部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案

第一單元

1.古詩三首

【教材分析】

《古詩三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的

一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人?！端臅r(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后

寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和

農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四

時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩，詩人

用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫

生。《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一

幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦

來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得

清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣

能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。《村晚》是一首描寫

農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅

的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的

孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活

情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在

牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，

使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體

驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的

親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲

得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫“晝、耘”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。

3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會(huì)其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。

2.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會(huì)其中的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、?！?

個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感

情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情

趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無

慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快

樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂趣。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。

2.(出示5個(gè)會(huì)認(rèn)的字)

(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。

(2)認(rèn)讀多音字“供”。

3.(出示4個(gè)會(huì)寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。

4.學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。

三、再讀課文,整體感知。

1.同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種

瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來

學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)

(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組

田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首

詩就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時(shí)”

在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的

感想。

(2)學(xué)生齊讀詩題。

3.學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。

(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。

(2)理解詞語:

雜興:隨興而寫的詩。

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰:樹蔭。

(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家

男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著

種瓜。)

4.(播放純音樂)請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,

邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績麻)后面還寫了

誰?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)

(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什

么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕

織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)

了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))

5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞

動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫

鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下

可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

【板書設(shè)計(jì)】

四時(shí)田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字

“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情

景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊

張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下

這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩

的生活吧!(板書詩題)

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/

玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)

2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應(yīng)該是(玩)。

詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。

那我們就一起來看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!

(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從

盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)

①從哪里可以看出時(shí)間是早晨?(曉)

②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼

前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取

出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)

③從這兩句詩中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力

強(qiáng))

(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四

句。

①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽。)從哪里看出聲

音悠遠(yuǎn)?(穿林響)

②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的

“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎

的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)

③從這兩句詩中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜

笑顏開變得失望無比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來的?(忽)

(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從

金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣

清脆,穿過樹林傳得很遠(yuǎn),忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首

詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點(diǎn))。

三、小結(jié)。

多么可愛的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎?

【板書設(shè)計(jì)】

稚子弄冰宋代：楊萬里

色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情

景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時(shí)田

園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)

和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真

童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)

村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?

我們一起去看看吧。

2.出示相關(guān)資料,了解作者。

3.再次齊讀全詩。

(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)

景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿

了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在

粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

(2)此時(shí),誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著

短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);

信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回

家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。

(3)通過感受詩中的場(chǎng)景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩

表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對(duì)閑適自由、無憂無

慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)

(4)再次有感情地齊讀全詩。

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的

童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!

【板書設(shè)計(jì)】

村晚宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

2.我和祖父的園子

【教材分析】

《我和祖父的園子》是以“親情依依”為主題的一篇講讀課文，這篇課文節(jié)

選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文主要敘寫了童年的蕭

紅在園子里的快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖

父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借景抒

情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，

感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是

怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

【學(xué)情分析】

學(xué)生分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能

力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流

和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感

悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展

示才能，施展特長的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、螞、

蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之

處。

3.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《祖父的園子》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、螞、

蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之

處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.談話導(dǎo)入。

每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的

最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童

年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）

3.過渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一

生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？

2.檢查字詞學(xué)習(xí)。

課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

（1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

（1）指導(dǎo)寫“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）

（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子

里發(fā)生的趣事）

三、走進(jìn)園子，感受美景

1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)

園子?？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3

自然段）

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

課件出示

動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球、一

動(dòng)不動(dòng)

4.教師小結(jié):作者在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看

的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、

豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有

天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）

四、走進(jìn)園子，感知趣事

1.默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、

拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和

自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT

【教學(xué)過程】

一、細(xì)讀課文，趣中品樂

1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件

事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，

為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。（全班匯報(bào)交流）

（1）預(yù)設(shè)一。

課件出示

祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。

其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎

樣？（板書：快樂）

③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻

是快樂！

（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方

法。

（3）預(yù)設(shè)三。

課件出示

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰!下雨啰!”

