2023年-《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-4經(jīng)典文稿

第頁(yè)2023?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

作為一位不辭辛苦的人民老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我為大家收集的?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡送大家閱讀。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，駕馭多音字“看〞。

2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫(huà)插圖，品嘗欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。

第一課時(shí)

板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題〔2〕理解難度較大的新詞。

〔3〕根據(jù)左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫(xiě)的生字，相機(jī)描紅。

提示：譬、侍、脾、捷、昂

3、通過(guò)初讀，剛剛提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？

〔1〕作者眼中的白鵝是怎樣的？

學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞：傲岸、傲慢、架子十足等。

文中有一句話，干脆告知了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?！渤鍪荆汉靡粋€(gè)傲岸的動(dòng)物！〕

理解“傲岸〞。

〔2〕作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？

學(xué)生溝通：叫聲、步態(tài)、吃相。〔板書(shū)〕

你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的？〔抓住每一局部的中心句〕

〔3〕依據(jù)我們剛剛已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你覺(jué)察了什么？

根據(jù)總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。

板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“傲岸〞

1、出示第1自然段，畫(huà)出作者詳細(xì)描寫(xiě)白鵝傲岸的句子，和同桌溝通閱讀感受。

它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞

〔1〕姿態(tài)傲岸〔板書(shū)〕：伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后。

〔2〕理解“瞻前顧后〞：“顧〞就是“盼〞，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。

〔3〕想象畫(huà)面讀。

2、這樣傲岸的白鵝作者喜愛(ài)嗎？你從哪里覺(jué)察的？

出示：我抱著這潔白的“大鳥(niǎo)〞回家，放在院子里。

潔白的“大鳥(niǎo)〞：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是摯友相送的，不舍得放下。

3、出示第2自然段。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，溝通“承上啟下〞的作用。

能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。

讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎？

4、鵝的姿態(tài)傲岸，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們接著探究。

作業(yè)：

1、生字描紅。

2、閱讀課后“閱讀鏈接〞的?白公鵝?。

其次課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的?白鵝?，知道了在他眼里鵝是——傲岸的?！舶鍟?shū)：傲岸〕

2、鵝的傲岸，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？〔板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相〕

板塊二：想象畫(huà)面，感知“叫聲〞

1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？

2、學(xué)生溝通：

〔1〕畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅好玩的漫畫(huà)或許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

〔2〕作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什么狀況下才會(huì)有的？〔看管門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫〕

〔3〕從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。假設(shè)你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì)喜愛(ài)嗎？不喜愛(ài)?！蔡涟丁⑻珒?，令人害怕 〕

3、這種傲岸的叫聲作者喜愛(ài)嗎？喜愛(ài)。因?yàn)榭梢源婀方o他看管門戶，還盡職、英勇、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

4、小結(jié)：看來(lái)是一只傲岸卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)〞

1、剛剛我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)鵝的傲岸，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌溝通你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、匯報(bào)溝通：

〔1〕沉著步態(tài)圖：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

理解“凈角〞〔京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉〞，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子〕，播放凈角出場(chǎng)視頻。

你有什么感受？比方貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比擬有什么好處？

用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的鎮(zhèn)定自假設(shè)，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了比照的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

〔2〕傲然站立圖：從“毫不相讓〞，體會(huì)到鵝的傲岸，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口〞，體會(huì)到鵝的不可一世、囂張。

3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

4、齊讀本段。

板塊四：品讀“吃相〞，體悟情感

1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的傲岸的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫(huà)面，在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。

2、隨機(jī)溝通。

〔1〕令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么？〔板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：飯、水、泥、草〕

鵝怎么吃？理解“三眼一板〞，生溝通。

師介紹：“三眼一板〞是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像我們音樂(lè)課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？

生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà)，提問(wèn)：倘如水盆放到遠(yuǎn)處呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“飯—水—泥—草〞的依次來(lái)吃。談體會(huì)?！灿屑茏?、不慌張、很刻板、好玩等〕

指導(dǎo)朗讀。

〔2〕狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)比照，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的靈敏、猥瑣襯托出鵝的傲岸、沉著。

鵝昂首大叫，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、傲岸。

〔3〕侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺〞“非有一個(gè)人侍候不行〞“架子十足〞，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的傲岸。

3、真是“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞這樣的鵝，你有耐性去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

“傲岸〞的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜愛(ài)鵝，情愿為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝〞的問(wèn)題也解決了。

4、再讀剛剛的這些詞〔“我們這位鵝老爺〞“非有一個(gè)人侍候不行〞“架子十足〞〕，大家覺(jué)察了什么？到處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

5、出示原文片段，再悟?qū)檺?ài)。

板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

1、讀課后的“閱讀鏈接〞，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)?！舶涟丁?/p>

2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相像之處?！餐ㄟ^(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對(duì)鵝的寵愛(ài)〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)2

本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨志向課堂展示活動(dòng)〞，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師擔(dān)當(dāng)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的?白鵝?。昨天下午，我在友情小學(xué)聽(tīng)了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)潔整理如下。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、比照、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的幽默中獲得開(kāi)心的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的傲岸特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

