖父的愛。（板書：愛）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用

“當……的時候，祖父笑了”來說一句話。

課件出示

當我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時候，祖父笑了！

指名學生仿照例句說話，對學生進行語言表達訓練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，

這愛就組成了一首愛的小詩。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜……

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點嗎？（“我”都是跟在祖父后面，

祖父做什么“我”就做什么）

（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學生練習寫詩，老師相機

指導）

（3）指名學生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復著這樣的句子

呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）

6.在一遍遍的反復中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓

細流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個

什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學一起回答“這是一個充滿愛的園子”。

三、品讀重點，感悟表達

1.正因為“我”在這園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以

“我”看這個園子時，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自

然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵

花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，

一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，

也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭

上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

2.這段話運用了哪些修辭手法？（運用了排比和擬人的修辭手法）

課件出示

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，

就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

（1）指名學生讀這句話，想一想作者當時的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)

心是自由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學

交流自己的感受。（學生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：

課件出示

因為我感受到的是自由快樂，所以我看什么都是自由和快樂的。

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于

物。以后我們也可以在寫作中運用這種方法來描寫景物。

四、閱讀鏈接，再悟情感

1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！讀了

2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小

城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因為只

有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）

3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要

回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心

中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她

在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》

結(jié)尾部分）

（1）學生自由讀這段話，說說你對課文有什么新的體會？（體會到作者對祖

父、對園子深深的懷念之情）

（2）有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進蕭

紅的內(nèi)心，會對蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體會。

【板書設計】

3.月是故鄉(xiāng)明

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為

抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，

抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月

是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強

文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為

傳誦。用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇

點題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通

過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把

全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對于景和

事的描述都是為表達對故鄉(xiāng)的思念之情服務的。在文中，作者通過對故鄉(xiāng)月亮的

具體描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣

事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思

念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達對故

鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，

正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的

那個平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到

我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達對故鄉(xiāng)的思念。

【學情分析】

學生在四年的學習和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗，有著自己獨特的閱

讀體驗。對于作者來說，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對于每一個學生來

說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景、對童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的

各種趣事，很多學生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過，課文敘述及表達符合

學生的心理，容易引起學生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，

鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。學生對于課文中提到的“山高月小”“三

潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“八月湖水平”等可能比較陌

生，理解起來也有一定的困難；學生對于課文中提到的風光旖旎的瑞士萊蒙湖、

平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝

地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當

補充有關資料，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行理解和感悟。

【教學目標】

1.會認本課13個生字，認識多音字“燕”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，以及產(chǎn)生的內(nèi)心感受。

3.學習作者借物抒情的表達方法。

【教學重點】

默讀課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，以及產(chǎn)生的內(nèi)心感受。

【教學難點】

學習作者借物抒情的表達方法。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、吟誦古詩，導入課文題目

1.引導吟誦：每個人都有故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來，月亮就

寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2.學生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）

3.導入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學習一篇表達

思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是

故鄉(xiāng)明）

4.簡介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？

下面我們就來認識一下吧。（課件出示季羨林的資料）

5.過渡：讓我們一起走進這篇散文，走進季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

二、初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

1.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、

句子做上記號。

2.檢查生字詞學習情況。（課件出示詞語）

（1）指名學生讀，相機正音，再齊讀。

（2）讀準多音字“燕”。（課件出示詞串）

課件出示

燕京燕園燕山姓燕

指名學生認讀。

3.學生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感

受？

（2）學生自主閱讀。學生根據(jù)閱讀提示自學課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）

（2）引導概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷

嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢）

三、再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫外國月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在風光旖旎

的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄

奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

（1）指名朗讀，交流：你有什么體會？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？

（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的語段，學生讀“我”的內(nèi)心感受。

3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。

教師引導：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？

課件出示

我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c兒說，此地有茂林修竹，

綠水環(huán)流，還有幾座土山點綴其間，風光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當空，

月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說

是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導交流：我們可以體會到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4.品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個

平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故

鄉(xiāng)的月亮的語句，用橫線畫出來。

（2）指名學生朗讀。（課件出示課文第4自然段）

指名學生讀，評價，再齊讀。

5.教師小結(jié)：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠忘不掉故鄉(xiāng)的小月

亮。對比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學生說）

6.師生在配樂中朗誦課文。

7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走

出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入

生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨

銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對自己的故鄉(xiāng)