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想

做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）

②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是

在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

這是一個(gè)（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”。

二、研讀課文，笑中悟愛

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、

瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛）

2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢？（全班學(xué)生

交流）

3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，

即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂

和自由，都是源自祖父的愛。（板書：愛）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用

“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來說一句話。

課件出示

當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！

指名學(xué)生仿照例句說話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛，

這愛就組成了一首愛的小詩。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜……

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，

祖父做什么“我”就做什么）

（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機(jī)

指導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子

呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓

細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)

什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個(gè)（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”。

三、品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

1.正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以

“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自

然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵

花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，

一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，

也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭

上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）

課件出示

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，

就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)

心是自由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)

交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：

課件出示

因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所以我看什么都是自由和快樂的?/p>

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于

物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。

四、閱讀鏈接，再悟情感

1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！讀了

2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小

城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹?/p>

有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）

3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要

回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心

中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她

在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》

結(jié)尾部分）

（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖

父、對(duì)園子深深的懷念之情）

（2）有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭

紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

3.月是故鄉(xiāng)明

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為

抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，

抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者巧妙設(shè)題，用唐代詩人杜甫的詩句“月

是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)

文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為

傳誦。用它來做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇

點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通

過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把

全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對(duì)于景和

事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過對(duì)故鄉(xiāng)月亮的

具體描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣

事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思

念；通過在濟(jì)南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故

鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，

正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的

那個(gè)平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到

我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱

讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來

說，他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的

各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過，課文敘述及表達(dá)符合

學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，

鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三

潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“八月湖水平”等可能比較陌

生，理解起來也有一定的困難；學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖、

平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝

地、荷塘月色等可能了解很少。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當(dāng)

補(bǔ)充有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“燕”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，以及產(chǎn)生的內(nèi)心感受。

3.學(xué)習(xí)作者借物抒情的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，以及產(chǎn)生的內(nèi)心感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者借物抒情的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、吟誦古詩，導(dǎo)入課文題目

1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來，月亮就

寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2.學(xué)生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）

3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)

思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是

故鄉(xiāng)明）

4.簡(jiǎn)介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？

下面我們就來認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示季羨林的資料）

5.過渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

二、初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語、

句子做上記號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語）

（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字“燕”。（課件出示詞串）

課件出示

燕京燕園燕山姓燕

指名學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感

受？

（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）

（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷

嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）

三、再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫外國月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過將近三十個(gè)國家，看到過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎

的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄

奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

（1）指名朗讀，交流：你有什么體會(huì)？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？

（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的語段，學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。

3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。

教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？

課件出示

我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說，此地有茂林修竹，

綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，

月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說

是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導(dǎo)交流：我們可以體會(huì)到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4.品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)

平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故

鄉(xiāng)的月亮的語句，用橫線畫出來。

（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）

指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。

5.教師小結(jié)：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月

亮。對(duì)比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說）

6.師生在配樂中朗誦課文。

7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走

出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入

生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨

銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對(duì)自己的故鄉(xiāng)

念念不忘。

四、回讀課文，感悟表達(dá)

1.感悟?qū)懛ā?/p>

作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能凸顯出來，

故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景

進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)：從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，見過的月亮都

美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。

但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比

之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）仿照這句話寫一個(gè)對(duì)比句。（學(xué)生練習(xí)寫對(duì)比句，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（2）展示臺(tái)上展示寫得好的對(duì)比句。

2.季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對(duì)那個(gè)小山村念念不忘呢？（因?yàn)槟?/p>

里有季羨林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）

3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，

他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）

4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）

課件出示

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。

在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙

波浩渺之勢(shì)。

指名讀，再齊讀。（板書：景——月、水）

5.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名

學(xué)生回答）

課件出示

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國古代

詩文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水。

6.教師小結(jié)：原來故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，

水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。

故鄉(xiāng)的一切都是他無法割舍、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思

鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念?。。ò?/p>

書：情——思鄉(xiāng)）

五、布置作業(yè)，搜集詩文

1.回扣課文題目，出示杜甫的詩。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一

句詩。（課件出示《月夜憶舍弟》）

（1）指名學(xué)生讀這首詩。

（2）老師簡(jiǎn)單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，于

是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思

念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學(xué)交流。

【板書設(shè)計(jì)】

4.梅花魂

【教材分析】

《梅花魂》是一篇精讀課文，這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了

一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上

秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以

梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于

梅花發(fā)生的五件事，揭示了梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花

秉性的人。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的.