今日我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？

今日這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語(yǔ)：

A供應(yīng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；

B步調(diào)急速步調(diào)沉著

局促擔(dān)憂大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

2、這些詞語(yǔ)有肯定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思索：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？〔學(xué)生自由讀課文，老師巡察〕

3、對(duì)這只白鵝有什么印象？〔學(xué)生答復(fù)：傲岸；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大〕

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)〔出示句子〕：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！這句話起到什么作用？

5、出示其次節(jié)句子，起到什么作用？

三、教學(xué)課文1—3自然段

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？〔朗讀〕

除了傲岸之外，要可以用什么詞語(yǔ)？〔傲慢〕有沒(méi)有喜愛(ài)的意思？〔課件出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〕

〔有些小氣；架子大；“傲岸〞是什么意思？〕

2、為什么豐子愷要把傲岸送給白鵝，莫非豐子愷先生不喜愛(ài)這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)“傲岸〞的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的傲岸？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？〔老師朗讀，學(xué)生盡情地想象〕——互動(dòng)溝通。

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此英勇——讀〔出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠〕

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀〔出示中心句〕

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段。

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的傲岸？〔咬你一口〕你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種傲岸氣讀出來(lái)。

其他小摯友還從哪里體會(huì)到它的傲岸？〔凈角出場(chǎng)〕與平常走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？〔搖搖擺擺；大模大樣〕朗讀；

既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？〔比擬〕

男女同學(xué)賽讀。

通過(guò)比照，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

第一次聽(tīng)江老師上課，感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書(shū)寫(xiě)得好，而且學(xué)問(wèn)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，其次板塊是教學(xué)第一段帶出其次段，其次版塊為“叫聲〞和“步態(tài)〞，詳略把握得比擬得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕老師，更加要方法錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后細(xì)致聽(tīng)聽(tīng)，反思以后必有進(jìn)步。這其實(shí)就是微格探討。

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一、抓"步態(tài)"感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了，?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵學(xué)生溝通：

①師：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝…

指名分別讀──評(píng)"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

②師：寫(xiě)傲岸的鵝為什么寫(xiě)"鴨"?(引出"比照"的寫(xiě)法。)

③出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速局促擔(dān)憂沉著大模大樣

2、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。

⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場(chǎng)"來(lái)比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的沉著，更顯出了鵝的步伐中透出的目空一切的傲慢。

3、朗讀體會(huì)比照寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的沉著、大模大樣，那股傲氣?

4、引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

二、抓"吃相"體會(huì)傲岸

1、默讀感受："鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。"這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的傲岸了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊，教案??白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)?。)

2、自由溝通：

⑴指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍

表達(dá)在哪兒呢?

⑵品讀句子，說(shuō)感受：

①譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自假設(shè)地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自假設(shè)地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么"非有人侍候不行"?(因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，傲岸吧！)

③因?yàn)榕赃叺墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，好似責(zé)怪人們供應(yīng)不周。

師：喜愛(ài)"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它確實(shí)像個(gè)"老爺"，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

MSN〔中國(guó)〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

析題，學(xué)擬題：

學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：

白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。

然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)分。

再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥(niǎo)；金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標(biāo)題的色調(diào)美。

二、抓傲理線索

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？

〔８?jìng)€(gè)傲〕

──引出傲串全文的線索美。

三、挖傲悟組材

請(qǐng)同學(xué)們找出傲詳細(xì)表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)細(xì)致讀原文后答復(fù)。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：

１、一傲在伸長(zhǎng)脖頸瞻前顧后總領(lǐng)下文；

２、二傲在叫聲；

３、三傲在步態(tài)；

４、四傲在吃飯；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。

──依據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

四、扣傲賞妙語(yǔ)

同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的詳細(xì)描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

老師例如：

１、它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后?！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

〔用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前?！?/p>

２、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

〔妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣概又總領(lǐng)各段?！?/p>

３、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而開(kāi)心，有留神翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主子，狗會(huì)搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。鵝那么對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

〔妙在鴨鵝比照來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類比，妙在比照類比突出了中心?！?/p>

４、它傲然地站著，‖望見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

〔前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致?！?/p>

５、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，好似責(zé)怪人們供應(yīng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

〔怎樣來(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。〕

６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不行。真是架子十足的！

〔誰(shuí)能表演架子十足的神氣?！?/p>

──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

五、評(píng)傲說(shuō)做人

１、因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有奉獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛(ài)它。

老師例如：

這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的奉獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的奉獻(xiàn)，那么在于主子主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充溢了人情味，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的滿意生活。

〔老師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)綻開(kāi)評(píng)點(diǎn)?！?/p>

２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好似更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的奉獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒蕪，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：

用假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)？假設(shè)我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)？

〔備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)那么趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！〕

