小班語言愛唱歌的小麻雀教案

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小班語言愛唱歌的小麻雀教案1

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美妙情感，援助別人的真正歡樂。

2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒歡樂地參加故事表演中。

預(yù)備：

自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程：

1.引出活動，提高幼兒聽故事的愛好。

(1)出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜想故事可能會講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師繪聲繪色地講解并描述故事。

(2)提問：“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?”

(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作講解并描述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講解并描述故事，一邊觀賞圖書。

(2)幼兒有表情的仿照小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

(3)分析爭論：小麻雀可喜愛唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好方法!

4.聽錄音進行故事表演。

(1)自由選擇角色，進行故事表演。

(2)小麻雀告知大家：伙伴應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助。別人得到歡樂，自己更歡樂!

5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀戀戀不舍地向大家告辭。

活動反思：

這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最末通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案2

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡約的對話。

3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動預(yù)備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題。

老師："小伙伴們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。老師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"〔配課老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

〔重點〕〔配課老師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂〕老師和幼兒停止表演。

老師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"〔屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹〕

老師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"老師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的伙伴。"

老師："下面的伙伴？下面的伙伴是誰呀？"幼兒猜想。

〔屏幕涌現(xiàn)小猴子〕老師："我們問問小猴子。"〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕

老師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的伙伴。"

老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子："小猴子是怎么說的？"

幼兒仿照。老師："下面的伙伴是誰呀？"〔屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶〕

老師："我們再問問它吧？"〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕

老師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的伙伴。"

老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒仿照。

老師："下面的伙伴是誰呀？"〔屏幕涌現(xiàn)小松鼠〕

老師："快問問它吧。"〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕

老師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"

老師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀？"幼兒提問："為什么不讓我們唱了？"小松鼠："你飛下去看看就知道了。"

老師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么了?〔配課老師仿照"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺的小花狗〕

老師："啊！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"

老師放低音量："那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？"〔引導(dǎo)幼兒主動想方法〕

老師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來。

老師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"

三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：

1、"故事中都有誰呀？"

2、"小麻雀是怎么問它們〔按故事中順次逐個問〕？"

3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你們喜愛這只小麻雀么？為什么？"

6、"你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？"

反思：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對四周環(huán)境具有新奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充斥了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達自己想法和感受”“援助幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標(biāo)。

首先從認知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在技能目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述，學(xué)說故事中對話部分。

最末在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感，培育移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最末通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案3

活動目標(biāo)：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述，重點學(xué)說故事中對話部分。

2、感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感，培育移情意識。

3、情愿在集風(fēng)光前自然地表述。

活動預(yù)備：

1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。

活動過程：

1、引題。

師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?！〔展示圖景〕

2、初步了解故事。

〔1〕出示大樹，并根據(jù)故事中各動物的位置將動物卡片貼上。

〔2〕師：小伙伴們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

〔3〕提問：剛才老師說故事的名字叫什么？請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

3、理解故事內(nèi)容

〔1〕老師邊引導(dǎo)幼兒觀測圖片，邊完整講解并描述故事。

〔2〕提問：誰住在最上面？它喜愛干什么？它的下面住著誰？

〔依次將各個動物的上下關(guān)系理清〕

請幼兒將此位置反復(fù)進行描述。

4、爭論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

〔1〕觀賞故事錄音一遍。

〔2〕爭論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。

師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？

〔3〕師：小麻雀那么喜愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒爭論〔輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等〕

〔4〕師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

老師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

6、老師引導(dǎo)幼兒進行歌表演。

7、談話。師：今日我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小伙伴明白了一個什么道理呢？

小結(jié)：我們要關(guān)懷、愛惜身邊的小伙伴，上課的時候要仔細聽，不去影響別人，遲到的時候先在老師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案4

活動目標(biāo)

1.依據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學(xué)說故事中對話部分。

2.感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感，培育移情意識。

3.情愿在集風(fēng)光前自然地表述。

活動預(yù)備

1.圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。

2.故事錄音《愛唱歌的小麻雀》

活動過程

一、導(dǎo)入

1.出示圖片

老師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?！二、初步了解故事?/p>

2..出示大樹，樹上有故事中的各動物。

.老師：小伙伴們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

二、理解故事內(nèi)容

1.老師邊引導(dǎo)幼兒觀測圖片，邊完整講解并描述故事。

2.提問：誰住在最上面？它喜愛干什么？它的下面住著誰？

〔依次將各個動物的上下關(guān)系理清〕

三、爭論

老師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

1.觀賞故事錄音一遍。

2.爭論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。

--小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

--小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

--小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？

3.老師：小麻雀那么喜愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？

引導(dǎo)幼兒爭論〔輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等〕

4.老師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5.老師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