本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷

盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也

正是中華民族的民族精神，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首尾相連。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口

語表達(dá)能力正快速發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立思考能力、探究能力、質(zhì)疑能力等急需提升，

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感

情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是

怎樣表達(dá)出來的。

4.能說出對(duì)題目的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎

樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝

梅……為有暗香來。”)。梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從

磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。我們今

天要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章——《梅花魂》。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有

什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的

名望。

（2）課文的主要內(nèi)容和要表達(dá)的感情：本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父

珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

（3）指名學(xué)生朗讀令他們感動(dòng)的語句。（教師給予評(píng)價(jià)）

（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。

(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著

梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早

春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的

相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族

涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡

蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然

成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這

些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精

神。)

(3)出示“一個(gè)中國人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教

育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊

讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出

示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示“每當(dāng)讀到……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放

手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷

戀之情外,還表達(dá)了什么?(“我”對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么

難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

【板書設(shè)計(jì)】

梅花魂

忠貞不渝

愛國心

口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

2.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)

出學(xué)生自己的真情實(shí)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生以自己的耳聞目睹為基礎(chǔ)，做到把內(nèi)容講清楚，講具體。

4.在學(xué)生精彩的交流中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，提高學(xué)生的口語交際能

力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學(xué)生

感到童年的純真、美好，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。引

導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.童年，一首歡樂的歌，一個(gè)美好的夢(mèng)，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，

在本單元的學(xué)習(xí)中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)：

3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們

走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。（板書：口語交際——走進(jìn)他

們的童年歲月）學(xué)生齊讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1.讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根據(jù)

學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

【出示課件3】交際要求

（1）根據(jù)提問對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。

（2）認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)能邊聽邊記錄。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（全班交流，

教師評(píng)議并小結(jié)。）

【出示課件4】交際內(nèi)容

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對(duì)不同的對(duì)象，

提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。問之前，先列一個(gè)提綱，把提問對(duì)象和問題寫下來。下面的表

格僅供參考。

提問對(duì)象問題一問題二

鄰居阿姨還記得小時(shí)候?qū)W過的那幾篇課文？干過什么傻事？說過什么傻話？

爸爸做過的最勇敢的事是什么？下課后最喜歡玩什么游戲？

3.小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

（1）可以從這些方面提問：他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中難

忘的事情……

（2）提問的時(shí)候，注意使用禮貌用語。

（3）認(rèn)真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人。

（4）整理記錄。

三、互相交流，匯報(bào)交際。

1.小組合作交流。

交流要求：交流時(shí)，可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果，也可以談提問過程中印象深刻的

事，還可以談你的感受。

2.組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動(dòng)。

（1）匯報(bào)要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，不

要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要

有禮貌，注意禮貌用語。

（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組可以提問（教

師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從語言表達(dá)是否完整和內(nèi)容是否有條理兩方面來指導(dǎo)，啟

發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足）。

3.評(píng)議誰最棒。

（1）全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

（2）評(píng)選出“最自然大方獎(jiǎng)”“最佳口才獎(jiǎng)”，并宣布評(píng)選結(jié)果。

（3）教師小結(jié)。

四、欣賞范例。

爸爸的童年趣事

爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么

下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印

象特別深刻。

爸爸十歲左右的時(shí)候，快過春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出

去買白糖，他們都高興得跳了起來，因?yàn)榘职肿钕矚g跑腿了，這樣，他們就可以

逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時(shí)買東西都用供應(yīng)票，買油用油票，買

布用布票，買糖用糖票，并且那時(shí)候沒有商店，買東西只能去幾公里外的供銷社。

于是爸爸和大伯就出發(fā)了，爸爸習(xí)慣性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他們

倆興奮地玩著滾鐵環(huán)，一路上都灑下了他們的歡歌笑語，早把糖票放在帽子里的

事情忘得一干二凈。

這時(shí)，他們來到了供銷社。售貨員說：“你們要買什么？”爸爸和大伯異口

同聲地答道：“我們要買白糖?！笔圬泦T又問：“那你們的糖票呢？”他摸了身

上所有的衣兜，也沒找著?！把剑　薄霸趺戳耍俊贝蟛畣??！拔覀兊奶瞧辈灰娏?！”

爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全身都摸了個(gè)遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻，

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“??！在這里！”

爸爸興奮的叫了起來，大伯甚至跳了起來，就像打完勝仗后的喜悅。

售貨員稱好糖，用報(bào)紙包好（那時(shí)候沒塑料袋）系上繩子。他他倆提著往家

趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報(bào)紙破了個(gè)小洞，可憐的白糖一路走，一路

撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時(shí)，一個(gè)老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊

道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！

這都已經(jīng)鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎么辦？爸爸靈機(jī)一動(dòng)，他把身上的

外套脫下來把糖包好，抱著回家了。

爸爸的童年是多么有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷！

1.小組交流對(duì)以上交際范例的評(píng)價(jià)。

2.全班交流，教師小結(jié)。

五、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。

1.同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語交際課，通過交際，我們了

解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，

我會(huì)把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；

一個(gè)葡萄架，一個(gè)長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般

的故事吧?。úシ鸥枨锻辍?。）

2.課后作業(yè)：

（1）利用課余時(shí)間，和自己周圍的人進(jìn)行交流，了解更多人的童年生活。

（2）搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時(shí)間說給自己的同學(xué)或家人聽。

推薦閱讀：《筆墨童年》余秋雨

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際——走進(jìn)他們的童年歲月

習(xí)作：那一刻，我長大了

【教學(xué)目標(biāo)】

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊(cè)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題

1.翻閱影集，暢談感受。

（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長

大的成長照片）

（2）請(qǐng)同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。

（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）

2.穿插“猜一猜”的游戲。

（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個(gè)“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一

位同學(xué)小時(shí)候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時(shí)期

的照片）

（2）學(xué)生自由猜測(cè)。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時(shí)期的照片）

3.揭示習(xí)作主題。

同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，

同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己

長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）

4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的時(shí)候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)

又一個(gè)成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時(shí)候，也感慨萬千。還記得大家剛

進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，有的孩子經(jīng)?？蘅尢涮?，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長

大仿佛就在一瞬間。

二、回憶童年，指導(dǎo)講述

1.尋找“那一刻”。

引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊(cè)……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某

一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、

日記、成長手冊(cè)……）

2.講述“那一刻”。

（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）

（3）學(xué)生交流匯報(bào)：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動(dòng)，讓你突然覺得自

己長大了？

3.指導(dǎo)講述。

想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做

了什么？那一刻你是怎么想的？

4.小組交流。

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當(dāng)時(shí)的情景。

5.全班交流分享。

每個(gè)小組選一個(gè)代表與全班同學(xué)分享。

三、結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作

1.明確習(xí)作要求。

（1）課件出示習(xí)作要求。

課件出示

請(qǐng)寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。

把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

（2）學(xué)生齊讀這些要求。

2.指導(dǎo)習(xí)作方法。

（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？

（2）讀中悟?qū)?。（課件出示《梅花魂》第3自然段）

引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？

教師點(diǎn)撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，離不開對(duì)人物的

語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動(dòng)作描寫、神

態(tài)描寫、心理描寫）

3.指導(dǎo)寫出真情實(shí)感。

如果你想讓自己的習(xí)作打動(dòng)別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實(shí)感受，

尤其是內(nèi)心被觸動(dòng)的那個(gè)瞬間。（板書：真情實(shí)感）

4.教師小結(jié)：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，除了通過人物的語言、動(dòng)作、神

態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實(shí)感外，還需要運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等

修辭手法。

四、自主擬題，自由習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。

（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自

己想一個(gè)更好的習(xí)作題目，題目自擬。

（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。

2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。

這次習(xí)作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還

要把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受?，F(xiàn)在運(yùn)

用今天學(xué)到的把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法開始寫作吧?。▽W(xué)生自由寫作，

老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。

2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體。

【教學(xué)過程】

一、交流分享，構(gòu)建方法

1.佳作欣賞。

（1）指名學(xué)生朗讀佳作。

（2）交流評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，說說展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的

