2023年-倍的認識教案-1

第頁2023倍的認識教案倍的相識教案10篇

作為一位無私奉獻的人民老師，時常須要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)實力。來參考自己須要的教案吧！以下是我整理的倍的相識教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

倍的相識教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動手實踐中，相識并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，要用除法解決。

2、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成獨立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點：

能對解決問題的方法作出簡潔的說明。

教學(xué)打算：1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們試驗小學(xué)的校內(nèi)特別美麗，為了把校內(nèi)裝扮得更加漂亮，成校長確定在校內(nèi)內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

〔1〕出示情境圖〔電腦演示三個小摯友的對話，并分別閃動藍花、黃花和紅花〕

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？〔學(xué)生探討后試擺〕

〔3〕指名上黑板擺黃花。

問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問：比擬一下藍花和黃花，你覺察了什么？

黃花比藍花多4朵。

藍花比黃花少4朵。

藍花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。

[這里通過出示情境圖、擺花片、比擬藍花和黃花，讓學(xué)生從自己熟識的生活動身，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：藍花有2朵，黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)就是藍花的3倍。

老師指出：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。

誰情愿到

板書課題：倍的相識

3、逐層相識。

追問：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣表達他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說說。

假設(shè)黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個2朵(4個2朵)，我們怎樣表達他們之間的關(guān)系呢？

指名答復(fù)。

假設(shè)拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？

4、練習(xí)反應(yīng)。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討，然后再探討，最終老師再揭示，層層推動，加深了對倍的相識。同時通過份數(shù)的改變，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深化探討、穩(wěn)固相識。

1、動手操作。

藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？

問：怎樣說出紅花與藍花的關(guān)系？

指名答復(fù)，然后一起說。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個〔〕棵。青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

假設(shè)添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假設(shè)再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個〔〕棵，青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生駕馭幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變時，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生改變。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)問，在探究中覺察，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延長

1、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

〔1〕出示題目，自讀理解

〔2〕動手?jǐn)[一擺，填一填

〔3〕在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

學(xué)生在書上畫一畫，老師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的〔〕倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的〔〕倍

爸爸的年齡是兒子的〔〕倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來的水果真多呀！〔出示情境畫面〕

〔2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜〕

看著這幅圖，你會用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的學(xué)問說一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對倍的理解更加透徹。開展練習(xí)更能表達學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中開展思維，提高語言的表達實力。]

五、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問？

倍的相識教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

二年級〔下冊〕第73—74頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在詳細情景中初步理解“倍〞的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的簡潔實際問題。

2．使學(xué)生經(jīng)驗解決簡潔實際問題的過程，開展初步的視察、比擬、操作實力和有條理地表達實力。

3．使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

1．引出“倍〞，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花〔課件演示同樣多的黃花和藍花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實，黃花與藍花的朵數(shù)之間，除了小摯友們剛剛所說的多與少的關(guān)系，還有“倍〞的關(guān)系。今日，我們就一起來探討有關(guān)倍的學(xué)問。〔揭示課題：倍的相識〕

2．在圈畫中形成對倍的初步相識。

出示：2朵藍花，6朵黃花。

談話：假設(shè)我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的其次題上試一試。

提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？覺察黃花是藍花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的6倍。〕

設(shè)疑：我們來視察剛剛的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

追問：其次行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡潔嗎？

3．在比擬中充溢對倍的相識，駕馭倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍花的是3倍、還是2倍呢？先仔細地獨立思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

學(xué)生小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來，在圈的時候，能不能隨意的去圈？得依據(jù)什么來圈？

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？

提問：假設(shè)紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假設(shè)把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假設(shè)紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里靜默地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假設(shè)紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花始終是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示其次行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請學(xué)生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師覺察了一個驚奇的現(xiàn)象：你們都是表示其次行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢？能詳細說說嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，其次行就擺這樣的幾個幾。

設(shè)疑：那假設(shè)要擺其次行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的相識教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做〞及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕經(jīng)驗“倍〞的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍〞的含義。

