網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文教學(xué)(1)

目前，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容、手段、方式陳舊落后，跟不上時(shí)代步伐，不適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生要求，學(xué)生厭學(xué)應(yīng)用文的現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻。

應(yīng)用文是日常工作、生活和學(xué)習(xí)中辦理公務(wù)及個(gè)人事務(wù)所使用的具有直接使用價(jià)值和某種慣用格式的重要文體。我們?nèi)粘＝佑|到的應(yīng)用文很多，比如公文、書信、廣告、契約、介紹信、推薦信等等。我們每一個(gè)人在工作和生活中不可避免地要與各種各樣的應(yīng)用文打交道。隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，應(yīng)用文在人們生活、工作中的應(yīng)用頻率越來越高。人教版職高《語文》，共四冊192篇課文，其中應(yīng)用文42篇，占22%，與記敘文等量齊觀。但應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏生動性和吸引力，學(xué)生聽課心頭發(fā)悶，苦惱厭惡寫作應(yīng)用文。于是應(yīng)用文教學(xué)便經(jīng)常是搞搞形式，擺擺譜子，甚至棄之不顧。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其無可比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將老師和學(xué)生聯(lián)系起來，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行交流的教學(xué)方式。它可通過網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過電子郵件與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作精神，提高教學(xué)效果。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我們嘗試在應(yīng)用文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，取得了一定的成效。

如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文教學(xué)呢？

首先，教師必須透徹理解教材的難點(diǎn)重點(diǎn)，同時(shí)要了解學(xué)生實(shí)際應(yīng)用文學(xué)習(xí)水平，從網(wǎng)絡(luò)或其它途徑中獲取與應(yīng)用文文種有關(guān)的聲像、圖文等素材，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的多媒體教學(xué)網(wǎng)頁。

結(jié)合應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性、知識性、可操作性，為了讓學(xué)生對應(yīng)用文格式有感性認(rèn)識，可收集一些應(yīng)用文如公文實(shí)樣，掃描制作成網(wǎng)頁給學(xué)生看，學(xué)生感到新鮮有趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源無窮無盡，可運(yùn)用各種搜索引擎，如百度、搜狐、雅虎、新浪、163、google等，從語文教學(xué)資源網(wǎng)如中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(k12網(wǎng))、網(wǎng)絡(luò)教育、ld遠(yuǎn)程語文教學(xué)、語文網(wǎng)園、語文教育網(wǎng)、中學(xué)生作文課堂、語文天地等網(wǎng)站中收集應(yīng)用文例文、有關(guān)格式寫法知識等內(nèi)容，為制作網(wǎng)絡(luò)課件積累素材。

在制作網(wǎng)頁并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對應(yīng)用文實(shí)用性可操作性，多編寫一些典型例文，按照應(yīng)用文語言的簡明、連貫、得體、通順等要求，設(shè)計(jì)系列練習(xí)，每次訓(xùn)練側(cè)重一個(gè)方面，通過由淺入深的具有針對性的訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到由認(rèn)識（教材例文）到實(shí)踐（針對性訓(xùn)練），再由實(shí)踐上升到認(rèn)識（掌握規(guī)律）的目的，使針對性訓(xùn)練真正起到舉一反三的作用。

其次，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中可讓學(xué)生通過登陸教師發(fā)布的主頁，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)；也可進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)頁包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、例文、病文修改、解答、小結(jié)、討論及其它相關(guān)網(wǎng)址等內(nèi)容，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。這是在教師親自指導(dǎo)下，學(xué)生為主導(dǎo)的一種課堂教學(xué)方式。上課的內(nèi)容（包括一些課外知識）是直接與應(yīng)用文例文格式緊密聯(lián)系的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁精神，直接為完成具體一課的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，適應(yīng)全體同學(xué)的水平。