──引出語(yǔ)言有哲理美。

六、拓展好玩味

１、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng)：

說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。

２、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

３、聯(lián)讀活動(dòng)：

⑴王維的?謂川田家?。

⑵?白鵝?完整篇章自讀〔注：教材只是局部節(jié)選〕。

──引出讀后拓展好玩味。

農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷?白鵝?美讀把玩形傲

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采納了以下的思路綻開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生溝通的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜愛(ài)的局部背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)好玩的句子細(xì)細(xì)品嘗，欣賞。到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)5

?白鵝?是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

這其次課時(shí)的教學(xué)，主要采納理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲傲岸時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“傲岸〞與“寵愛(ài)〞，學(xué)生的想象寫(xiě)話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)傲岸時(shí)，京劇?包公出場(chǎng)?來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)〞。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)比照讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比擬而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

這一課的好詞佳句許多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提示，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回憶，也算一個(gè)小小的缺憾。

都說(shuō)“好是改出來(lái)的〞，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教?秋天的思念?時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。?白鵝?這堂課還有不少應(yīng)當(dāng)修改的地方，而我本人的教學(xué)更有許多須要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不勝利，但不能不成長(zhǎng)。〞不斷修正的過(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程或許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、比照、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的幽默中獲得開(kāi)心的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的傲岸特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸頸項(xiàng)。請(qǐng)打一種動(dòng)物?！舶座Z〕

2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝〞的詩(shī)文，你能背一首嗎？〔如駱賓王的?鵝?：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞〕

3、我國(guó)聞名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教化家，美育教化的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇?白鵝?，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“傲岸〞

1、〔出示句子〕：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

抽生答復(fù)，評(píng)價(jià)朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“傲岸〞是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？

“傲岸〞這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的傲岸，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？

請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)〞，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“傲岸〞

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很傲岸。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

探討：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的傲岸寫(xiě)詳細(xì)的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？〔老師朗讀，學(xué)生盡情地想象〕——互動(dòng)溝通。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀〔出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶〕

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此英勇——讀〔出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠〕

假設(shè)鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：。

這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__沉著__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

你知道什么是“凈角〞嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？

這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

“它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。〞在這句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的傲岸？

一只橫行無(wú)忌的白鵝——讀這句話；一只不行理喻的白鵝——讀這句話。

3、回憶小結(jié)

既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？

通過(guò)比照，我們更能讀好這一句話〔生讀〕：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

五、齊讀課文1——4自然段。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的傲岸，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的傲岸。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“傲岸〞

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，探討這個(gè)問(wèn)題：

“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑〞，有哪些地方使我們發(fā)笑？

比擬這兩句話〔相同的地方〕：

a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

b、譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自假設(shè)地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

相同：這兩句話都是寫(xiě)鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保存了下來(lái)總是有緣由的，請(qǐng)比擬這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后依次，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得具體。

作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的詳細(xì)的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必需要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在按部就班、不會(huì)變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜愛(ài)的句子。

⑴有人“侍候〞的句子。

什么叫“堂倌〞？誰(shuí)像堂倌？

這里運(yùn)用的是比照的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

⑵狗“窺伺〞“揚(yáng)長(zhǎng)而去〞的句子。

什么叫“窺伺〞？窺伺時(shí)必需……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去〞？

這就與狗在“窺伺〞形成了顯明的比照

⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺〞一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特別“地位〞，享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足〞。

這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、返顧全文，體會(huì)情感

鵝的“傲岸〞，詳細(xì)表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)傲岸的人。它們都能表達(dá)出鵝的可愛(ài)。

全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“傲岸〞來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)〞，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情？

所以，我們更應(yīng)當(dāng)讀好這一句話〔生讀〕：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝〞為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

姿態(tài)

叫聲

白鵝傲岸步態(tài)可愛(ài)寵愛(ài)

吃相

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

3．感受作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，培育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，培育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)打算

1．學(xué)生打算：視察〔或查找〕家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王?鵝?、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．老師打算：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)?鵝?大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜愛(ài)鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。〔抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝〕

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)潔評(píng)一評(píng)。

2．課件出示豐子愷的畫(huà)?鵝?，現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)?白鵝?，同學(xué)們仔細(xì)視察后與自己的畫(huà)比擬然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖??！就其根本的緣由，那是畫(huà)家在生活中視察入微，駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4．聞名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──?白鵝?。〔老師板書(shū)課題〕〔學(xué)生可以簡(jiǎn)潔介紹豐子愷?！?/p>

二、營(yíng)造氣氛學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采納自己喜愛(ài)的方式讀，留意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭〔后鼻韻〕、飲、鄰等〔前鼻韻〕。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生視察覺(jué)察其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)須要特殊說(shuō)明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫(xiě)生字。

2．抄寫(xiě)生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通

其次課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣綻開(kāi)寫(xiě)的？你有覺(jué)察就可以與同伴溝通，你有疑心也可以去與摯友探討。〔學(xué)生分組可以自主、合作、溝通學(xué)習(xí)〕

1．課件出示好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2．課件出示鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們溝通之后的感悟是什么？

3．是??！全文都是圍繞傲岸這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)綻開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)傲岸這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫(xiě)傲岸的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過(guò)細(xì)致視察，仔細(xì)了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)爭(zhēng)論。

