光的傳播說(shuō)課稿

第第頁(yè)光的傳播說(shuō)課稿

光的傳播說(shuō)課稿1

敬愛(ài)的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是號(hào)考生，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八班級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)〔板書(shū)題目〕。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能說(shuō)明影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱忱，激發(fā)探究欲望，培育同學(xué)STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為自然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度

方法與過(guò)程：經(jīng)受“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法；

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：通過(guò)觀測(cè)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育同學(xué)的尊敬客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)；通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)獲得勝利的愉悅，樂(lè)于參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。

難點(diǎn)：說(shuō)明簡(jiǎn)約的光現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

八班級(jí)同學(xué)正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛(ài)好，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌控欠缺，他們的抽象規(guī)律思維還需要徑直閱歷的支持。因此應(yīng)以同學(xué)身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教法與學(xué)法

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)、探究精神、實(shí)踐技能及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析爭(zhēng)論，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用爭(zhēng)論法、發(fā)覺(jué)法等教學(xué)方法。

八班級(jí)同學(xué)處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)技能和觀測(cè)技能都有了肯定的進(jìn)展，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，運(yùn)用了爭(zhēng)論法、自主合作溝通探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)同學(xué)的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，最大限度的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在同學(xué)觀賞圖片的同時(shí)，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的？激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)自然地引入光源定義。

請(qǐng)同學(xué)思索：你知道還有那些物體是光源？同學(xué)積極思索回答，并進(jìn)行小組爭(zhēng)論對(duì)同學(xué)舉出的光源進(jìn)行分類(lèi)。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

老師引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，同學(xué)可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)理論的得出需要試驗(yàn)的驗(yàn)證，老師給出試驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)同學(xué)依據(jù)這些試驗(yàn)器材制定試驗(yàn)方案。

小組展示試驗(yàn)方案，大家對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善試驗(yàn)方案。

根據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，老師指導(dǎo)完成試驗(yàn)

小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最末得出試驗(yàn)結(jié)論：光在同種勻稱(chēng)介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

同學(xué)通過(guò)小組試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，自己試驗(yàn)得出結(jié)論，使同學(xué)加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地熬煉了同學(xué)的探究技能和小組合作技能，同時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)二：光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用

接著啟發(fā)同學(xué)生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢？讓同學(xué)舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)約的說(shuō)明。并請(qǐng)同學(xué)自己嘗試完成課本“想想做做”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的基本思想是著重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用？同學(xué)進(jìn)行小組溝通爭(zhēng)論，得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。

活動(dòng)三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？同學(xué)回答：光速大于聲速。光速多大呢？老師向同學(xué)講解并描述光的傳播速度，并引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料，老師拓展知識(shí)讓同學(xué)適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論以下問(wèn)題：今日我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高同學(xué)的概括技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的連續(xù)，有利于援助同學(xué)鞏固知識(shí)，提高同學(xué)的知識(shí)應(yīng)用技能，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題

選做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿(mǎn)意不同同學(xué)技能的需求，既使同學(xué)進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的同學(xué)獲得進(jìn)一步提升的空間。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了使板書(shū)條理清楚、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家！

光的傳播說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線(xiàn)傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線(xiàn)傳播，二是光速，光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識(shí)，同時(shí)要求同學(xué)會(huì)用光的直線(xiàn)傳播說(shuō)明影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，同學(xué)在日常生活和學(xué)校自然課中已經(jīng)知道光沿直線(xiàn)傳播的結(jié)論，但認(rèn)識(shí)很淺顯，老師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)探究歸納，得出光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過(guò)試驗(yàn)對(duì)概念進(jìn)行說(shuō)明，并利用計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將試驗(yàn)分為試驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)兩種類(lèi)型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線(xiàn)傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，以同學(xué)探究知識(shí)，科學(xué)發(fā)覺(jué)為學(xué)習(xí)主線(xiàn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)讓同學(xué)感受“光”，通過(guò)感受“光”，引入討論內(nèi)容。以探究性試驗(yàn)“光沿直線(xiàn)傳播的條件”老師鼓舞同學(xué)大膽猜想，培育他們的主動(dòng)探究的精神。為同學(xué)主動(dòng)的“學(xué)”制造了一個(gè)民主同等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺(jué)中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