老師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

四、老師引導(dǎo)幼兒進行歌表演。

五、談話。

1.老師：今日我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小伙伴明白了一個什么道理呢？

2.小結(jié)：我們要關(guān)懷、愛惜身邊的小伙伴，上課的時候要仔細聽，不去影響別人，

遲到的時候先在老師門口等老師上完課，不影響大家；

中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。

幼兒園小班語言教案《什么動物吃什么》

幼兒園小班教案

活動目標(biāo)

1.初步掌控動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；

2.喜愛運用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動物的叫聲和食物。

活動預(yù)備

1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個

2.圖片：牛、馬、兔子等。

3.小鼓一面

活動過程

一、游戲：什么動物走來了

1.老師：今日來了幾位小客人，它們都是我們的好伙伴，你看是誰來了？”

〔請一名小伙伴帶小雞的頭飾，仿照小雞的動作走出來〕

2.老師：看！誰來了？

小雞怎樣叫？

小雞喜愛吃什么？

小雞和媽媽〔老師〕一起走，捉蟲子吃。

老師敲小鼓，有節(jié)奏的說：

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；

將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。

〔以此類推，請不同的小動物走出來，和幼兒一起仿照動物的動作、叫聲；

并運用有節(jié)奏的語言進行表述〕

二、游戲：小動物出來玩

1.摸口袋

老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請幼兒來摸動物，

拿出后，老師依據(jù)圖上的動物問話，幼兒集體回答。

2.小動物出來玩

請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，仿照的動作，出來找喜愛的食物吃，

并運用兒歌的有節(jié)奏的語言描述。

如：出示小魚的圖片

帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚。

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。

三、創(chuàng)編兒歌

1.老師：今日，小伙伴都知道什么動物吃什么了，現(xiàn)在老師把你們說的話變成了一首兒歌，

你們聽：

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；

小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；

小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。

2.幼兒跟老師一起學(xué)說兒歌，復(fù)習(xí)鞏固小動物吃的食物。

小班語言教案：會響的小路

活動目標(biāo)：

1、大膽想象并嘗試表達小動物和風(fēng)兒經(jīng)過會響的小路的情景。

2、享受傾聽樹葉發(fā)出聲音的樂趣，萌生喜愛大自然的情感。

活動預(yù)備：

1、觀測過落葉的顏色，踩過落葉。

2、教學(xué)掛圖，故事磁帶或CD。

活動過程：

一、會響的小路

1、完整傾聽故事一遍。

2、老師和幼兒共同爭論：這條小路為什么有聲音？

二、誰走過小路

1、結(jié)合掛圖，分段觀賞故事。說說誰走過小路，發(fā)出什么聲音。

2、請幼兒用動作表現(xiàn)小動物走過樹葉小路的聲音。〔踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，〕

3、小刺猬對風(fēng)兒說了什么？

4、為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過小路？

三、走樹葉小路

1、帶領(lǐng)幼兒來到戶外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊留意傾聽樹葉發(fā)出的聲音，仿照故事中的角色，表達“踢踏踢踏”等情景。

2、引導(dǎo)幼兒大膽想象：樹葉小路上還有誰會來？會發(fā)出什么聲音？

活動建議：

1、在現(xiàn)場情景的誘導(dǎo)下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題特別愿意聯(lián)想和表達。由于小班幼兒技能有限，老師應(yīng)對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢踏踢踏”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自主表達的基礎(chǔ)上體驗勝利。

附：會響的小路

樹林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉。

小刺猬走過小路，——像在散步。

小白兔走進小路，踢踏踢踏——像在跳舞。

小蚱蜢也跳進小路，他在樹葉上搖啊搖，吱嘎吱嘎——像躺在搖床上做著甜甜的夢。

風(fēng)兒來了，小刺猬攔住風(fēng)兒：“你別刮走路上的樹葉，樹葉的聲音多好聽呀！”于是風(fēng)兒踮著腳尖輕輕跑過小路……〔依據(jù)王曉明的同名故事改編〕

兒歌《秋葉》

幼兒園小班教案

活動目標(biāo)

1.從兒歌中感受秋風(fēng)，能用自己的方式表達對秋葉的認識。

2.能用自然的聲音有感情的朗誦兒歌。

活動預(yù)備

1.課件-秋葉

2.幼兒用繪畫紙，蠟筆。

活動過程

1.出示一幅秋葉圖

啟發(fā)幼兒回憶已有的秋的生活閱歷。

2.觀賞兒歌-秋葉

提問:兒歌里說了什么?

(提示幼兒試著用兒歌里的話說)

3.全班幼兒跟隨老師念兒歌,

老師可利用肢體動作，援助幼兒熟記兒歌。

兼顧全體幼兒基本會朗誦。

4.讓幼兒戴上頭飾,扮演秋風(fēng),隨配樂朗誦《秋葉》,

師幼共同表演,動作依據(jù)兒歌自編。

5.引導(dǎo)幼兒將《秋葉》的內(nèi)容畫下來,可聽錄音作畫,并可發(fā)揮想象,增加有關(guān)秋天的情節(jié)

《秋葉》

秋葉跟著秋風(fēng)，

靜靜溜出家門。

秋風(fēng)吹口哨，

秋葉把舞跳。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天，

搖搖搖，搖下地。

累壞了，躺在地上睡一覺。

小班語言評優(yōu)課教案：春天的電話

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說打電話內(nèi)容，了解春天的特征。

2、懂得把美妙的事情與人共享的歡樂。

活動預(yù)備：

1、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過春天。

2、故事圖片。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：春天來了，我們一起找過了春天。小伙伴們看到的春天里有些什么?