念念不忘。

四、回讀課文，感悟表達

1.感悟?qū)懛ā?/p>

作者運用了對比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過對比才能凸顯出來，

故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景

進行對比來表現(xiàn)：從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，見過的月亮都

美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。

但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比

之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）仿照這句話寫一個對比句。（學生練習寫對比句，老師相機指導）

（2）展示臺上展示寫得好的對比句。

2.季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對那個小山村念念不忘呢？（因為那

里有季羨林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）

3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，

他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）

4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學生回答）

課件出示

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。

在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙

波浩渺之勢。

指名讀，再齊讀。（板書：景——月、水）

5.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名

學生回答）

課件出示

但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。因此，在中國古代

詩文中，總有什么東西給月亮當陪襯，最多的是山和水。

6.教師小結(jié)：原來故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，

水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。

故鄉(xiāng)的一切都是他無法割舍、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思

鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個小月亮，寄托了多少他對故鄉(xiāng)深深的思念啊?。ò?/p>

書：情——思鄉(xiāng)）

五、布置作業(yè)，搜集詩文

1.回扣課文題目，出示杜甫的詩。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一

句詩。（課件出示《月夜憶舍弟》）

（1）指名學生讀這首詩。

（2）老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，于

是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思

念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。

2.布置作業(yè)。

請大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學交流。

【板書設計】

4.梅花魂

【教材分析】

《梅花魂》是一篇精讀課文，這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了

一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上

秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以

梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于

梅花發(fā)生的五件事，揭示了梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花

秉性的人。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的.

本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷

盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也

正是中華民族的民族精神，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，做到了前后呼應，首尾相連。

【學情分析】

五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口

語表達能力正快速發(fā)展，學生獨立思考能力、探究能力、質(zhì)疑能力等急需提升，

加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

【教學目標】

1.認識“葬、腮”等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感

情。

3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是

怎樣表達出來的。

4.能說出對題目的理解。

【教學重點】

默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。

【教學難點】

理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎

樣表達出來的。

【教學準備】

課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝

梅……為有暗香來?！?。梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從

磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。我們今

天要學習一篇關于梅花的文章——《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有

什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的

名望。

（2）課文的主要內(nèi)容和要表達的感情：本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父

珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

（3）指名學生朗讀令他們感動的語句。（教師給予評價）

（4）質(zhì)疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。

(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著

梅花的手絹)

2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早

春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的

相關語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族

涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡

蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然

成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災,白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這

些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精

神。)

(3)出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教

育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊

讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出

示有關語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)

(1)出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?

③我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。”

①我們能從中體會到什么?

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放

手讓學生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷

戀之情外,還表達了什么?(“我”對外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么

難忘的往事呢?與同學交流交流吧。

【板書設計】

梅花魂

忠貞不渝

愛國心

口語交際：走進他們的童年歲月

【教學目標】

1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)

出學生自己的真情實感。

3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內(nèi)容講清楚，講具體。

4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能

力，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

【教學重點】

通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生

感到童年的純真、美好，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

【教學難點】

把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引

導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。

【教具準備】

課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.童年，一首歡樂的歌，一個美好的夢，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，

在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)：

3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們

走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書：口語交際——走進他

們的童年歲月）學生齊讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1.讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根據(jù)