依據(jù)后面知識(shí)的需要我增加了“光線(xiàn)”這一部分內(nèi)容。

接著讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到“光的直線(xiàn)傳播”的知識(shí)，利用老師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，試驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

最末利用光速的測(cè)量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識(shí)解決了地球與月球之間距離的測(cè)量。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)約。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，老師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，老師是關(guān)鍵。我沒(méi)有給同學(xué)做任何的課前“預(yù)備”，同學(xué)處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓同學(xué)從看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、做六方面做起，相互協(xié)作、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無(wú)法完成的，這要求老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對(duì)《光的直線(xiàn)傳播》這一課的說(shuō)課，不對(duì)的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以批判指正。感謝大家。

光的傳播說(shuō)課稿3

〔一〕光源出示迷人夜景圖。

〔激發(fā)同學(xué)對(duì)光感愛(ài)好〕觀測(cè)

〔對(duì)光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)〕

我們要看清五光十色的世界，需要有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

〔提出問(wèn)題，引起懸念〕思索、爭(zhēng)論

〔帶著問(wèn)題，參加爭(zhēng)論〕

除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

〔讓同學(xué)收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實(shí)物，主要是由于同學(xué)參加實(shí)際活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好?！碃?zhēng)論、溝通

〔同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論，可以

加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通〕

反饋練習(xí)1：

以下物體不屬于光源的是：

A、月亮。B、螢火蟲(chóng)。

C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)〔此題練習(xí)中，有的是生活中常見(jiàn)的；有的是農(nóng)村可見(jiàn)的；有的是城市可見(jiàn)的；也有不常見(jiàn)的，讓各層次同學(xué)增長(zhǎng)知識(shí)〕

〔二〕光的傳播手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源?！舱故竟庠磳?shí)物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是由于激光手電光線(xiàn)比較集中〕

有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀測(cè)、思索

〔隨著問(wèn)題的提出，同學(xué)的爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)隨之開(kāi)始〕

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)爭(zhēng)論并提出自己的猜想。猜想

〔讓同學(xué)聯(lián)系日常生活實(shí)際和學(xué)校自然課本學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行大膽猜想〕

〔二〕光的傳播讓同學(xué)爭(zhēng)論回答?！补馐茄刂本€(xiàn)傳播的〕爭(zhēng)論、回答

究竟猜想是否正確呢？

〔鼓舞同學(xué)用桌子上這些簡(jiǎn)約的器材去大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確?！?/p>

進(jìn)行試驗(yàn)

〔有了感性認(rèn)識(shí)外，還要讓同學(xué)自己親自動(dòng)手做試驗(yàn)?！?/p>

光的傳播說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委好?。?/p>

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《光的傳播》。

教材分析：

《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四班級(jí)下冊(cè)《光》單元第一課時(shí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過(guò)試驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。依據(jù)這一要求和教材詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)操作活動(dòng)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)光是直線(xiàn)傳播的。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的試驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律說(shuō)明為什么會(huì)有影子及日食月食現(xiàn)象。

3．情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)愛(ài)思索的習(xí)慣；知道推想要有依據(jù)；依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光是直線(xiàn)傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對(duì)本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

由于科學(xué)課以培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由同學(xué)自己去探究，親自動(dòng)手試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。

為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前預(yù)備設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜想2、探究3、運(yùn)用4、小結(jié)

教學(xué)過(guò)程

〔一〕第一環(huán)節(jié)：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線(xiàn)照耀屏幕，然后問(wèn)同學(xué)你認(rèn)為光是沿著怎樣的路徑跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導(dǎo)入，讓同學(xué)對(duì)光學(xué)產(chǎn)生劇烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線(xiàn)傳播的測(cè)想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證我將分兩步進(jìn)行

