2023教學能手理論考試試題

二〇一四年教學能手評選理論考試教育理論試題（時間：100分鐘滿分：100分）題號一二三四五六總分得分單項選擇題（每小題2分，共30分）1.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）對人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.學校教育D.個體因素3.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A.思維能力的培養(yǎng)B.實踐能力的培養(yǎng)C.思想能力的培養(yǎng)D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革5.《學記》中提倡的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”符合（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則6.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）A.不平衡性B.定向性和順序性C.差異性D.連續(xù)性7.由布魯姆提出的理論被稱為（）A.有意義學習理論B.信息加工學習理論C.建構主義理論D.認知結構論8.最重要和最良性的學習動力是（）A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待9.心理輔導的目標有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。A.學會調適B.行為矯正C.學會適應D.克服障礙10.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其實質是()A．強調直觀教學B．強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系。

C．激勵學生的學習動機D．引導學生的發(fā)現(xiàn)行為11．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動12．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性13．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力14．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性15.提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學家是()A．巴甫洛夫B．列昂節(jié)夫C．維果斯基D．魯利亞

三、填空題（每小題2分，共10分）16．基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要、、和江澤民同志“三個代表”教育方針的重要思想為指導，全面貫徹黨的，全面推進。

17.是現(xiàn)代教育質量觀的唯一導向，是教育質量評價的主要標準；是現(xiàn)代教育質量評價的基本標準。18．課程改革要改變課程過于的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得與的過程同時成為和的過程。19.創(chuàng)造性思維的核心是，創(chuàng)造性思維的核心方法是。20.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條：教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。21."十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動的.22.德育教育是指、、教育。23、美育是對受教育者的、的教育。24.作為專門職業(yè)意義上的教師，其在法律上的權利和義務是公民的權利和義務的具體化、職業(yè)化、__________。25.__________是公民根據(jù)憲法規(guī)定而享有的基本權利，是國際社會公認的基本人權。二.多項選擇題（每小題2分，共10分）26.學校教育的構成要素有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育方法E.自我教育27.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性E.個別差異性28.我國2001年開始推行基礎教育課程改革，以“課程標準”取代原來的“教學大綱”。與原來的大綱相比較，新的課程標準發(fā)生了明顯的變化，主要體現(xiàn)在（）A.課程功能B.課程內容C.課程改革D.課程管理E.課程實施29.影響學習遷移的主要因素有（）A.學習材料之間的相似性B.學習者的背景知識C.學習的心向與定勢D.原有知識經(jīng)驗的概況程度E.學習策略的水平30.做好心理輔導工作，必須遵循的原則有（）A.面向全體學生的原則B.預防與發(fā)展相結合的原則C.尊重與理解學生原則D.學生主體性原則E.個別化對待原則簡答題（每小題5分，共20分）31.現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？32.教育控制功能的兩個基本條件是什么？33.教育心理學幫助老師準確地了解問題，主要體現(xiàn)在哪些方面？34．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？（每小題6分，共12分）案例分析：35.用遺傳，環(huán)境，教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二，三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。36.為體現(xiàn)教學的新理念，趙老師決定在教學中自己少講，將大量時間留給學生自學和同學間合作學習，他還宣稱，這樣做不但發(fā)揮了學生的主體性，自己也從繁重的教學任務中解脫出來，但經(jīng)過兩個月的實踐，趙老師發(fā)現(xiàn)效果并不理想。試結合教學規(guī)律的相關知識對趙老師教學改革不成功的可能原因進行分析，并提出對策建議。五、論述題（本題8分）37.談談你對構建良好師生關系的認識。二〇一四年教學能手評選理論考試教育理論試題答案一、單項選擇題：ABDCA，BDBAB，BAABC。二、填空題16.

面向現(xiàn)代化

面向世界

面向未來

教育方針素質教育17.全面提高學生素質，學生素質，發(fā)展性18.注重知識傳授基礎知識

基本技能

學會學習

形成正確價值觀19.發(fā)散思維，類比思維20.誨人不倦，因材施教21.長期性22.思想教育、政治教育、道德教育23.審美觀點，審美能力24.專門化25.受教育權三、多項選擇題26.ABCDE27.ABCDE28.ABDE29.ABCDE30.ABCDE四、簡答題31.主動性，獨立性，獨特性，體驗性，問題性。32.教育政策控制功能的發(fā)揮需要具備兩個基本條件：一是教育政策控制的標準必須明確、合理。制定控制標準是發(fā)揮教育政策控制功能的前提和基礎；二是教育政策控制的手段必須嚴密、封閉。33.（1）為老師了解學生學習困難的成因提供多種方法；（2）有助于老師準確地了解學生，因材施教，有的放矢；（3）有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。34．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依據(jù)積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。五、案例分析35、問題有：（1)重知識輕能力；（2)片面追求分數(shù)；（3)影響學生的心理健康；（4)制約教學改革。做法：（1)從側重一元評價到多元評價；（2)從側重總結性評價到形成性評價；（3)從側重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境，教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識，才能，思想，觀點，性格，愛好，道德品質都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。36、①趙老師注重教學中發(fā)揮學生主體性值得肯定；②趙老師可能未能很好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用；③教學是教師主導作用與學生能動性相結合的過程。教師在教學中處于組織者的地位應充分發(fā)揮主導者的作用。④建議從以下方面發(fā)揮教師的主導作用：第一，對學生學習的方向、內容、進程、結果和質量發(fā)揮引導、規(guī)范、評價和糾正作用;第二，對學生的學習的方式和態(tài)度發(fā)揮作用;第三，影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。六、論述題37.尊師愛生、民主平等、和諧親密、教學相長是理想師生關系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教師與學生的交往中經(jīng)過不斷的調整和優(yōu)化而生成的。教師是建立良好師生關系的關鍵，在師生關系的建立與發(fā)展中具有主導作用。因此，要建立良好的師生關系，教師應做好以下工作：（1）了解和研究學生。了解和研究學生是建立良好師生關系的前提條件。從教育社會學角度看，教師與學生是屬于學校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規(guī)范性文化”;學生則是社會未成熟者與文化學習者，屬于“需求性文化”，而且教師與學生一般存在年齡差異。因此，教師要與學生有共同語言，就必須換位思考，學會理解，從學生的角度了解其思想、興趣、需要、知識水平、個性特點、身體狀況等，深入學生的內心世界，真正地理解學生，尊重學生，認同學生，信任學生，做一名知心教師。（2）尊重學生，公平對待學生。在教育教學活動中，教師與學生承擔的任務不同，扮演的角色不同，享有的權利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨立的人格，擁有平等對話的權利。許多調查表明，現(xiàn)代的中學生都喜歡朋友式的教師，有才、樂觀、寬容、公正是他們所認同的教師品質。因為，每一個學生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對待，這不僅僅是教育教學活動的需要，更是學生成長的需要，在尊重、平等、公正的師生關系中，學生學會了做人。（3）善于與學生交往。任何一種人際關系的建立，都需要積極的溝通過程，師生關系也不例外。從某種意義上說，由于教師與學生關系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復雜，容易因理解問題產(chǎn)生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動與學生談話，采用多種溝通渠道，如