“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究共3篇

“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究共3篇“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究1“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

隨著“立德樹人”工作的全面深入，高中地理課程也應(yīng)該將思政教育納入其中。地理學(xué)科作為一門涉及人類生存和發(fā)展、與現(xiàn)實(shí)問題緊密相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，培養(yǎng)桑思、創(chuàng)新創(chuàng)造和環(huán)保意識(shí)等。

一、高中地理思政教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)付教學(xué)為主。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)傳授和應(yīng)試競(jìng)賽，教師將很大一部分時(shí)間用于考試的應(yīng)付，忽略了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.理論脫離實(shí)踐。地理學(xué)科的特點(diǎn)是貼近現(xiàn)實(shí)，但傳統(tǒng)教學(xué)存在離實(shí)際情況有距離的問題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不利。

3.缺乏生命體驗(yàn)。學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀的形成需要經(jīng)歷一定的生命體驗(yàn)，但傳統(tǒng)高中地理課堂普遍缺乏此類體驗(yàn)。

二、高中地理思政教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。利用課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，例如空氣污染、水資源短缺、城市化等，了解背后的原因和影響。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，實(shí)地考察地理現(xiàn)象，并進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐。例如，通過探究柿子山枯黃江對(duì)雨季洪水的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科作為貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高他們的責(zé)任感和使命感。例如，教師可以通過資源利用和環(huán)保知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生成為環(huán)保意識(shí)強(qiáng)烈的社會(huì)主義接班人。

三、高中地理思政教學(xué)的實(shí)施過程

1.確定學(xué)生的需求。在實(shí)施思政教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，選取具有時(shí)代特色的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、探究等途徑從不同角度觀察問題，形成自己獨(dú)立思考的能力。

3.逐漸形成個(gè)性化的教育模式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中做到因材施教，逐漸形成個(gè)性化的教育模式，提高教學(xué)效果。

四、高中地理思政教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

高中地理思政教學(xué)的評(píng)價(jià)需注重以下幾方面。

1.學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思想政治素質(zhì)應(yīng)該得到提高，體現(xiàn)為學(xué)生自我約束、愿意為群體付出、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、擁有較為完整的價(jià)值觀等。

2.學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度。高中地理思政教學(xué)仍然重視學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，因?yàn)閮?yōu)秀的地理知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提高。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐和創(chuàng)新等途徑，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展和創(chuàng)新，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

總結(jié)

“立德樹人”是當(dāng)前教育改革的主題，高中地理思政教學(xué)也應(yīng)緊密圍繞這一主題展開。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)等。同時(shí)，教師應(yīng)該在實(shí)踐中逐漸形成個(gè)性化的教育模式，注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、地理知識(shí)掌握程度和實(shí)踐和創(chuàng)新能力高中地理學(xué)科的思想政治教育需要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，在加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授的同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高。教師需要逐漸形成個(gè)性化的教育模式，注重全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)來檢驗(yàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、地理知識(shí)掌握程度和實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面。立德樹人是當(dāng)前教育改革的主旋律，高中地理思政教學(xué)也必須貫徹落實(shí)這一理念，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬、具備理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力的時(shí)代新人為目標(biāo)，為祖國的發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究2“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在教育教學(xué)中，思政教育已成為重要的教育內(nèi)容之一。高中地理課程作為人文素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力等多方面交織的綜合性學(xué)科，其思政教育顯得尤為重要。因此，在“立德樹人”的大背景下，高中地理課程開展思政教育實(shí)踐已成為各校的重要措施。

一、高中地理課程的立德樹人

高中地理課程的思想道德教育是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的，它不僅僅是要傳授學(xué)生科學(xué)地理知識(shí)，更重要的是通過這些知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。例如，地理課程中講解的自然災(zāi)害的形成機(jī)理，不僅能夠讓學(xué)生了解地球的自然規(guī)律，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然的力量和地球的破壞，這有利于他們形成珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的良好品德，同時(shí)，也能提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，更好地保護(hù)自身安全。

因此，高中地理教學(xué)中要將思政教育具體化到地理學(xué)科中，通過知識(shí)的傳授、實(shí)踐的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，轉(zhuǎn)化思想觀念、樹立正確思想導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和優(yōu)秀品德，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、高中地理課程的思政教育實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)思政教育

教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和形式上來融入思政教育實(shí)踐。比如，在地球與地圖的教學(xué)時(shí)，通過介紹地球的歷史、地球的形狀等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，自主思考，了解地理知識(shí)的普遍性用途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。同時(shí)，通過實(shí)地考察、調(diào)查研究等方式，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化以及歷史淵源，增強(qiáng)他們的文化自信。

2.教學(xué)形式符合有效性、針對(duì)性要求

在高中地理課程的思政教育實(shí)踐中，除了教學(xué)內(nèi)容的具體化，教學(xué)形式的設(shè)計(jì)也非常重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精細(xì)化安排講解和演示的形式，結(jié)合多媒體、音頻、視頻等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在講解關(guān)于氣候類型的時(shí)候，可以通過展示氣溫、降水量、海拔等數(shù)據(jù)的柱狀圖、溫度條形圖等，搭配地理地圖，以意味深遠(yuǎn)的圖形和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)的過程中思維活躍、知識(shí)內(nèi)容廣泛。