1、提取生活閱歷進(jìn)行初步驗(yàn)證2、通過(guò)試驗(yàn)再次驗(yàn)證

〔1〕提取生活閱歷進(jìn)行初步驗(yàn)證

同學(xué)作出光是沿直線(xiàn)傳播的猜想后我再追問(wèn)，生活當(dāng)中觀測(cè)到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺(tái)上的燈光、陽(yáng)光照耀森林┉援助同學(xué)回憶生活中看到的直線(xiàn)形式的光。使同學(xué)發(fā)覺(jué)，原來(lái)生活中就的確存在著光是沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，讓同學(xué)從猜想進(jìn)展到初步信服光是沿直線(xiàn)傳播的。

〔2〕通過(guò)試驗(yàn)再次驗(yàn)證

生活閱歷只是一個(gè)事實(shí)，如何引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)科學(xué)的方法證明出來(lái)？接下來(lái)我為同學(xué)安排了兩個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)，試驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推動(dòng)。試驗(yàn)活動(dòng)1管子看光試驗(yàn)，試驗(yàn)中發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要同學(xué)有一個(gè)共識(shí)，只有管子是直的光才能傳播出來(lái)，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來(lái)了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線(xiàn)傳播的。試驗(yàn)活動(dòng)二光線(xiàn)打靶，試驗(yàn)發(fā)覺(jué)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一貫線(xiàn)上光線(xiàn)才能打到靶心，這就又一次地驗(yàn)證了光是直線(xiàn)傳播的。兩個(gè)試驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推動(dòng)對(duì)光是沿直線(xiàn)傳播的進(jìn)行了充分證明同學(xué)從初步信服進(jìn)展到充分確定光是直線(xiàn)傳播的。當(dāng)充分確定光是直線(xiàn)傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用

〔三〕運(yùn)用

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用又有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。為達(dá)到這一目的先讓同學(xué)根椐課文了解小孔成像，再讓同學(xué)依據(jù)光是直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫(huà)出來(lái)。之后我通過(guò)實(shí)物演示讓他們驚異的發(fā)覺(jué)，蠟燭倒過(guò)來(lái)了，而且還有顏色，還能動(dòng)呢。這時(shí)同學(xué)確定會(huì)有疑問(wèn)但可通過(guò)課件，直觀演示光通過(guò)小孔后的傳播過(guò)程。結(jié)果不用講解，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了

同學(xué)此時(shí)的探究欲望特別劇烈我緊接著啟發(fā)同學(xué)生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線(xiàn)傳播來(lái)說(shuō)明？以小組爭(zhēng)論的形式完成并利用課件演示援助說(shuō)明影子的形成、日月食現(xiàn)象。

當(dāng)同學(xué)明白光是沿直線(xiàn)傳播的，并能簡(jiǎn)約運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡(jiǎn)易

〔四〕最末一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)

我先讓同學(xué)總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，老師予以補(bǔ)充和確定，并給以鼓舞。

整堂課，其實(shí)內(nèi)容都很簡(jiǎn)約，就是如何一步步加深驗(yàn)證，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)可能愛(ài)好更大，由于這堂課著重更多的是探究的過(guò)程。

光的傳播說(shuō)課稿5

以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶和實(shí)際解題技能。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)同學(xué)科學(xué)探究技能的培育和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯著，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，同學(xué)不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且還培育了他們的分析和動(dòng)手技能，掌控了肯定的科學(xué)的討論方法，因而必定會(huì)取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)。

〔一〕課題引入：

初二同學(xué)好動(dòng)，留意力不易集中，因此剛開(kāi)始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的閱歷，人們感愛(ài)好的.往往是切合人們實(shí)際的，對(duì)之略有所知卻又并不完全了解的東西。依據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇怪的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會(huì)發(fā)光的生物等等。通過(guò)展示這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱忱，為學(xué)好整個(gè)光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

