心理學課程課件

心理學課程課件第1頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第一部分概述一、發(fā)展心理學的研究對象與研究內容二、發(fā)展心理學的研究方法三、心理發(fā)展的動因四、心理發(fā)展過程五、心理發(fā)展內外動力的關系六、兒童早期心理發(fā)展的關鍵期七、發(fā)展心理學簡史第2頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二部分人生各階段的心理發(fā)展嬰兒期（0-3歲）幼兒期（3-6歲）童年期（7-12歲）青春發(fā)育期（11、12-15、16歲）青年期（17、18-35歲）中年期（35或40歲-60或65歲）老年期（60歲以后）1、生理或行為

上的一般特征2、認知發(fā)展的特點3、社會性發(fā)展的特點第3頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四一、心理發(fā)展的內涵和性質（一）內涵種系：動物種系演進過程----比較心理學或動物心理學種族：人類歷史發(fā)展過程----民族心理學個體：人的整個生命歷程----個體發(fā)展心理學發(fā)展心理學的定義：研究心理發(fā)展規(guī)律的科學第一單元發(fā)展心理學的研究對象第4頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）心理發(fā)展的性質

整體性社會性：如道德層面的東西活動性：主客體相互作用的橋梁是活動規(guī)律性：普遍性與特殊性的統一方向性和順序性不平衡性（2個加速期）第5頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四按不均衡的速率向前推進嬰兒期童年期青春期青年期中年期老年期幼兒期第一加速期第二加速期第6頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、心理發(fā)展的研究內容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征心理發(fā)展與年齡有密切關系，年齡特征是心理發(fā)展各個階段的質的規(guī)定性，即本質特征在不同的年齡階段，不同的認知過程起主導作用兩大重點第7頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、心理發(fā)展的研究內容（二）是心理發(fā)展的基本理論第一，遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（本質問題）第二，連續(xù)性和階段性的關系（過程問題）第三，心理發(fā)展的內動力和外動力的關系第四，關鍵期兩大重點第8頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四一、發(fā)展心理學研究的功能和特殊性（一）研究的功能（層層遞進）描述解釋預測控制凸顯發(fā)展心理學研究方法的的獨特性問題第二單元發(fā)展心理學的研究方法第9頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、發(fā)展心理學研究的設計方式一是研究心理發(fā)展的動力和制約因素二是研究心理發(fā)展的過程橫向研究設計縱向研究設計縱橫交叉研究設計研究集中在兩個方面第10頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、發(fā)展心理學研究方法的新趨勢（一）跨文化比較研究相似性的與差異性的（二）跨學科、跨領域的綜合性研究（三）研究方法的整合心理發(fā)展的過程（四）訓練研究和教育實驗越來越受重視第11頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四一、遺傳決定論受遺傳決定發(fā)展過程是先天內在因素的自然顯現環(huán)境作用：引發(fā)，促成或延緩代表人物----高爾登（優(yōu)生學創(chuàng)始人）第三單元心理發(fā)展的動因第12頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四代表人物----華生（行為主義心理學派創(chuàng)始人）由環(huán)境決定否定先天內在因素的作用強調環(huán)境作用

二、環(huán)境決定論第13頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四

即二因素論由遺傳和環(huán)境決定把兩者視為同等成分，看作孤立存在企圖揭示各因素單獨發(fā)揮作用的程度

三、遺傳與環(huán)境共同決定論第14頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四代表人物--班杜拉（新行為主義代表、社會學習理論）觀察學習：觀察并模仿替代性強化

----突出了兒童自身的主動性和自我調節(jié)能力四、通過社會學習獲得行為發(fā)展第15頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四代表人物----維果斯基（文化-歷史理論）高級心理機能的制約因素（人獨有的）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉五、社會文化因素決定心理發(fā)展第16頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉1、社會文化活動是智力發(fā)展的源泉