總結(jié)：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、漂亮的豌豆花……春天真美??！

二、完整觀賞第一遍故事。

師：小伙伴們找的春天真美啊，許多小動物也想去找春天，聽一聽有哪些小動物也找到了春天

師幼互動，理解故事內(nèi)容，了解故事人物

師：好聽的故事觀賞完了，你們聽到故事里有哪些小動物呀?依據(jù)幼兒回答，老師逐一出示動物圖片。如有沒有說到的，老師提示：看，還有一個伙伴被你們忘卻了,我們來把它請出來。

三、分段講解并描述學(xué)說打電話內(nèi)容

第一段：

(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什么方法告知他伙伴的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話里小胖熊說了什么?幼兒假如沒有反應(yīng)，沒關(guān)系，那我們來認真聽一聽吧!

提問：電話中小胖熊是怎么說的?(請4名幼兒來說一說)

小結(jié)：小胖熊打電話給小松，樹上的雪溶化了，快出來玩游戲吧！

出示圖片(樹上的積雪溶化)

☆第二段：集體學(xué)說

(1)小松鼠聽完電話后，他會做什么呢?(繼續(xù)打電話)你們剛才聽得真認真，邊講解并描述：小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

邊出示畫：山坡上的草都綠了。

(我們一起來學(xué)著小松鼠打電話的樣子，跟隨老師學(xué)說(喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!)集體再次整齊地說一遍☆第三段：個別學(xué)說

(1)小白兔聽完電話后心情怎么樣?(很快樂)他也想到了給好伙伴打電話，小白兔的好伙伴會是誰?(幼兒憑記憶猜想)他會對他的好伙伴說什么呢，我們一起來聽一聽。

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼。“喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰溶化了，快出來游泳吧!”

(3)聽完后：小白兔給誰打電話了?小白兔對小花蛇說了什么?誰能來學(xué)一學(xué)，請1名技能強的幼兒來試一試。邊講解并描述邊出示圖畫(河里的冰溶化了)老師援助提示,引導(dǎo)幼兒看著圖畫(學(xué)說對話)(喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰溶化了，快出來散步吧!)

☆第三段：看圖說

(1)小花蛇聽完電話后也好快樂，他想到了給好伙伴小狐貍打電話,小花蛇會對小狐貍說什么呢?出示圖畫請幼兒觀測，你覺得小花蛇會對小狐貍說什么呢?師：我們來看看小花蛇對小狐貍說的話和你想的是不是一樣的。

邊講解并描述故事邊出示圖畫(放風(fēng)箏)

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼?！拔梗『倖?春天來了，天氣溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!”

原來小花蛇給小狐貍打電話說(喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣更溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!)我們一起來學(xué)一學(xué)。

再次完整觀賞故事：請你們看著圖片和老師一起來講一講這個故事好嗎?

故事講完了，你喜愛這些小動物嗎?為什么?(由于這些小動物把自己找到春天快樂的事情和好伙伴一起共享所以自己也很快樂了。原來共享不肯定就是共享吃的東西，還可以一起共享快樂點事，把快樂傳給大家)我們也去把這件歡樂的事情共享給教室里的好伙伴吧!

遷移閱歷：打電話給自己的伙伴

小伙伴們也找到了春天，你會打電話告知誰，會叫他一起做什么事情呢?

附：《春天的電話》

“轟隆隆!”打雷了睡了一個冬天的小胖熊被驚醒了。它揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了!”它趕忙拿起電話，得兒得兒撥電話號碼，“喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪溶化了，快出來玩游戲吧!”

小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼?！拔梗』ㄉ邌?春天來了，河里的冰溶化了，快出來游泳吧!”

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼?！拔?，小狐貍嗎?春天來了，天氣溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!”

你看，小動物們都出來了，大伙兒在草地上歡樂地玩游戲呢!