〔二〕新課講授：

1．光源：光源的定義可以徑直給出，同學(xué)很簡(jiǎn)單接受。但在講光源的分類(lèi)時(shí)我避開(kāi)了由老師先寫(xiě)出光源的類(lèi)型再讓同學(xué)舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓同學(xué)先任意舉例，他們思路特別開(kāi)闊，會(huì)舉出各式各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來(lái)，我在板書(shū)的時(shí)候就有意識(shí)的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同學(xué)舉的差不多了，就提出問(wèn)題：“我們能否把這些光源分分類(lèi)？”引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這些光源每類(lèi)的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類(lèi)。

用這種方法授課，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當(dāng)然對(duì)這部分知識(shí)的理解就會(huì)更深刻。

2．光的直線(xiàn)傳播規(guī)律的形成

①在規(guī)律的形成過(guò)程中，我先是演示一組試驗(yàn)：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓同學(xué)觀測(cè)光線(xiàn)的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線(xiàn)傳播的。

②接下來(lái)同學(xué)舉生活中這樣的例子。

③提出問(wèn)題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個(gè)結(jié)論的適用范圍，光在任何狀況下都是沿直線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件呢？”

④同學(xué)可能一時(shí)舉不出反例，這時(shí)我就告知他們“其實(shí)我們常常見(jiàn)到這樣的例子，新*人喜愛(ài)吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí)，常會(huì)看到什么現(xiàn)象？”

⑤讓同學(xué)先回答，然后再補(bǔ)充，共同總結(jié)其緣由。類(lèi)似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。

通過(guò)演示試驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，同學(xué)很簡(jiǎn)單得出“光在勻稱(chēng)介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對(duì)勻稱(chēng)介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3．利用規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)象

①說(shuō)明日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，徑直用語(yǔ)言不好說(shuō)清，因此我用動(dòng)畫(huà)模擬了日食月食形成過(guò)程。一邊演示一邊引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)明這些現(xiàn)象。在說(shuō)明過(guò)程中強(qiáng)調(diào)正由于光是沿直線(xiàn)傳播的，所以光射不到的地方才會(huì)有陰影，才形成了日食、月食。

同時(shí)告知同學(xué)，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說(shuō)法我們應(yīng)當(dāng)摒棄。

這樣教學(xué)不僅培育了同學(xué)應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)約問(wèn)題的技能，而且對(duì)同學(xué)進(jìn)行了反對(duì)迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。

②說(shuō)明小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。同學(xué)總是誤認(rèn)為像是小孔的像，像的外形與孔的外形有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采納演示試驗(yàn)的方法，為此特地制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的外形只與物的外形有關(guān)，與孔的外形無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會(huì)在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，通過(guò)轉(zhuǎn)變孔的外形，讓同學(xué)觀測(cè)成像外形，引導(dǎo)他們得出像的外形只與物的外形有關(guān)。不僅如此，這個(gè)小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，98%的同學(xué)都能得出正確的結(jié)論。但還有一個(gè)問(wèn)題，他們可能還說(shuō)明不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。這時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手畫(huà)光路，在這里穿插著講光線(xiàn)的知識(shí)，告知同學(xué)我們之所以引入光線(xiàn)，就是為了討論方便。在畫(huà)光路的時(shí)候，首先把物體放在某一位置，依據(jù)光的直線(xiàn)傳播的性質(zhì)畫(huà)出它的成像狀況，再換一個(gè)位置再來(lái)看成像狀況，比較它們的異同并說(shuō)明為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面討論平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對(duì)光的直線(xiàn)傳播的理解，又培育了同學(xué)的分析和動(dòng)手技能。

講到小孔成像還可以給同學(xué)介紹一段我國(guó)古代在光學(xué)方面的史料，比如墨子在20**多年前做的小孔成像的試驗(yàn)，告知他們?cè)趯?duì)光線(xiàn)直進(jìn)的討論中，古代中國(guó)走在世界的前列，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族驕傲感教育。