學生的發(fā)言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結(jié)。

【出示課件3】交際要求

（1）根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}。

（2）認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（全班交流，

教師評議并小結(jié)。）

【出示課件4】交際內(nèi)容

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，

提出恰當?shù)膯栴}。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下來。下面的表

格僅供參考。

提問對象問題一問題二

鄰居阿姨還記得小時候?qū)W過的那幾篇課文？干過什么傻事？說過什么傻話？

爸爸做過的最勇敢的事是什么？下課后最喜歡玩什么游戲？

3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？

（1）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活中難

忘的事情……

（2）提問的時候，注意使用禮貌用語。

（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人。

（4）整理記錄。

三、互相交流，匯報交際。

1.小組合作交流。

交流要求：交流時，可以談整理后的結(jié)果，也可以談提問過程中印象深刻的

事，還可以談你的感受。

2.組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。

（1）匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平，其他同學要認真傾聽，不

要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要

有禮貌，注意禮貌用語。

（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教

師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內(nèi)容是否有條理兩方面來指導，啟

發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足）。

3.評議誰最棒。

（1）全班評議，看講的同學內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

（2）評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結(jié)果。

（3）教師小結(jié)。

四、欣賞范例。

爸爸的童年趣事

爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么

下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印

象特別深刻。

爸爸十歲左右的時候，快過春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出

去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以

逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買

布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商店，買東西只能去幾公里外的供銷社。

于是爸爸和大伯就出發(fā)了，爸爸習慣性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他們

倆興奮地玩著滾鐵環(huán)，一路上都灑下了他們的歡歌笑語，早把糖票放在帽子里的

事情忘得一干二凈。

這時，他們來到了供銷社。售貨員說：“你們要買什么？”爸爸和大伯異口

同聲地答道：“我們要買白糖?！笔圬泦T又問：“那你們的糖票呢？”他摸了身

上所有的衣兜，也沒找著?！把?！”“怎么了？”大伯問?！拔覀兊奶瞧辈灰娏?！”

爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全身都摸了個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“?。≡谶@里！”

爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗后的喜悅。

售貨員稱好糖，用報紙包好（那時候沒塑料袋）系上繩子。他他倆提著往家

趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路

撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊

道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！

這都已經(jīng)鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎么辦？爸爸靈機一動，他把身上的

外套脫下來把糖包好，抱著回家了。

爸爸的童年是多么有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷！

1.小組交流對以上交際范例的評價。

2.全班交流，教師小結(jié)。

五、教師小結(jié)，鼓勵積累。

1.同學們，今天我們上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課，通過交際，我們了

解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，

我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；

一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般

的故事吧?。úシ鸥枨锻辍?。）

2.課后作業(yè)：

（1）利用課余時間，和自己周圍的人進行交流，了解更多人的童年生活。

（2）搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說給自己的同學或家人聽。

推薦閱讀：《筆墨童年》余秋雨

【板書設計】

口語交際——走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

【教學目標】

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

3.寫完后和同學交流，根據(jù)同學的意見修改習作。

【教學重點】

寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

【教學難點】

能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

【教學準備】

多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。

【教學課時】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

【教學過程】

一、創(chuàng)設語境，導入主題

1.翻閱影集，暢談感受。

（1）請同學們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長

大的成長照片）

（2）請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。

（3）談一談翻閱影集后的感受。（學生自由暢談）

2.穿插“猜一猜”的游戲。

（1）教師引導：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一

位同學小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學嬰兒時期

的照片）

（2）學生自由猜測。（展示班上那名同學小學時期的照片）

3.揭示習作主題。

同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，

同學陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己

長大了。板書并齊讀習作主題。（板書：那一刻，我長大了）

4.教師小結(jié)：同學們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個

又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛

進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)?？蘅尢涮?，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風發(fā)的少年，長