6．課件：

a)詞語(yǔ)通俗、精確：瞻前顧后、厲聲呵斥、三眼一板、鎮(zhèn)定自假設(shè)

b)句子生動(dòng)好玩：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不行，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)。鵝是傲岸的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的傲岸：叫聲傲岸、步態(tài)傲岸和吃相傲岸。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

2．請(qǐng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣游戲、休息等等。

3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：〔略〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、厲聲呵斥、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

一、導(dǎo)入新課，檢查生字

1、板書(shū)課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首?詠鵝?，〔師抬右手指大屏幕1〕讀。這是抓住鵝的外形寫(xiě)的詩(shī)。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝?！渤鍪菊n件2〕

師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫(huà)上這個(gè)“鵝〞字，我在上鳥(niǎo)在下，似乎人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不敬重，人和鳥(niǎo)兒是同等的，現(xiàn)在這中寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法是法是這樣的?！矌煱鍟?shū)課題〕，讀課題。

2、檢查詞語(yǔ)，解答疑心

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？〔出示課件生字詞〕

師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有覺(jué)察或者疑心？

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？〔出示課件〕

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子出示凈角畫(huà)面

師：這就是凈角，濃重的色調(diào)，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜愛(ài)嗎？

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。〔出示課件〕

指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法〔左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的〕

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：生字詞語(yǔ)解決了，現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧?！渤鍪菊n件〕留意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫(xiě)了一只怎樣的白鵝？〔生讀書(shū)〕師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)?，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

〔預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)〕

師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？〔出示課件〕全文圍繞這句話寫(xiě)鵝的傲岸，所以本句是全文的中心句。〔板貼中心句〕

師：作者詳細(xì)從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝傲岸的？〔師板貼叫聲、步態(tài)、吃相〕

師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？〔生讀第2自然段〕

師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞，還引起了下文“鵝的叫聲〞，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段?！舶鍟?shū)過(guò)渡段〕

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作方法是總分結(jié)構(gòu)?！舶鍟?shū)總分〕

三、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、叫聲特點(diǎn)

師：了解了文章的層次?，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？〔預(yù)設(shè)生答復(fù)從叫聲方面表現(xiàn)〕

師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？〔生答復(fù)，師板貼：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？〔組個(gè)詞〕嚴(yán)厲，呵斥的意思？〔訓(xùn)斥〕這鵝張嘴一叫，就似乎是嚴(yán)厲地指責(zé)人，多傲岸啊！

師：你能用肅穆、指責(zé)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？〔課件出示〕

師：作者的摯友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是放開(kāi)喉嚨，伸長(zhǎng)頸項(xiàng)叫?！差A(yù)設(shè)生答復(fù)看家〕師：同學(xué)們想象看，假設(shè)有生疏人走過(guò)，這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么?！舱n件出示〕

師：本段話中，作者通過(guò)鵝和狗的比擬，用比照的方法，突出鵝的英勇?！舶遒N英勇，比照〕師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話?！渤鍪菊n件〕

2、步態(tài)特點(diǎn)

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的傲岸。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？〔預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫(xiě)，課件出示〕

師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？〔板貼：步調(diào)沉著、大模大樣〕

師：“步調(diào)沉著〞是快走，還是慢走，“大模大樣〞走的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？〔比方、比照〕

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？〔局促擔(dān)憂〕鴨的局促擔(dān)憂，這通過(guò)比照，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要留意你步調(diào)急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣鎮(zhèn)定自假設(shè)，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。

師：看他的步調(diào)多沉著，端著架子大模大樣，多威嚴(yán)！那種走路的氣概，真是傲岸。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。

師：看了同學(xué)的表演，你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？〔師相機(jī)板書(shū)：好玩〕

師：你喜愛(ài)這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣夸夸傲岸的自己。

3、吃飯?zhí)攸c(diǎn)

師：白鵝最可笑最傲岸的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺春猛娴?？師：哪只白鵝告知我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？〔板貼：三眼一板一絲不茍〕

師：你知道的帶“板〞帶“眼〞的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼〔比方言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法〕一板一眼〔有條理，合規(guī)那么，不馬虎〕三眼一板什么意思？

就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍〞地吃飯？〔出示課件〕

師：白鵝這種吃法可能變嗎？假設(shè)水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？〔出示課件，生讀〕師：好玩嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？依次能打亂嗎？

師：再好玩的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)好玩的劇目。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，快速默讀第6自然段，留意聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？起先！

師：同學(xué)們劃得很仔細(xì)。哪位同學(xué)給大家這段話?！舱n件出示〕

師：誰(shuí)覺(jué)察了問(wèn)題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？〔課件出示〕

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

師：聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？〔小偷〕從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的時(shí)機(jī)?。俊渤鍪菊n件〕

師：時(shí)機(jī)來(lái)了，狗會(huì)怎樣?。砍燥埖乃俣瓤?，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，覺(jué)察狀況，立即撲咬，咬不著就起先叫罵。這狗怎樣啊？〔出示課件〕