〔2〕在充分感知的根底上建立“一個數(shù)的幾倍是多少〞的計算思路。

〔3〕培育學(xué)生操作、視察、推理實力及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

經(jīng)驗“倍〞的概念初步形成過程，建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點：

建立“求一個數(shù)的幾倍是多少〞的計算思路。

教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新?lián)从呀o同學(xué)們相識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新?lián)从逊品茖⒑屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)們原意嗎？

〔2〕學(xué)生活動。

師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排〔3個3個地站在一起〕。

師：第一排有幾個女同學(xué)？〔3〕

其次排有幾個3？〔2個3〕

生答復(fù)后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍〞的相識?！舶鍟n題〕

二、動手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍〞的概念?！步虒W(xué)例2〕

菲菲有三個好摯友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個小摯友，擺了一個正方形〕

學(xué)生視察。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小摯友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出例如2中另外兩個小摯友擺的兩個和三個正方形。

學(xué)生視察。

學(xué)生說自己的覺察。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根

〔板書：2個4根，3個4根〕

揭示倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

〔2〕穩(wěn)固“倍〞的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。

〔3〕教學(xué)例3。①出例如3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延長，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做〞。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的相識教案篇4

“倍〞的相識是后面接著學(xué)習(xí)乘法和除法計算的根底，必需讓學(xué)生切實駕馭好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點關(guān)注以下兩個方面：

1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價值。

在教學(xué)教材112頁9題時，通過分析題意、獨立解決、集體反應(yīng)幾個步驟，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問運用的過程，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光視察四周世界的意識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過對“倍〞的相識及相關(guān)問題的解決，促進學(xué)生乘法認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.關(guān)注學(xué)生解決實際問題實力的培育。

學(xué)生在解決有關(guān)倍的問題時，常常會將“求一個數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞相混淆，主要是因為對題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清晰地了解“求一個數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的意義，從而提高解決此類問題的實力。

老師打算PPT課件

1.課件出示教材110頁1題〔5〕：飛機從北京飛往西安大約須要2小時，飛往烏魯木齊的時間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約須要幾小時？

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)倍的學(xué)問。

①“倍〞的意義：一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

②“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的意義：求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)。

③“求一個數(shù)的幾倍是多少〞的意義：一個數(shù)中有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。

〔2〕復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問題的解題方法。

①求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。

②求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算。

〔3〕學(xué)生先獨立解決問題，然后集體訂正。

設(shè)計意圖：通過對倍的學(xué)問的回憶和問題解決，使學(xué)生對“倍〞有進一步的相識，明確“求一個數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。

2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的相識的解題方法及二者之間的區(qū)分。

〔1〕課件出示教材112頁9題。

4元16元〔〕元〔〕元

①筆袋的價錢是三角尺的幾倍？

②一盒彩筆的價錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？

③筆袋的價錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，分析三個問題各求的是什么？用什么方法解答？

〔第一個問題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算；其次個問題是求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算；第三個問題是一個數(shù)和這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求另一個數(shù)，用除法計算〕

〔3〕學(xué)生先獨立解決問題，然后集體溝通。

[第一個問題：16÷4＝4；其次個問題：4×9＝36〔元〕；第三個問題：16÷2＝8〔元〕]

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生視察、比擬、探討：解決這些問題時要留意什么？

〔要留意的問題：①倍不是單位名稱，它是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞這樣的問題不用寫單位名稱；②兩個數(shù)相比擬時，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個數(shù)里面有這樣的幾份，另一個數(shù)就是它的幾倍〕

〔5〕引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解答。

〔6〕引導(dǎo)學(xué)生探討：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞和“求一個數(shù)的幾倍是多少〞有什么不同？

〔①意義不同；②計算方法不同；③“求一個數(shù)的幾倍是多少〞有單位名稱，而“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞沒有單位名稱〕

設(shè)計意圖：通過以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問題的實力，再次穩(wěn)固“求一個數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的解題方法和二者的區(qū)分，為解決生活中的問題奠定根底。

⊙拓展練習(xí)

課件出示教材114頁17題：興華村前年只有16戶運用自然氣，去年運用自然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年運用自然氣的又比去年增加了20戶。今年運用自然氣的一共有多少戶？