兒童與教養(yǎng)者、兒童與同伴之間的共同活動是智力發(fā)展的社會源泉2、以語言為中介使心理活動發(fā)生質變3、教育和教學與心理發(fā)展的關系◆最近發(fā)展區(qū)（實際水平和發(fā)展水平）◆教學應當走在發(fā)展的前面◆學習和指導的最佳期限：前提和條件第17頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四代表人物----皮亞杰（認知發(fā)展理論）（一）兒童心理發(fā)展是主客體相互作用的結果主客體相互聯系、相互制約主客體相互轉化：環(huán)境作用可以改變遺傳特性心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調節(jié)的主動建構過程六、心理發(fā)展是主客體相互作用的結果第18頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）認知發(fā)展本質的適應理論和主動建構學說智力的本質是適應，有4個基本概念1、圖式：即認知結構，指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，使主體有效地適應環(huán)境圖式的分類：個人圖式----指我們對某一特殊個體的認知結構，比如我們對毛澤東就有一個個人圖式，這個圖式的內容包括：有勇氣、自信、百折不撓等第19頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四自我圖式指人們對自己所形成的認知結構，它與自我概念有著緊密的聯系。比如你可能認為自己聰明，有同情心，以及樂于助人團體圖式指我們對某個特殊團體的認知結構，有時候也叫團體刻板印象，如我們認為山東人勤勞、誠實；認為美國人樂觀、愛助人

第20頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四角色圖式

指人們對特殊角色者（如教授）所具有的有組織的認知結構，比如人們常常認為教授知識淵博、滿頭銀發(fā)等劇本指人們對事件或事件的系列順序的圖式，尤其是指一段時間內一系列有標準過程的行為。比如我們到餐廳就餐的事件就符合一個劇本，什么時候點菜，什么時候買單，就是一個劇本。如果這個劇本的順序發(fā)生顛倒？第21頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）認知發(fā)展本質的適應理論和主動建構學說2、同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認知結構的過程，主體通過過濾、改造外界刺激，加強并豐富原有的認知結構，如鋼管舞（使圖式有量的變化）3、順應：主體的圖示不能適應課題要求時，就要改變原有圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應環(huán)境需要的過程（使圖式有質的改變）第22頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四4、平衡是主體的主動發(fā)展趨向。兒童生下來就是環(huán)境的主動探索者，并通過同化和順應積極建構知識，適應環(huán)境第23頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四動作圖式變化發(fā)展過程

圖式同化順應第24頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四

心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過程

圖式：動作或活動的結構或組織

同化：用當前的認知結構來解釋新經驗

順應：改變現有的圖式，適應環(huán)境

平衡：與環(huán)境平衡，通過同化和順應而實現

平衡主體活動適應客體第25頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（三）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉★最早的動作是與生俱來的條件反射：反應外界刺激，發(fā)出自己的需求信號，與周圍環(huán)境相互作用★隨后發(fā)展起來的各種活動和心理操作：主體與環(huán)境相互作用的中介第26頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（四）影響心理發(fā)展的因素1、成熟：有機體的成長（特別是神經系統和內分泌系統）2、經驗：主體與環(huán)境相互作用的中介3、社會環(huán)境：社會互動和社會傳遞（指他人與兒童之間的社會交往和教育的影響作用）4、平衡化：認知發(fā)展的內在動力第27頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四心理發(fā)展的動因理論代表人物觀點遺傳決定論

環(huán)境決定論

遺傳環(huán)境共同決定

社會學習理論

社會文化因素決定（文化學習理論）

主體客體相互作用

第28頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四一、連續(xù)論二、階段論三、連續(xù)性和階段性的統一（P203）四、年齡階段：認知結構人格特征第四單元心理發(fā)展過程第29頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（一）以認知結構發(fā)展特點為標準劃分皮亞杰1、感知運動階段（0-2歲左右）主要認知結構：感知運動圖式作用：協調感知輸入和動作反映依靠動作適應環(huán)境結果：只有反射對環(huán)境有初步了解的問題解決者第30頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四2、前運算階段（2-6、7歲）主要認知結構：表象圖式（將感知動作內化為表象，建立了符號功能）思維特點：泛靈論、自我中心主義不能理解整體和部分的關系思維的不可逆性缺乏守恒（外部形體雖有變化，但主體屬性不會變）第31頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四手的抓握動作

第32頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四寶寶第一次自己吃水果第33頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四