師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？

師：最厲害的`還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫(xiě)精彩嗎？

師：你能把鵝的傲岸和狗的得意讀出來(lái)嗎？〔男女生分角色讀〕

師：作者把白鵝和狗放在一起比擬，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？〔板貼可愛(ài)〕師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？〔出示課件〕堂倌什么意思？效勞員。師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰(shuí)再來(lái)讀最終一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足?！渤鍪菊n件〕

4、體會(huì)特點(diǎn)

師：同學(xué)們，作者像效勞員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜愛(ài)他嗎？

師：那為什么還要用傲岸這個(gè)詞呢？

師：傲岸就是高高在上，極其傲慢，看不起別人，說(shuō)你傲岸你情愿嗎？

師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格怪異，其實(shí)是正話反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的寵愛(ài)。〔板貼反語(yǔ)、寵愛(ài)〕

師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：〔出示課件〕

抗戰(zhàn)成功后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛(ài)的深切，才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的寵愛(ài)之情。

四、總結(jié)全文，品嘗寫(xiě)法

師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

師：三個(gè)局部從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的傲岸，這三個(gè)局部，不僅開(kāi)頭方式相同，表達(dá)上也有許多相像的地方，比方每局部中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、比照寫(xiě)法

師：在寫(xiě)法上你們還覺(jué)察了什么相同之處？這三局部中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)比照的手法表現(xiàn)鵝的傲岸。

師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，假設(shè)也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延長(zhǎng)，課下練筆

作者因?qū)Π座Z的寵愛(ài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了它傲岸的特點(diǎn)。同學(xué)們肯定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物。試用總分的寫(xiě)作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1.了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下白鵝的顯明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、精確描摹的方法

3.品嘗欣賞本文生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)品嘗課文中描寫(xiě)白鵝傲岸特點(diǎn)的句子來(lái)理解作者明貶實(shí)褒的寵愛(ài)之情

2.通過(guò)對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致視察事物并對(duì)事物細(xì)致描摹

3.通過(guò)朗讀感受作者幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物好玩可愛(ài)

情感看法與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的酷愛(ài)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析白鵝的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)用比擬的手法突出事物特征的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比擬的手法突出事物特征，如何細(xì)致的視察事物

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:作為中國(guó)漫畫(huà)家之父的豐子愷先生，他用畫(huà)家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今日就一起來(lái)看看

二、整體感知

1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2．請(qǐng)學(xué)生思索：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句答復(fù)。

(2)“我〞喜愛(ài)白鵝的緣由是什么?用文中語(yǔ)言概括答復(fù)。

(1)喜愛(ài)(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛(ài)它)

(2)“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)。物質(zhì)上的奉獻(xiàn)是生蛋，精神上的奉獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。〞

三、本課小結(jié)?白鵝?抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛(ài)和思念之情。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考

傲岸：

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

其次課時(shí)

一、深化研析，合作探究

1．老師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思索，分組探討：

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝傲岸特點(diǎn)的?又是采納什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中詳細(xì)句子談一談。

(2)作者為什么能如此顯明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的傲岸，采納了比照的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比擬，突出白鵝叫聲的“肅穆莊重〞；與狗比擬，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲〞。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致視察，并且采納了比照手法。不能去掉。去掉后不能顯明地突出白鵝傲岸的特征。因?yàn)橛斜葦M才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動(dòng)物，在“傲岸〞特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)分。

2．老師總結(jié)：我們一起分析“白鵝〞傲岸的特點(diǎn)，知道作者是用比擬手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比擬寫(xiě)一事物呢?

2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)緣由。

A、“見(jiàn)了主子，狗會(huì)搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐，鵝那么對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣〞?！皳u頭晃腦，嗚嗚地乞憐〞生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主子時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者視察得很細(xì)致?！八坪醮鬆斚语堖t而怒罵小使〞運(yùn)用比方形象地寫(xiě)出了白鵝的傲岸。

B．“這樣鎮(zhèn)定自假設(shè)地吃飯，必需有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣〞。運(yùn)用成語(yǔ)和比方寫(xiě)出了白鵝吃相的傲岸

。C．“因?yàn)榕赃叺墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯。〞運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的傲岸。

(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?

A．細(xì)致視察、抓特征描寫(xiě)。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。C．運(yùn)用適宜的修辭方法。

3．請(qǐng)學(xué)生用比照手法寫(xiě)出自己寵愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解局部詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜愛(ài)的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動(dòng))：

說(shuō)它是條牛，不能拉車走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲(chóng)劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飄舞花叢中，長(zhǎng)得最美麗。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸頸項(xiàng)。

一、欣賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

2、集體溝通：

剛剛你們?cè)谡f(shuō)些什么呀?

3、揭題。

板書(shū)：

白鵝

4、過(guò)渡：

同學(xué)們所感慨的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?起先吧。

(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話，簡(jiǎn)潔地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)犯難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

(師巡察，如覺(jué)察錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)

4、剛剛同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速閱讀課文，劃出這個(gè)句子;它的傲岸集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié)：

板書(shū)：

叫聲

傲岸步態(tài)

吃相

三、聚焦“傲岸〞

1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)〞中感悟：

⑴出示句子：

我抱著這潔白的“大鳥(niǎo)〞回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!〞

⑵你是怎么理解的?仿照“瞻前顧后〞，你說(shuō)它在想什么呢?