大仿佛就在一瞬間。

二、回憶童年，指導講述

1.尋找“那一刻”。

引導：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某

一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學生自由翻看自己帶的影集、

日記、成長手冊……）

2.講述“那一刻”。

（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名學生讀教材中的示例。（課件出示示例）

（3）學生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自

己長大了？

3.指導講述。

想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做

了什么？那一刻你是怎么想的？

4.小組交流。

學生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。

5.全班交流分享。

每個小組選一個代表與全班同學分享。

三、結(jié)合課文，指導習作

1.明確習作要求。

（1）課件出示習作要求。

課件出示

請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。

把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

（2）學生齊讀這些要求。

2.指導習作方法。

（1）教師引導：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？

（2）讀中悟?qū)?。（課件出示《梅花魂》第3自然段）

引導交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？

教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神

態(tài)描寫、心理描寫）

3.指導寫出真情實感。

如果你想讓自己的習作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，

尤其是內(nèi)心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）

4.教師小結(jié)：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神

態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等

修辭手法。

四、自主擬題，自由習作

1.指導學生自主擬題。

（1）本次習作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學們可以自

己想一個更好的習作題目，題目自擬。

（2）學生擬定好習作題目。

2.放手讓學生自主習作。

這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還

要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受?，F(xiàn)在運

用今天學到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧！（學生自由寫作，

老師巡視，相機指導）

第二課時

【教學目標】

1.展示習作，和同學交流，感受分享的快樂。

2.根據(jù)同學的意見修改習作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。

【教學過程】

一、交流分享，構(gòu)建方法

1.佳作欣賞。

（1）指名學生朗讀佳作。

（2）交流評價：引導學生對照習作要求，說說展示的佳作中值得自己學習的

地方。

2.例文診斷。

（1）教師出示學生習作中尚需修改完善的片段。

（2）師生評議：引導學生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是

否寫出了真實感受”三個方面評議。

（3）討論修改。

3.借助課件，指導方法。

課件出示

我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩

十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。

我生日那天，爸爸原本答應陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接

到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那

一刻，我長大了。

奶奶天天在家里干家務，最近奶奶身體不適，我放學一回家就幫奶奶干活，

還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

4.教師小結(jié)：本次習作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能

把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進

行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

二、修改習作，養(yǎng)成習慣

1.學生自主修改習作。

魯迅先生常說：“好文章是改出來的?！崩蠋熛嘈艕蹌幽X筋的你們，一定能

改出最棒的習作，趕快運用這些好方法修改自己的習作吧！

2.同桌交流互評。

同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間

寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學生再修改習作，老師

相機指導）

3.全班展示交流。

展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習作，全班交流。（優(yōu)秀習作欣賞）

三、總結(jié)提升，分享收獲

1.學生暢談收獲。

在本次習作過程中，你們有哪些收獲？（學生暢所欲言）

2.教師總結(jié)：本次習作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習作中要圍

繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。

3.謄抄習作，展現(xiàn)成果。

學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。

【板書設計】

那一刻，我長大了

經(jīng)過——寫清楚

瞬間——寫具體

感受——寫真實

語文園地一

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在

不動聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿寫；

了解句子在表達上的特點，學會照樣子寫一寫。

3.通過“積累與運用”的學習，理解古詩《游子吟》，體會母親對孩子深深

的愛。積累古詩。

【教學重點】

引導學生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學會想象句子描寫的情景，了

解句子在表達上的特點；體會母親對孩子深深的愛。積累古詩。

【教學難點】

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

【教學準備】

PPT

【教學課時】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在

不動聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿寫；

了解句子在表達上的特點，學會照樣子寫一寫。

【教學重點】

引導學生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學會想象句子描寫的情景，了

解句子在表達上的特點。

【教學難點】

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

【教學準備】

PPT

【教學過程】

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：

①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的主人公，體會到了作者對

故鄉(xiāng)的懷鄉(xiāng)之情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深了對課文思想

感情的體會。

③讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，我能直

接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

④讀《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描

述中，體會到了字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。

（2）問題引導：文章表達思想感情的方法多種多樣，有的比較直接。有的比

較含蓄。讀一讀上面四個小朋友說的話，結(jié)合本單元的學習，看看你都了解了哪

些表達思想感情的方法？

（3）小組交流。

（4）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，引導交流：

①把自己想象成文中的人物，設身處地地去體會和感悟作者的思想感情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深了對課文思想

感情的體會。

③抓住文章中直接表達感情的句段，感受作者要表達的思想感情。

④從課文對具體事物的描述中，體會到字里行間蘊含著的思想感情。

2.練一練，學運用。

小組交流：怎樣體會到下面各段表達的思想感情？

（1）出示課件

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲

子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是

自由的。

——《祖父的園子》

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：這段話，就是把情感寄托在

園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達作者對祖父的園

子深沉的熱愛和懷念。從文段對花、鳥、蟲子等具體事物的描寫中體會到字里行

間蘊含著的思想感情，感受作者對祖父園子的熱愛和懷念。

（2）出示課件3

每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。

……

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!

——《月是故鄉(xiāng)明》

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：文章開篇點題，接著由月過

渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮

與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感

推向了高潮。抓住文章中直接表達感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。

3.我拓展，我積累。

在同一篇文章中表達思想感情的方法也不是單一的，為了表達的需要作者可

能多種表達思想感情的方法穿插運用。一般的表達情感的方法有如下三種：【出

示課件】

（1）寓情于景：情感的抒發(fā)蘊蓄在景物里，即情景交融。

例如：老舍《草原》“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小

丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪

里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ū径蚊鑼懙氖亲髡叩谝淮卧L問

內(nèi)蒙古大草原時的所見。作者通過描寫草原秀美的景色流露出對草原的贊美之

情。）

（2）融情于事：情感的抒發(fā)蘊蓄在對事件的敘述中。

例如：蕭紅《祖父的園子》中我和祖父的對話。（從作者對事情的敘述中讓

我們感受到祖父對“我”的耐心和慈愛；感受到祖父的慈祥、和藹可親和疼愛孫

女。也感受到作者對祖父的崇敬和懷念。

（3）