我會吃水果了第34頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四3、具體運算階段（6、7歲-11、12歲）主要認知結構：運算圖式思維特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性但思維活動仍需要具體內容的支持第35頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四4、形式運算階段（11、12歲及以后）思維發(fā)展：抽象邏輯推理水平思維特點：思維形式擺脫思維內容進行假設-演繹推理第36頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四階段特點感知運動階段（0-2歲）

前運算階段（2-6、7歲）

具體運算階段（6、7-11、12歲）

形式運算階段（11、12-14、15歲）

（一）以認知結構發(fā)展特點為標準劃分

皮亞杰的心理發(fā)展階段第37頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）以人格特征為標準劃分艾里克森的心理社會發(fā)展階段（新精神分析學派代表/弗洛伊德：心理性發(fā)展階段）既承認性本能和生物因素的作用，又強調文化社會因素在心里發(fā)展中的作用認為人的心理危機是個人需要和社會需要不相適應乃至失調所致：心理社會危機----依賴心理社會經驗第38頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四發(fā)展階段發(fā)展任務人格品質嬰兒前期0-2歲獲得信任感，克服懷疑感希望嬰兒后期2-4歲獲得自主感，克服羞恥感意志幼兒期4-7歲獲得主動感，克服內疚感目標童年期7-12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力青少年期12-18歲形成角色同一性，防角色混亂誠實成年早期18-25歲獲得親密感，避免孤獨感愛成年中期25-50歲獲得繁衍感，避免停滯感關心成年后期50歲后獲得完善感，避免失望感智慧賢明第39頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四艾里克森劃分年齡階段的特點1、是整個人生階段的劃分2、二維的發(fā)展階段說：縱向發(fā)展階段+橫向的人格發(fā)展3、動態(tài)過程：在人格維度上，成功與否的兩極之間具有變化的空間4、個體一生發(fā)展是連續(xù)一生的漸進發(fā)展進程，前面發(fā)展階段的發(fā)展會影響以后第40頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四內動力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力外動力指家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用，起選擇和引導作用兒童心理發(fā)展是內外動力相互作用的結果，其良性互動的結果修程具有新質的發(fā)展動力第五單元心理發(fā)展的內、外動力的關系第41頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四問題的核心是兒童早期發(fā)展對其畢生發(fā)展的意義：影響深遠獨特時期變化迅速且顯著早期對負面影響最敏感印刻現象：追隨反應，是本能反應，具有獲得食物、得到安全的生存價值關鍵期（敏感期）：兒童在某個時期最容易習得某種知識和技能，或形成某種心理特征，一旦錯過，有關方面的發(fā)展會出現障礙，且難以彌補，如2歲左右/人格障礙第六單元兒童早期心理發(fā)展的關鍵期第42頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四一、兒童心理學的誕生和演變（一）誕生基礎（文藝復興后）1、思想基礎：以兒童為本的觀點2、研究基礎：達爾文《一個嬰兒的傳略》（專題研究成果）（二）科學兒童心理學的誕生（19世紀后半期）標志：《兒童心理》（1882）德國生理學家、實驗心理學家普萊爾（奠基人）第七單元發(fā)展心理學簡史第43頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（三）兒童心理學的發(fā)展（19世紀末—20世紀初）1、涌現了一批研究先驅：霍爾、杜威、比內、施太倫、格賽爾等2、各種理論流派紛紛出現（20世紀中葉）：兒童認知發(fā)展理論、行為主義的學習論、精神分析學派的性心理發(fā)展理論3、學派的演變和增新一、兒童心理學的誕生和演變二、從兒童心理學到發(fā)展心理學

1957年，美國《心理學年鑒》用“發(fā)展心理學”取代兒童心理學作為文章標題第44頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)嬰兒期的發(fā)展（從出生到3歲）★兒童身心發(fā)育發(fā)展最迅速的時期★人生發(fā)展中最重要的階段第45頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第一單元新生兒的發(fā)展個體產前期的發(fā)展歷程：胚腫期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎兒期（9-38周）新生兒：出生到一個月的嬰兒一、新生兒的反射行為出生即具備對環(huán)境的一些刺激作出適宜反應的能力，來自無條件反射（智力發(fā)展最原始的基礎）：第一類是有明顯生存意義的：食物反射、防御反射和定向反射第二類：抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射第46頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、新生兒的生活行為模式周期性變化：睡眠----覺醒時的活動----啼哭三、新生兒的心理發(fā)生

