2023年-《愛(ài)心與教育》的讀書(shū)筆記

第頁(yè)2023?愛(ài)心與教育?的讀書(shū)筆記?愛(ài)心與教化?的讀書(shū)筆記范文〔精選4篇〕

當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，信任大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨意應(yīng)付就可以，以下是我收集整理的?愛(ài)心與教化?的讀書(shū)筆記范文〔精選4篇〕，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

?愛(ài)心與教化?的讀書(shū)筆記1

愛(ài)可以創(chuàng)立新的生命，愛(ài)能創(chuàng)立新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)立教化的輝煌！

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)切，愛(ài)惜，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)切愛(ài)惜別人"，"我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)"。所以我們當(dāng)老師的肯定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最須要關(guān)切愛(ài)惜的時(shí)候充分表達(dá)自己的愛(ài)心和藹舉，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？信任學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和藹舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

?愛(ài)心與教化?這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)?愛(ài)心與教化?最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)，都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教化手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我們有多少耐性來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康，歡樂(lè)，自信，向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們以健康，歡樂(lè)，自信，向上，那該是多好的教化！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：假設(shè)萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做，我信任我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐性細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過(guò)，會(huì)憤怒，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不行教化的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教化不是萬(wàn)能的"。

二、寧小燕：恒久的遺產(chǎn)

假設(shè)說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中恒久的自責(zé)與痛，那么寧小燕，那么給了我一份沉重的思索。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教化為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘?。吭谖已劾?，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教化，特殊是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純潔的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對(duì)教化的控訴。我們的教化，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不是教化人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行爭(zhēng)論，說(shuō)明，樹(shù)立多數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。而在今日，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了！因?yàn)橐粋€(gè)孩子，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易信任什么了。這才是教化真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲傷。當(dāng)正直被訕笑，當(dāng)美妙被消滅，當(dāng)真誠(chéng)被欺瞞，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子？武漢高校生賣淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事務(wù)，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教化，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教化，不僅僅要從善起先，更要從真起先。

三、教化，僅有愛(ài)心是不夠的

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的特性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的`智力開(kāi)展，他的思想，愛(ài)好，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教化。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠特別明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的看法，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比老師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出老師，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的根底之上的，是真正同等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生細(xì)心打算的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的華蜜嗎什么叫享受教化？這就叫享受教化！而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與學(xué)生的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的華蜜！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲辦。而李老師廣博的學(xué)問(wèn)，深厚的修養(yǎng)，更使得李老師的思索超出一般勝利老師，而進(jìn)入到了對(duì)教化本質(zhì)，特殊是德育本質(zhì)的思索，全部讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師動(dòng)身，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教化，充溢愛(ài)心，民主，真誠(chéng)，人性的教化！

?愛(ài)心與教化?的讀書(shū)筆記2

他究竟有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的實(shí)力還是獨(dú)特的特性？

書(shū)中一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了李老師和學(xué)生間那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。不管是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生〞的培育，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。李老師在培育優(yōu)生時(shí)，首先就“優(yōu)生〞的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生〞的培育方法，引導(dǎo)“優(yōu)生〞樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生〞相識(shí)自己，指出：鼓勵(lì)“優(yōu)生〞超越自我，盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以覺(jué)察自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，當(dāng)一位老師起先真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素養(yǎng)教化，首先是充溢感情的教化。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。〞

時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教化！感受許多，愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸實(shí)的道理——教化者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！〞他所做的一切，證明白這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教化者的歡樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的華蜜當(dāng)作自己的華蜜，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

“愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。〞李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，特別注意學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下許多老師無(wú)視的問(wèn)題。他說(shuō)：“假設(shè)孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，假設(shè)孩子是魚(yú)，你就是大海，假設(shè)孩子是花，你就是春天〞。這句話道出了我們老師的榮耀與宏大，也示意了我們老師的使命和責(zé)任。

李老師的教化手記，讓懂得了理解的微笑，同等的溝通，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)心，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)當(dāng)這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心〞是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教化事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，靠著對(duì)教化的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把華蜜與歡樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。

在轟轟烈烈推行素養(yǎng)教化的今日，李老師給我們作出了很好的典范，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)切學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

作為班主任必需要深化到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)切他們，了解他們。讓學(xué)生情愿接近我們，情愿跟我們講心里話。班主任也就在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)中贏得他們的信任，直立起威信。