4．光速

①用打雷時(shí)總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的現(xiàn)象，使同學(xué)認(rèn)識(shí)光速比聲速大的事實(shí)。

②接下來(lái)徑直給出光在真空中的速度值并作形象的比方。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。

③為提高同學(xué)愛(ài)好，體會(huì)科學(xué)家的探究精神，加深對(duì)光速的認(rèn)識(shí)，我還簡(jiǎn)約介紹兩種測(cè)光速的方法：伽利略測(cè)光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速的合理性，從而培育同學(xué)分析、運(yùn)用知識(shí)的技能。

〔三〕小結(jié)：

在小結(jié)過(guò)程中，主要從兩方面入手：一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，即光沿直線(xiàn)傳播的條件，光速大小，并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問(wèn)題，比如射擊瞄準(zhǔn)，隊(duì)列排隊(duì)等，讓同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明，做到學(xué)以致用；二是歸納本節(jié)課的討論方法。我們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中，總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中觀測(cè)，歸納，總結(jié)，再進(jìn)一步思索所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒(méi)有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的討論方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問(wèn)題。所以大家應(yīng)當(dāng)從今日起有意識(shí)的培育自己探究問(wèn)題的技能。

〔四〕課后體會(huì)

這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡(jiǎn)約，同學(xué)生活中對(duì)光的認(rèn)識(shí)還是比較多的，難點(diǎn)就在于用光的直線(xiàn)傳播的原理說(shuō)明現(xiàn)象，尤其是對(duì)小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)物演示，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境，在情境中觀測(cè)，在情境中歸納，總結(jié)，很簡(jiǎn)單的突破了難點(diǎn)，而且還能讓同學(xué)對(duì)這一知識(shí)留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。

光的傳播說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的題目是《光的傳播》，按以下幾個(gè)步驟說(shuō)一下：

〔一〕說(shuō)教材

1、教材的地位與作用：本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識(shí)的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線(xiàn)傳播條件及光速這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。假如把中學(xué)同學(xué)將要接觸的光學(xué)知識(shí)看成一座大廈的話(huà)，光的直線(xiàn)傳播就是這些知識(shí)的基礎(chǔ)，是否掌控這一知識(shí)點(diǎn)，不僅影響同學(xué)對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1〕知識(shí)與技能：依據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，我將知識(shí)與技能目標(biāo)定為：

①掌控光源的概念，光源的分類(lèi)。

②理解光在同種勻稱(chēng)介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。

③了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3*108m/s。

2〕過(guò)程與方法：由于同學(xué)接觸物理課程的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)課程要求的探究技能非常欠缺，所以我將過(guò)程與方法目標(biāo)定為

①通過(guò)觀測(cè)與試驗(yàn)，培育同學(xué)初步的觀測(cè)和分析技能。

②經(jīng)受探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)

3〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：中學(xué)同學(xué)已經(jīng)具備初步的觀測(cè)技能，對(duì)客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角，不過(guò)在觀測(cè)過(guò)程中也會(huì)涌現(xiàn)疏忽遺漏的狀況，所以我將本課的情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)定為：

①通過(guò)觀測(cè)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育同學(xué)的尊敬客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)。

②通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)獲得勝利的。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和同學(xué)現(xiàn)狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

〔1〕重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)，探究光在同種勻稱(chēng)介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

〔2〕難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)，并通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。

〔二〕、學(xué)情分析：

初二同學(xué)思維活躍，新奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手技能較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏須要的規(guī)律知識(shí)。因此，以同學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使同學(xué)能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

〔三〕、教法與學(xué)法：

依據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn)，我選擇了如下教學(xué)法。

1、教法：觀測(cè)法、試驗(yàn)法、探究法、爭(zhēng)論法。

2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)比法

〔四〕、教學(xué)程序

引入新課：

幻燈片展示出兩張美麗的圖片，提出問(wèn)題：從圖片中會(huì)看到許多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來(lái)的？

