高中信息技術(shù)-信息的編程加工教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE第三章第2節(jié)《信息的編程加工》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能①熟悉信息編程的一般步驟和方法：分析信息、設(shè)計(jì)算法、選擇開發(fā)環(huán)境、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行②知道計(jì)算機(jī)解決問題的基本思想：算法設(shè)計(jì)。③了解并嘗試一個(gè)完整的程序設(shè)計(jì)過程，懂得運(yùn)用信息的編程加工來解決問題。2、過程與方法使學(xué)生親身體驗(yàn)信息編程加工的過程并能對(duì)程序進(jìn)行一定的修改3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣②培養(yǎng)與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制難點(diǎn)是讓學(xué)生理解如何用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用三、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法探究教學(xué)法四、學(xué)情分析本節(jié)是必修第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方法仍以初中的模仿和記憶為主，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境：教師演示編程繪制的y=x2函數(shù)圖像，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)課上用“描點(diǎn)法”手工繪制函數(shù)圖像的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算機(jī)是如何繪制y=x2函數(shù)圖像？（二）師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知1、需求分析教師提問：把問題原封不動(dòng)的交給計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)得出結(jié)論嗎？從而引出結(jié)論：計(jì)算機(jī)并不能代替人做所有的事，它只能按照人們事先給定的步驟工作，因此當(dāng)我們明確要解決的問題后，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是設(shè)計(jì)好解決問題的算法，然后通過編寫程序，將人們解決問題的過程用計(jì)算機(jī)語言表述為指令，從而賦予計(jì)算機(jī)解決問題的能力.由此引出算法的概念。2、算法設(shè)計(jì)與描述講解：算法是解決問題的方法和步驟，它不僅是指計(jì)算的方法，還包含著從何處入手，解題過程及結(jié)果處理等全過程，并用生活中“打電話”的例子及“寄信”的例子加以解釋，然后讓同學(xué)們想一想日常生活中還有哪些算法的例子？并讓學(xué)生舉例回答。例1：“打電話”的過程例2：“寄信”的過程寫信寫信寫信封貼郵票投入郵箱 算法可以用自然語言，也就是我們平常所說的語言來描述，也可以用流程圖來描述，分析繪制y=x2函數(shù)圖像的流程圖，并將其轉(zhuǎn)換為vb代碼3、選擇開發(fā)環(huán)境教師通過類比“要表達(dá)某種意思，可以通過不同的語言來實(shí)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白可以選用不同的編程語言來把算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼，從而讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)語言只是工具，算法才是程序設(shè)計(jì)的靈魂，由于vb操作簡(jiǎn)單，故選用vb來實(shí)現(xiàn)。4、編程實(shí)現(xiàn)教師演示：先運(yùn)行vb，簡(jiǎn)要介紹vb工作界面，對(duì)vb獨(dú)特之處進(jìn)行有選擇的說明，如界面設(shè)計(jì)窗口、代碼窗口、運(yùn)行及結(jié)束按鈕等。接著讓學(xué)生思考：該函數(shù)圖像的界面需要設(shè)計(jì)哪些部分？教師操作演示，一為學(xué)生編寫程序作示范；二為讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)只是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟來解決實(shí)際問題，本身并沒有思維，計(jì)算機(jī)程序是一組操作指令或語句序列?！@其實(shí)就是編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生理解了這點(diǎn)，再通過后面的親身體驗(yàn)感悟，進(jìn)一步加深理解，突破教學(xué)的難點(diǎn)。再一步一步設(shè)計(jì)y=x2函數(shù)圖像的界面及代碼編寫，最終實(shí)現(xiàn)y=x2函數(shù)圖像的繪制過程，剛編寫的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上反復(fù)實(shí)際運(yùn)行，排除程序中的錯(cuò)誤，測(cè)試其是否能達(dá)到預(yù)期的效果。然后讓學(xué)生思考，該界面可以進(jìn)行哪些改進(jìn)？