心理發(fā)生的指標：感覺的產生？無條件反射？出現明確而穩(wěn)定條件反射？第47頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復性（一）可塑性：大腦的發(fā)展是生物因素和早期經驗結合的產物第48頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒大腦的可修復性替代性功能，如語言功能對嬰兒身體和神經系統進行刺激，可促進大腦發(fā)展第49頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義1、是源泉2、是指標3、是獲得探究環(huán)境的新手段和主動權4、促進認知和社會交往能力的發(fā)展（二）嬰兒的主要動作發(fā)展1、手的抓握技能2、獨立行走----遵循普遍的原則和順序：頭尾原則、近遠原則、大小原則第50頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三單元嬰兒的學習◆嬰兒生來就具有學習能力----生物學準備◆最早發(fā)生的時間：胎兒末期，可以接受語言和音樂等刺激作用◆主要表現1、模仿學習：先天排定的，出生兩三天到二十天左右就能模仿2、條件反射學習方式3、偏好新穎刺激的學習形式：習慣化和去習慣化第51頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第四單元嬰兒感知覺的發(fā)展◆認知包括感知覺、注意、記憶、思維等認識過程◆各種認知能力發(fā)展最迅速的時期一、嬰兒感知覺的發(fā)展

感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生、也是最先成熟的心理過程----嬰兒認知的開端，突出特征是主動的、有選擇的心理過程第52頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（一）嬰兒感覺的發(fā)展1、視覺技能的發(fā)展視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的察覺和視覺敏銳度2、聽覺技能的發(fā)展聽覺辨別能力、語音感知、音樂感知、視聽協調能力胎兒還在母親腹中時，最先出現的器官既不是手，也不是腳，而是腦與眼睛新生兒偏愛注視較復雜的形狀和曲線，以及鮮明的對比色

第53頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒知覺的發(fā)展1、跨感覺通道的知覺手眼協調、視聽協調2、模式知覺

能將部分知覺為一個有機的整體（范茲的“視覺偏愛程序”說明新生兒具有先天的模式知覺）3、深度知覺表現為各分析器的協調活動第54頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒知覺的發(fā)展3、深度知覺

“視崖試驗”結果：6個月大的嬰兒有深度知覺后來的研究：2個月的嬰兒對深度刺激也有反應

----有先天的知覺能力，但其發(fā)展和完善還需要后天經驗，所以，嬰兒期是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練關鍵期第55頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（一）嬰兒的注意★最早表現是先天的定向反射★發(fā)展：從不隨意注意---隨意注意從受客體刺激物的外部特征制約----受主體內在心理活動控制★發(fā)展趨勢表現：注意內容的選擇性1、受刺激物外部特征的制約：偏好注視、適宜刺激2、受知識經驗支配：新異刺激3、受言語調節(jié)支配第56頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（二）嬰兒的記憶★發(fā)生時間：新生兒期VS胎兒末期★記憶內容：