一、光源

同學(xué)回答后老師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。

讓同學(xué)列舉生活中還有哪些光源？像太陽(yáng)、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲(chóng)等都是光源。

光源分類(lèi)的方法許多，可以根據(jù)自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類(lèi)。

二、光的直線(xiàn)傳播

老師提問(wèn)：

1、光可以在哪些物體中傳播那？

2、這些物體有什么共同特點(diǎn)？

總結(jié)：能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)

光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路徑傳播的呢？依據(jù)你的生活閱歷猜猜看。

同學(xué)邊爭(zhēng)論，邊設(shè)計(jì)，邊試驗(yàn)，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線(xiàn)傳播的路徑。

引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性試驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

［問(wèn)題一］同學(xué)們剛才看到了很多光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？

先開(kāi)放性分組試驗(yàn)，然后小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。

試驗(yàn)三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。

組織同學(xué)歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗(yàn)證了光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

老師演示光在非勻稱(chēng)糖水中傳播的試驗(yàn)。得出光在同種非勻稱(chēng)介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

［問(wèn)題二］這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光需要在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就肯定沿直線(xiàn)傳播嗎？

老師演示試驗(yàn)：將一束激光從透亮燒杯側(cè)面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非勻稱(chēng)糖水，可見(jiàn)激光路徑在非勻稱(chēng)糖水中向下彎曲。

③引導(dǎo)同學(xué)歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種勻稱(chēng)介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

3、應(yīng)用：說(shuō)明自然現(xiàn)象

①影子的形成

設(shè)問(wèn)一：請(qǐng)同學(xué)們想想；假如電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？

②日食

由影子的成因，順當(dāng)過(guò)度到日食。

設(shè)問(wèn)二：當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線(xiàn)上，地球處在月亮的影區(qū)時(shí)．地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎？這種現(xiàn)象叫什么？

還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用

4、光的傳播速度

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。

介紹空氣、水、玻璃中的光速

三、小結(jié)：讓同學(xué)自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到了那些討論問(wèn)題的方法

四、作業(yè)

小試驗(yàn)：試一試，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來(lái)觀測(cè)蠟燭所成的像，看一看

光的傳播說(shuō)課稿7

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《光的直線(xiàn)傳播》是八班級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線(xiàn)傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是討論光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛(ài)好，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和技能，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)教材讓同學(xué)認(rèn)識(shí)光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及同學(xué)已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

〔1〕知識(shí)與技能

①能識(shí)別光源，知道光源分為人造光源和自然光源兩類(lèi)。

②了解光的直線(xiàn)傳播，能列舉光的直線(xiàn)傳播在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

③了解光在真空中的傳播速度

〔2〕過(guò)程與方法

①通過(guò)試驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等勻稱(chēng)介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。

②觀測(cè)演示試驗(yàn)“光在不勻稱(chēng)糖水中的路徑”，啟發(fā)同學(xué)歸納總結(jié)得出光沿直線(xiàn)傳播的條件。

〔3〕情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

①在試驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，并在試驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作與溝通。

②應(yīng)用“光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律”說(shuō)明一些簡(jiǎn)約的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到光的世界既奇妙漂亮，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能援助人們更好地認(rèn)識(shí)自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

(1)重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。(2)難點(diǎn)：用光的直線(xiàn)傳播說(shuō)明現(xiàn)象。

二、器材的選擇

1、選擇依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和掌控物理規(guī)律，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2、教學(xué)器材：水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚

三、教法和學(xué)法

1、教法

本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開(kāi)始，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對(duì)素養(yǎng)教育對(duì)同學(xué)技能的要求，本節(jié)采納觀測(cè)分析，啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)試驗(yàn)演示，觀測(cè)分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀測(cè)，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌控知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀測(cè)中培育技能,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主體，要使同學(xué)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，老師在教學(xué)中要留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，老師在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)如何去觀測(cè)試驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)，訓(xùn)練同學(xué)的動(dòng)手技能，并由他們自己總結(jié)和發(fā)覺(jué)規(guī)律。