故事分析：

故事是通過小動物們之間相互打電話，傳遞春天的信息，相互告知春天的各種特征：春天來了，樹上的樹上的雪溶化了，快出來玩游戲吧!山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!河里的冰溶化了，快出來游泳吧!天氣溫和了，快出來放風(fēng)箏吧!通過小動物們打電話相互告知春的信息，理解與伙伴共享歡樂的事情是一件快樂的事情。

幼兒園小班故事教案：三只小兔

幼兒園小班故事教案：三只小兔

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過看看、說說、玩玩，了解小兔奇妙利用四季色調(diào)的改變愛護自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的方法。

3、能積極參與講解并描述活動，初步體驗與同伴共同講解并描述、共同游戲的歡樂。

活動預(yù)備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。

活動過程：

一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀測、講解并描述，導(dǎo)入課題。

1、師：今日老師要給大家介紹一位森林里的客人?！卜糯髨D一中的紅狐貍〕你認識它嗎？

2、師：對，它就是紅狐貍。認真看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍看見了誰？它會怎么說呢？

4、師：它究竟看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。〔放大圖一后，老師帶領(lǐng)幼兒一起完整講解并描述圖一內(nèi)容，用等待、默示的方法提示幼兒講解并描述對話部分：“我要把你們?nèi)汲缘?。”?/p>

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由爭論、溝通。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個方法。

2、幼兒自由爭論，老師巡回傾聽。

3、請個別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會想什么方法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

三、老師完整講解并描述故事，并用問題援助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫面，并有感情地完整講解并描述故事。

2、師：小兔用了什么方法，使紅狐貍沒有發(fā)覺它們的？

3、師：①〔放大圖二〕春天的時候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③假如有一只小兔穿上紅衣服，又會發(fā)生什么事呢？〔為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個顏色對比?！?/p>

④〔出示字卡“春天”〕老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢？〔幼兒集體認讀?！?/p>

⑤有誰情愿來把春天里的故事講一講？〔請2-3位幼兒講一講后再集體看圖講解并描述?！?/p>

4、師：①〔出示圖三〕現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？

②這會是什么季節(jié)呢？〔依據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡?！?/p>

③小兔這次又會穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰來幫它們找一找？〔請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。〕

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請男女幼兒分別講解并描述夏天的故事。

5、師：〔同時出示“秋天”和“冬天”的字卡〕我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？〔請一幼兒指認〕

6、師：〔放大圖四〕請你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會講一講這幅圖嗎？〔請一幼兒講解并描述后再請小組幼兒講一講?！?/p>

7、師：〔放大圖五〕我知道，你們確定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧！〔幼兒集體講解并描述?！?/p>

四、再次邊看圖邊完整講解并描述故事。

1、師：現(xiàn)在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最洪亮？

2、師：你喜愛這三只小兔嗎？為什么？

3、師：假如讓你來當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰慧嗎？

五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當(dāng)紅狐貍，你們都來當(dāng)小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲?！灿變鹤赃x頭飾戴好?！?/p>

2、師：當(dāng)你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢？〔引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面?！?/p>

3、師：讓我再來考考你們?！按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”〔幼兒依據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好?！?/p>

4、師：再告知你們一個小奧秘：紅狐貍的耳朵可靈了，誰要是發(fā)出一點點聲音，它立刻就會發(fā)覺你們的！所以等會兒千萬不能發(fā)出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的狀況。

幼兒園小班語言教案：棒棒天使

設(shè)計意圖：

繪本《棒棒天使》原為大班主題活動“相反國”中的一個教學(xué)內(nèi)容。故事借助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使，以及他們之間發(fā)生的種種相反的事情，引領(lǐng)孩子進入一個精彩的相反世界，進而援助孩子理解相反的概念，感受相反的幽默。小班幼兒已有比較的意識，因此也具有了初步的“相反”意識。例如，運動時，孩子會說：“我跑得快，某某跑得慢?！迸抨爼r，孩子會說：“我排在某某前面，他在后面?！碑?dāng)老師說“多吃飯長得高、力氣大”時，孩子們會立刻說“不吃飯長得矮、力氣小”。在認真閱讀繪本之后，我依據(jù)小班幼兒的已有閱歷和認知特點，對繪本內(nèi)容進行了肯定的刪減、調(diào)整，將本次活動的教學(xué)重點定位于讓幼兒自主發(fā)覺和感受閱讀的樂趣上。本活動由四個環(huán)節(jié)組成，即激趣、精讀、完整觀賞、延伸活動。在活動過程中，我運用PPT(演示文稿)將幼兒的留意力吸引到畫面上來，減削了幼兒因翻閱圖書而產(chǎn)生的干擾；設(shè)計自制小繪本，那么奇妙地為幼兒提供了在撫弄中講解并描述的機會。這些教學(xué)手段既符合小班幼兒的年齡特點，又能有效解決教學(xué)難點。

目標(biāo)：

1．通過閱讀理解反義詞：胖瘦、高矮、上下、多少、長短等，感知相反的概念。

2．通過自主探究，體驗故事幽默的語言風(fēng)格，愿意大膽講解并描述繪本故事。

預(yù)備：

1．大繪本《棒棒天使》一本。

2．選擇繪本第7～8頁、第1O～13頁、第18～19頁制作成PPT。

3．自制小繪本(與PPT畫面內(nèi)容相同)的背景圖，棒棒天使與胖胖天使圖片每人三套。

4．實物投影儀一臺。

5．小繪本《棒棒天使》假設(shè)干，放于圖書閱覽區(qū)。

過程：

一、激趣導(dǎo)入——查找角色形象上的.相反特點

1．觀測PPTl(繪本第7頁)，比較棒棒天使與胖胖天使的形狀特征，引出主題。

師：今日，有兩位可愛的天使來到我們這里。看一看，這兩位天使長得怎么樣?有什么不同?