12個月之前----情緒記憶、動作記憶

12個月之后----表象記憶和詞語記憶第57頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒的加工整合信息與問題解決能力的發(fā)展（一）加工整合信息的能力★習慣化和去習慣化表明有此能力★9-12個月的嬰兒能歸類物品（二）問題解決能力的發(fā)展★8-11個月嬰兒的問題解決水平，方法策略隨月齡增長而發(fā)展★主動探索環(huán)境，能將客體分類編碼第58頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第五單元嬰兒的言語發(fā)展◆言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內容一、嬰兒的發(fā)音（一）嬰兒的發(fā)音分三個階段1、簡單發(fā)音階段2、連續(xù)音節(jié)階段3、學話萌芽階段（二）嬰兒發(fā)音的特點1、最初發(fā)音有普遍規(guī)律性2、開始真正掌握母語的各種發(fā)音要到1～1.5歲3、基本掌握母語的全部發(fā)音要到3歲第59頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯量的發(fā)展★1～1.5歲之間掌握第一批詞匯，數量在50到60之間★3歲左右，增加到1000個左右（二）掌握詞匯的特點★從所熟悉的事物的名稱開始★對詞匯的理解與成人不盡相同，或擴大，或縮小，或部分重疊第60頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒句子的發(fā)展（一）單詞句，1歲半左右開始能組織雙詞句和多詞句（二）簡單句，2歲左右開始說出復合句四、嬰兒與成人之間的言語交往（一）嬰兒與成人之間的前言語交往：手勢（二）嬰兒與言語交往：與自身或周圍有關，并能分類（三）成人與嬰兒的言語交往（P218）第61頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四五、語法的獲得★1.5歲～2.5歲時嬰兒掌握母語基本語法的關鍵期★3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統第62頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展一出生就開始了社會化過程，包括人格形成和社會化發(fā)展（一）嬰兒的氣質類型1、按活動特性劃分（巴斯）情緒性、活動性、沖動性、社交性2、按三種類型劃分（托馬斯、切斯）容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型一、嬰兒的氣質第63頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒氣質的穩(wěn)定性特征★出生后第一年：連續(xù)增長模式★某些氣質特征會受環(huán)境影響，但具有極端氣質的很難改變（三）嬰兒氣質類型的可控性和可變性及與教養(yǎng)的關系1、嬰兒氣質對早期教育的影響2、早期教育對嬰兒氣質的影響作用：擬合優(yōu)化、擬合劣化第64頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、嬰兒基本情緒的發(fā)展★情緒是嬰兒先天具有的反應能力，又是社會化的開端★初生嬰兒的情緒基本上都是生理性的、本能的反應★進入人類社會環(huán)境，在人際交往中實現情緒的社會化第65頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展★有研究將嬰兒興趣劃分為3個階段1、先天反射性反應階段（出生～百日前后）2、相似性物體再認知覺階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段（1歲前后）第66頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（二）嬰兒的社會性微笑★是嬰兒情緒社會化的開端，是從生物學意義向社會性意義轉化的過程，分三個階段1、自發(fā)性微笑階段2、無選擇的社會性微笑3、有選擇的社會性微笑第67頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（三）嬰兒的社會性哭泣★是嬰兒不愉快的消極反應，具有重要的適應價值，出生就有，且較早分化★原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊（四）分離焦慮和陌生人焦慮—影響最初階段：啼哭、悲傷、呼喚、痛苦求助、憤怒的抗議第二階段：減少啼哭，出現情感冷漠第三階段：尋求可親近的，企圖適應新環(huán)境第68頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、嬰兒基本情緒的發(fā)展（五）情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義1、是嬰兒早期適應環(huán)境的首要心理承擔者★傳遞需求★激發(fā)母嬰之間互動2、是激活嬰兒心理活動和行為的驅動力3、情緒的社會性參照功能（7～8個月時發(fā)生）

★分辨他人情緒

★利用情緒信息指導自己的行為第69頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四◆依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯結，也是嬰兒情感社會化的重要標志三、嬰兒的社會性依戀第70頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）1、無差別的社會反應階段：2、有差別的社會反應階段：對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應3、特殊情感聯結階段：對母親產生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯結4、互惠關系形成階段：把母親當作安全基地第71頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯）

1、安全型依戀（65%-70%）：母親在就有安全感，對外界積極反應（積極依戀）

2、回避型依戀（20%）：缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯結

3、反抗性依戀（10%-15%）：也稱矛盾型。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫其中，2和3屬于消極的不安全依戀第72頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四四、嬰兒自我的發(fā)展（一）嬰兒自我的發(fā)展過程(哈特研究）1、主體我的自我意識

8個月之前：未萌發(fā)9-12個月：自己是活動的主體（初步）12-15個月：把自己與他人分開（明確）2、客體我的自我意識15-18個月：把自己作為客體來認知18-24個月：明確的客體我的認知(個體自我意識的第一個飛躍)第73頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四四、嬰兒自我的發(fā)展（二）促進嬰兒自我的健康發(fā)展★保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠★關注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀★鼓勵進步和努力★合理安排好生活環(huán)境，讓孩子感覺到周圍環(huán)境的規(guī)律性以及對變化的可預測性★促進嬰兒的認知活動第74頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四新生兒反射行為