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

〔2〕找尋解題方法。

〔3〕列式解答。

16×4＝64〔戶〕64＋20＝84〔戶〕

⊙課堂總結(jié)

今日我們復(fù)習(xí)了“倍的相識〞，你有什么新的收獲？

⊙布置作業(yè)

教材114頁思索題。

板書設(shè)計

倍的相識

“求一個數(shù)的幾倍是多少〞與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的區(qū)分：

〔1〕意義不同；

〔2〕計算方法不同；

〔3〕“求一個數(shù)的幾倍是多少〞有單位名稱，而“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞沒有單位名稱。

倍的相識教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立“倍〞的概念，理解“幾倍〞與“幾個幾〞的聯(lián)系。

2、利用“倍〞的概念，能解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的詳細問題，感受“倍〞在生活中的存在、含義與作用。

3、培育學(xué)生視察、推理、遷移的實力及語言表達實力。培育學(xué)生擅長動腦的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：

理解“倍〞的含義。

教學(xué)難點：

建立求倍數(shù)的計算思路。

教具打算：

多媒體課件、小棒、葉子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個隊正在進行拔河競賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請孩子們猜一猜是哪個隊將取得成功，并說出理由。

引導(dǎo)孩子說出：女生會贏，因為6個女生比3個男生多3個人，或者是男生比女生少3個人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場競賽不公允等說法。

老師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。

二、動手操作，探究新知

1、教學(xué)例1。

〔1〕動手操作。

老師示范擺，先擺第一行的3根，再擺其次行，擺其次行時要3根3根地擺，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。

同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？

老師：請孩子們細致視察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么其次排的小棒里有幾個這樣的3根呢？把你們的小棒移動一下讓我們能很清晰地看出其次排里有2個3根嗎？請一個孩子上講臺移一移。

老師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清晰的看出其次排的小棒有2個3根。那么第一排有3根小棒，其次排有6根小棒。6里面有幾個3呢？6里面有2個3?！舶鍟?。

6里面有2個3，我們也可以說6是3的2倍〔板書〕。我們一起來說說這句話。〔學(xué)生邊說老師邊指黑板〕。再請兩個同學(xué)起來說一說。板書課題：倍的相識。

〔2〕老師揭示倍的含義。

指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，其次行擺了2個3根是2份，我們就說，6里面有2個3，6是3的2倍。

〔3〕老師在其次行添上3根小棒，問：其次行里有幾個3根？其次行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？

讓同桌學(xué)生兩個相互說一說，然后指名說。再添上3根呢？

〔4〕擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是2的幾倍？

〔5〕拍手嬉戲

老師：孩子們學(xué)得真好，我們還接著學(xué)習(xí)，你們有信念嗎？讓我們用掌聲來鼓勵自己。

先由老師拍，第一次拍兩下，其次次拍4下，問孩子：其次次拍了幾個兩下，其次次拍的是第一次的幾倍？

再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。

2、教學(xué)例3。

〔1〕老師擺。

第一行擺：2片楓葉

其次行擺：6片黃葉問：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導(dǎo)孩子挪動其次排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。

擺一擺。有什么覺察？〔把6片葉子每2片分一份，可以分三份〕用除法怎樣表示？

板書：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。

6÷2＝3

〔2〕老師擺第三排葉子。

問：綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什么覺察？〔把12片葉子每6片分一份，可以分兩份〕用除法怎樣表示？

板書：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。

12÷6＝2

3、教學(xué)例4。

小摯友去參與植樹活動，第一小組的小摯友興奮地告知大家：“我們植了7棵樹。〞

其次小組的小摯友說：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！〞

那么其次小組植了多少棵樹？7×3=21〔棵〕那么其次小組植了21棵樹。

4、新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，我們就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

5、比一比，看誰答得好。

看多媒體圖片并填空，同時說出理由。〔以小組為單位進行競爭〕

三、穩(wěn)固練習(xí)