師(小結(jié))：這位天使長得瘦瘦的、高高的，像小棒一樣，叫棒棒天使；她的好伙伴長得胖胖的、矮矮的，像小球一樣，叫胖胖天使。我們一起來向他們問好。

2．用肢體動作表現(xiàn)相反特征。

師：這對好伙伴可真古怪，長的樣子正好相反。我們一起來仿照一下他們的樣子，好嗎?

師(小結(jié))：棒棒天使瘦，胖胖天使胖；棒棒天使高，胖胖天使矮。

(析：小班幼兒尚處于直覺行動思維階段，他們的語言有賴于動作、形體的支持。依據(jù)這一特點，我創(chuàng)設(shè)了故事情景并引導(dǎo)幼兒在做動作的過程中學(xué)習(xí)語言，理解相反的含義，并初步感受畫面形象的幽默感。)

二、隨機設(shè)疑——查找故事情節(jié)中的相反現(xiàn)象

1．緩慢連播PPT2(繪本第8、1O、11、12、13、18、19頁)，重復(fù)兩遍，引導(dǎo)幼兒觀測畫面，大膽猜想其中蘊含的相反的事情。

師：棒棒天使和胖胖天使每天在一起玩，發(fā)生了很多有趣的相反的事情。我們一起來找一找、說一說。(幼兒自由交談，老師巡回指導(dǎo)。)

師：棒棒天使和胖胖天使在哪里?在干什么?

師：棒棒天使和胖胖天使的四周有什么東西?一樣多嗎?

師：大象和小烏龜一樣大嗎?

師：他們手里拿的是什么東西?一樣嗎?

(析：老師利用簡短的提問引發(fā)幼兒關(guān)注整個畫面，啟發(fā)幼兒積極思索，引導(dǎo)幼兒在觀測比較中大膽講解并描述，在講解并描述中逐步提煉多組反義詞。自動連續(xù)播放的課件讓老師有了更多的時間走近幼兒，與他們進行個別溝通。)

2．觀看PPT(將PFT2中呈現(xiàn)過的全部畫面放在同一個PPT頁面上)，引導(dǎo)幼兒講解并描述自己的發(fā)覺。

師：你發(fā)覺了這其中哪些相反的事?請告知大家。

師：誰能把這句話說得完整些?句子中要用上意義相反的詞。

師：我們一起來做做這個意義相反的動作。

(析：幼兒在直觀畫面的默示下講解并描述自己的發(fā)覺，老師那么適時提示幼兒用完整的句子講解并描述，并跟進提問，以援助幼兒切合主題、精確講解并描述內(nèi)容。老師在回應(yīng)幼兒時有意識地運用故事原句，并用肢體動作援助幼兒加深理解，同時鼓舞幼兒和老師一起講一講、做一做。這一切相關(guān)策略的運用都建立在對小班幼兒語言進展特點把握的基礎(chǔ)上。)

師(小結(jié))：他們都會飛。一個在白云上面飛，一個在白云下面飛。他們的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少，胖胖天使的云多。胖胖天運用一朵大云，做了一個大象滑梯；棒棒天運用一朵小云，做了一只小烏龜。他們競賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手，變出一條長長的彩虹；胖胖天使也揮了一下手，但變出的彩虹太短，不能用。

3．給自制小繪本貼上相應(yīng)的天使并自由講解并描述，加深對故事的理解。

師：請小伙伴想一想，棒棒天使應(yīng)當(dāng)在哪里，胖胖天使應(yīng)當(dāng)在哪里，然后把它們貼上去，好嗎?在貼的時候我們可以講一講這里面的有趣的、相反的故事。

(1)幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒正確運用反義詞組，并用短句講解并描述四件相反的事，同時訂正幼兒的一些不正確的表述。

(2)幼兒共享閱讀，老師在投影儀上呈現(xiàn)1～2名幼兒的操作結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒講解并描述故事。

(析：對于小班幼兒來說，培育講解并描述的愛好是關(guān)鍵，養(yǎng)成大膽表述的習(xí)慣是重點。幼兒語言的進展需要反復(fù)刺激、不斷強化，自主的操作和投影儀上的展示都能刺激幼兒的多種感官，營造出一個想表達的氛圍，從而激發(fā)幼兒主動表達的愿望。)

三、觀賞原著——激發(fā)完整閱讀繪本的愛好

師：棒棒天使和胖胖天使在一起還發(fā)生了很多相反而有趣的故事，它們都藏在這本大圖書里，我們一起來讀一讀。

(老師邊漸漸講解并描述邊引導(dǎo)幼兒觀測畫面，援助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。講到PPT中的內(nèi)容時，老師稍作停頓，以默示幼兒一起講，特別是講到反義詞時，老師適當(dāng)留出時間，以等待幼兒講出來；當(dāng)發(fā)覺幼兒表述有困難時，老師那么適當(dāng)運用肢體動作進行點撥。)

四、拓展延伸——將活動逐步引向深入

師：在剛才的閱讀過程中，你有沒有發(fā)覺新的相反的事情呀?誰來說一說?(例如：橫著飛，會淋雨；豎著飛，不淋雨……)

師：圖書架上有很多《棒棒天使》的小書，自由活動時你們再去看一看，和同伴說一說這個故事，不懂的地方可以問一問老師，好嗎?