比如教學(xué)“調(diào)查報(bào)告”，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課件，在課件中有調(diào)查報(bào)告的題目文章（如宜興紫砂發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望等熱門題目）和相關(guān)的網(wǎng)址，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要求和寫作格式，由學(xué)生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，按要求完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)了寫作技能，更重要的是這種調(diào)查報(bào)告有很強(qiáng)的適應(yīng)性。比如在企業(yè)工作要學(xué)會寫市場調(diào)查報(bào)告，投資分析報(bào)告等。幾乎在任何部門工作都會遇到寫作調(diào)查報(bào)告之類應(yīng)用文的情況。通過這種訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告的能力。

第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

網(wǎng)絡(luò)具有交互性特點(diǎn)，大家有問題，發(fā)個(gè)e-mail或在bbs上，同學(xué)之間、教師之間、師生之間都可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、交流解答。

討論學(xué)習(xí)即利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(bbs)或聊天室。教師在學(xué)校站點(diǎn)上建立相應(yīng)的主題討論組（比如某應(yīng)用文文種教學(xué)），學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的意見進(jìn)行評論，每個(gè)人的發(fā)言或評論都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。例如通知、通報(bào)與通告等公文有很多相似相近處，學(xué)生弄不懂它們的差異，很難準(zhǔn)確掌握其格式，通過網(wǎng)上交流討論，大部分學(xué)生基本掌握了這幾種文種的異同和寫法。

協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。由于學(xué)生的競爭關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會很自然地產(chǎn)生人類與生俱來的求勝本能，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。

比如教師布置一些與生活和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系密切的應(yīng)用文題目如專用書信、廣告、公文等，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，先從網(wǎng)上在線學(xué)生名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計(jì)算機(jī)作為競爭對手），并協(xié)商好競爭協(xié)議，然后開始各自獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問題。也可以通過網(wǎng)絡(luò)讓多個(gè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問題。他們之間的交流和協(xié)作通過公共的工作區(qū)來實(shí)現(xiàn)，一般都要進(jìn)行緊密的合作或分工才有可能解決問題。在開始之前，每個(gè)學(xué)生都必須與其它學(xué)生討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，最終在學(xué)生之間達(dá)到一致的行動方案。學(xué)生可以選擇他們自己認(rèn)為最有效、最合適的合作方式。

比如圍繞社會熱點(diǎn)或身邊實(shí)際生活問題寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生從網(wǎng)上收集資料互相討論，按照調(diào)查報(bào)告格式，從小標(biāo)題的運(yùn)用，到數(shù)據(jù)、對比的寫法，從點(diǎn)面結(jié)合的典型事例到材料的具體處理（材料在前，觀點(diǎn)在后），從而熟悉并掌握的有關(guān)調(diào)查報(bào)告的寫法，并寫出了不少反映校園生活、符合調(diào)查報(bào)告寫作目的與要求的習(xí)作。

又例如專用書信的寫作，如應(yīng)聘書、個(gè)人簡歷等內(nèi)容，可從網(wǎng)上搜索相應(yīng)文章，了解成功的應(yīng)聘書的寫法，加以模仿練習(xí)，從而寫出符合規(guī)范個(gè)性鮮明的應(yīng)聘書。班上同學(xué)還可以討論借鑒，即時(shí)修改瀏覽，教師也可即時(shí)參與評析，指導(dǎo)學(xué)生寫作。這種網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的方式可極大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能較快地培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其局限性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，垃圾信息會對學(xué)生產(chǎn)生不利誘惑，學(xué)生會沉溺網(wǎng)上沖浪，閱讀有效信息的時(shí)間會減少，我們教師應(yīng)課前做好網(wǎng)絡(luò)課件，教學(xué)時(shí)提出明確的教學(xué)要求，學(xué)生按照教師交給的任務(wù)從網(wǎng)上尋覓、篩選、綜合匯總資料，圍繞問題進(jìn)行閱讀和寫作。

總之，在應(yīng)用文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多種功能，把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，把枯燥的學(xué)習(xí)變成生動活潑充滿情趣的過程，改變了教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)的模式。我們相信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)