新生兒生活模式

主要動作

動作發(fā)展

學習

感知覺發(fā)展

言語發(fā)展

氣質類型

嬰兒期（0-3）的心理發(fā)展第75頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四嬰兒期（0-3）的心理發(fā)展情緒的發(fā)展

社會性依戀

自我意識的發(fā)展

第76頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

（3——6、7歲）第77頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導活動，是認知、學習、社會化、幼兒教育的重要手段二、對游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論：精力過剩論、重演論（二）現代游戲理論：通過游戲主動控制情境，以調整情緒、釋放焦慮、補償愿望/通過游戲獲得愉快，以解除緊張、恢復健康/是一種同化過程第78頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、游戲的發(fā)展嬰兒期幼兒期童年期0-1歲互動游戲象征性游戲規(guī)則性游戲相似性1-2歲實物游戲過程性想像性2-3模仿性游戲概括性第79頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（一）以主題游戲為主（二）運用與現實物相仿的代替物（三）通過想象建構虛假游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動機重在活動過程四、幼兒象征性游戲的特點第80頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四五、游戲的社會性發(fā)展第一階段第二階段第三階段非社會性游戲平行游戲社會性游戲合作游戲獨自游戲無交往無同一目標有組織無接近意愿無合作無角色差別有目標第81頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二單元幼兒的認知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展記憶發(fā)展的特點記憶策略的發(fā)展無意記憶占主導有意記憶發(fā)展迅速無策略（5歲前）過渡階段（5-7歲）主動而自覺用策略（10歲后）機械記憶與意義記憶（易運用機械記憶）視覺復述策略（不斷注視，強化記憶）形象記憶為主詞語記憶逐漸發(fā)展特征定位策略（捕捉突出特征）復述策略（不斷重復）第82頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、幼兒思維的發(fā)展1、具兩大特點：（一）主要特征是具體形象性思維具體形象思維的可塑性：被簡化、壓縮等（二）邏輯思維開始萌芽表象之間相互聯系、相互轉化：連續(xù)性、易變性2、幼兒認知發(fā)展的趨向性：由近及遠、由表及里、由片面到全面、由淺入深3、自我中心現象：三山實驗4、有一定的計劃性和預見性（一）幼兒思維的主要特征第83頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四（二）邏輯思維初步發(fā)展具體形象思維特點抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展具體形象性提問類型的變化（“是什么”到“為什么”）4～5歲不清晰性和易變性具有符號功能概括能力發(fā)展（實物概念、類概念）有一定計劃性和預見性推理能力的初步發(fā)展第84頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒想象的發(fā)展（一）無意想象經常出現，有意想象日益豐富感知動作下產生的----言語指導下的（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

（三）通過良好訓練，創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展

1、新穎性

2、神奇性

3、超越性

4、未來指向第85頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三單元幼兒期言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的意義發(fā)展二、幼兒詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展三、語法結構的發(fā)展四、口語表達能力發(fā)展量的增加（3-4歲增加量最大70％，3歲-1000，6歲-3000，7歲-4000左右）理解句子的策略從對話語向獨白語內容豐富（詞匯擴大、縮小、與成人詞義部分重疊）掌握句法結構的發(fā)展從簡單句到復雜句從陳述句到多種形式句從無修飾句到修飾句從詞數少短句到多長句從情境語向連貫語類的擴展（名、動、形、數、量詞；名詞中具體名詞占80-85％，動詞中外顯動作行為詞匯約占85％）第86頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四五、語用技能的發(fā)展

語用技能指個人根據交談雙方的語言意圖和所處的語言環(huán)境，有效地使用語言工具達到溝通目的的一系列技能，包括：溝通的手勢、說的技能和聽的技能（P239）第87頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成

個性的初步形成是從幼兒期開始的，表現在：較明顯的氣質特點一定的興趣愛好差異一定的能力差異初步形成對人對事較為穩(wěn)定的態(tài)度第88頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四二、自我情緒體驗的發(fā)展