(析：當(dāng)孩子跟著老師完整閱讀未刪減的繪本故事時，新的內(nèi)容激發(fā)了幼兒再次閱讀的愛好。適時將活動延伸到圖書閱覽區(qū)，可引導(dǎo)幼兒自主選擇閱讀，滿意不同技能幼兒的需要。)

反思：

我覺得繪本閱讀應(yīng)是一個連續(xù)的教學(xué)過程，可以是多個高、低結(jié)構(gòu)活動交叉進行的過程。在組織高結(jié)構(gòu)的集體活動時，老師應(yīng)多考慮幼兒接受技能的差異、活動有效時間的設(shè)定等綜合因素，對繪本內(nèi)容進行敏捷的選擇，通過有重點的引導(dǎo)，援助幼兒把握繪本的中心內(nèi)容和感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上再利用自由活動時間等組織低結(jié)構(gòu)的自主閱讀活動，以形成對集體教學(xué)的補充。這樣既表達了對原著的尊敬，也照看到了繪本閱讀活動的完整性和幼兒良好閱讀習(xí)慣的培育。

附：棒棒天使

棒棒天使的身體，就像一根棒球棒。那么細!那么長!

棒棒天使的好伙伴，名叫胖胖天使。他們兩個在一起，就像球棒和棒球。

棒棒天使瘦，胖胖天使胖；棒棒天使高，胖胖天使矮。

他們都會飛。一個在白云上面飛。一個在白云下面飛。

他們的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少，胖胖天使的云多。

胖胖天運用一朵大云，做了一個大象滑梯；棒棒天運用一朵小云，做了一只小烏龜。

下雨了，他們照樣飛。橫著飛，會淋雨；豎著飛，不淋雨。

棒棒天使不去曬太陽，身體是濕的。

胖胖天使跑去曬太陽，身體是干的。

他們競賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手，變出一條長長的彩虹；胖胖天使也揮一下手，變出的彩虹太短，不能用。

他們把彩虹放在水中，當(dāng)作一條彩虹船。棒棒天使身體輕，船的這頭往上翹；胖胖天使身體重，船的那頭往下沉。

他們玩累了，兩人都想睡覺了。棒棒天使說：“晚安，胖胖!”胖胖天使說：“晚安，棒棒!”

小班語言愛唱歌的小麻雀教案5

教學(xué)設(shè)計：

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培育幼兒良好的品德,援助幼兒進展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講解并描述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進展而有所改變，這樣對小班的的語言表達起幫助的作用。

教學(xué)要求：

1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內(nèi)容。

2、幼兒仿照小動物的叫聲。

3、學(xué)習(xí)詞：太輕、太響、太快、太慢。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

5、能簡約復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)圖片

教學(xué)過程：

一、出示小花貓，問：小伙伴，你們看它是誰呀?(小花帽)對了，小花貓今日要去參與小動物們的唱歌競賽，你們想不想知道有哪些小動物參與了競賽，誰得了第一名呀?今日，老師講個故事，名稱就叫唱歌競賽(幼兒學(xué)講)二、老師有表情的講解并描述故事，幼兒觀賞，要求幼兒聽清哪些小動物參與了競賽，誰得了第一名?聽故事提問：1、故事的名稱是什么?2、故事里有哪些小動物參與了競賽，誰是裁判員。3、誰得第一名，為什么(幼兒談?wù)撔∝埑煤迷谀睦?，不下結(jié)論)?

三、聽故事錄音，老師按故事內(nèi)容操作圖片，幼兒視聽結(jié)合，聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的，不好在哪里?小貓是怎么唱的，好在哪里?