老師的年齡是4的倍數(shù)，請孩子們猜一猜老師多少歲了。

四、總結(jié)課堂

老師：現(xiàn)在我們再去看看那場拔河競賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？

引導(dǎo)孩子們說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。

今日我們相識了“倍〞這個新?lián)从?，生活中有許多學(xué)問是和“倍〞有關(guān)的。

只要你仔細視察，還會覺察數(shù)學(xué)王國的很多樂趣。

今日哪個小組表現(xiàn)的最好？你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢？

倍的相識教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比擬抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘法和初步相識了除法意義的根底上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等學(xué)問的根底。教材選取了老師帶著同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個幾之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實力，開展學(xué)生的語言表達實力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比擬兩個數(shù)量時溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立倍的概念。

3、在學(xué)生自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實力以及語言表達實力。

4、通過詳細的生活情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣，體驗勝利的歡樂。

教學(xué)重點：

建立倍的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學(xué)難點：

理解倍的意義。

教具打算：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，供給素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕細致視察，你覺察了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、溝通反應(yīng)問題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。

〔說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計的。〕

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？〔生可能提問：什么是倍？〕是啊，倍的學(xué)問咱們以前沒有見過。今日我們就一起來探討探討它，和倍做摯友。

板書課題：倍的相識。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡單調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步相識倍的意義。

1、談話：請同學(xué)們再細致讀一遍問題。〔生齊讀問題〕解決這個問題，須要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、視察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍?！策@是上課時課堂上生成的內(nèi)容。〕

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩局部〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預(yù)設(shè)：兩局部。

談話：〔師指著每一局部〕李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一局部呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預(yù)設(shè)：兩局部。

談話：〔師指著每一局部〕李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一局部呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜愛學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假設(shè)把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，依據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

〔二〕動手操作，進一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好摯友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？

學(xué)生擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)立充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動的意義，使學(xué)生初步體會倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回憶總結(jié)：我們是用什么方法相識倍的？

引導(dǎo)學(xué)生梳理相識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，相識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了摯友。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過視察比擬，使學(xué)生覺察倍數(shù)會因比擬標(biāo)準(zhǔn)的變更而變更，初步體會比擬標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進一步加深對倍的相識。

四、穩(wěn)固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深化理解倍的意義

學(xué)生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€除法算式來表示：84=2

讓學(xué)生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小學(xué)問。

〔2〕學(xué)生獨立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

學(xué)生獨立解決，溝通想法，相識3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

視察：這三個問題有什么共同點？學(xué)生溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的相識，在此根底上，引入除法算式，使學(xué)生體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的學(xué)問。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小學(xué)問，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回憶梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、方法、情感方面進行回憶總結(jié)?！?/p>

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從學(xué)問、方法、情感方面進行回憶總結(jié)，梳理思維，培育學(xué)生的歸納總結(jié)的實力。讓學(xué)生在生活中找尋倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的相識教案篇7

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍〞的概念，理解“幾倍〞與“幾個幾〞的聯(lián)系。

2、培育學(xué)生視察、推理、遷移實力及語言表達實力。

3、培育學(xué)生擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、培育他們的創(chuàng)新意識和實踐操作實力。

教學(xué)方法：啟發(fā)、探討、競賽、直觀、嬉戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法

教具打算：學(xué)生打算三角形，圓形印尼〔或圓片、三角形〕，教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、設(shè)計問題情景，引入新課：

掛圖出示：校內(nèi)里有一個漂亮的大花壇，花壇里五彩繽紛的花開了，招來了很多蝴蝶。

老師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

老師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？

〔揭示今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍〕

二、談話探討共建倍的概念：

老師：我把兩只白蝴蝶看成一份。〔課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上〕

花蝴蝶有幾個兩只呢？〔課件展示3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈〕

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

〔板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍〕

分組探討：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？

學(xué)生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

老師：確定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學(xué)賜予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

學(xué)生：4倍，有4個2只

老師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結(jié)：要答復(fù)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

老師：的個數(shù)是的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

老師：的個數(shù)是的2倍，誰會擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

〔請一個同學(xué)上臺擺，老師來回巡察，幫助有困難的學(xué)生完成〕

2、拍手嬉戲：

老師：第一次拍幾下？〔3下〕其次次拍幾個3下？〔2個3下〕

其次次拍的是第一次的幾倍？

師生對拍：

老師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍

老師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍

同桌對拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系競賽：

老師：用課件展示動物園圖，要求學(xué)生看一看動物園里有哪些動物？數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只？