為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。（三）親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽y=x^2的視頻操作步驟，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成2-3個(gè)拓展任務(wù)，并對(duì)完成的情況如實(shí)反饋，以便于教師評(píng)價(jià)考核。如有疑問，可參考視頻。最后根據(jù)學(xué)生的反饋情況鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)演示操作過程，以帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。拓展任務(wù)一：修改x值取值范圍(把代碼中forx=-10to10修改為：forx=-2to2),減少循環(huán)次數(shù)并調(diào)試運(yùn)行，觀察圖像變化。拓展任務(wù)二：修改繪制y=x2的函數(shù)圖像的代碼，繪制如圖所示的函數(shù)圖像并運(yùn)行。拓展任務(wù)三：怎樣能使y=x2程序更完善、更有新意？比如修改圖像的顏色,在界面上添加一個(gè)“退出”按鈕.（提示：退出的核心代碼只有一條，即：end）（四）課堂評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)回顧編程加工的主要過程，進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)?！缎畔⒌木幊碳庸ぁ穼W(xué)情分析本節(jié)是必修第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方法仍以初中的模仿和記憶為主，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的《信息的編程加工》效果分析整堂課通過“情境導(dǎo)入——互動(dòng)學(xué)習(xí)——實(shí)踐體驗(yàn)——拓展提高——評(píng)價(jià)總結(jié)”五大步完成教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成基本一致，學(xué)生參與的熱情很高，師生問的互動(dòng)愉快，課堂氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成必做的體驗(yàn)任務(wù)，50%的學(xué)生完成了拓展任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。另外，還有極個(gè)別學(xué)生未能按要求完成體驗(yàn)任務(wù)。對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)多給予正面的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，或者讓他們不用修改、只需體驗(yàn)作品即可。《信息的編程加工》教材分析本節(jié)是必修第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方法仍以初中的模仿和記憶為主，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制難點(diǎn)是讓學(xué)生理解如何用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用《信息的編程加工》評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.收集來的信息是初始的、零亂的、孤立的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分類和排序，就是信息（）。A.發(fā)布B.加工C.收集D.獲取2.利用VB程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行信息的編程加工的一般順序是（）。A、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、設(shè)計(jì)界面、調(diào)試運(yùn)行B、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行、設(shè)計(jì)界面C、設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)界面、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行D、編寫代碼、設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)界面、調(diào)試運(yùn)行3.如下算法，是實(shí)現(xiàn)（）功能的。（1）輸入X，Y（2）如果X>Y，則使MIN的值等于Y的值；否則使MIN的值等于X的值（3）輸出MIN的值A(chǔ)、輸入X和Y的值，求X和Y的最小值，并輸出最小值B、輸入X和Y的值，求X和Y的最大值，并輸出最大值C、輸入X和Y的值，求X和Y的最小值，并輸出最大值4.下列應(yīng)用中，（）不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用的范疇？A、語音識(shí)別B、滅火機(jī)器人C、用表格軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)D、計(jì)算機(jī)博弈5.在VisualBasic中,下列（）類型屬于字符串型。A.IntegerB.SingleC.StringD.Boolean6.