地方。

2.例文診斷。

（1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。

（2）師生評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是

否寫出了真實(shí)感受”三個(gè)方面評(píng)議。

（3）討論修改。

3.借助課件，指導(dǎo)方法。

課件出示

我和媽媽在馬路邊看見一個(gè)小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩

十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。

我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時(shí)候，爸爸接

到一個(gè)工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那

一刻，我長大了。

奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，

還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，怎樣才能

把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體呢？（抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)

行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

二、修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣

1.學(xué)生自主修改習(xí)作。

魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動(dòng)腦筋的你們，一定能

改出最棒的習(xí)作，趕快運(yùn)用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！

2.同桌交流互評(píng)。

同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間

寫具體，根據(jù)同桌的意見再進(jìn)行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，老師

相機(jī)指導(dǎo)）

3.全班展示交流。

展示臺(tái)上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）

三、總結(jié)提升，分享收獲

1.學(xué)生暢談收獲。

在本次習(xí)作過程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”，我們?cè)诹?xí)作中要圍

繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。

3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。

學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。

【板書設(shè)計(jì)】

那一刻，我長大了

經(jīng)過——寫清楚

瞬間——寫具體

感受——寫真實(shí)

語文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在

不動(dòng)聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫；

了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫一寫。

3.通過“積累與運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，理解古詩《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)孩子深深

的愛。積累古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學(xué)會(huì)想象句子描寫的情景，了

解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)；體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛。積累古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在

不動(dòng)聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫；

了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫一寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學(xué)會(huì)想象句子描寫的情景，了

解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：

①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的主人公，體會(huì)到了作者對(duì)

故鄉(xiāng)的懷鄉(xiāng)之情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深了對(duì)課文思想

感情的體會(huì)。

③讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，我能直

接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

④讀《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描

述中，體會(huì)到了字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

（2）問題引導(dǎo)：文章表達(dá)思想感情的方法多種多樣，有的比較直接。有的比

較含蓄。讀一讀上面四個(gè)小朋友說的話，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，看看你都了解了哪

些表達(dá)思想感情的方法？

（3）小組交流。

（4）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：

①把自己想象成文中的人物，設(shè)身處地地去體會(huì)和感悟作者的思想感情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深了對(duì)課文思想

感情的體會(huì)。

③抓住文章中直接表達(dá)感情的句段，感受作者要表達(dá)的思想感情。

④從課文對(duì)具體事物的描述中，體會(huì)到字里行間蘊(yùn)含著的思想感情。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

小組交流：怎樣體會(huì)到下面各段表達(dá)的思想感情？

（1）出示課件

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲

子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是

自由的。

——《祖父的園子》

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：這段話，就是把情感寄托在

園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達(dá)作者對(duì)祖父的園

子深沉的熱愛和懷念。從文段對(duì)花、鳥、蟲子等具體事物的描寫中體會(huì)到字里行

間蘊(yùn)含著的思想感情，感受作者對(duì)祖父園子的熱愛和懷念。

（2）出示課件3

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。

……

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!

——《月是故鄉(xiāng)明》

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：文章開篇點(diǎn)題，接著由月過

渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮

與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感

推向了高潮。抓住文章中直接表達(dá)感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。

3.我拓展，我積累。

在同一篇文章中表達(dá)思想感情的方法也不是單一的，為了表達(dá)的需要作者可

能多種表達(dá)思想感情的方法穿插運(yùn)用。一般的表達(dá)情感的方法有如下三種：【出

示課件】

（1）寓情于景：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在景物里，即情景交融。

例如：老舍《草原》“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小

丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪

里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ū径蚊鑼懙氖亲髡叩谝淮卧L問

內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見。作者通過描寫草原秀美的景色流露出對(duì)草原的贊美之

情。）

（2）融情于事：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)事件的敘述中。

例如：蕭紅《祖父的園子》中我和祖父的對(duì)話。（從作者對(duì)事情的敘述中讓

我們感受到祖父對(duì)“我”的耐心和慈愛；感受到祖父的慈祥、和藹可親和疼愛孫

女。也感受到作者對(duì)祖父的崇敬和懷念。

（3）