分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。〔對一題加10分〕

〔學(xué)生答復(fù)，老師板書〕

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍?！?個2只，2只〕

猴子的只數(shù)是松鼠的2倍?！?個3只，3只〕

兔子的只數(shù)是大象的4倍?！?個1只，1只〕……

四、老師總結(jié)：

這節(jié)課我們對倍有了初步的相識?！矊鍟暾罕兜南嘧R〕

板書設(shè)計：

倍的相識

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。

〔5個2只，2只〕

〔1份〕猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。

〔2個3只，3只〕

兔子的只數(shù)是大象的4倍。

〔4個1只，1只〕

倍的相識教案篇8

一、設(shè)計說明

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：?倍的相識?是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課承接了二年級對乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進一步相識做了鋪墊?！氨定曉趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)學(xué)問內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問題的實力和實踐實力創(chuàng)立了條件。

2、學(xué)情分析：生活中，學(xué)生常常接觸相關(guān)的概念，所以“倍〞的概念對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)并不生疏。而經(jīng)過二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的應(yīng)用比擬嫻熟，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡潔，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話出“倍〞的含義，加深對倍的相識。

3、設(shè)計理念：依據(jù)課程根本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗和理解、思索與探究……要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系〞和?課標(biāo)?中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時也能夠有時機獲得干脆閱歷〞的要求，本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自覺主動地獲得學(xué)問。

4、根本思路：本節(jié)課我干脆利用書中學(xué)生熟識的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，主動參加。等學(xué)生根本駕馭了倍的概念，再讓局部學(xué)生上臺演示檢查駕馭狀況。為了避開場景過多引發(fā)思維混亂，所以干脆利用胡蘿卜的增減接著學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手嬉戲穩(wěn)固學(xué)問，做到寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生進行后，出示最終一道思索題，檢驗學(xué)生是否融會貫穿，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁?倍的相識?例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級教材中學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘、除法的意義及相關(guān)計算，為本單元“倍的相識〞的學(xué)習(xí)打下了根底。而“倍的相識〞也是對乘法和除法的拓展應(yīng)用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的學(xué)問在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題的實力和實踐實力創(chuàng)立了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分相識“倍〞的概念。理解“一個數(shù)的幾倍是多少〞的含義，并會運用倍的學(xué)問解決簡潔的實際問題。

2.學(xué)生經(jīng)驗“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)〞的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實際問題。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作溝通的習(xí)慣。

教學(xué)重點：經(jīng)驗“倍〞的概念的形成過程，建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義〞。

教具打算：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩一個小嬉戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組起先，看哪個組拍的又對又齊?！怖蠋熍膬上?，每組學(xué)生拍兩下?！?/p>

通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今日這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍〞的學(xué)問?！舶鍟n題〕

〔拍手接力連接了新舊學(xué)問，且操作簡便，耗時少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時間。〕

二、引導(dǎo)探究，相識新知

1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍〞的概念。

①師：同學(xué)喜不喜愛小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜愛吃什么呀？

學(xué)生自由答復(fù)。

師：老師今日就給小白兔打算了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？〔貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起?！?/p>

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？〔貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上?！?/p>

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起〔把胡蘿卜兩兩圈起來〕，就是幾個2根？〔3個〕

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍?！舶鍟?/p>

②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清晰地表示出來？

學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生答復(fù)，將白胡蘿卜兩兩圈起來。〔板書〕

〔先由老師引導(dǎo)相識“倍〞的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗，將“倍〞與“幾個幾〞直觀的聯(lián)系起來?！?/p>

2．穩(wěn)固“倍〞的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個小胡蘿卜〔拿走一個〕，那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌探討怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后答復(fù)，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜〔拿走兩個〕，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌探討怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后答復(fù)，集體訂正。

引導(dǎo)：“倍〞就是一個數(shù)里面有幾個幾。

〔讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍〞的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍〞詳細描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字〕

