四年級下冊《第一朵杏花》學案蘇教版

四年級下冊《第一朵杏花》教學設計蘇教版教材解析：本課講了我國出名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊美了竺可楨謹言慎行的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、認真的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從掌握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨慎重的治學態(tài)度。誠然可是一個小小的例子，卻蘊涵著深刻的思想內容。授課目的：知識與技術：1.正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，能經過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言領悟他對科學的慎重、認真、負責的態(tài)度。過程與方法：.經過交流竺可楨的資料，初步認識人物特點。經過梳理課文板塊，清楚地掌握的脈絡，認識每一部分的主要內容，使學生對內容有初步的認識。經過學生朗讀、談論、談論，抓住重點句子，抓住學習中的疑點，領悟人物的思想感情。感情、態(tài)度與價值觀：從竺可楨和小女孩兒身上碰到啟示，懂得只有經過精確、認真的觀察，才能正確地掌握事物的變化規(guī)律。重難點解析：引導學生抓住重點句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，領悟人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中謹言慎行的態(tài)度，懂得只有經過精確、認真的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課前準備：多媒體。授課過程與設計說明：授課過程設計說明第一課時一、揭穿課題，介紹人物。（一）齊讀課題。.經過預習，說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨。讀“竺、楨”兩個字，能讀準字音即可。（二）出示，介紹人物。課前讓學生采集相關竺可楨的資料，課上交流。二、初讀課文，暢達讀文。（一）自由讀課文。出示自讀要求：輕聲自讀課文。畫出生字詞，結合生字表讀準字音。標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。（二）檢查自學情況。出示生字，抽讀字音。指導讀長句子，指名讀句子，相機指導逗留斷句。指名朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。三、再讀課文，理清脈絡。（一）小組合作讀文。出示分段提示：準時間先后序次，本文應該怎樣分成兩段？最后一個自然段在文中起什么作用？能不能夠獨立成一段？讀文后依照提示談論分段，說說段意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不理解什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺正確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺經過長年的精確觀察，掌握了天氣變化規(guī)律。（二）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情況？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）四、指導書寫生字。注意“推”字各部分所占的地址；“慣”字各個筆順、筆畫的正確書寫；“需”字的“雨”字頭與“雨”字的差異。第二課時一、復習導入。.聽寫詞語。分角色朗讀課文。二、第一次看杏花（學習第一至五自然段）。出示（一）自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？（二）談論：學生可相互解答，教師只作點撥。（三）指導朗讀。（四）重點指導第三自然段，領悟重點詞的作用。出示“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”彎下腰來：說明竺爺爺和藹可親、平易可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長遠物候觀察的日子里養(yǎng)成了主動探索、腳扎實地的科學精神和態(tài)度。（五）四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀少兒的話，一個讀旁白，一個做評委。三、第二次看杏花（學習第六至十五自然段）。（一）過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)亩?，一年后，孩子有答案了。第六自然段，作者用簡潔?yōu)美的文筆，描繪了一幅春色圖，誰來讀讀看。出示.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等重點詞。出示齊讀。（二）重點放在對話朗讀上。.讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。出示窗外一個少兒子迫切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”少兒子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”少兒子（）地說：“剛剛?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊鄙賰鹤樱ǎ┑卣f：“是。”讀第二遍：同桌談論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、激動、驕傲、將信將疑、必定。出示讀第三遍：依照提示，讀出語氣，指導朗讀。讀第四遍：指名學生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀少兒子的話，其余讀旁白。（三）過渡：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和少兒子都特別激動、特別愉悅。.那邊童子為什么快樂？竺爺爺又為什么快樂？少兒子是為自己終于完成了竺爺爺昨年交給的任務而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而愉悅。除了對話部分，你還可以夠從哪里看出？出示相關語句，朗讀領悟重點詞語的作用?！绑脿敔斔矔r間像年輕了幾十歲，馬上樂呵呵地快步走到前院。”（四）領悟人物質量。出示相關“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又領悟到什么？“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”能夠看出竺可楨對科學研究慎重、謹言慎行的態(tài)度。過渡：是的，“謹言慎行”，竺爺爺?shù)脑捯沧C了然這一點。四、學習第十六自然段。（一）出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能夠使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能夠用估計和推斷來代替觀察?！保ǘ┳杂勺x，說說你讀懂了什么？（三）你怎樣理解“精確”一詞？（特別正確）結合前文來說說。（四）竺爺爺作為一名物候學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？五、總結全文，指導應用。（一）從竺可楨爺爺身上，你碰到了什么啟示？今后在學習上、生活上準備怎樣做？出示學生談論后回答。（二）小結：正如竺爺爺所說的，他正是經過長年的精確觀察，才掌握了天氣變化的規(guī)律。六、拓展延伸。.采集相關竺可楨爺爺?shù)墓适拢n下交流。采集相關科學家的故事，舉行“名家薈萃”故事會。出示交流竺可楨的資料，讓學生對文中的內容有所認識后再學習課文。正確、暢達地朗讀課文，是一種重要的語文能力，也是為理解課文內容確定牢固的基礎。梳理課文板塊，清楚地掌握的脈絡，認識每一部分的主要內容，使學生對內容有初步的認識。經過學生朗讀、談論、談論，抓住重點句子，抓住學習中的疑點，領悟人物的思想感情。品讀優(yōu)美的春色圖，理解重點詞的作用，促進寫作能力的提高。教師不要強加給學生，學生依照自己的感悟填寫，從而理解課文所表達的感情。談論此后，學生依照自己所填的提示語讀出語氣，從而鍛煉朗讀能力。抓住重點詞理解，領悟人物質量，深入