⑶指導(dǎo)朗讀。

2、從“叫聲〞中感悟：

⑴“鵝的叫聲〞從哪些地方可以看出它的傲岸呢?

自由讀第三自然段。

⑵同桌溝通，集體溝通：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂〞、與“引吭大叫〞你能想象白鵝似乎在說(shuō)什么嗎?

⑶通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷指導(dǎo)讀書(shū)方法：

讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者外表寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

⑸帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞：

品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)〞中感悟：

⑴自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的傲岸?

⑵集體溝通：

它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

①指名讀句說(shuō)感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢?

②朗讀體會(huì)：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種傲岸勁讀出來(lái)?指名讀，齊讀。

⑶集體溝通：

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

①看看凈角出場(chǎng)片段：

想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

②既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?

③賽讀體會(huì)：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷再讀：

“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!〞

自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。

四、背誦積累

請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的段落背一背。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

課標(biāo)中對(duì)于其次學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字的要求是：相識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)會(huì)寫(xiě)。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，相識(shí)“吭、吠、茍〞等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭、厲〞等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“相識(shí)〞和“會(huì)寫(xiě)〞。

課標(biāo)中對(duì)于其次學(xué)段閱讀要求是：用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

2、學(xué)材分析

“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞?詠鵝?這首詩(shī)著眼于鵝的形象——色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的?白鵝?這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的那么是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸〞“瞻前顧后〞的姿態(tài)中，留下了最初的“傲岸〞的印象。繼而以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中〞這一過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“肅穆慎重〞的聲調(diào)，“大模大樣〞的步態(tài)和“三眼一板〞“一絲不茍〞的吃相。作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫〞與狗的“狂吠〞比照，表現(xiàn)鵝的叫聲“大〞和“嚴(yán)厲〞的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促擔(dān)憂之相〞，顯出鵝“步調(diào)沉著〞“大模大樣〞的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺〞“靈敏地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯〞“立即逃往籬邊，蹲著靜候〞等描寫(xiě)，表達(dá)鵝的老爺派頭。這一系列比照，特別形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

此外，作者還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺〞“不勝其煩〞“架子十足〞等好似含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

3、學(xué)情分析

對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解，只有印象中的?詠鵝?，所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們讀書(shū)。再者，豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸，幽默幽默，學(xué)生應(yīng)好好感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，找尋課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求

課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字的要求：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、相識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3、能運(yùn)用硬筆嫻熟地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)，端正，整齊。

閱讀要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

思。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

其次步：擴(kuò)展或剖析核心概念〔梳理教材學(xué)問(wèn)體系、學(xué)問(wèn)點(diǎn)〕

概念體系

學(xué)問(wèn)地位

根本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

一般

會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

個(gè)別重點(diǎn)、其它一般

詞語(yǔ)意思

重點(diǎn)

課文內(nèi)容

一般

文章情感

重點(diǎn)、難點(diǎn)

寫(xiě)作方法

重點(diǎn)、難點(diǎn)

第三步：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞

概念體系

行為動(dòng)詞

學(xué)生閱歷

根本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

認(rèn)讀

有前備閱歷

會(huì)寫(xiě)12生字

會(huì)寫(xiě)

有前備閱歷

詞語(yǔ)意思

理解

有前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有肯定前備閱歷

文章情感

體會(huì)

有肯定前備閱歷

寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)

無(wú)前備閱歷

第四步：確定行為條件〔完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境〕

概念體系

行為條件

學(xué)生閱歷

根本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷、借助拼音、

有前備閱歷

會(huì)寫(xiě)12生字

借助教材田字格和示范

有肯定前備閱歷

詞語(yǔ)意思

借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

有肯定前備閱歷

課文內(nèi)容

通過(guò)朗讀、探討

有肯定前備閱歷

文章情感

通過(guò)詞句理解、反復(fù)朗讀

有肯定前備閱歷

寫(xiě)作方法

通過(guò)朗讀、概括、練習(xí)

無(wú)前備閱歷

第五步：確定行為表現(xiàn)程度〔因材施教〕

概念體系

行為動(dòng)詞

行為表現(xiàn)程度

學(xué)生閱歷

根本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

認(rèn)讀

正確

有前備閱歷

會(huì)寫(xiě)12生字

會(huì)寫(xiě)

正確

有肯定前備閱歷

詞語(yǔ)意思

理解

精確

有肯定前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有感情

有肯定前備閱歷

文章情感

體會(huì)

表達(dá)

有肯定前備閱歷

寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)

運(yùn)用

無(wú)前備閱歷

第六步：綜合上述思索，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)比、認(rèn)讀，相識(shí)8個(gè)生字，通過(guò)老師范寫(xiě)會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇〞等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)錄音示范或老師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、通過(guò)理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默幽默和作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)?鵝?大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。