四、老師邊講故事，邊提問：

1、師：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”這是誰的叫聲，小兔說：小雞唱的怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太輕)幼兒仿照小雞的叫聲。

2、師唱：“呷呷呷、呷呷呷”這是誰在唱?小白兔說鴨子唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太響)幼兒大聲仿照鴨子的叫聲。

3、師唱：“汪汪汪、汪汪汪”這是誰在唱?小白兔說小狗唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太快)幼兒大聲仿照小狗的叫聲。

4、師唱：“咩咩咩、咩咩咩”這是誰在唱?小白兔說小羊唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太慢)幼兒慢聲仿照小羊的叫聲。

5、最末輪到誰?(小貓)師唱：“喵喵喵”，小白兔說小貓唱得怎么樣?(學(xué)講：不快、不慢、不響、不輕)誰得第一名?幼兒用最好聽的聲音仿照小貓的叫聲。

五、幼兒分組戴上小動物的頭飾進行唱歌競賽，老師作評判員，“小白兔”戴上頭飾進行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學(xué)習(xí)，唱得不快不慢，不響也不輕。

評析：幼兒時期，愛好是其學(xué)習(xí)活動中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)愛好，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應(yīng)重視愛好的培育。本教案，從教材的選編到教法的設(shè)計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極開心的氣氛中自然地潛移默化地掌控了各種動物的各種叫聲，接受了唱歌時聲音應(yīng)唱得不快不慢不響不輕的道理;把語言、常識內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，即加深了幼兒對故事本身的理解，又有效的提高了常識活動的技能。

《唱歌競賽》課后反思：

作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌競賽》時講解并描述第一遍時就徑直用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒開始把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒第二，三遍講解并描述過程中還是簡約的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述第二遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開始相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理進展水平，只能是一些簡約，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌競賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?

對于提出的問題發(fā)覺幼兒沒有一個答的出來，由于問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量援助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答下列問題的機會，以提高語言技能。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案6

小班語言活動：《愛唱歌的小麻雀》

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話，情愿在集體中大膽發(fā)言

2、知道在肯定的場合要保持寧靜，不影響別人

活動重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話

活動難點：知道在肯定的場合要保持寧靜，不影響別人

活動流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參加故事情節(jié)的開展

三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的緣由

四、爭論：結(jié)合生活實際，說說同伴哪些地方需要改正

活動反思：

之所以選擇這一語言活動進行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干老師培訓(xùn)時一節(jié)開課的內(nèi)容，當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的緣由”，內(nèi)容深度好像有些超出幼兒的技能范圍

因此，在第二次教學(xué)后，我依據(jù)三個方向的目標(biāo)對這一活動進行了簡要反思：

一、認知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位那么是認知中的難點，由于故事中一貫強調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的認識比“上面”認知得更好

二、技能目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相像的，只是更換了角色，因此在前兩個角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過老師提示而學(xué)說故事中重復(fù)涌現(xiàn)的那幾句對話，但對于情景內(nèi)容的描述還有肯定難度，大多數(shù)幼兒還只會用一句話描述，前后語句間的連貫表述是幼兒表達的難點

三、情感目標(biāo)：通過生動的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛伙伴的美妙情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認知，但假設(shè)要移情到自己的生活實踐中，或許對幼兒來說還有肯定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培育

小班語言愛唱歌的小麻雀教案7

活動目標(biāo)：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述，學(xué)說故事中對話。

2、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感，懂得不影響別人。

重點：

學(xué)說故事中的對話。

難點：

懂得不影響別人。

活動預(yù)備：

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

活動過程：

一、引題：出示樹的圖片

森林里的一棵大樹上常常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊？原來是小麻雀。小麻雀今日又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發(fā)生什么事情了。

二、講解并描述故事：高的樹頂上——我得下去問個明白。

提問：小麻雀唱歌的時候發(fā)生了什么事?。?/p>

會是誰不要小麻雀唱歌了？

三、講解并描述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

提問：小麻雀看見了誰？

小麻雀是怎么問貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說？〔學(xué)說對話〕

小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？〔學(xué)說對話〕

小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？〔學(xué)說對話〕

小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？〔學(xué)說對話〕

為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？

四、講解并描述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。

提問：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌??？

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的？

五、完整講解并描述故事〔幼兒講到會講的地方跟老師一起講〕

提問：你喜愛這只小麻雀嗎？為什么？

除了在睡覺的時候不能影響別人，還有在什么時候也不能影響別人呢？

〔閱歷遷移：要關(guān)愛伙伴，懂得不影響別人。〕

六、情景表演：

我們喜愛這只小麻雀就一起來學(xué)學(xué)它吧！

小班語言愛唱歌的小麻雀教案8

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡約的對話。

3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

5、引導(dǎo)幼兒細致觀測畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動預(yù)備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。老師：“小伙伴們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”(配課老師放錄音帶)老師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點)(配課老師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂)老師和幼兒停止表演。老師：“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹)老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴?下面的伙伴是誰呀?”幼兒猜想。(屏幕涌現(xiàn)小猴子)老師：“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的?”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀?”(屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶)老師：“我們再問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的?”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀?”(屏幕涌現(xiàn)小松鼠)老師：“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”老師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么?”(配課老師仿照“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺的小花狗)老師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動想方法)老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，老師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順次逐個問)?”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜愛這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?”