我班現(xiàn)有人數(shù)為67人，其中男生36人，女生31人。我真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，常常找學(xué)生談心，了解特性心理。如自己的成長(zhǎng)過(guò)程、性格特點(diǎn)、家庭狀況、努力程度、學(xué)習(xí)潛力等，同時(shí)幫助他制定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合。常常介紹學(xué)校高手的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)其參加競(jìng)爭(zhēng)，追求更高的目標(biāo)。在每次考試后，都對(duì)年級(jí)和班級(jí)乃至個(gè)人的成果進(jìn)行一次仔細(xì)的分析。使學(xué)生了解自己的狀況看到差距和缺乏。幫助學(xué)生分析試卷，找出問(wèn)題所在。做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。有一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有到達(dá)目標(biāo)而心態(tài)不平衡，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報(bào)，從而不安，不知所措。在這個(gè)時(shí)候我就剛好找學(xué)生溝通，幫助學(xué)生分析得失。確定成果找出缺乏，剛好進(jìn)行思想疏導(dǎo)，以良好的心態(tài)接著努力。使學(xué)生堅(jiān)信，只要不斷努力就會(huì)獲得勝利。

?愛(ài)心與教化?的讀書(shū)筆記3

讀了李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?，不由得對(duì)李老師潛心教化，矢志育人的志向和教化實(shí)踐非常贊許與敬佩，深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大，覺(jué)察了其中很多關(guān)于教化的感言、認(rèn)知和真諦。

首先，這是一本專心寫(xiě)就的教學(xué)手記。理論性書(shū)籍往往深邃、枯燥和乏味，讓許多讀者望而卻步。而這本?愛(ài)心與教化?，除了有很少的文字是出于說(shuō)明說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實(shí)例的表達(dá)和真情的流露。從本書(shū)的副標(biāo)題?—素養(yǎng)教化探究手記?可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí)踐，而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐，感覺(jué)是娓娓道來(lái)，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn)，這本書(shū)始終受到廣闊讀者的歡送也就缺乏為奇了。

其次，這是一次與教化的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料，有李老師自己的親身體會(huì)，有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞，所做所為，所思所想，還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信，字里行間流淌著真情，以至于許多地方讓人感動(dòng)甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上，我讀到了大寫(xiě)的愛(ài)，他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無(wú)限的愛(ài)心和耐性；對(duì)于教化，他投入了無(wú)限的深情。

第三，這是一番對(duì)學(xué)校教化的全景掃描?！皭?ài)心和童心〞是關(guān)于師生之間真摯的感情故事；“與頑童打交道〞介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成果；“鍛造卓越人格〞是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培育；“答復(fù)心靈的呼喊〞是他對(duì)青春期教化的嘗試；“沉重的思索〞介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；“生死兩地書(shū)〞，生動(dòng)地表達(dá)了他和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信；“讓人們因我的存在而感到華蜜〞那么是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四周的人。內(nèi)容全面而詳實(shí)，讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教化的才智，為廣闊教化工作者指引了迷津，明確了今后的努力方向。

名家有言：讀一本好書(shū)，就像是和高尚的人對(duì)話。讀李老師之書(shū)，也能讓人的思想豁然開(kāi)朗，給讀者洗滌心靈；又能給人以啟迪，授人以規(guī)那么。那么，又該如何去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢？

第一，是要專心去讀，去思索，去實(shí)踐。一要專心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣闊學(xué)生的寵愛(ài)，為什么會(huì)取得了那么多的成果？就是因?yàn)樗鼘?duì)教化的專心和真情的投入。當(dāng)然，愛(ài)和敬重是教化前提。在此根底上，在日常的教化教學(xué)中，他堅(jiān)持以教化手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想，加上自己的反思和總結(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，才形成了一系列的教化真經(jīng)，值得廣闊同仁深研。二要因感悟而見(jiàn)諸行動(dòng)。學(xué)然后知缺乏，我們讀名人大家的故事，肯定要細(xì)致研讀，仔細(xì)體會(huì)，結(jié)合自己的教化教學(xué)，把其中的一些“真經(jīng)〞實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教化教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教化！三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法，但無(wú)定法，即使再好的方法，適合這個(gè)學(xué)生但不肯定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，多視察，勤思索，多總結(jié)和反思，才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教化教學(xué)中，才會(huì)讓自己的工作如虎添翼，教學(xué)和管理水平得到不斷提高。

