千萬別讓聽課評課成為一種形式

千萬別讓聽課評課成為一種形式假期中，學習了《中小學教師日常職業(yè)道德行為讀本》，其中《教學規(guī)范篇》對我的啟發(fā)很大，尤其對于如何聽課的闡述，讓我受益匪淺。的確，作為一名青年教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。通過聽課，教師間可以進行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動。聽課往往還與評課緊密地聯(lián)系在一起，共同構(gòu)筑教研活動的有機部分?？煞此甲约?，我有時卻沒有明確聽課的意義，只是在走形式，在聽課時三心二意。授課教師在臺上“激情飛揚”，我們在底下竊竊私語。有時“一心多用”，時而聽課“速記”，時而改作業(yè)寫教案，有的甚至中途溜走。坦白的說，這主要是由于學校一般都規(guī)定教師每學期的聽課數(shù)。毋庸諱言，平時的聽課有些是被動的，許多老師去聽課只是為了完成任務(wù)。抱著這種功利的心態(tài)去聽課，聽課的效果肯定是大打折扣。有時縱然是做了聽課記錄時，但只記一些大的教學環(huán)節(jié)，大多時候只當一名“忠實的看客與聽眾”，而沒有更多的思考。曾經(jīng)有位老師說：“我聽完一堂好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺豁然開朗。講課者的思想激情，藝術(shù)魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻啟示。”的確，當我們端正態(tài)度去聽課時，我們收獲的不僅僅是聽課記錄，更多的是在教學上的共鳴和切磋。其實聽課是一項艱苦的腦力勞動。想提高聽課的效果，就要把握好耳到、眼到、心到三個環(huán)節(jié)。耳到：聽教師授課時的起、合、轉(zhuǎn)、承、導是否流暢、自然、貼切；學生的思維在教師的引導下是否靈活；外顯在學生的言語表達上是否清新、富有創(chuàng)意等。記著要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)課堂上老師和學生閃光的地方，而不是單一地吹毛求疵。眼到：看教學流程的設(shè)計、推進是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變；“教”是否自覺主動地向“學”轉(zhuǎn)移；教師是否“心中有學生”；教師是否關(guān)注學困生；學生的學習狀態(tài)是否高漲；學生的參與面是否廣；教師是否善于捕捉課堂生成點，把生成點演繹成課堂“亮點”；教師是否只是生搬硬套教案等。心到：思教師的教材處理是否得當；重點難點的把握是否準確；教師是否關(guān)注學生的“三維”目標的達成；在師生的交往、互動中，是否有值得商榷的地方，這位教師出現(xiàn)的問題是共性問題還是個問題；如果本節(jié)教學若由我來執(zhí)教，我會遇到哪些問題又會如何處理。我們有的聽課教師的聽課記錄寫得滿滿的，表明教師們在聽別人的課時還是比較投入的；但是聽課評價部分是稀稀疏疏的，偶爾有兩句也都是干巴巴的表揚之詞。當然聽課教師不是“攝像機”，不可能也沒必要對整個教學活動過程做事無巨細的`“實況記錄”。聽課教師應(yīng)講究聽課技巧：大的教學程序是不可少的；但課堂中出現(xiàn)的一些精彩的教學片段就需要我們一絲不茍地記錄；對于課堂中認為應(yīng)該改進的地方也要及時記錄便于課后商討；課堂畢竟是流動的，聽課教師一定要捕捉課堂的閃光點。我們的聽課教師應(yīng)學會“去粗存精”，摘要而錄，有了感受、觸動，立刻用簡潔的語言予以批注，這樣有助于評課的時候有的放矢。聽課之后一定會有評課，評課的目的在于汲取他人之精華，采擷他山之石。而且也是相互指正，有利于大家的共同發(fā)展。其實評課也是一門學問，更是一種能力。可是現(xiàn)在大家聚起來評課時，總是靜悄悄的，除了學校學科教學的元老可以大刀闊斧地點評一番之外，其他人盡可能是好話。記得有一次教研員組織我們幾個年輕的教師去外校聽兩節(jié)課。課后，我們組織了評課研討。在評課的時候，大家都說積極肯定的語言，資歷老的教師會礙于面子，所以不會說一些問題。而我們這些新手，就算看出些小問題，但是由于“身份”的原因，是不能“亂”說的。結(jié)果，最后的結(jié)局就是上演了評課中的“皇帝的新裝”。那時我就在想，既然是這樣的，那么這樣大費周章的坐車去聽課有什么意義。當然每個人都喜歡贊美之詞，但是也不至于每個人都完美的“無懈可擊”吧，再說提出問題不也是為了下次的更好嗎？是不是形式主義在我們的生活中已經(jīng)根深蒂固了，是不是中國人的“面子”文化要戰(zhàn)勝實話，是不是在評課的時候就應(yīng)該唱高調(diào)？有時候真的覺得我們就像那個要指出皇帝新裝的小孩，并父母制止了。其實并不是我喜歡挑問題，也不是我就比她們講得好，我只是喜歡將實話而已，只是把自己的拙見拿出來大家探討。其實聽課評課的初衷都是學校為了教師能提高教育教學能力，所以我們教師都需要用真誠的態(tài)度來對待聽課評課活動。其實對于這篇文章所寫的理