由與生理需要相聯系的情緒體驗向社會性情感體驗發(fā)展自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發(fā)展和適應性影響兒童自尊的因素：1、父母的教養(yǎng)方式2、同伴關系因素第89頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒期兒童認同的發(fā)展

兒童對成人個性品質的效仿稱“認同”

影響深遠：知覺到相似性、帶給歸屬感和成就感、獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力

認同的對象：出生自我效能感，增加自我強大感第90頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四四、兒童發(fā)展的第一逆反期

年齡：3～4歲（一）發(fā)展性特點：我長大了，別人能做的我也能做

是階段性的：有了心理資源（二）父母的應對第91頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

（6、7歲～11.12歲）第92頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第一單元童年期的學習

一般特點

1、學習是主導活動

2、教和學是師生之間互動的過程

3、逐漸轉向以掌握間接經驗為主

4、“學會學習”是最基本的任務

5、能促進心理積極發(fā)展第93頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二單元童年期的認知發(fā)展

一、記憶發(fā)展

1、復誦策略

2、組織策略

3、系統化策略

4、巧妙加工策略第94頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二單元童年期的認知發(fā)展

二、思維的發(fā)展1、具體運算階段，依賴具體內容的邏輯思維

轉折年齡：9—10歲2、思維形式的發(fā)展：概括能力、詞語能力、推理能力3、新的思維結構形式：掌握守恒、形成守恒概念的推理方式4、自我中心化和去自我中心化第95頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三單元個性和社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展1、自我評價能力的特點：他人評價作用大、對自我價值的評價和情感密切相關2、自我控制能力：延遲滿足二、道德發(fā)展1、道德情感的發(fā)展2、道德認知的發(fā)展：皮亞杰的三階段（前道德、他律道德、自律道德）3、道德行為的發(fā)展：親社會行為、攻擊行為第96頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三單元個性和社會性發(fā)展

三、童年期的同伴交往1、意義：心理需求（集體歸屬感）、利于人際交往技能、利于自我概念發(fā)展、增進社會責任感2、人氣特點：受歡迎、不受歡迎、受忽視四、友誼的發(fā)展建立在相互依戀基礎上的個體間持久的親密關系：支持、情感共鳴五、家庭人際關系對兒童心理發(fā)展的影響教養(yǎng)方式、父母關系、婚姻質量第97頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展

（11.12歲～15.16歲）第一單元第二加速期一、生理發(fā)育加速二、青春期發(fā)育提前三、容易出現的身心危機四、心理發(fā)展的矛盾期第98頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二單元少年期的認知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展1、廣度達到頂峰2、記憶成績達到高值二、思維的發(fā)展思維形式擺脫了具體內容的束縛\抽象邏輯推理能力第99頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三單元少年期的個性和社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展1、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（再次進入自我）2、特點：關注外貌和風度、重視能力和成績、關注個性成長、強烈自尊二、情緒的變化

情緒和心境呈動態(tài)特點：煩惱增多，孤獨感壓抑感增強三、自我中心特點：把自己作為人際和社會關注的中心獨特觀眾（情感體驗擴大化）假想觀眾（自多）第100頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第三單元少年期的個性和社會性發(fā)展

四、第二逆反期1、表現2、反抗的主要對象3、反抗的形式4、第一和第二反抗期的異同第101頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第四單元少年期面臨的心理和社會問題

1、網絡游戲成癮:虛擬和現實2、青春期精神分裂癥3、自殺：心理障礙、家庭環(huán)境、學校壓力、個人挫折4、反社會性行為和犯罪：家庭、社會、同伴第102頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四青春期的心理發(fā)展生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性

記憶的發(fā)展

思維的發(fā)展

自我意識的發(fā)展

情緒變化

自我中心性

第二反抗期

心理社會問題

第103頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第六節(jié)青年期的心理發(fā)展

（17.18歲～35歲）第一單元青年期的一般特征一、身心發(fā)育達到成熟二、承擔社會義務三、生活空間擴大四、開始戀愛結婚重要發(fā)展任務：確立自我認同感第104頁，共117頁，2023年，2月20日，星期四第二單元：青年期的思維發(fā)展二、辯證邏輯思維的發(fā)展1、