蜻蜓和螞蟻教學(xué)設(shè)計

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《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計

柳影小學(xué)葛華

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫8個生字，認識部首“欠字旁〞。2、能流利、有感情地朗讀課文。3、了解詞語意思，初步感知課文內(nèi)容。

4、通過課文感悟勞動才有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。

教學(xué)重點：認識本課11個生字，會寫“歌、荒、勞〞等八個字，正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點：通過多種方法了解詞語意思，促進朗讀，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、由圖導(dǎo)入課文，為感知課文埋下伏筆。

同學(xué)們，聰慧老人給小蜻蜓照了兩張照片，你們想看嗎？（想）請看第一張：這是什么季節(jié)？（夏天）觀測小蜻蜓的神態(tài)，誰能用上我們學(xué)過的一個成語，用：小蜻蜓在（）地（）的句式說一句話。（小蜻蜓在清閑自滿地唱著歌。）再看其次張照片，這是什么季節(jié)？（冬天）小蜻蜓還是那樣開心嗎？那你能用一個成語形容一下小蜻蜓的神態(tài)嗎？（愁眉苦臉）夏季里清閑自滿的小蜻蜓到了冬天怎么愁眉苦臉了呢，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《蜻蜓和螞蟻》。板書課題：蜻蜓和螞蟻同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、同學(xué)們快快把書打到75頁，用你喜歡的方式自由讀課文。注意：讀準字音，標上自然段序號。開始。

2、課文一共有幾個自然段？（7個）那么老師就找七名同學(xué)來讀課文，誰喜歡讀？其他同學(xué)一定要認真傾聽，聽他們能不能把字音讀準。傾聽會讓你有更多的收獲。3、他們讀的怎么樣，字音讀得確鑿嗎？（評價）三、找準學(xué)生識字起點，多種方法學(xué)習(xí)生字

在這個故事中，有大量生字寶寶要與我們認識呢，我們輕輕地讀讀課文，圈畫出生字，然后同桌把生字相互讀一讀。（第一遍）生字寶寶們迫不及待的要與大家見面了。大家看，他們帶著伙伴來了。

（一）、出示詞語：逛來逛去轉(zhuǎn)瞬之間蕭瑟絢爛每張早餐唱歌愁眉苦臉嘀嘀咕咕收留勞動莫非軟綿綿頭昏

1、同學(xué)們試著在下面讀一讀這些詞語，拿不準的看看課后生字的拼音。（其次遍）誰能把這些詞語都讀下來？指名讀。（第三遍）誰能當把小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀一遍。（第四遍）

2、（小蜻蜓，小螞蟻字樣的生字卡片）同學(xué)們，小蜻蜓和小螞蟻邀請我們再來讀讀這些生字寶寶，我們來認讀一下。（第五遍）

餐——生活中你在哪見過它？（飯店或餐廳）餐廳是干什么的？看來餐和吃有關(guān)系，所以下面是“食〞。一起讀“餐〞。總結(jié)：看來生活也是我們識字的好場所。

下面我們來做個開過車的游戲好嗎？來，哪列火車準備好了？（第六遍。）

（二）、師：同學(xué)們真棒，這么快就把這些詞語都讀確鑿了?？?，老師這里還有幾個生字寶寶，需要我們更熟悉它們呢。貼生字卡。你們喜歡和它們交朋友嗎？（喜歡）

1、同學(xué)們，在漢字家園中，按造字法劃分，誰知道哪個家族最巨大（形聲字）。那我們先把其中的形聲字挑出來，（歌、張、爛、臉、難）

2、我們來按學(xué)形聲字的方法說一說這個“歌〞字。

歌：欠字旁。都打過哈欠吧。打哈欠要張嘴，欠字旁的字多于口有關(guān)。知道“歌〞為什么是欠字旁嗎？誰來分析分析？這個字的讀音和它的聲旁一樣，也念ge。

下面同學(xué)們細心觀測一下“歌〞在田字格中的位置，寫的時候要左寬右窄。老師給大家范寫一個“歌〞。同學(xué)們在本子上也練寫一個。（評價）。

方才我們用學(xué)形聲字的方法學(xué)會了“歌〞字，其他的幾個形聲字同學(xué)們可以利用同樣的方法學(xué)習(xí)。這幾個字我們就不細說了，直接擴詞、擴句吧！

3、爛——組詞（絢爛）：可以說絢爛的（陽光），還可以是絢爛的（笑容）！快做個絢爛的笑容送給葛老師和在座的老師們。

書中有個詞和它正好相反，誰找到了？（愁眉苦臉）

4、張：一字多義。一張什么（一張床一張桌子）姓張張開5、臉：笑臉

6、難：多音字組詞。反義詞是易，正所謂世上無難事，只怕有心人。由于同學(xué)們的認真，這些字也變得簡單學(xué)了呢！

7、同學(xué)們，匯報生字我們要根據(jù)這個字的特點，挑最有價值的內(nèi)容匯報，看誰有當老師的潛力。我們來繼續(xù)匯報其他的字。

荒：出示小草荒蕪的圖片。誰能根據(jù)圖，聯(lián)系這個字編個故事記住這個字？（小草底下的川指河流，但是這個河流拐彎了，沒能澆灌得到小草，小草枯死了。）中間的亡就是死的意思。千萬不要多點，否則就不是亡了。