其次，是要專心去感悟，用言去撫慰，用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不遺忘學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶著學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教化崗位上到處閃爍著愛(ài)的火花。作為一名老師，面對(duì)著一群天真爛漫、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是什么？〞“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！〞他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教化都無(wú)從談起。〞“師愛(ài)是教化工作中不行缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。〞所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人〞，而是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線。我自己是特別贊同這話的。假設(shè)沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教化好學(xué)生呢？假設(shè)沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教化孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！

李老師說(shuō)：“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教化！〞是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是翻開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我覺(jué)察自己做得確實(shí)不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，經(jīng)常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生溝通、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特殊親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而興奮，為他們的失敗而難受。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是肯定同等的，老師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一籌’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。〞

第三，是要帶著志趣去從教，帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平凡呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教化的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心〞是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教化事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教化當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)立一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐性，信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所表達(dá)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐性的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)立這樣的奇跡。

深讀李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?，才能深刻體會(huì)和感悟書(shū)中的內(nèi)容，才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛(ài)，才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教化勝利的奇妙。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種覺(jué)察！它要求我們用真心、愛(ài)心和責(zé)任，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆才智之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

?愛(ài)心與教化?的讀書(shū)筆記4

看著?愛(ài)心與教化?，里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事，無(wú)一不給我?guī)?lái)心靈的震撼。李老師以手記的形式，表達(dá)了一個(gè)個(gè)教書(shū)育人的感人故事。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好—〞；“后進(jìn)生〞萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化過(guò)程；對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的專心培育；和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信。這些故事無(wú)一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到華蜜！〞

一、愛(ài)心與童心

李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的根本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！李老師提到素養(yǎng)教化，首先是充溢感情的教化，一個(gè)真誠(chéng)的教化者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者；一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛(ài)戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教化都無(wú)從談起。

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。讀罷這一節(jié)，我深深地為我過(guò)去的教化觀念而愧疚。我曾經(jīng)特別篤信老師必需和學(xué)生保持肯定的距離，肯定的威歷，學(xué)生就必需要敬重老師。學(xué)生一看到我就立刻寧?kù)o下來(lái)，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地驕傲“看我把這些小家伙治得多好〞?？墒强鞓?lè)過(guò)后，我卻深知，他們只是怕我，而不是敬我。做了媽媽以后的我，重新站上講臺(tái)后，一件小事讓我陷入深深的深思。

小女兒喜愛(ài)聽(tīng)歌，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽(tīng)上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間，我想學(xué)生上課很累了，就一些最新的學(xué)生感愛(ài)好的歌，讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：這老師真好，上老師你的課很快樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，師生和諧，教學(xué)開(kāi)心。因此我更懂得了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人〞，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。

二、要公允地愛(ài)學(xué)生

?愛(ài)心與教化?中，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的同等看法，他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。在每個(gè)父母的眼中，每一個(gè)小孩都是最棒的，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期盼來(lái)到這個(gè)世上的。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們老師假設(shè)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教化一個(gè)學(xué)生，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教化方法。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，每一個(gè)都是好孩子。那么你不管是用溫柔的勸導(dǎo)還是嚴(yán)厲的指責(zé)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹?ài)和真誠(chéng)，都會(huì)起到良好的效果。

〔一〕與頑童打交道

“后進(jìn)生〞的轉(zhuǎn)化，始終以來(lái)是令人頭疼的事，“后進(jìn)生〞教化要民主，專心靈贏得心靈。愛(ài)，是教化的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)生〞來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)〞應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生〞萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事，最終萬(wàn)同成為我們身邊最可愛(ài)的人。

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科很特別，成果的好壞，一般和其他科目的成果是沒(méi)有很大聯(lián)系的。其他科目的成果不志向，信息技術(shù)這門(mén)的成果也可能會(huì)很優(yōu)秀。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不留意聽(tīng)講。后來(lái)我就覺(jué)察，其實(shí)這個(gè)學(xué)生有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡(jiǎn)潔任務(wù)的。

有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范，雖然這個(gè)過(guò)程中他可能不會(huì)做了，但是中間老師可以提示他，告知他，結(jié)果一堂課下來(lái)，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿意，因?yàn)樗呀?jīng)在同學(xué)們面前露了一手。下次上課他還會(huì)爭(zhēng)取下一次時(shí)機(jī)，現(xiàn)在他每堂課都上的很仔細(xì)，雖然他其他科成果不好，但上我的課總是爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)受到感染，因?yàn)檫B平常不仔細(xì)的學(xué)生都在做，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改善。

教化實(shí)踐告知我們：愛(ài)是最有效的教化手