2．課件出示豐子愷的畫(huà)?鵝?，現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)?白鵝?，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖，究其根本的緣由，那是畫(huà)家在生活中視察入微，駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

3．聞名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──?白鵝??！怖蠋煱鍟?shū)課題〕〔簡(jiǎn)潔介紹豐子愷?！?/p>

二、營(yíng)造氣氛學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆杉{自己喜愛(ài)的方式讀，留意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、侍候、鎮(zhèn)定自假設(shè)、脾氣、責(zé)怪、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供〞，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭〞。

4．引導(dǎo)學(xué)生視察覺(jué)察其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)須要特殊說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰〞時(shí)，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫(xiě)生字。

2．抄寫(xiě)生詞。

〔完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇〞等詞語(yǔ)。〕

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

〔提前板書(shū)：白鵝〕上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立即出現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

口頭填空：〔傲岸、傲慢、鎮(zhèn)定自假設(shè)、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、須要人侍侯……〕

〔板書(shū)：傲岸的〕

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只傲岸的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品嘗：鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊表達(dá)鵝傲岸的句子畫(huà)出來(lái)。

圍圍著鵝的“傲岸〞，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

〔叫聲、步態(tài)、吃相〕

〔體會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?！?/p>

這種寫(xiě)作方法就是總分。那么鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在哪？

1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲〞。〔該生讀句子〕

適時(shí)評(píng)價(jià)：再傲岸一些。

你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。

〔慎重肅穆、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

〔抽2人讀，然后齊讀〕

一生讀詞，老師評(píng)價(jià)：再傲岸一些，不僅僅是把詞讀精確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！

指導(dǎo)“厲聲叫囂〞：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫〞該怎么讀？吭是“喉嚨〞的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。

〔剛好評(píng)價(jià)：這是一只和順的白鵝；夠傲岸的；有點(diǎn)傲岸的味道了；表情很傲慢……〕

傲岸的鵝們，咱們一塊來(lái)?！昌R讀〕

〔指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段?！?/p>

2、鵝的傲岸還表達(dá)在哪兒？

白鵝的步態(tài)。〔讀“鵝的步態(tài)〞一句〕

〔1〕〔1〕讀完，老師提問(wèn)：鵝怎么走路？

〔鵝的步調(diào)沉著、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。〕

什么是凈角？〔學(xué)生自由溝通〕

看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)

這就是踏著方步，這就是步態(tài)沉著、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？〔一生讀〕

假設(shè)要你在“踏著方步〞前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步〞？

引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；鎮(zhèn)定自假設(shè)地踏著方步；傲岸地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。

〔指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段?！?/p>

3、你覺(jué)得還有哪些地方最能表達(dá)鵝的傲岸？(白鵝的吃相〕

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？〔學(xué)生讀鵝的吃法一段〕

現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身〞，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能表達(dá)鵝吃飯時(shí)的傲岸嗎？〔三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自假設(shè)。〕

“三眼一板〞見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎？〔學(xué)生自由溝通?！场怖蠋熤v解：我們平常都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼〞或“一板一眼〞，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，老師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯?zhí)貏e有條理?！?/p>

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？〔一生讀〕老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處……〞

評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)焦急了，再沉著一些……

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和鎮(zhèn)定自假設(shè)，誰(shuí)還想讀？〔另一生讀〕評(píng)價(jià)：有點(diǎn)傲岸的味道了；真是鎮(zhèn)定自假設(shè)。

〔指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段?！?/p>

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗凰闹艿泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)好玩的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？起先！

〔學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)：有的句子不是干脆寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要留意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉?！?/p>

學(xué)生讀和畫(huà)，老師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看〞。怎么看？它想干什么？〔暗中視察，等待時(shí)機(jī)〕

書(shū)上用了個(gè)什么詞？〔窺伺〕

2、第一幕劇起先上演了，〔看屏幕〕咱們一塊讀讀。

〔1〕“靜候〞，畫(huà)狗流口水。

〔2〕打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然〞時(shí)，老師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？〔知道〕它立刻回來(lái)把狗趕走嗎？〔沒(méi)有〕那鵝是怎么做的？〔間或回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。〕書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然〞。比方說(shuō)咱們班有一位同學(xué)每天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。

〔體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默幽默〕

〔3〕咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你準(zhǔn)備演什么角色？〔抽2個(gè)人讀鵝和狗，老師適當(dāng)打著節(jié)拍?！?/p>

評(píng)價(jià)：

3、其次幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛剛讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡?？〞大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？〞鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主子昂首大叫，責(zé)怪人們供應(yīng)不周。

4、〔1〕下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你打算扮演什么角色？〔一生讀狗，一生讀鵝?！?/p>

〔2〕下面，咱們男女生比競(jìng)賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛剛的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們打算演第幾幕？〔比照屏幕積累詞句〕

評(píng)價(jià)：再沉著一些；再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了？〔鵝老爺〕怎樣的鵝老爺？〔傲岸的〕誰(shuí)能讀出它的傲岸？