4、老師總結(jié)。老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們靜靜到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀古怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹底下，呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

課后反思：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對四周環(huán)境具有新奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充斥了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達自己想法和感受”“援助幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標(biāo)。

首先從認知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在技能目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述,學(xué)說故事中對話部分。

最末在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感,培育移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”老師不是為了教而教，而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最末通過對故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案9

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡約的對話。

3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

4、寧靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

5、讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己。

活動預(yù)備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題。

老師："小伙伴們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。老師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"(配課老師放錄音帶)老師和幼兒一起表演。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點)(配課老師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂)老師和幼兒停止表演。老師："是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹)老師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"老師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹："不是不是，是下面的伙伴"老師："下面的伙伴?下面的伙伴是誰呀?"幼兒猜想。

(屏幕涌現(xiàn)小猴子)老師："我們問問小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么?"小猴子："不是不是，是下面的伙伴"老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子："小猴子是怎么說的?"幼兒仿照。老師："下面的伙伴是誰呀?"(屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶)老師："我們再問問它吧"(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶："不是不是，是下面的伙伴"老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶："它是怎么說的?"幼兒仿照。老師："下面的伙伴是誰呀?"(屏幕涌現(xiàn)小松鼠)老師："快問問它吧"(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)老師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么?"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的?"老師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"老師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么?"(配課老師仿照"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺的小花狗)老師："啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"老師放低音量："那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動想方法)老師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，老師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"

三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：

1、"故事中都有誰呀?"

2、"小麻雀是怎么問它們(按故事中順次逐個問)?"

3、"是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"

4、"小麻雀是怎么做的?"

5、"你們喜愛這只小麻雀么?為什么?"

6、"你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?"

四、老師總結(jié)。

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有愛好的參加圖示步驟的爭論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的愛好，同時也看到了他們在折紙這個活動中技能有了很大的提高，除了幾個技能差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興致勃勃地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡約，給了技能弱的孩子一個體驗勝利的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，按部就班，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案10

設(shè)計意圖：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關(guān)懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關(guān)懷意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡約的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進展、留意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的表達出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡約的對話。

3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

活動預(yù)備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

老師：“小伙伴們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！薄才湔n老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話?！仓攸c〕

〔配課老師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂〕

老師和幼兒停止表演。老師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹〕老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的伙伴是誰呀？”幼兒猜想。

〔屏幕涌現(xiàn)小猴子〕老師：“我們問問小猴子”〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶〕老師：“我們再問問它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)小松鼠〕老師：“快問問它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”老師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么了！”〔配課老師仿照“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺的小花狗〕

老師：“啊！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺。”老師放低音量：“那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”〔引導(dǎo)幼兒主動想方法〕

老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，老師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們〔按故事中順次逐個問〕？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？”

4、老師總結(jié)。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱。”

小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱。”

小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀古怪地問：“為什么呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案11

設(shè)計思路：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關(guān)懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關(guān)懷意識。

在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡約的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進展、留意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的表達出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標(biāo)：

1、通過傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡約的對話。

2、在情感體驗中，能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

重點：

幼兒能大膽學(xué)說故事中簡約的對話。

活動預(yù)備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題

老師出示麻雀頭飾：“小伙伴，今日有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩只老虎》吧！老師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

音樂停止，老師和幼兒停止表演。老師：“咦，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹，老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”〔幼兒集體學(xué)念〕

貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的伙伴是誰呀？”幼兒猜想〔獅子、老虎…〕

2、屏幕涌現(xiàn)小猴子，老師：“我們問問小猴子”，老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？

3、屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶，老師：“我們再問問它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？”〔大象、小貓…?！?/p>

4、屏幕涌現(xiàn)小松鼠，老師：“我們再問問它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的?！币龑?dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4、老師設(shè)問：那究竟小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告知小伙伴們吧。

三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3、故事中都有哪些小動物?！?/p>

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問小動物的？

5、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺，她是怎么做的？”

6、“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

7、“你們覺得在什么時候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？

四、老師總結(jié)。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，通過老師演示PPT上的各種動物，幼兒猜一猜會涌現(xiàn)哪些小動物，讓幼兒學(xué)說：“**，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的伙伴。”讓幼兒在玩中探究想象，一方面進展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培育了幼兒對活動的愛好，也更好的進展了幼兒的語言表達技能。此環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)說簡約的對話，從而也為以下的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過傾聽故事，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答老師提出的問題，從而更好的學(xué)說故事中的簡約對話，小班幼兒對聽故事是最感愛好的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達到活動目標(biāo)，為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結(jié)束活動，充分調(diào)動了孩子們的積極性。使孩子們的愛好進一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華。

小班語言愛唱歌的小麻雀教案12

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話。

2、積極參加語言游戲活動，感受故事中關(guān)愛伙伴的美妙情感。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預(yù)備：

1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖〔從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片〕

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動物頭飾，歌曲《我們都是好伙伴》。PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

——播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰在唱歌呀？〔小麻雀〕老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今日我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講解并描述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。

老師有表情地講解并描述故事，講到“突然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀？說了什么？叫誰不要唱歌了？

幼兒