3.教學(xué)過程注重價(jià)值導(dǎo)向

教師應(yīng)該從教育的本義，為學(xué)生傳遞價(jià)值觀念，為學(xué)生的道德修養(yǎng)注入正能量。在教學(xué)過程中，教師要注重教育的效果，傳遞正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛民、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解人口狀況及發(fā)展問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、城市化發(fā)展與環(huán)境資源等方面的緊密聯(lián)系，告誡學(xué)生珍視資源、保護(hù)生態(tài)，宣揚(yáng)地球家園的意識(shí)。

三、思政實(shí)踐中存在的問題和解決方法

高中地理課程的思政教育實(shí)踐過程中，教師也會(huì)遇到一些問題，如學(xué)生的興趣不足，教學(xué)形式單一等。教師可以采取以下方法解決問題：

1.設(shè)置情境：通過實(shí)地考察，讓學(xué)生了解真實(shí)的地理環(huán)境和生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.多媒體和互動(dòng)性教學(xué)：通過善于利用多媒體和互動(dòng)性課件等先進(jìn)技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和參與性，使教學(xué)更加生動(dòng)輕松。

3.學(xué)生集體活動(dòng)：比如建立地理學(xué)小組、組織校內(nèi)外比賽、活動(dòng)、展覽等形式，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)知識(shí)的綜合性了解和深入理解。

綜上所述，在立德樹人的背景下，高中地理課程的思政教育實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，在內(nèi)容、形式和價(jià)值導(dǎo)向上需要不斷的改革和創(chuàng)新，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生深入了解地球，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野，觸達(dá)到更廣更遠(yuǎn)的需要應(yīng)召而生的新時(shí)代總之，高中地理課程的思政教育實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師需要注重教學(xué)效果，傳遞正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生珍視資源和保護(hù)生態(tài)。同時(shí)，在實(shí)踐中遇到的問題可以通過設(shè)置情境、多媒體和互動(dòng)性教學(xué)、學(xué)生集體活動(dòng)等方式得到解決。只有不斷改革和創(chuàng)新，才能讓高中地理課程的思政教育實(shí)踐更加鮮活生動(dòng)，并在新時(shí)代為學(xué)生提供更廣更遠(yuǎn)的發(fā)展平臺(tái)“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實(shí)踐研究3隨著“立德樹人”教育理念的不斷深入，高中地理課程的思政教學(xué)也得到了更加重視。地理課程作為一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，不僅應(yīng)該傳授學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。本文從高中地理課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何開展針對(duì)性的思政教學(xué)實(shí)踐。

一、高中地理課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理課程的思政教學(xué)一直是教育界所關(guān)注的問題。但在實(shí)踐中，一些地理教師未能充分意識(shí)到教學(xué)的思政性，仍將地理課程視為一種純知識(shí)教學(xué)，忽視了人文因素的融入。另一方面，由于地理學(xué)科的多元性和實(shí)踐性，一些教師甚至將地理教學(xué)局限于課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，忽略了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

二、思政教學(xué)策略

在高中地理課程中，運(yùn)用思政教育理念，使課程更富有思想性和人文性，既有利于學(xué)科知識(shí)的傳授，又有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。具體而言，可以采取以下思政教學(xué)策略：

（一）授課前期，先做好“思政教育鋪墊”。

通過開展相關(guān)活動(dòng)或講座，提高學(xué)生地理學(xué)科的求知欲和興趣，緊密結(jié)合學(xué)生的生活、現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要作用和意義，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)地理課程的信任感和探究欲。

（二）應(yīng)充分融入德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、社會(huì)責(zé)任感等思想品德。

其中，可以通過學(xué)習(xí)地球本身的自然環(huán)境與資源分布、各國的文化風(fēng)俗及發(fā)展歷程等地理學(xué)科內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)國家民族的了解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地球環(huán)境保護(hù)意識(shí)、愛護(hù)自然資源及珍愛生命等德育觀念。

（三）思政教學(xué)最好可以在實(shí)踐教學(xué)中展開，做到既有思想性，又有實(shí)踐性，使得學(xué)生可以深度感知所學(xué)內(nèi)容、感受到深入思考的重要性。

因此，地理課程應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探索、調(diào)查和考察活動(dòng)，通過實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生接觸更多的真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)踐過程，并借此滲透思政教育觀念。此外，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)公益、環(huán)保等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

三、高中地理課程思政教學(xué)的實(shí)際案例

在上述思政教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒下面的案例：

案例一：探究地球環(huán)境醫(yī)治

通過學(xué)習(xí)地球環(huán)境惡化與生態(tài)建設(shè)的各種手段，引導(dǎo)學(xué)生探究中外各種保護(hù)環(huán)境的方法，理解地球是人類的共同家園，人人都有責(zé)任為它保護(hù)環(huán)境。教師可以參考一些生動(dòng)的實(shí)例和切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生感悟到自己的行為能夠?qū)φ麄€(gè)地球環(huán)境起到一定的積極作用。

案例二：“一帶一路”中的地理關(guān)系

通過學(xué)習(xí)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中外古代貿(mào)易歷史，合理分析中外歷史、地理環(huán)境造成的中西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，以及相應(yīng)的不同價(jià)值觀念。教師可以讓學(xué)生分析當(dāng)前中國“一帶一路”戰(zhàn)略的意義、特點(diǎn)和動(dòng)向，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和困惑，思考地理學(xué)科對(duì)我國整體對(duì)外戰(zhàn)略，國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何作用和意義。

總之，高中地理課程思政教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀念為核心，以彰顯地理學(xué)科的社會(huì)價(jià)值、深入挖掘生活中的地理元素為目