學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們，你們看有時根據(jù)圖或者巧編故事也能幫我們記住生字。“荒“是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意每部分在田字格的位置，不要寫得過長。

8、軟：有什么好方法記住它？（車胎缺氣了，就軟了）。反義詞是（硬）

8、勞：“勞〞是個會意字，“勞〞的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是依舊有人點燃燈火在勞作。誰能想個好方法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）勞字是上中下結(jié)構(gòu)，自己觀測、對照書來寫一遍。評價，反饋。

四、下面，我們一起跟著生字寶寶們回到故事中吧！

1、在這個故事中，有一句話十分有道理，請同學(xué)們輕聲的讀一讀課文，誰找到了？（板書：夏天勞動，冬天才能安樂。）你能理解這句話的意思嗎？

2、夏天勞動，冬天才能安樂，可是小蜻蜓在夏天是怎么做的呢？誰能用課文中的話說一說？（蜻蜓逛來逛去，整個夏天都在唱著、玩著。）這句話中哪個詞給你留下了印象？（逛來逛去）“逛來逛去〞，看到這個詞語你能聯(lián)想到小蜻蜓在夏天都干了些什么嗎？你還能說幾個這樣的詞語？（跑來跑去，飛來飛去）（在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一刻鐘接著一刻鐘的，玩的頭都昏了，哪有功夫想到勞動呀？）真是閑靜逍遙呀！板書：閑靜逍遙。

3、夏天勞動，冬天才能安樂，是什么樣的夏天使小蜻蜓沒有了這樣的遠見呢？你能用一句話或一句詩來說說你印象中的夏天是什么樣的嗎？（積累描寫夏天的句子和詩句：1、梅子

金黃杏子肥，麥花乳白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。2、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。3、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。4、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）這詩情畫意

的夏天怎能讓小蜻蜓不盡情享樂呢？

對比夏季的美好和冬季的蕭瑟、寒冷

4、夏天雖然那樣美好，可是小蜻蜓覺得它很快就過去了，同學(xué)們讀一下第一自然段，你從哪個詞語能體會到時間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），出示：轉(zhuǎn)瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了。你能把“轉(zhuǎn)瞬之間〞換個詞語，再讀讀這句話嗎？

5、美好的日子總覺得短暫，想到夏天時的生活，是多么美好?。?/p>

出示：陽光絢爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床/和早餐的日子，已經(jīng)遠去了。誰來讀一下這句話？聽出來了嗎？他在睡床的后面換了口氣，就把這個長句子讀的很安逸，同學(xué)們齊讀這句話。

6、小蜻蜓情不自禁的想起了夏天，你能根據(jù)課文想象一下小蜻蜓在夏天過著怎樣的幸福生活嗎？，同學(xué)們可以從小蜻蜓的吃、住、玩等方面等方面展開大膽的想象。

7、教師播放視頻：（自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音），邊結(jié)合語言的描述：冬天來了，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，還不時地發(fā)出嗚嗚的響聲。有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟哆嗦，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。）寒冷和饑餓把小蜻蜓從回憶中拉了回來，

此時的小蜻蜓心情怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？詞語：嘀嘀咕咕都是(讓生接著說口子旁)，是什么意思？（小聲地說話）小聲地說話，就是——嘀嘀咕咕。

想象一下，他會嘀咕些什么呢？

8、夏天勞動，冬天才能安樂。出示句子：肚子餓得時候，唱歌會有什么樂趣！誰能讀讀這個句子。你能想象小蜻蜓在冬天的情景嗎？

是啊，身子凍得直打顫，肚子餓得咕咕叫，誰還有心情唱歌呢，小蜻蜓凄愴又憂傷，再讀：肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣！

9、寒冷和饑餓對小蜻蜓意味著什么？此時此刻，假使繼續(xù)這樣凄愴下去，蜻蜓有可能會被餓死，凍死，于是，它想了方法，它去找誰了呢？（小螞蟻）五、分角色朗讀指導(dǎo)

1、小蜻蜓愁眉苦臉，他終究想到去請他的朋友小螞蟻來幫忙。下面同學(xué)們自讀3-5自然段，一會老師找同學(xué)分角色朗讀。

2、找一組同學(xué)分角色朗讀。你覺得他讀得怎么樣？

3、蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，要讀出那種可憐的樣子，懇求的語氣。那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？螞蟻的話擲地有聲，要讀出反問的語氣。誰愿意再來讀一讀。

4、同學(xué)們，假使你是小螞蟻，你計劃怎樣勸誡小蜻蜓呢？誰來說一說？(學(xué)生說關(guān)于勞動、惜時的古詩、名言)我覺得咱們同學(xué)的話也很有說服力呢！那么我們利用我們的道理，也反問一下小蜻蜓，好嗎？注意：讀反問句的時候要重讀表示確定或否定的詞。譬如：是、不。誰來試著說一說？

5、出示：

春種一粒粟，秋收萬顆子。莫非你不明白這個道理嗎？種瓜得瓜，種豆得豆。莫非你不明白這個道理嗎？一分耕耘，一分收獲。莫非你不明白這個道理嗎？

6、全班同學(xué)讀：夏天勞動，冬天才能安樂，莫非你不明白這個道理嗎？7、小蜻蜓明白了螞蟻的話了嗎？你是從哪里知道的？

這是一則寓言故事，同學(xué)們從這則寓言故事和聰慧老人的照片中又受到了什么啟發(fā)呢？

老師也送