在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。

有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？〔昂首大叫、踏著方步、責(zé)怪不周〕

探討叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？〔對(duì)狗〕昂首大叫呢？〔對(duì)人〕那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能表達(dá)鵝的傲岸？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)怪。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感慨？“真是架子十足！〞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞

留給你的感慨是什么？

〔完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文?！?/p>

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只傲岸的鵝，主子卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——效勞員，每天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜愛(ài)這只鵝嗎？〔喜愛(ài)〕

喜愛(ài)它，為什么還說(shuō)它傲岸，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……〔學(xué)生自由溝通〕〔比照板書(shū)〕平常，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特殊喜愛(ài)你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比方說(shuō)：你特殊淘氣，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小淘氣蛋〞、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙〞

〔完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默幽默和作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情?！?/p>

你肯定也有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有時(shí)機(jī)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你視察的小動(dòng)物。

俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少覺(jué)察。〞老師信任，只要你專心，你的文章肯定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！

〔完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)作方法?！?/p>

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案

一、用組詞的方法來(lái)區(qū)分它們。

勁〔〕

歷〔〕

鋸〔〕

頸〔〕

厲〔〕

劇〔〕

侍〔〕

拎〔〕

近〔〕

待〔〕

鄰〔〕

進(jìn)〔〕

二、依據(jù)句子的意思精確地選擇字義。

１、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也?！病?/p>

空：①天空；②里面什么都沒(méi)有；③沒(méi)有效果的。

２、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃?！病?/p>

勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過(guò)；③美麗的；④盡；⑤能承受。

三、文中有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的橫線上，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。

１、

２、

四、課文中的句子寫(xiě)得生動(dòng)好玩，請(qǐng)你抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的句子。

1、

2、

3、

4、

五、閱讀天地

丹頂鶴

丹頂鶴全身大局部是潔白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長(zhǎng)在頭頂中心。它的嘴很長(zhǎng)，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長(zhǎng)頸項(xiàng)一般粗了。最好玩的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很漂亮。它走起路來(lái)姿態(tài)很美麗，腿一下一下地邁著，頸項(xiàng)一伸一伸，東瞄西瞧，樣子非常警覺(jué)。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立〞的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)頸項(xiàng)不能歇，照舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！

１、找出這段話的中心句，寫(xiě)在下面。

２、這段話寫(xiě)丹頂鶴的外形時(shí)，是按什么依次寫(xiě)的？

３、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很美麗，腿xx，頸項(xiàng)xx。它休息時(shí)更是好看。它。

六、寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的小動(dòng)物，留意寫(xiě)出它們的特點(diǎn)。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)12

展示內(nèi)容：

1、作家、作品

2、生字、詞語(yǔ)

展示要求：

1、能脫稿說(shuō)出作家作品。

2、能精確讀寫(xiě)生字詞。

學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語(yǔ)

明確：

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語(yǔ)

北碚〔bēi〕麒麟〔qílín〕猥〔wěi〕鄙軋(gá)軋〔gá〕叫囂〔xiāo〕

引吭〔háng〕譬〔(pì)如盛饌〔zhuàn〕窺〔kuī〕伺〔sì〕

分娩〔miǎn〕岑〔cén〕寂奢〔shē〕侈(chǐ)

瞻前顧后冥頑愚蠢留神翼翼局促擔(dān)憂鎮(zhèn)定自假設(shè)三眼一板

絲毫不茍揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也躡手躡腳不勝其煩大模大樣

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的精確和幽默幽默。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者用比照、反語(yǔ)等表達(dá)作者寵愛(ài)之情。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

初步了解白鵝的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的傲岸。

運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)?詠鵝?。

說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象〔漂亮、優(yōu)雅〕

2、今日我們來(lái)看看聞名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書(shū)：白鵝

二、初讀課文

1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

指導(dǎo)生字“餐〞

3、通讀課文

說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)?！舶涟丁忱斫狻鞍涟定?/p>

出示句子：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用〔中心句、過(guò)渡句〕

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它傲岸了。

2、探討溝通

“音調(diào)肅穆慎重，厲聲呵斥〞——讓你想到了什么人

“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠。〞——假設(shè)鵝會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪主子喜愛(ài)它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的傲岸。

那么它的步態(tài)又怎么傲岸了呢，仿照剛剛的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促擔(dān)憂之相；鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。〞

1〕把鵝的步態(tài)和鴨的相比，確實(shí)更顯的的名貴傲氣。

2〕感情朗讀

你為什么把“步調(diào)沉著、大模大樣〞讀得慢呢？

理解沉著——不慌不忙

凈角——大花臉〔課件：凈角出場(chǎng)〕

大家試著讀一讀，讀出大白鵝沉著的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。〞

別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的傲岸模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫(xiě)話

看了白鵝，讓你感受到它的傲岸，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的?！渤鍪拘“淄谩⑿〕?、鮮花等畫(huà)面〕

仿照用先總起后分述的方法介紹。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的傲岸。

體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會(huì)傲岸。

答復(fù)板書(shū)：叫聲：肅穆慎重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)沉著、大模大樣

二、學(xué)習(xí)吃相

對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)或