小華利用電子表格對(duì)校運(yùn)會(huì)中的各項(xiàng)比賽成績(jī)進(jìn)行匯總并排名。請(qǐng)問，這屬于信息加工一般過程的（）階段。A.記錄信息B.加工信息C.發(fā)布信息D.存儲(chǔ)信息7.讀下列程序段，運(yùn)行該段程序之后，變量a的值是（）。a=3;b=4;ifa<bthena=0;elsea=1;endifA.3B.4C.0D.18.下列活動(dòng)沒有采用模式識(shí)別技術(shù)的是（）。A.通過麥克風(fēng)進(jìn)行語音錄入B.用手寫板輸入漢字C.通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對(duì)話D.用掃描儀獲取圖像9.小敏把手指紋對(duì)著他家門的微電腦鎖上，門就自動(dòng)打開了，這其中主要應(yīng)用了人工智能中的（）。A.圖像識(shí)別技術(shù)B.指紋識(shí)別技術(shù)C.語音識(shí)別技術(shù)D.字符識(shí)別技術(shù)10.編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程有：描述問題、算法設(shè)計(jì)、編寫計(jì)算機(jī)程序、調(diào)試等，其中，對(duì)算法描述不正確的是（）。A、算法是解決問題的步驟集合B、解題的步驟是有限的C、算法就是解題的算式D、算法是可以被表述和實(shí)現(xiàn)二、判斷題11.利用計(jì)算機(jī)加工信息可以提高信息加工的效率。（）12.VisualBasic是一種文字處理軟件。（）13.在EXCEL，OFFICE助手采用了智能代理技術(shù)。（）14.利用指紋來鑒定人的身份，可以克服證件、簽字、照片、密碼、鑰匙、印鑒等容易假冒、丟失、遺忘、被盜的缺點(diǎn)。（）15.1997年5月12日，"更深的藍(lán)"之所以能戰(zhàn)勝國際象棋之王卡斯帕羅夫，這是因?yàn)?更深的藍(lán)"具備了人一樣的思維，它比卡斯帕羅夫聰明。（）三、辨析填空（共20分）16.信息加工有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：A.記錄信息、B、加工信息、C、發(fā)布信息、D、存儲(chǔ)信息；請(qǐng)分析以下資料，指出各工作流程分別屬于信息加工的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，填寫于括號(hào)里。（8分）2008年9月16日下午，我校舉行了校教職工男女混合4*400接力賽，參加小組有：高一年級(jí)組、高二年級(jí)組、高三年級(jí)組及校工組。裁判員將各小組的比賽成績(jī)記錄于規(guī)定的參賽項(xiàng)目成績(jī)記錄表中，這是信息加工的（）環(huán)節(jié)；然后裁判員再對(duì)這些比賽成績(jī)進(jìn)行分析、排序等工作，排出名次，這又是信息加工的（）環(huán)節(jié)；裁判員將這比賽的結(jié)果抄了一份送到廣播員處，廣播員播出成績(jī)，這屬于信息加工的（）環(huán)節(jié)；另將各參賽小組比賽成績(jī)的原材料整理成冊(cè)送到體衛(wèi)處存根，這又屬于信息加工的（）環(huán)節(jié)。17.有如下算法描述：①輸入整數(shù)a②如果a是奇數(shù),轉(zhuǎn)到⑥③如果a是偶數(shù),轉(zhuǎn)到⑤④將a的值相乘后賦給a⑤將a的值加上2后賦給b⑥將a的值加上2后賦給a⑦將a的值減去2后賦給b當(dāng)輸入數(shù)字3的時(shí)候，程序段執(zhí)行完時(shí)a的值為，b的值為。《信息的編程加工》課后反思整堂課通過“情境導(dǎo)入——互動(dòng)學(xué)習(xí)——實(shí)踐體驗(yàn)——拓展提高——評(píng)價(jià)總結(jié)”五大步完成教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成基本一致，學(xué)生參與的熱情很高，師生問的互動(dòng)愉快，課堂氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成必做的體驗(yàn)任務(wù)，50%的學(xué)生完成了拓展任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。1、我認(rèn)為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、深入學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教材進(jìn)行建設(shè)，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。2、對(duì)重難點(diǎn)的把握和細(xì)節(jié)處理到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)（編程加工的主要過程）而展開，并逐步突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)注重細(xì)節(jié)的處理，比如對(duì)算法的講解和詮釋、對(duì)編程環(huán)境的選擇、對(duì)編程加工內(nèi)在機(jī)制的分析等都進(jìn)行了細(xì)致的斟酌。3、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及探究?jī)?nèi)容比較有趣味性、貼近學(xué)生日常生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。另外，還有極個(gè)別學(xué)生未能按要求完成體驗(yàn)任務(wù)。對(duì)于