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也接著用自己的小棒動動手，練習(xí)一下吧。

三、穩(wěn)固運用，加深體驗

1.教材P50-“做一做〞第2題。

第一行擺5根小棒。

其次行是第一行的四倍，在其次行每5根擺在一起，要擺幾個5根？一共多少根？

學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，答復(fù)下列問題，集體訂正。

大家完成的都特別不錯，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍〞的概念。

2、教材P50“做一做〞第一題。

指名學(xué)生答復(fù)，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生答復(fù)并集體訂正。

4、拍手嬉戲。

剛剛的幾個題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來休息一下，玩?zhèn)€小嬉戲。

老師先示范規(guī)那么：我拍2下，你拍3個2下，答復(fù)你是我的3倍。

同桌之間進行嬉戲。

〔通過師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問進一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的根底上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少〞的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式〞?！?/p>

四、收獲，課后延長

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？〔依據(jù)學(xué)生答復(fù)本課內(nèi)容?！?/p>

2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個，白胡蘿卜有5個，大家可以探討一下，老師要再貼上多少個白胡蘿卜，它才是小胡蘿卜的2倍？3倍呢？

板書設(shè)計：

倍的相識

大胡蘿卜：2根大胡蘿卜：2根

小胡蘿卜：6根3個兩根白蘿卜：10根?5個兩根

?小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

三、教學(xué)反思

因為低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)注意趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參加、直觀體驗，在開心的學(xué)習(xí)氣氛中駕馭相關(guān)學(xué)問。為此，我做到了如下幾點：

1、嬉戲?qū)?，連接新舊學(xué)問。

在本節(jié)課的起先，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生愛好，同時也將新舊學(xué)問聯(lián)系起來〔幾個幾和倍〕，從而直觀的讓學(xué)生初步相識“倍〞，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力簡單操作，費時少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。

2、情景教學(xué)，提高參加愛好。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參加到教學(xué)活動中，而與同桌探討溝通的過程既加強了合作溝通的實力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最終讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱更高了。

3、穩(wěn)固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平常只為了答出問題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生接著用擺小棒的方式答復(fù)，動手的同時也穩(wěn)固了剛學(xué)的學(xué)問。然后再讓學(xué)生寧靜的完成后續(xù)兩題，留出思索的時間。像這樣動靜結(jié)合，做到寓教于樂。

4、拓展延長，留出思索余地。

為避開情景太多的混亂感，最終的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾〞是“倍〞的概念，還要讓學(xué)生能反過來思索“一個數(shù)的幾倍是多少〞。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實際教學(xué)和設(shè)計終歸不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。課堂上因為學(xué)生熱忱很高，指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計課堂時不僅要注意引發(fā)學(xué)生愛好，還要多注意教學(xué)常規(guī)與管理。實施數(shù)學(xué)新課程須要激情更須要理性。

倍的相識教案篇9

教材分析

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元的內(nèi)容。這個教學(xué)學(xué)問點主要有兩個：一是相識“倍〞，理解“倍〞的含義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的簡潔實際問題。“倍〞的概念是依據(jù)乘除學(xué)問中“份〞的概念擴展而來，通過兩個數(shù)量的比擬，由“份〞引出“倍〞，使學(xué)生初步相識“倍〞的含義，自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的方法。在此根底上，教材明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，“可以用除法計算“。

學(xué)情分析

因為在各種練習(xí)、測試卷中常常出現(xiàn)有關(guān)“倍〞的問題，大局部學(xué)生都知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算，但對于“倍〞是什么意思，為什么用除法計算，學(xué)生們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實力：結(jié)合詳細情境理解“倍〞的含義，并學(xué)會運用“倍〞的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的實際問題。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，開展視察、比擬、抽象、概括和動手操作實力。

3、情感、看法與價值觀：進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與信念。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解倍的含義。

教學(xué)難點：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞為什么要用除法來計算。

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說一說有幾個幾，12里面有幾個3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓學(xué)生依據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生初步相識到“倍〞是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系

三、相識“倍〞。

1、首次感知“倍〞的含義

課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

2、再次感知“倍〞的含義

削減2朵黃花，問學(xué)生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？為什么？再削減2朵呢？

3、老師再添上一朵藍花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？

通過這三個步驟，讓學(xué)生明白，要答復(fù)黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍花的幾倍。

4、說